La educación agrícola superior en Bolivia y el oriente

boliviano
Alfredo Pérez A. 1
Resumen: El contexto socioeconom1co, político, científico y tecnológico boliviano lleva impreso los
efectos, las influencias y las repercusiones de los cambios, rápidos y profundos ocurridos a nivel mundial,
del modelo económico de libre mercado, la explosión ocurrida en los campos biotecnológicos, el
desarrollo tecnológico, electrónico, informático y los cambios en el comercio internacional. Esto ha
influido en la políticas económicas y sociales adoptadas por el gobierno boliviano, las mismas que han
afectado al sector agrícola y a la educación agricola superior. El gobierno boliviano ha puesto en vigencia
leyes y decretos que junto al Decreto 21060 (Economía Neoliberal), tienen por finalidad alcanzar eficiencia
y competitividad. En este contexto la educación agricola superior debe adecuarse y responder
realísticamente a los cambios ocurridos, es decir sus rasgos deben ser la pertinencia y la calidad,
situaciones difíciles de lograr si las restricciones económicas del Estado limitan la asignación de más
recursos a los centros educativos públicos, si las demandas de matrículas son mayores y si las exigencias
del mercado laboral son las de formar un profesional con capacidades técnicas, gerenciales y organizativa
para transformar los sistemas de economías campesinas y de subsistencia, que son las que más
prevalecen, asi como también para las empresas agricolas. Esto supone que los centros de educación
agrícola superior deben no sólo adecuar sus contenidos y métodos pedagógicos que cubrirían el campo
de la pertinencia, sino que a su vez, para ser eficientes y competitivos deben planificar estratégicamente
las actividades de manera que se optimicen el uso de los recursos internos (laboratorios, campos de
investigación y experimentación, bibliotecas, etc.) y los externos (campos de agricultores, centros de
producción, etc.) donaciones y financiamientos por venta de servicios y consultorías. A todos este
esfuerzo, debe sumarse el aporte del personal docente, técnico y gerencial que se constituye en el punto
clave para el logro de los cambios esperados. Las Facultades de Ciencias Agricolas bolivianas han
reflexionado y tomado conciencia sobre la necesidad y la urgencia de asumir con responsabilidad el
cambio orientado en la nueva realidad socioecónomica política y tecnológica que caracteriza al entorno.
Algunas de ellas, como es el caso de la facultad de Ciencias Agrícolas de la Universidad Autónoma
Gabriel René Moreno, en las tierras bajas del Este, ha preparado un Plan General de Reestructuración y
ha iniciado el proceso de implementación. Este plan comtempla:
El análisis de los requerimientos del entorno en capacitarles y conocimientos del profesional (perfil
profesional)
La estructuración académica (planificación curricular)
El mejoramiento de la calidad de la enseñanza (metodología de enseñanza y actualización del docente)
A este trabajo se han incluido actividades estratégicas orientadas a:
La optimización del uso de los recursos que se dispone, al interior de la facultad y la universidad,
integrar el uso de los recursos físicos y humanos de la empresa privada, instituciones públicas y
agricultores en general,
Al mejoramiento en la gestión institucional; y,
Creación de mecanismos de ajuste permanente.

1
Decano de la Facultad de Ciencias Agrícolas de la Universidad
Autónoma René Moreno. Santa Cruz-Bolivia.

105 CEIBA, 1996. Volume 37(1):105-112

CE IDA .......................................................................................... Y()Il1Il1e:3!'(1J0éll1l1é1ry~Jt1.11.e.H9..?(;

BREVE DESCRIPCION BIO-FISIOGRAFICA DE En las mismas faldas orientales se encuentran los

BOLIVIA fértiles Yungas o pie de monte, con alturas de 600 a
1,500 msnm y temperaturas de 20 a 35 C. Son zonas
Bolivia se encuentra inserta en el corazón de ecológicamente frágiles con baja densidad demográfica
América del Sur sin costas a los océanos, aunque si con y con cultivos tropicales como: café, plátano, piña, yuca,
salida por la vía fluvial al Océano Atlántico. Posee maíz, arroz y frutas tropicales nativas.
1,098,584 km 2 y 6,429,000 habitantes, en la que
predominan las poblaciones mestizas, blancas e Finalmente se encuentran las Tierras Bajas del Este o
indígenas. Llanos Orientales que abarcan dos terceras partes del
territorio boliviano. Se extienden por el Este hasta
El rasgo fundamental de Bolivia es su fisiogeografía confundirse con las selvas del Brasil y las tierras dei
bicx:limática contrastante que va desde la fría y árida Chaco hacia el Paraguay. Sus alturas van de los 400 a
frontera con Chile y Argentina, hasta la húmeda selva 600 msnm y temperaturas de 25 a 35 C. Estas tierras con
trópica! que limita con el Brasil y la tropical seca que baja densidad demográfica se han convertido en la
caracteriza la formación Chaqueña que limita con el región agrícola de expansión más importante de país.
Paraguay y Norte argentino. Sus continuns climáticos, En él coexiste una agricultura comercial extensiva
abarcan cuatro niveles o pisos altitudinales, mecanizada y una etgricultura de subsistencia
económicamente importantes. La ecología boliviana practicada fundamentalmente por colonos provenientes
abarca casi la totalidad de las zonas de vida y de las zona del altiplano y los valles. En el Oriente
formaciones vegetales del mundo descritas por boliviano. además de agricultores de la región y del
Holdrige, Bolivia es el país de la síntesis de América no país se han asentado colonos de diverso origen:
sólo por su fisiogeografía bioclimática o su ubicación japoneses, menonitas, indúes, finlandeses, rusos y
central en el continente sino también porque es el crisol últimamente empresarios brasileros. La actividad
antropológico y por la enonne hibridación de razas y agropecuaria incluye: soya, caña de azúcar, maíz, arroz,
pueblos ·con una diversidad de facetas culturales y algodón, trigo, frijol, sorgo, café, frutales, ganadería de
civilizaciones imperiales. carne y leche, porcinos, aves y maderas finas y de
construcción. Esta región produce el 60% de la
El sistema orográfico de la Cordillera de los Andes producción agropecuaria del país y se ha constituido en
se divide en dos ramales o cadenas, la Occidental la principal y más importante fuente de productos
volcánica y la Oriental, entre las que se extienden la
ab'Topecuarios de exportación entre los que se destacan,
meseta Altiplánica constituyendo extensas planicies con
la soya, el algodón, azúcar, carne, café y maderas.
alturas superiores a los 3,000 msnm y 5-10 e donde el
que se practica una agricultura de subsistencia en
pequeñas terrazas. Se destacan cultivos como: cebada, MARCO SOCIO-ECONOMICO Y POLITICO
papa, papaliza, oca, cañahua, trigo, altramuz y quínua. BOLIVIANO
Esta región, por la crisis de la minería se ha convertido
en una zona de expulsión de sus pobladores. Los cambios, ocurridos en el contexto internacional
en materia de política económica han influido en las
En las faldas orientales de los Andes se encuentran transfonnaciones que están sucediendo en Bolivia. La
los valles interandinos con climas templados y alturas confonnación de nuevos bloques de intereses
de 1,800 a 2,500 msnm y 15 a 20 C, constituyendo económicos, la apertura de las economías nacionales a
pequeñas extensiones dispersas en la que se practica los capitales y tecnologías externas van produciendo
agricultura de importancia económica para el rápidos cambios políticos y socios-económicos al
autoabastecimiento con cultivos como: maíz, trigo, interior de Bolivia. La priorización del crecimiento
papa, hortalizas, frutas de pepita y carozo, crianza de económico y la producción para la exportación exigen
ovinos, bovinos, porcinos y aves de corral, cambios en los procesos productivos. En este contexto
destacándose la producción de flores para el mercado la eficiencia, calidad y competitividad requieren de una
de exportación. Esta región se caracteriza por un permanente actualización tecnológica, el acceso a las
creciente minifundio y alta densidad demográfica. fuentes de información, su procesamiento y una óptima
gestión empresarial

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 La explosión tecnológica en el campo informático y TENDENCIAS DE LA EDUCACION SUPERIOR EN
el acelerado cambio científico en materia BOLIVIA Y SUS NUEVOS ROLES
biotecnológica, exige de los países y sus instituciones
públicas y privadas una permanente y sostenida La educación superior pública en Bolivia ha
actualización. experimentado cambios cuyas tendencias principales
son: La expansión cuantitativa o masificación de la
La política boliviana vigente en la última década población estudiantil, la diversificación de sus
caracterizada por la sustitución de importaciones, el programas y las restricciones financieras impuestas por
proteccionismo al sector productivo nacional, la el Estado.
preponderante participación del Estado en los medios
de producción a través de Empresas Nacionales de Los imperativos actuales del desarrollo económico y
producción y de servicios, salud, educación, técnico imponen la necesidad de introducir
comunicación, transporte, banca y otros, han empezado modificaciones destinadas a lograr el desarrollo
un proceso irreversible de privatización y humano sostenible, donde el incremento económico
capitalización, para alcanzar mayor eficiencia, calidad esté al servicio del desarrollo social, de modo que
y competitividad. Con esta premisa el Estado Boliviano garantice una sostenibilidad ambiental. Con estos
ha adecuado el marco legal a través de la aprobación de criterios y premisas, la educación superior, en un
importantes leyes y decretos supremos entre los que se mundo en pennanente transformación, debe guiarse
destacan los relativos al ámbito económico, político y por criterios como la pertinencia, la calidad y la
social: Ley de Privatización, Ley de Capitalización, Ley eficiencia y no por concepciones pasadas en las que la
de Participación Popular, Ley de Medio Ambiente, Ley Universidad orientaba y priorizaba sus acciones a la
de Tierras, Ley de Reforma Educativa y Ley de recuperación de las libertades democráticas
Descentralización. conculcadas por los gobiernos de facto.

La aprobación de estas leyes y decretos han La pertinencia, entendida como la función de su

producido transformaciones en los patrones de vida, en cometido y su papel en la sociedad con respecto a la
los procesos de producción, consumo, explotación de enseñanza, la investigación y los servicios, a sus nexos
los recursos y la prestación de servicios, en algunos con el Estado y con el sector privado, productivo
casos originando paradigmas como el de la economía y debido a los cambios ocurridos, ha adquirido
la sostenibilidad difíciles de compatibilizar. dimensiones de mayor urgencia en función a que las
actividades económicas y sociales requieren graduados
Obviamente la aplicación de estas leyes, capaces de actualizar permanentemente sus
especialmente las de Participación popular, reforma conocimientos y adquirir otros nuevos que les permitan
educativa y la de descentralización tienen influencia no solo encontrar trabajo sino también crear empleos en
directa en la educación básica, media y superior. La un mercado cambiante. Uno de los requisitos para el
reducción del dimensionamiento del Estado y la buen funcionamiento de la educación superior es el
reducción de su participación directa en la actividad buen relacionamiento con el Estado y los diversos
económica ha reducido el rol del estado en educación. sectores de la sociedad. Este relacionamiento debe
En la educación pública básica y media el estado ha basarse en principios de libertad académica y
transferido la responsabilidad de su administración a autonomía institucional, como requisitos indispensables
los municipios. En la educación superior se observa una para la preservación de la institución como ente libre
transferencia de esta responsabilidad al sector privado capaz de llevar a cabo sus funciones de creación,
vía aplicación de restricciones en la asignación de reflexión y crítica, en los campos de investigación, la
recursos, y con la promoción de Universidades enseñanza y la capacitación.
privadas. En Bolivia hay 20 Universidades privadas y 8
públicas. Una de las principales restricciones, comunes a las
universidades públicas, que se oponen al proceso de
cambio y desarrollo de la educación es el escaso apoyo
financiero público. El modelo económico restringe las
transferencias de recursos por parte del Estado,
constituyéndose éste en un factor de tensiones entre la

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CEIBA ..................... Y91.l1!11.~.~7(1J<J.<lr1l1él.ry3l1.l1.~).1.?9.~.

Universidad y el Estado. Si bien el apoyo público a la eficacia y calidad. Esto significa que la agricultura será
educación pública sigue siendo indispensable, las eficiente, rentable y competitiva (un negocio) solo si es
universidades deben mejorar su gestión y emplear de tecnificada y modernizada. Para alcanzar esto se
manera más eficaz sus recursos humanos y materiales. requieren indispensablemente recursos humanos con
Deben además buscar nuevas fuentes de financiamiento capacidad para enfrentar con éxito los actuales desafíos.
que ayuden su presupuesto, que no necesariamente
deben ser vía matricula universitaria, sino vía venta de En Bolivia, la Ley de Participación otorga los
servicios de consultoría, asesoría, investigación. En esta recursos económicos a los municipios en función a la
tarea deben intervenir el sector público, privado, población y la Ley de Descentralización permite su
estudiantil, padres y las comunidades. administración y fiscalización. La Ley de Participación,
en el escaso tiempo de vigencia que tiene, ha permitido
Debe entenderse que la educación es tarea de todos una modificación en el comportamiento del estado en
y su funcionamiento es una inversión local y nacional a relación de la asignación y manejo de recursos a los
largo plazo para acrecentar la competitividad municipios, sobre todo rurales. En el primer año de su
económica, cultural y social. aplicación (1994), el 85% de la inversión pública se
destinó al sector social, por determinación de los
propios municipios de ccp,tal, sección y cantón. Sólo el
LA EDUCACION AGRICOLA SUPERIOR DE BOLIVIA 12% fue orientado a sectores productivos. Este patrón
El análisis sobre el tipo de profesional agropecuario de comportamiento es comprensible; pero se espera sea
que se forma y requiere el país y la región, no puede invertido en la medida que comprendan que sólo
estar al margen del contexto socio económico y político mediante la inversión en rubros productivos o de apoyo
especialmente del relacionado directamente con el a la producción agropecuaria o industrial, con retomo
sector agrícola, cuyo desarrollo está signado por el positivo se obtendrán excedentes que retomen a la
modelo económico de libre mercado vigente en el país y región pennitiendo costear los gastos recurrentes de
por las reglas impuestas por los organismos educación, salud y serv1c1os. Adicionalmente los
internacionales de financiamiento. municipios han recurrido a las universidades en
demanda de formulación y ejecución de proyectos.
Economías dependientes del apoyo internacional
para equilibrar su frágil presupuesto, no pueden A estos esfuerzos del estado y los municipios, la
abstraerse de esta realidad y deben adecuar su accionar educación agrícola no puede abtraerse. Es más, al haber
al modelo y sus posibilidades. dejado el Estado de ser el mayor empleador de los
profesionales agrícolas, las políticas, estrategias y
En Bolivia, al igual que en muchos países de la misiones de la educación agrícola deben evolucionar
región, coexisten sistemas agropecuarios de producción hacia los nuevos roles que deben cumplir junto a los
muy diversos desde la las economías de subsistencias empresarios, campesinos, centros de generación y
campesinas hasta las grandes empresas y lógicamente transferencia de tecnología a los fines de ejecutar
con resultados y efectos y también diferentes; pero que proyectos de producción comercialización e
en ningún caso son suficientes para resolver los investigación. Los nuevos profesionales, en el nuevo
problemas de pobreza y subdesarrollo del área rural. contexto scx:io económico y político, deben ser capaces
de generar su propio empleo y adecuarse a los cambios
El estado, ante la imposibilidad financiera de asignar S<>eio económicos y políticos que se han producido,
recursos para el sector y especialmente a las economías familiarizarse con los cambios tecnológicos y científicos
campesinas, al privatizar y capitalizar las estructuras que suceden con rapidez asombrosa.
operativas de crédito, servicio, comercialización y
acopio, elimina o reduce la posibilidad para que la El desarrollo rural en el nuevo contexto y
pequeña economía campesina, a su vez mayoritaria, considerando que pese a que la proporción de la
acceda a ellos, posibilitando su conversión en jornaleros población económicamente activa dedicada a la
y trabajadores eventuales. En este contexto, la agricultura ha disminuido, en términos abS<)lutos la
consolidación y desarrollo de la agricultura empresarial población rural ha continuado en ascenso. Para bien o
tiene por premisa la incorporación de tecnología, la para mal, el 78% de las unidades agropecuarias
organización gerencial a fin de alcanzar competencia, corresponden a pequeños agricultores caracterizados

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por una baja producción y productividad. Estos Biología. A ellos se suman tres centros de investigación
agricultores viven en la pobreza y no tienen acceso al y varias unidades de producción y servicios.
crédito, a la tecnología convencional y a los servicios.
Para estos agricultores la Universidad debe formar Sus unidades de investigación, producción y
profesionales que apoyen el proceso de transformación servicios tienen su razón de ser en la medida en que
de estas unidades improductivas en unidades rentables están ligadas a la docencia, buscando una integralidad e
sin recurrir a factores exógenos, porque no tienen; sino interdisciplinariedad en la formación de los recursos
aplicando realisticamente criterios de optimización en humanos y la intención de mejorar la aplicación de los
el empleo de los recursos, en muchos casos recursos.
sub-utilizados y maximizando los ingresos. Existe
consenso en que el desarrollo rural será solo posible en CARRERA DE INGENIERIA AGRONOMICA
base a la generación de riqueza al interior del predio y
del municipio. Tiene 1175 alumnos a la fecha ha graduado 455
Ingenieros Agrónomos. La duración de los estudios es
Estos desafíos en materia de formación de de cinco años, tiene por objetivo formar profesionales
profesionales para el agro exigen de las universidades para apoyar el desarrollo agrícola sustentable de la
una estructuración académica con una sólida formación región, integrando aspectos de la producción agrícola
troncal general, que le permita al profesional o con fuerte énfasis en el campo
egresado acceder por esfuerzo propio y de manera económico-administrativo, proporcionado en el
autodidacta o con poco apoyo, a los campos específicos egresado la capacidad de manejo de personal, uso de
especializados. Una sólida formación troncal sólo será maquinaria agrícola, manejo de pesticidas, formulación
posible con una balanceada dotación teórica y práctica, de proyectos, toma de decisiones en el aspecto técnico,
con un conocimiento vivencia! de los sistemas económico, comercialización de productos agrícolas,
productivos y una planificación curricular estratégica. manejo post cosecha, planificación y programación de
Dada las características prevalentes en la agricultura cultivo tropicales (soya, maíz, arroz, caña de azúcar,
regional cruceña y su contexto socioeconómico político, algodón, sorgo, frejol, frutales y hortalizas). Otro campo
la Facultad de Ciencias Agrícolas de la Universidad ocupacional importante es el referido al Desarrollo
Autónoma Gabriel René Moreno ha iniciado un proceso Rural Integrado. Esta área profesional es requerida
de revisión y adecuación de su estructura académica, tanto por organizaciones no gubernamentales,
involucradas en el desarrollo rural que trabajan con
definición de sus políticas, fines y objetivos de la carrera
y el perfil del profesional. A este trabajo se suma una organizaciones campesinas, instituciones de
investigación que necesitan la transferencia de
planificación estratégica que le permita alcanzar los
tecnología y organizaciones gremiales privadas
objetivos y metas y evaluar los resultados del nuevo
(sub-sectores) que realizan transferencia de tecnología,
proceso de formación profesional.
especialmente para apoyar la gestión de los
municipios. En esta área los conceptos a desarrollar
FACULTAD DE CIENCIAS AGRICOLAS DE LA están referidos a formulación de proyectos,
U.A.G.R.M. comunicación para el desarrollo, extensión rural,
comercialización de productos, investigación
La Facultad de Ciencias Agrícolas de la Universidad participativa y capacitación didáctica.
Autónoma Gabriel Réne Moreno, es el principal centro
de educación agrícola de la Región Oriental de Bolivia, Para alcanzar estos propósitos, la carrera programa
fue creada el 20 de octubre de 1970 con el nombre de actividades curriculares y extracurriculres como las
Facultad de Agricultura Tropical. A momento de su prácticas de campo supervisadas que consisten en el
creación, contó con 8 profesores y 48 estudiantes. La trabajo de 720 horas de trabajo en empresas propias y
Facultad de Ciencias Agrícolas se define como una en propiedades de agricultores, la tesis de grado que se
institución pública, fundamentamente de Educación, de realiza en unidades productivas centros de
investigación y servicios, sin fines de lucro. Tiene bajo investigación, y transferencia tecnológica. El
su administración las carreras de Ingenierias relacionamiento del estudiante con el productor y las
Agronómicas, Agrícola y Forestal y la Licenciatura en instituciones a través de estas labores, ha permitido a

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éste alcanzar una mejor vivencia de la realidad agrícola El licenciado en Biología, recibe una fuerte
contribuyendo a su mejor formación y facilitando su formación en tres áreas: 1) Manejo de Areas Protegidas.
inserción en el mercado laboral. 2) Manejo de Vida Silvestre y 3) Manejo de Recursos
Naturales Renovables y Gestión Ambiental.
CARRERA DE INGENIERIA FORESTAL La modalidad de graduación incluye las pasantías y
la tesis de grado. El mercado profesional es grande y
Cuenta con 165 alumnos. La carrera tiene 5 años de nuevo. Actualmente en la región y el país hay una
duración incluida la tesis de grado. La programación es
fuerte necesidad de profesionales para el estudio y
anualizada y el vencimiento es por cursos. manejo de los recursos de flora y fauna Amazónica. Las
Esta carrera responde a la vocación forestal de la oportunidades ocupacionales, de capacitación y
región caracterizada por su riqueza en bosques formacic'm profesional son excelentes; sin embargo, la
naturales que requieren el manejo racional, su demanda por esta carrera por parte de los alumnos aún
aprovechamiento y transformación industrial. es bajo. Solo 276 alumnos se encuentran inscritos y se
han graduado 30 biólogos.
Durante la formación profesional reciben una fuerte
preparación en tres áreas: 1) Aprovechamiento Forestal;
2) Transformación industrial y 3) Sistemas Agrofo- CENTROS DE INVESTIGACION
restales. La Facultad de Ciencias Agrícolas cuenta con tres
centros de investigación que funcionan bajo la dirección
La formación profesional enfatiza en el área
de directorios Inter-Institucionales con representación
económico-administrativo y en el manejo de bosques
pública y privada. Captan financiamineto externos a la
naturales, durante todo el proceso de aprovechamiento
Universidad y realizan además de sus programas
forestal. Otro aspecto importante de la formación
regulares, servicios por contrato con empresas e
profesional es la transformación industrial,
instituciones. En parte financian sus trabajos.
considerando la tecnología de la madera, el tratamiento
de la madera, los procesos industriales, la El principal objetivo para la existencia de estos
comercialización de los productos forestales y la centros dentro de la Universidad es el de permitir la
economía de la producción forestal. Finalmente la directa participación de sus docentes y sus estudiantes
formación también considera los conocimientos de los en los procesos de investigación, tranferencia de
sistemas agroforestales cuyo objetivo es inducir entre tecnología e interacción social. A través de estas labores
los estudiantes la capacidad para implementar prácticas la Facultad de Ciencias Agrícolas se integra mejor con el
y técnicas orientadas a evitar la degradación de los estado y con el sector productivo.
recursos naturales renovables, compatibilizando la
producción abrrícola con la protección de los recursos.
Existe un gran mercado laboral no satisfecho para el INSTITUTO DE INVESTIGACIONES AGRICOLAS (1\A)
Ingeniero Forestal; a esto se suman los incentivos a "EL VALLECITO".
través de becas para estudiantes y posgraduados.
Realiza investigaciones y transferencia de
Tecnología Agrícola en rubros y sistemas orientados a
CARRERA DE LICENCIATURA EN BIOLOGIA la diversificación de la producción agrícola,
especialmente en aquellos que practica el pequeño y
La carrera es relativamente nueva, tiene 9 años de
mediano productor. Sus programas de investigación
funcionamiento y es de 5 años de duración programada
son complementarios con los que realiza el Centro de
semestralmente. Responde a la necesidad regional de
1nvestigaciones Agrícola Tropical.
conocer y manejar los recursos biológicos de fauna y
flora, en los que Santa Cruz es inmensamente rico, pero El l.l.A. "El Vallecito", es líder a nivel nacional en la
cuya existencia se ve cada vez más amenazada por falta investigación en el cultivo de frejol, para ello cuenta con
de conocimientos y recursos humanos, por la acelerada el financiamiento externo del Pn:JbYT"ama de Frejol de la
deforestación y el deficiente manejo técnico. zona Andina.

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Apoyan muy eficazmente a estos programas y a los referidos a las áreas de: Desarrollo Rural, Ciencias
que realizan otras instituciones regionales, los Forestales y Ecología Humana.
programas de fitopatología, manejo integrado de plagas
y control biológico de insectos, cultivo de tejidos En estas áreas realiza actividades de capacitación,
vegetales y producción de semillas básicas y genética. servicio, consultoría e investigación. Cuenta con un
De estos programas, los referidos a la protección vegetal sistema de Información Geográfica para el estudio y
son los de mayor importancia regional. Actualmente El planificación del uso de los recursos naturales. Desde
Vallecito, capta el financiamiento externo como: hacen dos años y de manera creciente el CIMAR,. esta
Proyecto Tierras Bajas del Este, del programa de frijol presentando servicios a la región y al país con enfoque
de la Zona Andina, de Oxfam-Quebec y otros por un de desarrollo sostenible. La capacitación de Recursos
valor aproximado de $100,000 dólares anuales. Humanos en el Manejo de Sistemas de Información
Geográfica y en el Manejo de los Recursos Naturales
son sus mayores contribuciones. Al igual que los otros
MUSEO DE HISTORIA NATURAL •NOEL KEMPFF centros financia en parte sus actividades con fondos
MERCADO• externos a la Universidad.

Fue creado oficialmente el 23 de octubre de 1986,

adoptó el nombre del Prof. Noel Kempff M., el 5 de PROYECTOS DE APOYO
septiembre de 1987 en honor al fallecido naturalista
La Facultad de Ciencias Agrícolas cuenta con
cruceño.
algunos otros proyectos específicos que apoyan la labor
Cuenta con tres áreas de actividad: El Herbario educativa y de capacitación como los seguientes:
Regional del Oriente Boliviano, La Colección de Fauna
Boliviana y la Sala de Exhibición. CENTRO DE CAPACITACION EN PRODUCCION
El Museo facilita la participación estudiantil en las AGRICOLA COMERCIAL
investigaciones, planifica y ejecuta proyectos de
En el fundo universitario denominado "Yabaré"
investigación en materias de fauna, y flora y realiza
ubicado a 130 km al Este de la ciudad de Santa Cruz de
labores de educación ambiental. Sin lugar a duda, el
la Sierra, sobre la ferrovía Santa Cruz - Corumbá, y en el
museo es el principal centro regional de investigación
predio denominado Remanso la Facultad de Ciencias
en materia de biodiversidad, posee y maneja
Agrícolas, con el apoyo de las autoridades
colecciones científicas de enorme importancia y que
universitarias está ejecutado el Proyecto de capacitación
representa la diversidad biológica y paleontológica de
en producción Agrícola a nivel comercial.
la región, sus colecciones en plantas, aves, insectos,
mamíferos, reptiles, batracios y peces supera varios El objetivo es que los estudiantes durante su
cientos de miles que se la convertido en una referencia formación profesional y previa a sus prácticas de campo
nacional. supervisadas, participen directamente en todo el
proceso productivo agrícola que va desde la
Actualmente ejecuta proyectos de investigación en
planificación hasta la cosecha. Para este fin se han
área protegidas como los parques nacionales, Amboro,
habilitado 1,700 ha de tierras en Yabaré, a las que se han
Noel Kempff M., Lomerio y Reservas de Vida silvestre,
sumado otras 200 ha ubicadas al Noreste de Santa Cruz,
Ríos Blanco y Negro, con financiamiento externo de
Remanso a 70 km al Norte de la ciudad.
Fonama, Lidema, Bolfor y otros, que supera los
$300,000 dólares/ año. Actualmente en estas propiedades se está realizando
la siembra de cultivos industriales: soya, maíz y
algodón y frutales. El desafío consiste en lograr la
CENTRO DE INVESTIGACION Y MANEJO DE
integración entre la formación teórica con la practica a
RECURSOS NATURALES (CIMAR) través de dos ó tres módulos de producción durante su
Es un centro de investigación de carácter formación profesional y de manera complementaria a
multidisciplinario, encargado de la planificación, las prácticas de campo pre-profesionales.
ejecución, seguimiento y evaluación del proyectos

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CE IBA ....................... Y()1UI:t1e :37(lJCJéllll,lélry~Jt1.f1~)1 ?.9.~
BOSQUES TRASLADO DE LA FACULTAD
La Facultad posee bajo su tuición tres bosques Actualmente la Facultad de Ciencias Agrícolas, ha
naturales ubicados en diferentes zonas ecológicas: En la iniciado el proceso de traslado del lugar de sus
Reserva Forestal "El Choré" (Bosque húmedo tropical), actividades académicas. Para este proceso
en San Ignacio de Velasco (Bosque subtropical seco) y recientemente la han dotado de dos módulos de aulas
en Postrervalle (Bosque nublado de montaña). Estos en el km 9 de la Carretera al Norte. La construcción de
bosques han sido destinados para aplicar planes de un tercer módulo de aulas, laboratorios y
manejo sostenible y de carácter demostrativo. En el administración, se encuentran en etapa de licitación .
desarrollo de estos planes deben participar empresarios Este traslado permitirá a la facultad estar en mayor
madereros para generar tecnología y evaluar los contacto con el campo, con el Instituto de
resultados de las prácticas de manejo. Actualmente se Investigaciones Agrícolas "El Vallecito" y la Escuela de
están aplicando planes de manejo en asociación con una Guarda bosques.
empresa maderera.
Estos bosques se constituyen en los laboratorios
vivos para la labor de educación y capacitación de los
alumnos, especialmente de la Carrera de Forestal y de
la Carrera de Biología.

CENTRO DE CAPACITACION EN MANEJO DE

AREAS PROTEGIDAS Y ESCUELA DE GUARDA
BOSQUES
Estos dos proyectos se encuentran en etapa de
ejecución y cuenta con el financiamiento del Gobierno
Alemán a través de la Corporación Regional de Santa
Cruz por un monto de $400,000 dólares para
infraestructura y equipamiento.

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