“ Nos divertimos con

los juegos verbales”

 ”
PROYECTO:

“Nos divertimos y
aprendemos con juegos
verbales”
I.- Datos informativos
UGEL: DRE – UGEL - LAMBAYEQUE
NOMBRE DE LA 487 – SANTA ANGELA - OLMOS
INSTITUCIÓN:
NOMBRE DE LA KATHERINNE GABRIELA SANTA CRUZ
DOCENTE: MATEO
EDAD / SECCIÓN: 5 AÑOS – TRUNO MAÑANA
TEMPORALIZACIÓN: SEMANA Del 11 al 22 de SETIEMBRE del
2022.

II.- Componentes
PLANTEAMIE  En la I.E 487 SANTA ANGELA de Olmos
NTO DE LA los niños y niñas del nivel inicial de 5 años, se
SITUACIÓN viene observando frecuentemente que durante
las actividades diarias la mayoría de los niños
y niñas al expresarse oralmente necesitan
mejorar su vocalización y pronunciación,
incluso existen niños que prefieren quedarse
en silencio, la docente al ver esta situación
decidió realizar algunos trabalenguas,
adivinanzas y rimas durante el saludo para
 motivar a los niños y se expresaran, al ver que
ellos han mostrado gran interés por estas
dinámicas se ha considerado utilizarlas de una
manera didáctica para que ellos puedan ir
logrando mejorar su comunicación oral. Ante
dicha situación presentamos estas preguntas
retadoras ¿Qué adivinanzas, rimas y
trabalenguas les gustaría aprender? ¿Qué
observamos a nuestro alrededor? ¿Cómo
podríamos hacer para aprender adivinanzas,
rimas y trabalenguas de lo que observamos?
¿Qué necesitamos para lograrlo? ¿Para qué
aprenderemos adivinanzas, rimas y
trabalenguas? Para que puedan aprender
adivinanzas, rimas y trabalenguas, haciendo
uso de su expresión oral y también con
movimientos y gestos. Por esta razón se ha
considerado trabajar actividades en las cuales
los niños elijan un animal, objetos u otro que
sea de su interés para realizar los juegos
verbales. Obteniendo como producto un
álbum en donde se visualice los juegos
verbales que aprendieron y luego representen
las rimas, trabalenguas y adivinanzas a sus
compañeros.

PRODUCTO:
 Realizan una exposición de un JUEGO VERBAL con ayuda de imágenes.
 6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN

6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
Negociamos el proyecto. Fomentando el diálogo con Para conocer las Cartulina.
Identificamos a los niños. aspiraciones de los niños. Radio USB
Conocemos acerca de los Utilizando videos acerca de Para conocer acerca de los Pinturas.
juegos verbales los juegos verbales juegos verbales Siluetas.
Como crear un juego verbal Observando, láminas, Para formar en los niños Plumones.
Comprendemos la videos sobre la familia. una actitud responsable y Hojas.
importancia de los juegos Utilizando exposiciones noble de la familia
Fichas.
verbales acerca de juegos verbales Para fomentar el lenguaje
según su edad Cuentos.
Conocemos como realizar Colores.
un álbum de juegos
verbales
 III.- Propósito de Aprendizaje

COMPETENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO 4 AÑOS DESEMPEÑO 5 AÑOS

SE COMUNICA EN Se comunica oralmente mediante Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades,
SU LENGUA diversos tipos de textos; identifica emociones, intereses y da emociones, intereses y da
MATERNA. información explícita, realiza inferencias cuenta de sus experiencias cuenta de sus experiencias
•Obtiene información sencillas a partir de esta información e al interactuar con personas al interactuar con personas
del texto oral. interpreta recursos no verbales y de su entorno familiar, de su entorno familiar,
•Infiere e interpreta paraverbales de las personas en su escolar o local. Utiliza escolar o local. Utiliza
información del texto entorno. Opina sobre lo que más/menos palabras de uso frecuente, palabras de uso frecuente
oral. le gustó del contenido del texto. Se sonrisas, miradas, señas, y, estratégicamente,
• Adecúa, organiza y expresa espontáneamente a partir de sus gestos, movimientos sonrisas, miradas, señas,
desarrolla el texto de conocimientos previos, con el propósito corporales y diversos gestos, movimientos
forma coherente y de interactuar con uno o más volúmenes de voz según su corporales y diversos
cohesionada. interlocutores conocidos en una interlocutor y propósito: volúmenes de voz, según
•Utiliza recursos no situación comunicativa. Desarrolla sus informar, pedir, convencer su interlocutor y propósito:
verbales y paraverbales ideas manteniéndose, por lo general, en o agradecer. informar, pedir, convencer,
de forma estratégica. el tema; utiliza vocabulario de uso agradecer. Desarrolla sus
•Interactúa frecuente y una pronunciación ideas en torno a un tema,
estratégicamente con entendible, se apoya en gestos y aunque en ocasiones puede
distintos interlocutores. lenguaje corporal. En un intercambio, salirse de este.
•Reflexiona y evalúa la generalmente participa y responde en
forma, el contenido y forma pertinente a lo que le dicen. Participa en
contexto del texto oral. Participa en conversaciones conversaciones, diálogos o
o escucha cuentos, escucha cuentos, leyendas,
leyendas, adivinanzas y rimas, adivinanzas y otros
otros relatos de la tradición relatos de la tradición oral.
oral. Formula preguntas Espera su turno para
 sobre lo que le interesa hablar, escucha mientras su
saber o lo que no ha interlocutor habla, pregunta
comprendido o responde a y responde sobre lo que le
lo que le preguntan. interesa saber o lo que no
ha comprendido con la
intención de obtener
información.

Deduce relaciones de
causa-efecto, así como
Deduce relaciones de causa- características de personas,
efecto, así como personajes, animales y
características de personas, objetos en anécdotas,
personajes, animales y cuentos, leyendas y rimas
objetos en anécdotas, orales.
cuentos, leyendas y rimas
orales.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos que tratan Identifica características de Identifica características de
textos escritos en su temas reales o imaginarios que le son personas, personajes, personas, personajes,
lengua materna cotidianos, en los que predominan animales, objetos o animales, objetos o
•Obtiene información del texto palabras conocidas y que se acompañan acciones a partir de lo que acciones a partir de lo que
escrito. con ilustraciones. Construye hipótesis o observa en ilustraciones observa en las
• Infiere e interpreta
predicciones sobre la información cuando explora cuentos, ilustraciones, así como de
información del texto
escrito. contenida en los textos y demuestra etiquetas, carteles, que se algunas palabras conocidas
• Reflexiona y evalúa la forma, comprensión de las ilustraciones y de presentan en variados por él: su nombre o el de
el contenido y contexto del algunos símbolos escritos que soportes. otros, palabras que
texto escrito. transmiten información. Expresa sus aparecen frecuentemente
gustos y preferencias en relación a los en los cuentos, canciones,
textos leídos a partir de su propia rondas, rimas, anuncios
 experiencia. Utiliza algunas publicitarios o carteles del
convenciones básicas de los textos aula (calendario,
escritos. cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se
presentan en variados
soportes.

Dice de qué tratará, cómo Dice de qué tratará, cómo

continuará o cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de terminará el texto a partir
las ilustraciones o imágenes de algunos indicios, como
que observa antes y durante el título, las ilustraciones,
la lectura que realiza (por sí palabras, expresiones o
mismo o a través de un sucesos significativos, que
adulto). observa o escucha antes y
durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a
través de un adulto).

Comenta las emociones que Opina dando razones sobre

le generó el texto leído (por algún aspecto del texto
sí mismo o a través de un leído (por sí mismo o a
adulto), a partir de sus través de un adulto), a
intereses y experiencias. partir de sus intereses y
experiencia.
Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos al experimentar Representa ideas acerca de Representa ideas acerca de
los lenguajes artístico. y manipular libremente diversos medios sus vivencias personales sus vivencias personales y
•Explora y experimenta y materiales para descubrir sus usando diferentes lenguajes del contexto en el que se
los lenguajes del arte. propiedades expresivas. Explora los artísticos (el dibujo, la desenvuelve usando
•Aplica procesos elementos básicos de los lenguajes del pintura, la danza o el diferentes lenguajes
creativos. arte como el sonido, los colores y el movimiento, el teatro, la artísticos (el dibujo, la
•Socializa sus procesos movimiento. Explora sus propias ideas música, los títeres, etc.). pintura, la danza o el
y proyectos. imaginativas que construye a partir de movimiento, el teatro, la
sus vivencias y las transforma en algo música, los títeres, etc.)
nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la Muestra y comenta de Muestra sus creaciones y
música y el movimiento creativo. forma espontánea a observa las creaciones de
Comparte espontáneamente sus compañeros y adultos de su otros. Describe lo que ha
experiencias y creaciones. entorno, lo que ha creado. A solicitud de la
realizado, al jugar y crear docente, manifiesta lo que
proyectos a través de los le gusta de la experiencia,
lenguajes artístico. o de su proyecto y del
proyecto de otros.

IV.- Enfoque transversal

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACIONES QUE DEBERAN PRACTICAR LOS
ESTUDIANTES JUNTO A SUS PADRES
Búsqueda de la excelencia •Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
•Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Valores
Flexibilidad y apertura.
Superación personal

V.- Actividades
ÁREA/ CRITERIO DE PROPOSIT RETO
FECH ACTIVID
COMPETE EVALUACIÓN O EVIDENCIAS
A ADES
NCIA
Lunes Acordam  Se  Utiliza sus gestos,  Hoy  Realiza  Los niños y
11 de os lo que comunica movimientos niñas y un dibujo niñas
Setiemb aprender oralmente corporales, niños relaciona expresan lo
re en su volúmenes de voz expresara do a la que
emos. lengua para expresar lo que n lo que actividad. escucharon,
Taller: materna. entendió. escucharo entendieron
nos  Manifiesta lo que le n, y lo que
divertimo interesa aprender. entendier quieren
s pasando  Dice lo que le gusto on y lo aprender
el lápiz. y no le gusto de la que mediante
actividad. quieren palabras,
aprender gestos,
en esta señas,
 nueva
volúmenes
experienc
de voz.
ia.
 Utiliza sus gestos,  Hoy  Realiza
Qué cuerpo, niñas y un dibujo
sabemos  Los niños y
movimientos, niños del juego
niñas
de las volúmenes de voz expresara verbal
expresan lo
rimas, para expresar lo que n lo que que más
 Se que conocen
entendió. conocen le gustó.
Martes adivinanz comunica de los juegos
 Participa al escuchar de las
12 de as y oralmente verbales
y al manifestar lo rimas,
Setiemb trabaleng en su mediante
que conoce de los adivinanz
re uas. lengua palabras,
juegos verbales. as y
Taller: materna. gestos,
 Puede deducir lo trabaleng
señas,
Hacemos que observa y uas.
volúmenes
una escucha de las
de voz.
mariposa. rimas, adivinanzas y
trabalenguas.
Miércol Me  Se  Expresa como se  Hoy niñas  Expresar  Los niños y
es 13 de divierto comunica sintió al realizar la y niños lo que niñas
Setiemb conociend oralmente actividad. participar aprendier participan
re en su  Participa al escuchar an al on de las aprendiendo
o rimas. lengua y conversar sobre lo conocer, rimas. de la rima por
materna. que entendió de las aprender y medio de
rimas. deducir de gestos,
 Puede deducir lo que palabras,
que observa y trataba la movimientos.
escucha de las rima.
rimas, adivinanzas y
 trabalenguas.
 Identifica las  Hoy  Aprender
características en la niñas y una rima.
rima, trabalenguas o niños
 Los niños y
adivinanza al identifica
¡Que niñas
 Lee observar las rán,
divertido manifiestan
diversos ilustraciones. manifesta
Jueves es crear de que trata
tipos de  Manifiesta de que rán y
14 de la rima,
Setiemb
rimas! textos trata la rima, comentar
comentaran
Taller: escritos en trabalenguas o án como
re como se han
sellos con lengua adivinanza. se
sentido y
materna.  Comenta como se sintieron
objetos. aprenderán
sintió al conocer, y al
una rima.
practicar las rimas, conocer y
adivinanzas y aprender
trabalenguas. rimas.
Viernes Creamos  Lee  Identifica las  Hoy  Manifesta  Los niños y
15 de nuestro diversos características en la niñas y r lo que niñas
Setiemb álbum de tipos de rima, trabalenguas o niños aprendier expresan
re textos adivinanza al identifica on de los como se han
juegos escritos en observar las rán, juegos sentido y lo
verbales lengua ilustraciones. manifesta verbales que hicieron
Taller: materna.  Manifiesta de que rán y al hacer su
crayolas y trata la rima, comentar álbum..
betún. trabalenguas o án como
adivinanza. se
 Comenta como se sintieron
sintió al conocer, de al
las rimas, conocer y
 aprender
adivinanzas y de las
trabalenguas. adivinanz
as.
 Utiliza sus gestos,  Hoy  Participa
movimientos niñas y en la
corporales, niños creación
volúmenes de voz participar de una
Jugamos  Se para expresar sus an al adivinanz
 Los niños y
con comunica niñas
ideas y crear una expresar a.
Lunes oralmente expresan sus
22 de
adivinanz en su
adivinanza. sus ideas
ideas para
as  Participa de la para jugar
agosto lengua crear una
creación de una con las
materna. adivinanza.
adivinanza. adivinanz
 Dice lo que le gusto as
y no le gusto de la
actividad.
Martes Creamos  Se  Expresa como se  Hoy  Expresar  Los niños y
23 de una comunica sintió al realizar la niñas y lo que niñas
agosto adivinanz oralmente actividad. niños aprendier participan
en su  Participa al escuchar participar on una por medio de
a. lengua y conversar sobre lo an al adivinanz gestos,
Taller: materna. que entendió de los conocer, a. palabras,
creamos trabalenguas. aprender movimientos
movimien  Puede deducir lo de las al conocer de
tos para que observa y adivinanz los
la rima. escucha de las as y trabalenguas.
rimas, adivinanzas y deducir
trabalenguas. de que
 trataban.
 Hoy  Conocer
 Identifica las
niñas y un
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rima, trabalenguas o
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adivinanza al
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Miércol do los rán y el
tipos de  Manifiesta de que
es divertidos comentar trabalenguas,
textos trata la rima,
24 de trabaleng án como comentaran
escritos en trabalenguas o
agosto uas. se como se han
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sintieron sentido y
materna.  Comenta como se
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practicar rimas,
aprender trabalenguas.
adivinanzas y
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 Hoy  Realizan  Los niños y
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leerán el trabaleng de que trata
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25 de textos texto instructivo.
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su álbum sentido y
materna. procedimiento del
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verbales. trabalenguas
  Hoy  Harán un
Exponem  Expresa como se ha
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 Los niños y
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divertido  Se las actividades y lo
comentar más les
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verbal  Comunica que que
agosto lengua en las
que me actividades realizó aprendieron
materna. actividad
gusta durante la estas dos
es de las
experiencia. semanas.
dos
semanas.

4.- POSIBLES ACTIVIDADES:

VIERNES 15 DE
LUNES 11 DE SETIEMBRE MARTES 12 DE SETIEMBRE MIERCOLES 13 DE SETIEMBRE JUEVES 14 DE SETIEMBRE
SETIEMBRE

Acordamos lo que Qué sabemos de las rimas, ¡Qué divertido es crear Creamos nuestro álbum
adivinanzas y trabalenguas.
Me divierto conociendo
aprenderemos. rimas! de juegos verbales.
rimas

TALLER DE
TALLER GRAFOMOTRICIDAD: PSICOMOTRICIDAD: PLAN LECTOR: CONTINUAMOS TALLLER GRAFICO PLASTICO: TUTORIA: Mis
Garabateando Calentamos nuestro cuerpo CON LA LECTURA SELLOS CON OBJETOS responsabilidades

LUNES 18 DE SETIEMBRE MARTES 19 DE SETIEMBRE MIERCOLES 20 DE SETIEMBRE JUEVES 21 DE SETIEMBRE VIERNES 22 DE SETIEMBRE
Jugamos con Creamos una adivinanza Conociendo los divertidos ¡Qué divertido es crear Exponemos un divertido
adivinanzas. trabalenguas. trabalenguas! juego verbal que me gusta.
TALLER GRAFOMOTRICIDAD: TALLER DE
PLAN LECTOR: UNA NUEVA TALLLER GRAFICO PLASTICO: TUTORIA: Nuestros super
MOVIMIENTOS CON LAS PSICOMOTRICIDAD:
LECTURA HACEMOS UNA MARIPOSA poderes
MANOS MUSICA Y MOVIMIENTO

5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
PERMANENTES

 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min

 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles:
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Asistencia
-Calendario
 Los niños y niñas registran su asistencia
RUTINAS DE ENTRADA -Responsables
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel -Clima
del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del -Normas del aula
aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en casa o el -Agenda del día
jardín, se comparte una canción, poema, etc.
  PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO LIBRE EN SECTORES  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o 45 a 60
 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas min
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.

RUTINAS DE RECREO, ASEO  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
Y REFRIGERIO  A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Patios y jardines 45 min
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. Jabón, papel toalla
Loncheras
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
Paños de limpieza
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.

RUTINAS DE SALIDA  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo 10 min
nos sentimos? Agenda del día
 Se explican las actividades para la casa. Hoja de
 Cantamos, recitamos un poema o rima. actividades o
 Nos despedimos cuadernos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.

VII.- Recursos, evaluación.

Instrumentos de Materiales Evidencias Referencia

evolución
 Cuaderno de campo  Hojas  Videos  RVM Nº 273-2020-
 Lista de cotejo  Crayolas  Cuentos MINEDU.
 Papelotes  Imágenes  Libros y cuadernos
 Papeles de colores de trabajo del
  Goma MINEDU.
 Celular
 Otros

Sesiones de Aprendizaje
LUNES 11 DE SETIEMBRE: “Acordamos lo que aprenderemos”

ÁREA Criterios de ¿Que nos dará evidencias

de aprendizaje?
Competencias y Desempeños evaluación
producciones y
capacidades actuaciones
Se comunica en su lengua Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas Utiliza sus gestos, Los niños y niñas expresan lo
materna. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o movimientos corporales, que escucharon, entendieron y
lo que quieren aprender
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, volúmenes de voz para mediante palabras, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de expresar lo que entendió. señas, volúmenes de voz.
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de .
la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o
responde a lo que le preguntan.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO

ACTIVIDADES PERMANENTES 15 min
 Línea de tiempo.
 Saludo.
 Oración.
 Canción.
  Fecha - Calendario.
 Clima.
 Acuerdos/normas de convivencia.
 Afirmaciones positivas.
 Servicios higiénicos.
INICIO 35 min
1. PROBLEMATIZACIÓN: ¿Qué podríamos aprender con los juegos verbales? Escuchamos sus respuestas. Les decimos a los niños y niñas que
recordaremos un trabalenguas del día anterior: Rosa la miedosa ve borrosa la hermosa rosa espinosa, peligrosa, olorosa de color rosa. ¿Han
podido repetir este trabalenguas? ¿Ha sido fácil o difícil? Lo vuelven a practicar, y les dice que lo repitan rápido, ¿Qué pasa cuando practico el
trabalenguas? ¿Lo puedo hacer más rápido? ¿Qué pasaría si empezamos a practicar los juegos verbales? ¿Ustedes creen que si practicamos
sería más fácil pronunciar? ¿Por qué? Escuchamos sus respuestas.
2. PROPÓSITO: Hoy niñas y niños expresaran lo que escucharon, entendieron y lo que quieren aprender en esta nueva experiencia.
3. MOTIVACIÓN/INTERÉS
Se les muestra un títere que dice: Hola niños y niñas, estoy muy feliz porque estoy aprendiendo algunos juegos verbales y quiero decirles uno
a ver si adivinan: Tengo alas de colores, y vuelo sobre las flores, ¿Quién será? Escuchamos sus respuestas.

4. SABERES PREVIOS
¿Lo que les acabo de decir será una rima, una adivinanza o un trabalenguas? ¿Ustedes saben que son juegos verbales? Escuchamos sus
respuestas.

DESARROLLO

5. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Antes del discurso: Se les muestra a los niños y niñas la portada de una historia. ¿De qué trata la historia? ¿Qué observan en la imagen?
Escuchamos sus respuestas, se les dice que estén atentos porque escucharán la historia de los niños que querían aprender juegos verbales.

Durante el discurso: Los niños que querían aprender juegos verbales.

Hace tiempo atrás en un planeta viven unos niños que les gustaba aprender, y ellos querían hablar mejor, querían pronunciar las palabras que
se les hacía difícil, pero no sabían que hacer, por eso llamaron al hada y ella les dijo que podían aprender a pronunciar palabras difíciles si
practicaban los juegos verbales, ellos le preguntaron que eran los juegos verbales, el hada les dijo que eran textos, por ejemplo la rima es un
texto en donde las palabras se parecen en los sonidos, la rosa es hermosa, rosa – hermosa, se parecen en los sonidos, luego tenemos otro
juego verbal que es la adivinanza; vuela, vuela por las flores, con sus hermosas alas de colores ¿Qué será? muy bien, es la mariposa. y existe
 otro juego verbal son los trabalenguas, son más difíciles porque la lengua se traba al repetirlos, por ejemplo: zorro, zorro, pide socorro con un
gorro. Y no es necesario que los trabalenguas sean lógicos o se entiendan, como las adivinanzas y más rimas. Los niños y niñas le dijeron al
hada que querían practicar juegos verbales, el hada les enseño y pronto los niños mejoraron su pronunciación y expresión oral, hablaban más
alto y los adultos les entendían mejor, los niños estaban muy contentos por todo lo aprendido y le agradecieron al hada. Fin

Después del discurso: ¿Qué pasaba con los niños y niñas? ¿Qué querían los niños y niñas? ¿A quién llamaron? ¿Qué les dijo el hada? ¿Qué
les enseño el hada? ¿Qué aprendieron los niños y niñas? ¿Cómo se sintieron? Escuchamos sus respuestas.
Luego les mostramos el cuadro con las siguientes preguntas y se les dice a los niños y niñas que empezaremos un nuevo proyecto. Anotamos
sus respuestas.
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

¿Qué juegos verbales aprenderemos? ¿Qué les gustaría aprender de los juegos verbales? ¿Qué haremos para aprender de los juegos
verbales? ¿Cómo haremos para aprender juegos verbales? ¿Qué utilizaremos para lograr aprender? ¿Qué haremos para aprender juegos
verbales? ¿Qué rimas podríamos practicar? ¿Qué trabalenguas practicaremos? ¿Ustedes creen que podremos crear adivinanzas? ¿Qué
haremos para crear? ¿De qué animales podríamos aprender rimas o crear rimas? ¿De lo que observamos en la naturaleza podríamos
aprender o crear trabalenguas? ¿Por qué? Escuchamos sus respuestas.

CIERRE: 10min
6. EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN:
¿Qué hiciste? ¿Por qué? ¿Qué te gustó más? ¿Por qué?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo te sentiste?
TALLER DE GRAFOMOTRICIDAD: GARABATEANDO

I. DATOS GENERALES:
UGEL LAMBAYEQUE
IEI 487 - SANTA ANGELA - OLMOS
GRADO 5 AÑOS
AULA AZUL
DOCENT KATHERINNE GABRIELA SANTA CRUZ MATEO
 E
FECHA LUNES 11 DE SETIEMBRE DEL 2023

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCI
CAPACIDADES DE A
EVALUCIÓN
COM Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular Muestra sus creaciones y Realiza grafos Elabora
tos lenguajes libremente diversos medios y materiales para observa las creaciones de al ritmo de la grafos con
artísticos descubrir sus propiedades otros. Describe lo que ha canción de sus propias
-Explora y experimenta expresivas. Explora los elementos básicos de los creado. A solicitud de la garabtos manitos.
los lenguajes del arte lenguajes del arte como el sonido, los colores y el docente, manifiesta lo que
movimiento. Explora sus propias le gusta de la experiencia, o
-Aplica procesos
ideas imaginativas que construye a partir de sus de su proyecto y del
creativos.
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el proyecto de otros.
-Socializa sus procesos
juego simbólico, el dibujo,
y proyectos.
la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias
y creaciones.

I. PASOS METODOLÓGICOS
PROCESO ESTRATEGIAS RECURSOS
S
DIDACTIC
 OS
Asamblea - La docente, los niños y niñas dialogan sobre lo que se va realizar en el taller. Canción

Luego establecen acuerdos con participación de todo los niños.

Niños niñas
Expresión Exploración del material: Ingresamos al aula o nos ubicamos en el espacio donde vamos a Hojas
gráfica continuar el trabajo. Contamos a los niños que hemos traido materiales para hacer diversos tempera
garabatos artísticos. Desarrollo de la Actividad: Mencionamos a los niños que utilizaremos
la goma de manera diferente, con la goma realizan dibujos y también con las bolsitas de
tempera, al finalizar cuando este seco da pinceladas de temperas para ver sus creaciones
hechas con goma.

Verbalizació -En la medida que van terminando los invitamos a pegar su producto sobre la pizarra y nos
n ubicamos en asamblea invitándolos a quienes deseen comentar sus producciones. Hojas
Fichas
 TALLER DE GRAFOMOTRICIDAD: GARABATEANDO
FECHA: lunes 11 de setiembre del 2023

COMPETENCIA Crea proyectos desde tos lenguajes artísticos

CAPACIDADES -Explora y experimenta los lenguajes del arte
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y proyectos
DESEMPEÑO Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o
de su proyecto y del proyecto de otros.
CRITERIO
Nº ESTUDIANTES LO HACE LO HACE CON NO LO HACE
AYUDA
1 Aldana Arroyo, Isabel Floripes
2 Benites Cueva, Daniel Isaìas
3 Calvay Julca, Emilia Jarinet
4 Caucha Camizan, Briggite Anabela
5 Chinchay Chinchay, Lesli Judith
6 Geldres Lopez, Zoe Khalessi
7 Huaman Flores, Natanael Janpier
8 Huaman Huancas Yoshua Gladiel
9 Huaman Melchor, Angie Camila
10 Huaman Tineo, Ashley Brigitte
11 Julca Prado,Yasuri Yamilet
12 Lopez Leonardo, Isaac
13 Ochoa Flores,Bianca Ayleen
14 Ojeda Flores Tania
15 Parra Urbina Noemi
16 Ramos Fermin, Thiago Rivery
17 Romero Cunias, Veronica Yasury
18 Valle Paredes, Aylen Alexandra
 MARTES 12 DE SETIEMBRE: : Qué sabemos de las rimas, adivinanzas y trabalenguas.

ÁREA Criterios de ¿Que nos dará evidencias

de aprendizaje?
Competencias y Desempeños evaluación
producciones y
capacidades actuaciones
Se comunica en su lengua Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas Los niños y niñas expresan lo
materna. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o Participa al escuchar y al que conocen de los juegos
verbales mediante palabras,
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, manifestar lo que conoce gestos, señas, volúmenes de
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de de los juegos verbales voz.
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de
la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o
responde a lo que le preguntan.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO

ACTIVIDADES PERMANENTES 15 min
 Línea de tiempo.
 Saludo.
 Oración.
 Canción.
 Fecha - Calendario.
 Clima.
 Acuerdos/normas de convivencia.
 Afirmaciones positivas.
 Servicios higiénicos.
INICIO 35 min
7. PROBLEMATIZACIÓN: ¿Alguna vez han escuchado de los juegos verbales? Escuchamos sus respuestas y se les dice les daremos algunos
ejemplos de juegos verbales, una rima: el amigo león es muy comelón. Se les pregunta. Niños y niñas lo que acabo de leer es una rima, ¿Ustedes
creen que la palabra león y comelón se parecen? ¿Por qué? Escuchamos sus respuestas. Ahora se les lee una adivinanza: Es un animal grande,
cuando ruge asusta a los demás animales, es el rey de la selva, tiene una grande melena, una cola, y le gusta comer mucha carne. ¿Qué animal
será? Escuchamos sus respuestas y se les dice que es una adivinanza y la respuesta es el león, luego se lee un trabalenguas El león comió con
León, pero éste se lo tragó, y León triste se quedó. Se les dice que este es un trabalenguas ¿Qué habrá pasado con el león? Escuchamos sus
respuestas.
8. PROPÓSITO: Hoy niñas y niños expresaran lo que conocen de las rimas, adivinanzas y trabalenguas.
9. MOTIVACIÓN/INTERÉS
Se les muestra dos títeres (títere niño, títere señora) el títere niño que les dice lo siguiente: Niñas y niños ¿cómo están? Les cuento que hoy mi tía
Antiopa, se puso a la lavar su ropa y luego cocino en la olla una rica sopa. Yo le dije: Tía Antiopa, tu ropa de Europa, se topa con la sopa, ponla en
la copa que esta sin ropa. Y mi tía me respondió (títere señora): ya la saque de la sopa, caliente, caliente está, que se enfrié la vuelvo a lavar. El
títere niño les pregunta: ¿Qué va a volver a lavar mi tía Antiopa? Escuchamos sus respuestas.
10. SABERES PREVIOS
Les preguntamos: ¿Qué les dijo el títere? ¿Ustedes creen que el títere habrá usado juegos verbales? ¿Por qué? Escuchamos sus respuestas. Les
repetimos lo que el títere dijo: Les cuento que hoy mi tía Antiopa, se puso a la lavar su ropa y luego cocino en una olla una rica sopa. ¿Se
 parecerán las palabras, Antipoa, ropa y sopa? ¿Por qué? Y se les dice que es una rima. Luego se les dice el trabalenguas que dijo el títere: Tía
Antiopa, tu ropa de Europa, se topa con la sopa, ponla en la copa que esta sin ropa. Ahora vamos a repetir lo que dijo el títere, los niños repiten
¿Qué pasa con su lengua? ¿Es fácil repetirlo? ¿Por qué? ¿Pueden repetirlo rápido? Escuchamos sus respuestas, les decimos que es un
trabalenguas, porque es difícil de pronunciar. Luego se les dice la adivinanza: ya la saque de la sopa, caliente, caliente está, que se enfrié la
vuelvo a lavar. ¿Qué saco de la sopa la tía? ¿Qué es lo que la Tía va a lavar? ¿Por qué? Escuchamos sus respuestas y se les dice que es una
adivinanza.
Luego establecemos los acuerdos que se realizarán en la actividad.

DESARROLLO

11. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

Antes del discurso: Se les muestra a los niños y niñas imágenes de algunos objetos y animales: Niños y niñas ¿Qué observan en estas imágenes?
¿Qué conoceremos hoy? ¿Qué aprenderemos? Escuchamos sus respuestas. Se les dice a los niños y niñas que conoceremos los juegos verbales, la
adivinanza, la rima y los trabalenguas.

Durante el discurso: leemos la rima, trabalenguas y adivinanza.

La rima: son sonidos que se parecen: rosa es una niña muy miedosa. (rosa- miedosa)
Los trabalenguas: son palabras con sonidos parecidos que son difíciles de pronunciar porque están en un mismo orden: Rosa la miedosa ve borrosa
la hermosa rosa espinosa, peligrosa, olorosa de color rosa.
Adivinanza: describe las características de un objeto, animal, persona, u otro: es hermosa, espinosa y peligrosa lo que está en el jardín de color rosa.
¿Qué es?
Después del discurso: ¿Qué palabras son parecidas? ¿Qué pasa si digo palabras parecidas que están ordenadas? ¿Es fácil decir palabras parecidas
ordenadas? ¿Por qué? ¿Qué hacemos en las adivinanzas? Escuchamos sus respuestas. Les mostramos otras imágenes y les preguntamos:
¿Ustedes creen que hay rimas con estas imágenes? ¿Habrá trabalenguas con estas imágenes? ¿Habrá adivinanzas con estas imágenes?
¿Podríamos crear rimas, adivinanzas y trabalenguas con estas imágenes? ¿Qué hacemos para hacer rimas, trabalenguas y adivinanzas con estas
imágenes? ¿Cuáles son los juegos verbales? ¿Les gustaría aprender juegos verbales? ¿Qué han aprendido de los juegos verbales? Escuchamos sus
respuestas.

CIERRE: 10min
12. EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN:
¿Qué hiciste? ¿Por qué? ¿Qué te gustó más? ¿Por qué?
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo te sentiste?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: “”
FECHA: MARTES 29 DE AGOSTO DEL 2023
I. DATOS GENERALES:
UGEL LAMBAYEQUE
IEI 487 - SANTA ANGELA - OLMOS
GRADO 5 AÑOS
AULA AZUL
DOCENT KATHERINNE GABRIELA SANTA CRUZ MATEO
E
FECHA MARTES 29 DE AGOSTO DEL 2023

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA
CAPACIDADES DE
EVALUCIÓN
COM Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través - Realiza acciones y juegos de Realiza Mueve su
manera autónoma a de su motricidad cuando explora y descubre manera autónoma combinando movimientos cuerpo con
través de su su lado dominante y sus posibilidades de habilidades motrices básicas como de manera ayuda de
motricidad movimiento por propia iniciativa en básicas en correr, saltar, trepar, rodar, espontánea pañuelos.
situaciones cotidianas. Realiza acciones deslizarse, hacer giros y volteretas de acuerdo
1. Comprende su motrices básicas en las que coordina –en los que expresa sus emociones– a la melodia
cuerpo. movimientos para desplazarse con seguridad y explorando las
utiliza objetos con precisión orientándose posibilidades de su cuerpo con
Se expresa regulándose sus acciones en relación a estos, relación al espacio, el tiempo, la
corporalmente a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa superficie y los objetos; en estas
 corporalmente sus sensaciones emociones y acciones, muestra predominio y
sentimientos través del tono, gesto, posturas, mayor control de un lado de su
ritmo y movimiento en situaciones de juego. cuerpo.

MOMENTOS
DE LA ESTRATEGIAS Recursos
SESION
INICIO Antes de la actividad: -
 La docente prevé los materiales del set de psicomotricidad y los coloca en diferentes lugares del patio.
-
Asamblea o inicio:
Los niños, niñas y La docente se ubican en el espacio por el cual se desplazaran; dialogan para establecer las normas para la - Patio
realización -
DESARRO Nos reuniremos con el grupo de niños formando un círculo todos de pie, para dar las - Acuerdos
LLO normas para realizar el ejercicio: Estar en silencio para poder escuchar las
- Latas
indicaciones. Buscar todo el tiempo caminar libremente pero sin golpear, o chocarme
con el compañero. Disfrutar la experiencia. - botellas
Los niños caminaran libremente por el espacio, acompañados de una música, y
escuchando la voz de la maestra que cada cierto tiempo y de manera pausada dará
indicaciones acerca del ritmo de la caminata, a cerca de la respiración, y a cerca del
estiramiento y soltura del cuerpo.
La pulguita
Dejar libremente que los niños encuentren un lugar en el espacio para echarse sobre el suelo y que cierren sus ojos.
Dar indicaciones pausadas sobre el total estiramiento del cuerpo. Jugar a contraer los músculos de ciertas zonas del
cuerpo y luego de un tiempo aflojarlos suavemente. A continuación dar la indicación de quedarse dormidos, y solo
aquel que lo consiga, podrá sentir que una pulguita se posa sobre su frente. Observar aquellos niños que muestren
estar más relajados, y posar por un segundo el dedo meñique sobre su frente, como si fuera una pulguita que salto
sobre él. Luego acercarse a ellos y buscar alzarlos por las caderas, para ver quien está más relajado… soltarlos
suavemente.
CIERRE PROCESO DIDACTICO: ´RELAJACION
Relajación:
Finalmente la docente invita a los niños y niñas a sentarse y mostrando un pañuelo los niños deberán imitar el movimiento que
este lo haga haciendo movimientos lentos que permitan al niño relajar su cuerpo
Luego invitamos a los niños y niñas a colocar los trabajos en una zona para compartirlos con sus demás compañeros, y
dialogamos con ellos mientras observamos sus trabajos
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
COMPETENCIA Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad
CAPACIDADES 1. Comprende su cuerpo.

2. Se expresa corporalmente

DESEMPEÑO - Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando

habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que
expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
CRITERIO Realiza movimiento a través de su cuerpo
Nº ESTUDIANTES LO HACE LO HACE CON NO LO HACE
AYUDA
1 Aldana Arroyo, Isabel Floripes
2 Benites Cueva, Daniel Isaìas
3 Calvay Julca, Emilia Jarinet
4 Caucha Camizan, Briggite Anabela
5 Chinchay Chinchay, Lesli Judith
6 Geldres Lopez, Zoe Khalessi
7 Huaman Flores, Natanael Janpier
8 Huaman Huancas Yoshua Gladiel
9 Huaman Melchor, Angie Camila
10 Huaman Tineo, Ashley Brigitte
11 Julca Prado,Yasuri Yamilet
12 Lopez Leonardo, Isaac
13 Ochoa Flores,Bianca Ayleen
14 Ojeda Flores Tania
15 Parra Urbina Noemi
16 Ramos Fermin, Thiago Rivery
17 Romero Cunias, Veronica Yasury
18 Valle Paredes, Aylen Alexandra
FECHA: Martes 12 de setiembre del 2023
 MIERCOLES 13 DE SETIEMBRE: Me divierto conociendo rimas

ÁREA Criterios de ¿Que nos dará evidencias

de aprendizaje?
Competencias y Desempeños evaluación
producciones y
capacidades actuaciones
Se comunica en su lengua Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas Los niños y niñas expresan lo
materna. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o Participa al escuchar y al que conocen de los juegos
verbales mediante palabras,
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, manifestar lo que conoce gestos, señas, volúmenes de
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de de los juegos verbales voz.
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de
la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o
responde a lo que le preguntan.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO

ACTIVIDADES PERMANENTES 15 min
 Línea de tiempo.
 Saludo.
 Oración.
 Canción.
 Fecha - Calendario.
 Clima.
 Acuerdos/normas de convivencia.
 Afirmaciones positivas.
 Servicios higiénicos.
INICIO 35 min
13. PROBLEMATIZACIÓN: ¿Ustedes conocen que es rimar? ¿Qué podríamos hacer para aprender sobre las rimas? Escuchamos sus
respuestas.
14. PROPÓSITO: Hoy niñas y niños participaran al conocer, aprender y deducir de que trataba la rima.
15. MOTIVACIÓN/INTERÉS
Escuchamos la canción “Debajo de un botón”, los niños y niñas la escuchan y luego se les pregunta: ¿De qué trata la canción? ¿Qué
había debajo del botón? ¿Dónde guardo al ratón, el señor Martín? Escuchamos sus respuestas.

16. SABERES PREVIOS

De toda la canción que han escuchado ¿Habrá palabras que se escuchan igual o tengan el mismo sonido? ¿Cuáles serán esas palabras?
Escuchamos sus respuestas.
DESARROLLO

17. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

Antes del discurso: Se les muestra a los niños y niñas la canción escrita con las imágenes de las palabras que riman y se les pregunta
¿Cuáles son los nombres de las imágenes? Escucha sus respuestas ¿En qué se parecen las palabras ratón-botón? ¿Por qué? ¿En qué
 se parecen las palabras Martín-Calcetín? ¿Por qué? Escucha sus respuestas, luego les comenta que el día de hoy conocerán las rimas,
¿Qué serán las rimas? Escucha sus respuestas.

Durante el discurso: Se les manifiesta que las rimas son todos aquellos sonidos parecidos. Así como Martín-Calcetín y ratón-botón. La
maestra motiva a los niños y niñas a cantar la rima de la canción “Debajo de un botón”, los niños y niñas la cantan. Realizan movimientos
con su cuerpo, cantando la rima.

Después del discurso: ¿Qué hemos realizado? ¿Qué hemos cantado? ¿Qué palabras riman? ¿Por qué? ¿Ha sido difícil rimar? ¿Por qué?
Escuchamos sus respuestas.
CIERRE: 10min
18. EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN:
¿Qué hiciste? ¿Por qué? ¿Qué te gustó más? ¿Por qué?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo te sentiste?
 TALLER DE PLAN LECTOR: CONTINUAMOS CON LA LECTURA “EL LEON Y EL RATON”
FECHA: Miércoles 13 de setiembre del 2023

NOMBRE DE LA EL LEON Y EL RATON

ACTIVIDAD:
ÀREA: COMUNICACIÒN
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna

DESEMPEÑO: Participa en conversaciones diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas, y

otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener información.
ENFOQUE Enfoque intercultural
TRANSVERSAL:
CRITERIO DE Conversa sobre lo que entendió del cuento escuchado expresándolo con sus propias
EVALUACION: palabras.
INSTRUMENTOS DE LISTA DE COTEJO
EVALUACION:
MATERIALES O Cuento , papelote, plumones, imágenes
RECURSOS:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio ANTES DE LA LECTURA Tv

 Se invita a ordenarse a los niños y niñas en patio, de manera ordenada que todos puedan ver Los niños y niñas USB
DURANTE DE LA LECTURA
 Los niños y niñas comentan y describen la primera hoja del cuento cuales les darán algunas recomendaciones para
realizar la dramatización con los niños: mencionar con palabra fuerte y claro para que todos puedan escuchar, respetamos
que cada compañero o compañera, escuchar cada palabra con atención porque estamos celebrando la semana de los
jardines para luego comentar sobre lo escuchado y responder las siguientes preguntas: ¿Que observamos? ¿de qué ese
trato el primer capítulo de nuestra lectura del mes? ¿qué sucedió con los personajes?

Cierre DESPUES DE LA LECTURA

Dialogamos: ¿Cómo nos sentimos al iniciar y durante la sesión?, ¿cómo me siento al participar?, ¿Por qué solo
escuchamos un solo capítuloº del cuento?, ¿Qué te gusto o disgusto de participar? Como se sintieron al momento de
contarles la lectura?

Rutinas Actividades permanentes de salida.

Lavado y desinfección de manos, salir en orden manteniendo la distancia.
 TALLER DE PLANLECTOR: Redactamos una lectura : EL LEON Y EL RATÒN

COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna

CAPACIDADES  Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada. Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica.
DESEMPEÑO Participa en conversaciones diálogos o escucha cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas, y otros relatos de la tradición oral. Espera su
turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener información.
CRITERIO Conversa sobre lo que entendió del cuento escuchado
expresándolo con sus propias palabras.
N ESTUDIANTES LO HACE LO HACE CON NO LO HACE
º AYUDA
1 Aldana Arroyo, Isabel Floripes
2 Benites Cueva, Daniel Isaìas
3 Calvay Julca, Emilia Jarinet
4 Caucha Camizan, Briggite Anabela
5 Chinchay Chinchay, Lesli Judith
6 Geldres Lopez, Zoe Khalessi
7 Huaman Flores, Natanael Janpier
8 Huaman Huancas Yoshua Gladiel
9 Huaman Melchor, Angie Camila
10 Huaman Tineo, Ashley Brigitte
11 Julca Prado,Yasuri Yamilet
12 Lopez Leonardo, Isaac
13 Ochoa Flores,Bianca Ayleen
14 Ojeda Flores Tania
15 Parra Urbina Noemi
16 Ramos Fermin, Thiago Rivery
17 Romero Cunias, Veronica Yasury
18 Valle Paredes, Aylen Alexandra
FECHA: Miércoles 13 de setiembre del 2023
 JUEVES 14 DE SETIEMBRE: ¡Qué divertido es crear rimas!

ÁREA Criterios de ¿Que nos dará evidencias

de aprendizaje?
Competencias y Desempeños evaluación
producciones y
capacidades actuaciones
Se comunica en su lengua Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas Los niños y niñas manifiestan de
materna. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o Comenta como se sintió que trata la rima, comentaran
como se han sentido y
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, al conocer, y practicar las aprenderán una rima.
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de rimas, adivinanzas y
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. trabalenguas.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de
la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o
responde a lo que le preguntan.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO

ACTIVIDADES PERMANENTES 15 min
 Línea de tiempo.
 Saludo.
 Oración.
 Canción.
 Fecha - Calendario.
 Clima.
 Acuerdos/normas de convivencia.
 Afirmaciones positivas.
 Servicios higiénicos.

INICIO 35 min
19. PROBLEMATIZACIÓN: ¿Qué tendríamos que hacer para aprender rimas? ¿Ustedes creen que podríamos crear algunas
rimas? Escuchamos sus respuestas.
20. PROPÓSITO: Hoy niñas y niños identificarán, manifestarán y comentarán como se sintieron al conocer y aprender rimas.

21. MOTIVACIÓN/INTERÉS
Recordamos con los niños y niñas la rima de la canción “Debajo de un botón”, niños y niñas se les pregunta: ¿Qué canción
escuchamos ayer? vamos a volver a escucharla y la vamos a cantar.

22. SABERES PREVIOS

Niños y niñas ¿Qué aprendieron ayer sobre las rimas? ¿Qué son las rimas? Escuchamos sus respuestas.

DESARROLLO

23. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

Antes de la lectura: Se les muestra a los niños y niñas unas imágenes de una muela, de una escuela, de una abuela, niño con
dolor de muela, y de una muela dentro de un cajón, con sus respectivos textos (dependiendo la rima por edades) ¿Qué
 observamos? ¿Qué creen ustedes que dirá en este texto? ¿De qué trata? Escuchamos sus respuestas.

Durante la lectura: leemos la rima y les preguntamos ¿Qué juego verbal es? ¿Ustedes creen que tendrán sonidos parecidos?
¿Por qué? ¿Qué sonidos serán parecidos? Escuchamos sus respuestas. Los niños y niñas practican las rimas.

Rima uno:
3 años: en la escuela se me cayó una muela.
4 años: en la escuela se me cayó una muela, al llegar a casa mi abuela me puso un remedio para que no me duela.
5 años: en la escuela se me cayó una muela, al llegar a casa mi abuela me puso un remedio para que no me duela, luego mi
abuela guardo en un cajón mi muela.

Rima dos:
3 años: La linda osita fiel, come dulce y rica miel.
4 años: La linda osita fiel, come dulce y rica miel. Se va por el canal que la lleva al gran panal.
5 años: La linda osita fiel, come dulce y rica miel. Se va por el canal que la lleva al gran panal. Después de comer está
dispuesta a tomar una siesta.

Después de la lectura: ¿Qué hemos practicado? ¿Qué rima les ha gustado más? ¿Qué rima les gustaría aprender? Van a
votación, y aprenden la rima que ganó. ¿Cómo se han sentido? ¿Les ha parecido difícil aprender la rima? Escucha sus
respuestas, se les propone hacer un dibujo de la rima elegida y aprendida.

CIERRE: 10min
24. EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN:
¿Qué hiciste? ¿Por qué? ¿Qué te gustó más? ¿Por qué?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo te sentiste?

TALLER DE GRAFICO PLÀSTICO: SELLOS CON OBJETOS

 I. DATOS GENERALES:
UGEL LAMBAYEQUE
IEI 487 - SANTA ANGELA - OLMOS
GRADO 5 AÑOS
AULA AZUL
DOCENT KATHERINNE GABRIELA SANTA CRUZ MATEO
E
FECHA JUEVES 14 DE SETIEMBRE DEL 2023

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCI
CAPACIDADES DE A
EVALUCIÓN
COM Crea proyectos Crea proyectos artísticos al experimentar y Muestra sus creaciones y Realiza una Elabora un
desde tos lenguajes manipular libremente diversos medios y observa las creaciones decoración decorativo
artísticos materiales para descubrir sus propiedades de otros. Describe lo que ayuda de con papel
-Explora y expresivas. Explora los elementos básicos de los ha creado. A solicitud de diferentes
experimenta los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el la docente, manifiesta lo materiales.
lenguajes del arte movimiento. Explora sus propias que le gusta de la
ideas imaginativas que construye a partir de sus experiencia, o de su
-Aplica procesos
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante proyecto y del proyecto
creativos.
el juego simbólico, el dibujo, de otros.
-Socializa sus
la pintura, la construcción, la música y el
procesos y
movimiento creativo. Comparte espontáneamente
proyectos.
sus experiencias y creaciones.
II. PASOS METODOLÓGICOS
PROCES ESTRATEGIAS RECURSOS
OS
PEDAGÒ
GICOS
Asamblea - Asamblea: Dialogamos sobre la actividad que vamos a realizar. Canción

Recordamos las normas de convivencia y el buen uso de los materiales para

desarrollar la actividad de hoy Niños niñas
Expresión Exploración del material: Mostramos los materiales con los que vamos a Hojas
lápices
gráfica trabajar y permitimos que los manipulen.
Se les muestra los materiales a utilizar: pincel, monedas, tapas, bloques,
objetos con diferentes texturas etc. Témperas, cartulinas, recipientes,
Plumones
agua. ¿Para qué sirven estos materiales? ¿Qué haremos con estos
materiales? Escuchamos sus respuestas y les explicamos que en algunos Hojas
recipientes agregaran temperas de diferentes colores, luego les
Lápices
facilitan a los niños y niñas los objetos y una cartulina, los niños y niñas
pasaran pincel con tempera y luego sellaran en la cartulina, luego Tijeras
observaran y comentaran lo que han realizado. La maestra los acompaña.
Hojas
Verbaliza Verbalización: Nos reunimos en círculo con los niños y cada uno cuenta lo que Fichas
ción ha creado. Se dialoga con los niños y niñas sobre lo realizado ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué hicimos? ¿Qué necesitamos? Se evaluará el trabajo
realizado con una autoevaluación ¿Cómo quedo nuestro trabajo? ¿Cuántos
participaron?
 TALLER DE GRAFICOPLASTICO:
FECHA: Jueves 14 de setiembre del 2023

COMPETENCIA Crea proyectos desde tos lenguajes artísticos

CAPACIDADES Explora y experimenta los lenguajes del arte
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y proyectos.
DESEMPEÑO Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto
y del proyecto de otros.
CRITERIO Realiza la técnica del enrollado con ayuda de diferentes
materiales.
Nº ESTUDIANTES LO HACE LO HACE CON NO LO HACE
AYUDA
1 Aldana Arroyo, Isabel Floripes
2 Benites Cueva, Daniel Isaìas
3 Calvay Julca, Emilia Jarinet
4 Caucha Camizan, Briggite Anabela
5 Chinchay Chinchay, Lesli Judith
6 Geldres Lopez, Zoe Khalessi
7 Huaman Flores, Natanael Janpier
8 Huaman Huancas Yoshua Gladiel
9 Huaman Melchor, Angie Camila
10 Huaman Tineo, Ashley Brigitte
11 Julca Prado,Yasuri Yamilet
12 Lopez Leonardo, Isaac
13 Ochoa Flores,Bianca Ayleen
14 Ojeda Flores Tania
15 Parra Urbina Noemi
16 Ramos Fermin, Thiago Rivery
17 Romero Cunias, Veronica Yasury
18 Valle Paredes, Aylen Alexandra
 VIERNES 15 DE SETIEMBRE: Creamos nuestro álbum de juegos verbales.

ÁREA Criterios de ¿Que nos dará evidencias

de aprendizaje?
Competencias y Desempeños evaluación
producciones y
capacidades actuaciones
Se comunica en su lengua Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas Los niños y niñas expresan como
materna. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o Comenta como se sintió al se han sentido y lo que hicieron
al hacer su álbum.
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, seguir el procedimiento del
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de texto instructivo para crear
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. su álbum.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de
la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o
responde a lo que le preguntan.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO

ACTIVIDADES PERMANENTES 15 min
 Línea de tiempo.
 Saludo.
 Oración.
 Canción.
 Fecha - Calendario.
 Clima.
 Acuerdos/normas de convivencia.
 Afirmaciones positivas.
 Servicios higiénicos.

INICIO 35 min
25. PROBLEMATIZACIÓN: Se les muestra algunos álbumes: ¿Qué observamos? ¿Para qué se utilizan los álbumes?
¿Ustedes creen que podríamos hacer un álbum? ¿Qué pondríamos en nuestro álbum? ¿Por qué?
26. PROPÓSITO: Hoy niñas y niños leerán el texto instructivo para realizar su álbum de los juegos verbales.
27. MOTIVACIÓN/INTERÉS
Les mostramos una caja sorpresa. ( folder, papeles de colores, goma, imágenes, textos)
28. SABERES PREVIOS
Niños y niñas ¿Qué habrá dentro de la caja? ¿Les gustaría saber que hay en la caja? Se abre la caja ¿Para qué
servirán estos materiales? Escuchamos sus respuestas.
DESARROLLO
29. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

Antes de la lectura: Se les muestra a los niños y niñas un instructivo para hacer un álbum ¿Qué observamos? ¿Qué
creen ustedes que dirá en este texto? ¿De qué tratará? Escuchamos sus respuestas.

Durante la lectura: leemos el texto instructivo y les preguntamos ¿Qué haremos? ¿Para qué utilizaremos el álbum?
Escuchamos sus respuestas, en compañía de la maestra los niños y niñas realizan el álbum siguiendo las
 instrucciones.

Título: creamos nuestro álbum de juegos verbales

 Paso 1: pegar una imagen de unos niños y el texto que dice: Mi álbum de juegos verbales.
 Paso 2: decorar la portada del álbum alrededor (rasgado de papel lustre, catálogos, etc.)
 Paso 3: colocar las hojas de los trabalenguas, adivinanzas rimas realizadas en el álbum.

Después de la lectura: ¿Qué hemos realizado? ¿Qué utilizamos? ¿Cuántos pasos seguimos? Escucha sus
respuestas y les decimos que hemos realizado nuestro álbum de juegos verbales, hemos colocado algunas
adivinanzas, trabalenguas y rimas que hemos aprendido.
CIERRE: 10min
30. EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN:
¿Qué hiciste? ¿Por qué? ¿Qué te gustó más? ¿Por qué?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo te sentiste?

TUTORIA: “Mis responsabilidades”

 I. DATOS GENERALES:
UGEL LAMBAYEQUE
IEI 487 - SANTA ANGELA - OLMOS
GRADO 5 AÑOS
AULA AZUL
DOCENT KATHERINNE GABRIELA SANTA CRUZ MATEO
E
FECHA VIERNES 15 DE SETIEMBRE DEL 2023

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA

CAPACIDADES EVALUCIÓN
PERSONA Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de - Reconoce sus Construye Su Muestran sus
L identidad los aspectos que lo hacen único. Se identifica intereses, identidad al responsabildiad.
SOCIAL Se valora a sí mismo en algunas de sus características físicas, así preferencias, reconocer sus
como sus cualidades e intereses, gustos y características responsabilidades
preferencias. Se siente miembro de su familia físicas y cualidades, .
y del grupo de aula al que pertenece. Practica las diferencia de las
hábitos saludables reconociendo que son de los otros a
importantes para él. Actúa de manera través de palabras o
autónoma en las actividades que realiza y es acciones.
capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la compañía de
un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
PROCES ESTRATEGIAS RECURSOS
OS
PEDAGÒ
GICOS
Asamblea Inicio: Canción
Saludo amablemente a los estudiantes y recuerdo junto con ellos la sesión anterior (formación de
grupos). Comento que, como grupo, también hay cosas que pueden hacer que funcionen mejor,
organizándose dentro del aula para favorecer una convivencia armónica y democrática. Pido que Niños niñas
recuerden en qué ayudaban dentro del aula hasta el año pasado de manera constante; es decir, lo que Hojas
hacían todos los días. Espero a que los estudiantes den sus respuestas y haz una lista con ellas en la lápices
pizarra (por ejemplo, pueden decir “barríamos” (barrer), “limpiábamos la mesa” (aseo de mesas),
“llevábamos los comunicados a otras aulas” (secretario), etc. Comenta que este año, como han crecido un
poco más, ya pueden realizar mejor y con mayor autonomía las tareas en las cuales van a colaborar.
Plumones
Comunico el propósito de la sesión: establecer, elegir y elaborar un cartel de nuestras
responsabilidades. Reviso un momento las normas de convivencia y acuerden aquellas en las que se
Hojas
pondrá énfasis en el desarrollo de la presente sesión.
Desarrollo: Lápices
Realizo las siguientes preguntas: ¿qué responsabilidades asumen sus padres o familiares en casa?; ¿qué
pasaría si nadie asumiera responsabilidades en casa?; ¿solo los adultos asumen responsabilidades?; Tijeras
¿qué responsabilidades tienen ustedes en la escuela y en casa?; ¿qué es una responsabilidad? Comento
que, junto con ellos, resolverán estas preguntas durante el desarrollo de la presente sesión.
De manera individual En grupo clase En grupos pequeños Solicito a los estudiantes que resuelvan las Hojas
siguientes preguntas en su cuaderno: • ¿Qué responsabilidades asumen sus padres o familiares en casa? Fichas
• ¿Qué pasaría si nadie asume responsabilidades en casa? • ¿Solo los adultos asumen responsabilidades?
• ¿Tienen responsabilidades en casa?, ¿cuáles? Organiza la clase en semicírculo y promueve el dialogo a
partir de las preguntas planteadas anteriormente. Escúchalos y luego diles que en clase también hay
tareas en las cuales ellos colaboran, y que estas, como se ha trabajado en otros
Cierre: Observamos los trabajos de la cartelera y comentan lo importante que es expresar
las emociones, se llevaran la paleta a casa y comparten emociones con su familia.
 TALLER DE TUTORIA: “MIS RESPONSABILIDADES”
FECHA: viernes 15 de setiembre del 2023

COMPETENCIA Construye su identidad

CAPACIDADES Se valora a sí mismo

DESEMPEÑO Reconoce sus intereses, preferencias,
características físicas y cualidades, las diferencia de las de
los otros a través de palabras o acciones.

CRITERIO
Nº ESTUDIANTES LO HACE LO HACE CON NO LO HACE
AYUDA
1 Aldana Arroyo, Isabel Floripes
2 Benites Cueva, Daniel Isaìas
3 Calvay Julca, Emilia Jarinet
4 Caucha Camizan, Briggite Anabela
5 Chinchay Chinchay, Lesli Judith
6 Geldres Lopez, Zoe Khalessi
7 Huaman Flores, Natanael Janpier
8 Huaman Huancas Yoshua Gladiel
9 Huaman Melchor, Angie Camila
10 Huaman Tineo, Ashley Brigitte
11 Julca Prado,Yasuri Yamilet
12 Lopez Leonardo, Isaac
13 Ochoa Flores,Bianca Ayleen
14 Ojeda Flores Tania
15 Parra Urbina Noemi
16 Ramos Fermin, Thiago Rivery
17 Romero Cunias, Veronica Yasury
18 Valle Paredes, Aylen Alexandra
 LUNES 18 DE SETIEMBRE: “Jugamos con adivinanzas”

ÁREA Criterios de ¿Que nos dará evidencias

de aprendizaje?
Competencias y Desempeños evaluación
producciones y
capacidades actuaciones
Se comunica en su lengua Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas Utiliza sus gestos, Los niños y niñas expresan lo
materna. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o que escucharon, entendieron y
movimientos corporales, lo que quieren aprender
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,volúmenes de voz para mediante palabras, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de expresar lo que entendió. señas, volúmenes de voz.
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de .
la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o
responde a lo que le preguntan.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO
ACTIVIDADES PERMANENTES 15 min
 Línea de tiempo.
 Saludo.
 Oración.
 Canción.
 Fecha - Calendario.
 Clima.
 Acuerdos/normas de convivencia.
 Afirmaciones positivas.
 Servicios higiénicos.
INICIO 35 min
31. PROBLEMATIZACIÓN: ¿Qué serán las adivinanzas? ¿Qué podríamos hacer para aprender de las adivinanzas?
Escuchamos sus respuestas.
32. PROPÓSITO: Hoy niñas y niños identificarán, manifestarán y comentarán como se sintieron al conocer y aprender
de las adivinanzas.
33. MOTIVACIÓN/INTERÉS
Escuchan la canción de adivinar.
34. SABERES PREVIOS
Niños y niñas ¿Qué decía la canción? ¿Qué haremos hoy? Escuchamos sus respuestas.
DESARROLLO
35. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Antes de la lectura: Se les muestra a los niños y niñas unas imágenes algunas adivinanzas ¿Qué observamos?
¿Qué creen ustedes que dirá en estos textos? ¿De qué tratará? Escuchamos sus respuestas.

Durante la lectura: leemos las adivinanzas y les preguntamos ¿Qué juego verbal es? ¿Ustedes saben que son las
adivinanzas? Escuchamos sus respuestas, se les dice que las adivinanzas son acertijos con rimas, es decir que son
textos que dicen algunas características de un animal, objetos, fruta, para que otro descubra que es. A veces las
palabras tienen un mismo sonido.
 Adivinanzas:
•Blanca por dentro, verde por fuera. Si quieres que te lo diga, espera. (Pera)
•Tengo capa sobre capa. Si me las quieren quitar, nadie de llorar se escapa. (La cebolla)
•Adivina adivinanza, por el día están abiertos y por la noche cerrados. ¿Qué son? (Los ojos.)
•Soy rubio y no tengo pelo. Soy alto y no tengo cuerpo. (El sol.)

Después de la lectura: ¿Qué adivinanza les ha gustado más? ¿Qué adivinanza les gustaría aprender? Van a
votación, y aprenden la adivinanza que ganó. ¿Cómo se han sentido? ¿Les ha parecido difícil aprender la
adivinanza? Escucha sus respuestas, se les propone hacer un dibujo de la adivinanza elegida y aprendida.
CIERRE: 10min
36. EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN:
¿Qué hiciste? ¿Por qué? ¿Qué te gustó más? ¿Por qué?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo te sentiste?
 TALLER DE GRAFOMOTRICIDAD: MOVIMIENTOS CON LAS MANOS

III. DATOS GENERALES:

UGEL LAMBAYEQUE
IEI 487 - SANTA ANGELA - OLMOS
GRADO 5 AÑOS
AULA AZUL
DOCENT KATHERINNE GABRIELA SANTA CRUZ MATEO
E
FECHA LUNES 18 DE SETIEMBRE DEL 2023

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCI
CAPACIDADES DE A
EVALUCIÓN
COM Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular Muestra sus creaciones y Realiza grafos Elabora
tos lenguajes libremente diversos medios y materiales para observa las creaciones de al ritmo de la grafos con
artísticos descubrir sus propiedades otros. Describe lo que ha canción sus propias
-Explora y experimenta expresivas. Explora los elementos básicos de los creado. A solicitud de la manitos.
los lenguajes del arte lenguajes del arte como el sonido, los colores y el docente, manifiesta lo que
movimiento. Explora sus propias le gusta de la experiencia, o
-Aplica procesos
ideas imaginativas que construye a partir de sus de su proyecto y del
creativos.
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el proyecto de otros.
-Socializa sus procesos
juego simbólico, el dibujo,
y proyectos.
la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias
y creaciones.
 III. PASOS METODOLÓGICOS
PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDACTIC
OS
Asamblea - La docente, los niños y niñas dialogan sobre lo que se va realizar en el taller. Canción

Luego establecen acuerdos con participación de todo los niños.

Niños niñas
Expresión  Canta con los niños con el tono de Pimpón es un muñeco. Mencionando cada niño sus nombres. Hojas
gráfica  Establecemos con los estudiantes el propósito por el que van a escribir. tempera
 Escribirán para registrar lo que van a hacer como respuesta a las preguntas planteadas en la unidad.
 Traza en el patio las siguientes grafías

 Invita a los niños a que caminen sobres los trazos de talones, de puntitas y
dando saltitos.
 Pídeles que creen otros trazos y que se desplacen sobre ellos libremente. Hojas
 De regreso al aula entrégales una hoja bond y pídeles que reproduzcan en la Fichas
hoja los trazos que realizaron en el patio.
 Entrégales una ficha con trazos
para que los niños tracen
primero con su dedo índice
Luego pídeles que tracen con sus lápices
siguiendo las líneas.
Verbalización -En la medida que van terminando los invitamos a pegar su producto sobre la pizarra y nos
ubicamos en asamblea invitándolos a quienes deseen comentar sus producciones.
 TALLER DE GRAFOMOTRICIDAD: MOVIMIENTOS CON LAS MANOS
FECHA: lunes 16 de setiembre del 2023

COMPETENCIA Crea proyectos desde tos lenguajes artísticos

CAPACIDADES -Explora y experimenta los lenguajes del arte
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y proyectos

DESEMPEÑO Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.

Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros.

CRITERIO
Nº ESTUDIANTES LO HACE LO HACE CON AYUDA NO LO HACE

1 Aldana Arroyo, Isabel Floripes

2 Benites Cueva, Daniel Isaìas
3 Calvay Julca, Emilia Jarinet
4 Caucha Camizan, Briggite Anabela
5 Chinchay Chinchay, Lesli Judith
6 Geldres Lopez, Zoe Khalessi
7 Huaman Flores, Natanael Janpier
8 Huaman Huancas Yoshua Gladiel
9 Huaman Melchor, Angie Camila
10 Huaman Tineo, Ashley Brigitte
11 Julca Prado,Yasuri Yamilet
12 Lopez Leonardo, Isaac
13 Ochoa Flores,Bianca Ayleen
14 Ojeda Flores Tania
15 Parra Urbina Noemi
16 Ramos Fermin, Thiago Rivery
17 Romero Cunias, Veronica Yasury
18 Valle Paredes, Aylen Alexandra
 MARTES 19 DE SETIEMBRE: Creamos una adivinanza

ÁREA Criterios de ¿Que nos dará evidencias

de aprendizaje?
Competencias y Desempeños evaluación
producciones y
capacidades actuaciones
Se comunica en su lengua Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas Los niños y niñas expresan lo
materna. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o Participa al escuchar y al que conocen de los juegos
verbales mediante palabras,
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, manifestar lo que conoce gestos, señas, volúmenes de
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de de los juegos verbales voz.
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de
la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o
responde a lo que le preguntan.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO
ACTIVIDADES PERMANENTES 15 min
 Línea de tiempo.
 Saludo.
 Oración.
 Canción.
 Fecha - Calendario.
 Clima.
 Acuerdos/normas de convivencia.
 Afirmaciones positivas.
 Servicios higiénicos.
INICIO 35 min
PROBLEMATIZACIÓN: ¿Qué serán las adivinanzas? ¿Qué podríamos hacer para aprender de las adivinanzas? Escuchamos sus respuestas.
PROPÓSITO: Hoy niñas y niños identificarán, manifestarán y comentarán como se sintieron al conocer, crearan adivinanzas.
MOTIVACIÓN/INTERÉS
Escuchan la canción de adivinar.
SABERES PREVIOS
Niños y niñas ¿Qué decía la canción? ¿Qué haremos hoy? Escuchamos sus respuestas.
DESARROLLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Antes de la lectura: Se les muestra a los niños y niñas unas imágenes para poder crear adivinanzas ¿Qué observamos? ¿Qué creen ustedes
que dirá en estos textos? ¿De qué tratará? Escuchamos sus respuestas.

Durante la lectura: leemos las adivinanzas creadas y les preguntamos ¿Qué juego verbal es? ¿Ustedes saben que son las adivinanzas?
Escuchamos sus respuestas, se les dice que las adivinanzas son acertijos con rimas, es decir que son textos que dicen algunas características
de un animal, objetos, fruta, para que otro descubra que es. A veces las palabras tienen un mismo sonido.

Adivinanzas:
•Blanca por dentro, verde por fuera. Si quieres que te lo diga, espera. (Pera)
•Tengo capa sobre capa. Si me las quieren quitar, nadie de llorar se escapa. (La cebolla)
 •Adivina adivinanza, por el día están abiertos y por la noche cerrados. ¿Qué son? (Los ojos.)
•Soy rubio y no tengo pelo. Soy alto y no tengo cuerpo. (El sol.)

Después de la lectura: ¿Qué adivinanza les ha gustado más? ¿Qué adivinanza les gustaría aprender? Van a votación, y aprenden la adivinanza
que ganó. ¿Cómo se han sentido? ¿Les ha parecido difícil aprender la adivinanza? Escucha sus respuestas, se les propone hacer un dibujo de
la adivinanza elegida y aprendida.
CIERRE: 10min
37. EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN:
¿Qué hiciste? ¿Por qué? ¿Qué te gustó más? ¿Por qué?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo te sentiste?
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: EJERCITAMOS NUESTRO CUERPO
FECHA: MARTES 02 DE MAYO DEL 2023

III. DATOS GENERALES:

UGEL LAMBAYEQUE
IEI 487 - SANTA ANGELA - OLMOS
GRADO 5 AÑOS
AULA AZUL
DOCENT KATHERINNE GABRIELA SANTA CRUZ MATEO
E
FECHA 02 DE MAYO DEL 2023

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCI
CAPACIDADES DE A
EVALUCIÓ
N
COM Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través - Realiza acciones y juegos de Realiza Elabora
manera autónoma a de su motricidad cuando explora y descubre manera autónoma combinando movimiento un
través de su su lado dominante y sus posibilidades de habilidades motrices básicas a través de circuito
motricidad movimiento por propia iniciativa en básicas en como correr, saltar, trepar, su cuerpo motor con
situaciones cotidianas. Realiza acciones su propio
rodar, deslizarse, hacer giros y
2. Comprende su motrices básicas en las que coordina cuerpo
cuerpo. volteretas –en los que expresa
movimientos para desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión orientándose
sus emociones–explorando
Se expresa las posibilidades
corporalmente regulándose sus acciones en relación a estos,
a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa de su cuerpo con relación al
corporalmente sus sensaciones emociones y espacio, el tiempo, la superficie
sentimientos través del tono, gesto, posturas, y los objetos; en estas acciones,
ritmo y movimiento en situaciones de juego. muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
MOMENTOS
DE LA ESTRATEGIAS Recursos
SESION
INICIO PROCESO DIDACTICO: ASAMBLEA -
Cantando la “Batalla del calentamiento” salimos al patio con los niños.
-
https://www.youtube.com/watch?v=JceyC3ptH_w
- Colocamos en el piso varias latas, no muy juntos para que los niños puedan desplazarse por - Patio
caminos -
- Determinamos algunos acuerdos para un óptimo trabajo en armonía. - Acuerdos
- Latas
DESARRO - botellas
PROCESO DIDACTICO: EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
LLO - Los niños exploran sus posibilidades motrices según el material y el área de trabajo.
- Proponemos a los niños desplazarse saltando, primero con un pie y después con dos pies.
- Los niños exploran sus posibilidades motrices con autonomía nombrando las partes de su
cuerpo usan al realizar estas actividades.
- Los niños juegan con pelotas hechas de papel de manera libre y espontáneamente.
- Los niños juegan con botellas para realizar un circuito motriz.

CIERRE PROCESO DIDACTICO: ´RELAJACION

- Para culminar la actividad, imaginamos que somos globos que se inflan y se desinflan hasta
poner el cuerpo en estado normal.
- Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron durante ellas.
- Preguntamos a los niños: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó hacer?
¿Cómo te sentiste al participar del trabajo?
Actividades permanentes de salida:
- Ayudamos a los niños a alistarse, guardan sus pertenencias.
Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha alegría.
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: “”
FECHA: Martes 19 de setiembre del 2023

COMPETENCIA Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

motricidad
CAPACIDADES 3. Comprende su cuerpo.

4. Se expresa corporalmente

DESEMPEÑO - Realiza acciones y juegos de manera autónoma

combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros y volteretas –en los que expresa sus
emociones–explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de
su cuerpo.
CRITERIO Realiza movimiento a través de su cuerpo
Nº ESTUDIANTES LO HACE LO HACE CON NO LO HACE
AYUDA
1 Aldana Arroyo, Isabel Floripes
2 Benites Caso, Alex Aaron
3 Benites Cueva, Daniel Isaìas
4 Calvay Julca, Emilia Jarinet
5 Caucha Camizan, Briggite Anabela
6 Chinchay Chinchay, Lesli Judith
7 Correa Carrasco, Leslie Maylin
8 Geldres Lopez, Zoe Khalessi
9 Huaman Flores, Natanael Janpier
10 Huaman Huancas Yoshua Gladiel
11 Huaman Melchor, Angie Camila
12 Huaman Tineo, Ashley Brigitte
13 Julca Prado,Yasuri Yamilet
14 Lopez Leonardo, Isaac
15 Ojeda Flores , Tania Libertad
15 Pérez Villalobos, Kelvin Alexis
16 Ramos Fermin, Thiago Rivery
17 Romero Cunias, Veronica Yasury
18 Valle Paredes, Aylen Alexandra
 MIERCOLES 20 DE SETIEMBRE: “Conociendo los divertidos trabalenguas”

ÁREA Criterios de ¿Que nos dará evidencias

de aprendizaje?
Competencias y Desempeños evaluación
producciones y
capacidades actuaciones
Se comunica en su lengua Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas .
materna. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de
la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o
responde a lo que le preguntan.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO
ACTIVIDADES PERMANENTES 15 min
 Línea de tiempo.
 Saludo.
 Oración.
 Canción.
 Fecha - Calendario.
 Clima.
 Acuerdos/normas de convivencia.
 Afirmaciones positivas.
 Servicios higiénicos.
INICIO 35 min
38. PROBLEMATIZACIÓN: ¿Alguna vez han escuchado de los juegos verbales? Escuchamos sus respuestas y se les dice les daremos
algunos ejemplos de juegos verbales, una rima: el amigo león es muy comelón. Se les pregunta. Niños y niñas lo que acabo de leer es
una rima, ¿Ustedes creen que la palabra león y comelón se parecen? ¿Por qué? Escuchamos sus respuestas. Ahora se les lee una
adivinanza: Es un animal grande, cuando ruge asusta a los demás animales, es el rey de la selva, tiene una grande melena, una cola, y le
gusta comer mucha carne. ¿Qué animal será? Escuchamos sus respuestas y se les dice que es una adivinanza y la respuesta es el león,
luego se lee un trabalenguas El león comió con León, pero éste se lo tragó, y León triste se quedó. Se les dice que este es un
trabalenguas ¿Qué habrá pasado con el león? Escuchamos sus respuestas.
39. PROPÓSITO: Hoy niñas y niños expresaran lo que conocen de las trabalenguas
40. MOTIVACIÓN/INTERÉS
Se les muestra dos títeres (títere niño, títere señora) el títere niño que les dice lo siguiente: Niñas y niños ¿cómo están? Les cuento que
hoy mi tía Antiopa, se puso a la lavar su ropa y luego cocino en la olla una rica sopa. Yo le dije: Tía Antiopa, tu ropa de Europa, se topa
con la sopa, ponla en la copa que esta sin ropa. Y mi tía me respondió (títere señora): ya la saque de la sopa, caliente, caliente está, que
se enfrié la vuelvo a lavar. El títere niño les pregunta: ¿Qué va a volver a lavar mi tía Antiopa? Escuchamos sus respuestas.

41. SABERES PREVIOS

Les preguntamos: ¿Qué les dijo el títere? ¿Ustedes creen que el títere habrá usado juegos verbales? ¿Por qué? Escuchamos sus
 respuestas. Les repetimos lo que el títere dijo: Les cuento que hoy mi tía Antiopa, se puso a la lavar su ropa y luego cocino en una olla una
rica sopa. ¿Se parecerán las palabras, Antipoa, ropa y sopa? ¿Por qué? Y se les dice que es una rima. Luego se les dice el trabalenguas
que dijo el títere: Tía Antiopa, tu ropa de Europa, se topa con la sopa, ponla en la copa que esta sin ropa. Ahora vamos a repetir lo que dijo
el títere, los niños repiten ¿Qué pasa con su lengua? ¿Es fácil repetirlo? ¿Por qué? ¿Pueden repetirlo rápido? Escuchamos sus
respuestas, les decimos que es un trabalenguas, porque es difícil de pronunciar. Luego se les dice la adivinanza: ya la saque de la sopa,
caliente, caliente está, que se enfrié la vuelvo a lavar. ¿Qué saco de la sopa la tía? ¿Qué es lo que la Tía va a lavar? ¿Por qué?
Escuchamos sus respuestas y se les dice que es una adivinanza.
Luego establecemos los acuerdos que se realizarán en la actividad.

DESARROLLO

42. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

Antes del discurso: Se les muestra a los niños y niñas imágenes de algunos objetos y animales: Niños y niñas ¿Qué observan en estas
imágenes? ¿Qué conoceremos hoy? ¿Qué aprenderemos? Escuchamos sus respuestas. Se les dice a los niños y niñas que conoceremos
los juegos verbales, la adivinanza, la rima y los trabalenguas.

Durante el discurso: leemos la rima, trabalenguas y adivinanza.

La rima: son sonidos que se parecen: rosa es una niña muy miedosa. (rosa- miedosa)
Los trabalenguas: son palabras con sonidos parecidos que son difíciles de pronunciar porque están en un mismo orden: Rosa la miedosa
ve borrosa la hermosa rosa espinosa, peligrosa, olorosa de color rosa.
Adivinanza: describe las características de un objeto, animal, persona, u otro: es hermosa, espinosa y peligrosa lo que está en el jardín de
color rosa. ¿Qué es?
Después del discurso: ¿Qué palabras son parecidas? ¿Qué pasa si digo palabras parecidas que están ordenadas? ¿Es fácil decir
palabras parecidas ordenadas? ¿Por qué? ¿Qué hacemos en las adivinanzas? Escuchamos sus respuestas. Les mostramos otras
imágenes y les preguntamos: ¿Ustedes creen que hay rimas con estas imágenes? ¿Habrá trabalenguas con estas imágenes? ¿Habrá
adivinanzas con estas imágenes? ¿Podríamos crear rimas, adivinanzas y trabalenguas con estas imágenes? ¿Qué hacemos para hacer
rimas, trabalenguas y adivinanzas con estas imágenes? ¿Cuáles son los juegos verbales? ¿Les gustaría aprender juegos verbales? ¿Qué
han aprendido de los juegos verbales? Escuchamos sus respuestas.
CIERRE: 10min
43. EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN:
¿Qué hiciste? ¿Por qué? ¿Qué te gustó más? ¿Por qué?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo te sentiste?

TALLER DE PLAN LECTOR: CONTINUAMOS CON LA LECTURA “EL LEON Y EL RATON”

FECHA: Miércoles 13 de setiembre del 2023

NOMBRE DE LA EL LEON Y EL RATON

ACTIVIDAD:
ÀREA: COMUNICACIÒN
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna

DESEMPEÑO: Participa en conversaciones diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas, y

otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener información.
ENFOQUE Enfoque intercultural
TRANSVERSAL:
CRITERIO DE Conversa sobre lo que entendió del cuento escuchado expresándolo con sus propias
EVALUACION: palabras.
INSTRUMENTOS DE LISTA DE COTEJO
EVALUACION:
MATERIALES O Cuento , papelote, plumones, imágenes
RECURSOS:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio ANTES DE LA LECTURA Tv

 Se invita a ordenarse a los niños y niñas en patio, de manera ordenada que todos puedan ver Los niños y niñas USB
DURANTE DE LA LECTURA
 Los niños y niñas comentan y describen la primera hoja del cuento cuales les darán algunas recomendaciones para
realizar la dramatización con los niños: mencionar con palabra fuerte y claro para que todos puedan escuchar, respetamos
que cada compañero o compañera, escuchar cada palabra con atención porque estamos celebrando la semana de los
jardines para luego comentar sobre lo escuchado y responder las siguientes preguntas: ¿Que observamos? ¿de qué ese
trato el primer capítulo de nuestra lectura del mes? ¿qué sucedió con los personajes?

Cierre DESPUES DE LA LECTURA

Dialogamos: ¿Cómo nos sentimos al iniciar y durante la sesión?, ¿cómo me siento al participar?, ¿Por qué solo
escuchamos un solo capítuloº del cuento?, ¿Qué te gusto o disgusto de participar? Como se sintieron al momento de
contarles la lectura?

Rutinas Actividades permanentes de salida.

Lavado y desinfección de manos, salir en orden manteniendo la distancia.
 TALLER DE PLANLECTOR: Redactamos una lectura : EL LEON Y EL RATÒN

COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna

CAPACIDADES  Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada. Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica.
DESEMPEÑO Participa en conversaciones diálogos o escucha cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas, y otros relatos de la tradición oral. Espera su
turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener información.
CRITERIO Conversa sobre lo que entendió del cuento escuchado
expresándolo con sus propias palabras.
N ESTUDIANTES LO HACE LO HACE CON NO LO HACE
º AYUDA
1 Aldana Arroyo, Isabel Floripes
2 Benites Cueva, Daniel Isaìas
3 Calvay Julca, Emilia Jarinet
4 Caucha Camizan, Briggite Anabela
5 Chinchay Chinchay, Lesli Judith
6 Geldres Lopez, Zoe Khalessi
7 Huaman Flores, Natanael Janpier
8 Huaman Huancas Yoshua Gladiel
9 Huaman Melchor, Angie Camila
10 Huaman Tineo, Ashley Brigitte
11 Julca Prado,Yasuri Yamilet
12 Lopez Leonardo, Isaac
13 Ochoa Flores,Bianca Ayleen
14 Ojeda Flores Tania
15 Parra Urbina Noemi
16 Ramos Fermin, Thiago Rivery
17 Romero Cunias, Veronica Yasury
18 Valle Paredes, Aylen Alexandra
 JUEVES 14 DE SETIEMBRE: ¡Qué divertido es crear trabalenguas!

ÁREA Criterios de ¿Que nos dará evidencias

de aprendizaje?
Competencias y Desempeños evaluación
producciones y
capacidades actuaciones
Se comunica en su lengua Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas Los niños y niñas expresan lo
materna. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o Participa al escuchar y al que conocen de los juegos
verbales mediante palabras,
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, manifestar lo que conoce gestos, señas, volúmenes de
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de de los juegos verbales voz.
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de
la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o
responde a lo que le preguntan.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO
ACTIVIDADES PERMANENTES 15 min
 Línea de tiempo.
 Saludo.
 Oración..
 Clima.
 Acuerdos/normas de convivencia.
 Afirmaciones positivas.
 Servicios higiénicos.
INICIO 35 min
La maestra saluda y da la bienvenida:
¿Cómo están queridos niños?
¿Cómo han amanecido el día de hoy?, entre otras.

✓ Les damos la bienvenida con un saludo mediante una pequeña canción.

➢ Invito a los estudiantes a participar en una dinámica para fortalecer la parte emocional de mis estudiantes.
https://www.youtube.com/watch?v=eFdUXU9ZGls

Los estudiantes participan en la dinámica - canción “La mane”: Todos los estudiantes se colocan en el medio del aula o pueden hacer un círculo, y la maestra al
frente de ellos o al medio, luego la profesora y los estudiantes escucharan las indicaciones y movimientos que realizarán. Los estudiantes también pueden
crear sus propias indicaciones y los demás seguiremos.
Después de la dinámica, preguntamos:

¿Les gustó esta dinámica?, ¿por qué? ¿Cómo nos sentimos en la actividad? ¿Todos realizamos los movimientos alegremente?
¿Qué pasos o movimientos realizamos?
¿Todos tenemos la misma forma de bailar?

DESARROLLO ´
ANTES DE LA LECTURA
➢ Dialogamos con los estudiantes: ¿qué sabemos de los trabalenguas?, ¿dónde los hemos escuchado? Registran sus
respuestas en la pizarra.
➢ Ahora observan la trabalenguas y sus imágenes y el título para que respondan a las preguntas:
Presenta el trabalenguas acompañado de imágenes.
• Invita a las niñas y los niños a observar todo lo que se presenta en el texto.
• Formulamos algunas preguntas: ¿de qué se imaginan que tratará este texto?, ¿cuál será el título del texto?, ¿por qué?
• ¿qué imágenes observan?, escribimos los nombres debajo de cada imagen.
• ¿qué palabras les resultan conocidas y que sonidos tienen?, ¿dónde están?
• Invítalos a observar con detenimiento el trabalenguas y a identificar las palabras parecidas o iguales. Después, encierra todas las
letras “r” que se encuentran en el texto.

DURANTE LA LECTURA
➢Se les presenta el texto y se les brinda un tiempo para que lo observen y escuchen la lectura que realizaremos.
• Solicita que presten atención a la lectura que vas a realizar y que sigan con la vista lo que vas señalando.
• Lee el título del trabalenguas, y luego inicia la lectura completa, señalando cada palabra que vas pronunciando. Pregúntales si ya
conocían esa letra o si es la primera vez que la escuchan.
• Pide que pronuncien el trabalenguas varias veces, de manera pausada. Luego, indica que lo digan cada vez más rápido, pero
procurando mantener la buena pronunciación.
• Pregunta: ¿les resultó fácil pronunciar el trabalenguas?, ¿por qué?

DESPUÉS DE LA LECTURA
➢ Después de haber leído el trabalenguas llegó el momento de responder a las siguientes preguntas:
¿Cuál es el título del texto?
¿Les gustó el trabalenguas?, ¿por qué?,
¿Crees que es correcto la actitud de Rojas?, ¿por qué?
¿Cómo crees que debe ser la actitud de Rosa por lo que hizo Rojas?
¿Qué debió hacer Rojas con las rosas de Rosa?
¿Crees que las palabras Rosa y rosa significaran los mismo?, que señalen
CIERRE: 10min
44. EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN:
¿Qué hiciste? ¿Por qué? ¿Qué te gustó más? ¿Por qué?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo te sentiste?
 TALLER DE GRAICO PLÀSTICO; EL ENROLLADO

III. DATOS GENERALES:

UGEL LAMBAYEQUE
IEI 487 - SANTA ANGELA - OLMOS
GRADO 5 AÑOS
AULA AZUL
DOCENT KATHERINNE GABRIELA SANTA CRUZ MATEO
E
FECHA 04 DE MAYO DEL 2023

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCI
CAPACIDADES DE A
EVALUCIÓN
COM Crea proyectos Crea proyectos artísticos al experimentar y Muestra sus creaciones y Realiza la Elabora
desde tos lenguajes manipular libremente diversos medios y materiales observa las creaciones de técnica del un mural
artísticos para descubrir sus propiedades otros. Describe lo que ha enrollado con papel
-Explora y expresivas. Explora los elementos básicos de los creado. A solicitud de la con ayuda de enrollado
experimenta los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el docente, manifiesta lo diferentes
lenguajes del arte movimiento. Explora sus propias que le gusta de la materiales.
ideas imaginativas que construye a partir de sus experiencia, o de su
-Aplica procesos
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante proyecto y del proyecto
creativos.
el juego simbólico, el dibujo, de otros.
-Socializa sus
la pintura, la construcción, la música y el
procesos y
movimiento creativo. Comparte espontáneamente
proyectos.
sus experiencias y creaciones.
 IV. PASOS METODOLÓGICOS
MOMEN ESTRATEGIAS RECURSOS
TO
Asamblea - Nos sentamos en círculo y presentamos a los niños Canción

Niños niñas
Hojas
lápices

la canción con mis manitos https://www.youtube.com/watch?v=12ofHotiksE Plumones

preguntamos ¿Qué otras cosas podemos hacer con las manos? ¿podemos recortar? ¿podemos pintar?
¿podemos enrollar papeles? Escuchamos las propuestas de los Hojas
niños y niñas
Lápices
Exploración del material:
Colocamos sobre una mesa los materiales y permitimos que los niños los manipulen mientras Tijeras
conversamos sus características.
Material como hojas, de colores tijeras, plumones, una ficha con una carita
 Hojas
Fichas
-Juntos establecemos los acuerdos de convivencia:
 Usar los materiales para trabajar
 Cuidar su ropa y la de sus compañeros
Expresión
gráfica
Desarrollo de la Actividad: Motivamos a los niños a realizar líneas de manera libre en sus hojas de
colores y luego recortarlas .Preguntamos ¿Qué podemos hacer con las tiras que hemos recortado?
Realizan la técnica del enrollado y pegan como cabello en las fichas entregadas completan las partes de
la cara con sus plumones
Verbalización: reunidos en asamblea pedimos que nos cuenten sobre su trabajo, le pongan un título y
uno por uno lo coloquen en el panel, mientras los demás observan las fichas.
¡

Verbalizaci -En la medida que van terminando los invitamos a pegar su producto sobre la pizarra y nos ubicamos en
ón asamblea invitándolos a quienes deseen comentar sus producciones.
 TALLER DE GRAFICOPLASTICO:
FECHA: Jueves 21 de setiembre del 2023

COMPETENCIA Crea proyectos desde tos lenguajes artísticos

CAPACIDADES Explora y experimenta los lenguajes del arte
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y proyectos.
DESEMPEÑO Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto
y del proyecto de otros.
CRITERIO Realiza la técnica del enrollado con ayuda de diferentes
materiales.
Nº ESTUDIANTES LO HACE LO HACE CON NO LO HACE
AYUDA
1 Aldana Arroyo, Isabel Floripes
2 Benites Cueva, Daniel Isaìas
3 Calvay Julca, Emilia Jarinet
4 Caucha Camizan, Briggite Anabela
5 Chinchay Chinchay, Lesli Judith
6 Geldres Lopez, Zoe Khalessi
7 Huaman Flores, Natanael Janpier
8 Huaman Huancas Yoshua Gladiel
9 Huaman Melchor, Angie Camila
10 Huaman Tineo, Ashley Brigitte
11 Julca Prado,Yasuri Yamilet
12 Lopez Leonardo, Isaac
13 Ochoa Flores,Bianca Ayleen
14 Ojeda Flores Tania
15 Parra Urbina Noemi
16 Ramos Fermin, Thiago Rivery
17 Romero Cunias, Veronica Yasury
18 Valle Paredes, Aylen Alexandra
 VIERNES 22 DE SETIEMBRE: Exponemos un divertido juego verbal que me gusta.

ÁREA Criterios de ¿Que nos dará evidencias

de aprendizaje?
Competencias y Desempeños evaluación
producciones y
capacidades actuaciones
Se comunica en su lengua Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas Los niños y niñas expresan lo
materna. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o Participa al escuchar y al que conocen de los juegos
verbales mediante palabras,
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, manifestar lo que conoce gestos, señas, volúmenes de
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de de los juegos verbales voz.
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de
la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o
responde a lo que le preguntan.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO

ACTIVIDADES PERMANENTES 15 min
 Línea de tiempo.
 Saludo.
 Oración.
 Canción.
 Fecha - Calendario.
 Clima.
 Acuerdos/normas de convivencia.
 Afirmaciones positivas.
 Servicios higiénicos.
INICIO 35 min
45. PROBLEMATIZACIÓN: Se les pregunta. ¿Qué son los juegos verbales? ¿Qué actividades hemos realizado en
estas dos semanas? Les mostramos algunos trabajos realizados ¿Qué observan? ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos
estas semanas? Escuchamos sus respuestas.
46. PROPÓSITO: Hoy niñas y niños comentaran lo que realizaron en las actividades de las dos semanas.
47. MOTIVACIÓN/INTERÉS
Realizamos los ejercicios de la lengua

48. SABERES PREVIOS

Les preguntamos: ¿Qué hemos hecho? ¿Para qué sirven los ejercicios de la lengua? ¿Qué hemos aprendido
durante estas semanas?

DESARROLLO

49. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

Antes del discurso: se les dice a los niños y niñas que hoy mostraran, conversaran sobre lo aprendido de los juegos
verbales, se hace énfasis que en una mesa se colocaran los álbumes que ellos realizaron.

Durante el discurso: Los niños y niñas conversan con la docente sobre lo que han realizado, se les hace algunas
 preguntas como: ¿Qué utilizaron? ¿Qué hemos hecho con algunos materiales? ¿Qué recuerdan? Escuchamos sus
respuestas. ¿Qué haremos para seguir practicando lo aprendido? Escuchamos sus respuestas.

Después del discurso: Se les facilita hojas para que dibujen lo que más les ha gustado de lo aprendido estas
semanas.
CIERRE: 10min
50. EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN:
¿Qué hiciste? ¿Por qué? ¿Qué te gustó más? ¿Por qué?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo te sentiste?
 TUTORIA: “Nuestros super poderes”

III. DATOS GENERALES:

UGEL LAMBAYEQUE
IEI 487 - SANTA ANGELA - OLMOS
GRADO 5 AÑOS
AULA AZUL
DOCENT KATHERINNE GABRIELA SANTA CRUZ MATEO
E
FECHA VIERNES 22 DE SETIEMBRE DEL 2023

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCI

CAPACIDADES DE A
EVALUCIÓN
PERSONA Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los - Reconoce sus Construye Su Se conoce
L identidad aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas intereses, identidad al a si mismo.
SOCIAL Se valora a sí mismo de sus características físicas, así como sus preferencias, conocerse asi
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se características mismo.
siente miembro de su familia y del grupo de aula al físicas y cualidades,
que pertenece. Practica hábitos saludables las diferencia de las
reconociendo que son importantes para él. Actúa de de los otros a través
manera autónoma en las actividades que realiza y es de palabras o
capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y acciones.
considerando a los demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan. Busca y acepta
la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÒGI
COS
Asamblea Inicio: Canción
 Iniciamos la sesión diciéndoles: “Todos tenemos características que nos hacen únicos y diferentes a los demás (cómo nos
vemos, cómo somos, lo que nos gusta, de dónde venimos, etc.). ¿Se imaginan qué pasaría si todos fuéramos iguales, es
decir, si todos nos viéramos igual, nos llamáramos igual y nos vistiéramos igual? Niños niñas
 Vamos a ponernos de pie y vamos a jugar a ser espejos. Hagan parejas y pónganse al frente uno del otro. Uno de ustedes Hojas lápices
hará los movimientos que quiera y el otro va a tratar de seguirlo como si fuera un espejo. Luego, cuando yo les indique
cambiarán sus roles ”.
 Les preguntamos: “¿Fue fácil o difícil?”. Luego de escucharles, les anunciamos que el día de hoy pensaremos en lo que
nos hace únicos. Plumones
Desarrollo:
 A continuación, les preguntamos: “¿Conocen grupos de superhéroes y superheroínas? ¿Les gustan? ¿Todos y todas Hojas
tienen el mismo poder, o tienen poderes diferentes?”.
 Entonces, reflexionamos: “Así como el grupo de superhéroes y superheroínas es fuerte porque cada quien tiene poderes Lápices
diferentes, en los grupos de personas cada quien tiene características diferentes, que son como superpoderes propios,
porque son cosas que hacen muy bien o cosas que saben y que el resto no. Estos súper poderes nos hacen fuertes a Tijeras
nosotros y al grupo”. Por ejemplo,
 Algunos de nosotros somos muy buenos para algún curso (matemáticas, ciencias, historia, etc.) y eso nos da el
superpoder de ayudar a nuestros compañeros y compañeras, por ejemplo, cuando no entienden algo. Algunos de Hojas
nosotros podemos correr muy rápido, saltar muy alto o ser muy ágiles jugando fútbol. Eso nos da el superpoder de crear Fichas
juegos divertidos o ayudar a que el grupo gane en alguna competencia deportiva. “¿Se les ocurren otros superpoderes?
¿Cuáles?”.

A continuación, les motivamos a que compartan, de manera voluntaria, su superpoder con el resto del grupo. Pueden
arrancar la hoja del cuadernillo en la que hicieron el dibujo y pegarla en la pared a manera de exposición
Cierre: Observamos los trabajos de la cartelera y comentan lo importante que es expresar las
emociones, se llevaran la paleta a casa y comparten emociones con su familia.
 TALLER DE TUTORIA: “MIS SUPER PODERES”
FECHA: viernes 22 de setiembre del 2023

COMPETENCIA Construye su identidad

CAPACIDADES Se valora a sí mismo

DESEMPEÑO Reconoce sus intereses, preferencias,
características físicas y cualidades, las diferencia de las de
los otros a través de palabras o acciones.

CRITERIO
Nº ESTUDIANTES LO HACE LO HACE CON NO LO HACE
AYUDA
1 Aldana Arroyo, Isabel Floripes
2 Benites Cueva, Daniel Isaìas
3 Calvay Julca, Emilia Jarinet
4 Caucha Camizan, Briggite Anabela
5 Chinchay Chinchay, Lesli Judith
6 Geldres Lopez, Zoe Khalessi
7 Huaman Flores, Natanael Janpier
8 Huaman Huancas Yoshua Gladiel
9 Huaman Melchor, Angie Camila
10 Huaman Tineo, Ashley Brigitte
11 Julca Prado,Yasuri Yamilet
12 Lopez Leonardo, Isaac
13 Ochoa Flores,Bianca Ayleen
14 Ojeda Flores Tania
15 Parra Urbina Noemi
16 Ramos Fermin, Thiago Rivery
17 Romero Cunias, Veronica Yasury
18 Valle Paredes, Aylen Alexandra