SESIÓN APRENDIZAJE
ÁREA: Matemática GRADO: Quinto: “A”-“B” FECHA: 22 / 05 / 2024
PROFESORA: Lydia Sanchez Rivera
Alberto Cruz Abad
TÍTULO: “Hallamos resultados simplificando fracciones”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencias de
capacidades evaluación aprendizaje.
Resuelve problemas de Expresa con diversas Explica a través de Resuelven problemas
cantidad. representaciones y ejemplos las diferentes relacionados con
Traduce cantidades a lenguaje numérico formas de representar fracciones a través del
expresiones numéricas (números, signos y fracciones equivalentes. uso de
representaciones
Comunica su expresiones verbales)
gráficas.
comprensión sobre los su comprensión
números y las de:
operaciones El valor posicional de un
Usa estrategias y dígito en números de
procedimientos de hasta seis cifras y
estimación y cálculo. decimales hasta el
centésimo, así como las
Argumenta afirmaciones unidades del sistema de
sobre relaciones numeración decimal.
numéricas y las
operaciones.
Gestiona su aprendizaje Determina metas de *Participar de manera *Diario reflexivo
de manera autónoma. aprendizaje viables, autónoma en el
Define metas de asociadas a sus proceso de
aprendizaje. necesidades, enseñanza-
prioridades de aprendizaje.
aprendizaje y recursos *Gestiona ordenada y
disponibles, que le sistemáticamente las
permitan lograr la acciones a realizar.
tarea. *Evaluar sus avances
y dificultades.
*Asume
gradualmente el
control.
Instrumento de Lista de cotejo
valoración
Enfoques transversales Actitudes
De Orientación al del Bien Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
Común. (Solidaridad) en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Antes de la sesión Recursos y materiales
preparamos Elabora en un papelote la Papelote con la situación problemática de
situación problemática presentada en Desarrollo.
Desarrollo; en otro, realiza un dibujo donde Papel lustre, tijeras y goma. Lápices, plumones y
se representen las direcciones cardinales reglas. Lista de cotejo
2. MOMENTOS DE LA SESIÓN.
INICIO Tiempo aproximado: 30 min
Forma equipos y entrega a cada uno de ellos, tres círculos del mismo tamaño. Rétalos a
representar en cada círculo, doblando, pintando y escribiendo respectivamente: 1/2, 2/4 y 4/8.
Asegura que todos hayan realizado el trabajo de la siguiente forma:
Saberes previos de los estudiantes, conversando con ellos sobre las fracciones:
Propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas hallando fracciones equivalentes y
dando explicaciones usando regletas y otras estrategias
Criterios de evaluación: Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones equivalentes.
Normas de convivencia que debemos tener en cuenta para lograr nuestro propósito.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 90’
Presenta la siguiente situación problemática:
Yamilet va a comprar 4/8 kg de salsa de tomate para
preparar la cena. Al llegar a la tienda de don Jaimito, lee los
envases de las comidas y observa que la salsa de tomate
únicamente se vende en envases de 1/2 kg. ¿Cuántos
envases debe pedir Yamilet?
Familiarización con el problema
Realiza preguntas: ¿qué debe comprar Yamilet?, ¿qué pasa en la tienda?, ¿qué se pregunta?
Búsqueda de estrategias:
Mediante interrogantes¿qué fracciones se debe representar?, ¿cómo se haría? Sugiere
transformar las tiras en “regletas de fracciones”.Pregunta: ¿qué fracciones se debe representar?,
¿cómo se haría? Sugiere transformar las tiras en “regletas de fracciones”.
Guía para que los estudiantes respondan que se deben representar ½ y 4/8. Para representar ½
una tira debe doblarse en dos partes iguales, en ella debe pintarse y escribirse ½. Para
representar 4/8, la otra tira debe doblarse en ocho partes, luego pintar y escribir 4/8.
Juntan las tiras y pregunta: comparando las fracciones ¿a qué conclusión se puede llegar?
Responderán que las fracciones son equivalentes porque al comparar las tiras de papel se
comprueba que son iguales. Respondan la pregunta del problema.
Respuesta: Yamilet va pedir una sola lata.
Pregúntales: ¿podemos usar otra estrategia? Indícales que les ayudarás a pensar en otra,
para ello deben recordar lo que hicieron en la sesión anterior.
Pídeles que observen el papelote:
Pregunta: ¿qué relación encuentran entre los
numeradores: 4 y 1 y los denominadores 8 y 2?, ¿cómo es 8 con relación a 2?, ¿cómo es 4
con relación a 1? Se espera que los estudiantes aprecien que 2 es la cuarta parte de 8, así
como 1 es la cuarta parte de 4, de acuerdo a ello, se aprecia que se ha dividido el
numerador y el denominador entre 4.
Indica a un estudiante que escriba en el papelote y explique lo realizado
Formalización y Reflexión:
Formaliza que otra forma de hallar fracciones equivalentes se obtiene mediante la estrategia
operativa de simplificación, es decir, dividiendo por un mismo número el numerador y el
denominador de la fracción.
Escriben en su cuaderno el problema y completan con tu ayuda el organizador gráfico de
simplificación de fracciones:
Cuántos cuartos necesitas para representar nueve doceavos?
Reflexionan con las siguientes preguntas: ¿de qué forma resolvieron el problema?, ¿qué materiales
usaron para resolver la situación?, ¿cómo los usaron?, ¿qué aprendieron?
Entrega la ficha de trabajo para que trabajen en parejas la pregunta 1 (anexo 2). Al final, convoca a
los estudiantes que comuniquen sus resultados justificando sus hallazgos en forma simbólica y con
las regletas de fracciones.
Planteamiento de otros problemas
¿Cuántos medios necesitas para representar cinco décimos?
Redactan el problema en el papelote y que lo solucionen usando material concreto, gráficos
y símbolos. Cada grupo presentará sus conclusiones y ubicará su producción en un lugar
visible del aula.
CIERRE Tiempo aproximado: …10’
Dialoga con los estudiantes sobre la sesión de hoy y plantea las siguientes interrogantes:
¿qué aprendieron?, ¿cómo se generan fracciones equivalentes?, ¿en qué consisten?, ¿por qué es
importante usarlas?
TRABAJO PARA CASA
Pide a los niños que resuelven la actividad 3 de la ficha de trabajo (anexo 1).
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
___________________________________________________________________________
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¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
___________________________________________________________________________
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¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
___________________________________________________________________________
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Lista de cotejo
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Criterios de evaluación
N° Apellidos y Nombres Elabora representaciones Explica a través de
concreta, pictórica, gráfica y ejemplos las
simbólica de las fracciones diferentes formas de
propias, impropias, números representar
mixtos y fracción de una fracciones
cantidad continua equivalentes.
01 ACUÑA ANGHELO
02 ALVARADO BRAYAN
03 ARROYO EDWARD
04 BERMEO KEVIN
05 CARRASCO EMILY
06 CERRON ARHON
07 CORDOVA YAMILET
08 CRUZ ESAUD
09 CRUZ LUIS
10 CRUZ THIAGO
11 CUTIN VENEGAS
12 ELERA GLORIMAR
13 GARRIDO NEYMAR
14 GUERRERO ANGELINA
15 GUERRERO BEATRIZ
16 HOLGUIN LUCERO
17 MANCHAY TORIBIO
18 NUÑES GRECIA
19 PACAYA ESTEPHANIA
20 PADILLA KIARA
21 PEÑA DEL AGILA BRYHANA
22 PERALTA JHEYMI
23 RIOS CINTHIA
24 RIVERA BETZA
Yamilet va a comprar 4/8 kg de salsa de tomate para preparar la cena. Al llegar a la tienda
de don Jaimito, lee los envases de las comidas y observa que la salsa de tomate únicamente
se vende en envases de 1/2 kg. ¿Cuántos envases debe pedir Yamilet?
Yamilet va a comprar 4/8 kg de salsa de tomate para preparar la cena. Al llegar a la tienda
de don Jaimito, lee los envases de las comidas y observa que la salsa de tomate únicamente
se vende en envases de 1/2 kg. ¿Cuántos envases debe pedir Yamilet?
Yamilet va a comprar 4/8 kg de salsa de tomate para preparar la cena. Al llegar a la tienda
de don Jaimito, lee los envases de las comidas y observa que la salsa de tomate únicamente
se vende en envases de 1/2 kg. ¿Cuántos envases debe pedir Yamilet?
Yamilet va a comprar 4/8 kg de salsa de tomate para preparar la cena. Al llegar a la tienda
de don Jaimito, lee los envases de las comidas y observa que la salsa de tomate únicamente
se vende en envases de 1/2 kg. ¿Cuántos envases debe pedir Yamilet?
Yamilet va a comprar 4/8 kg de salsa de tomate para preparar la cena. Al llegar a la tienda
de don Jaimito, lee los envases de las comidas y observa que la salsa de tomate únicamente
se vende en envases de 1/2 kg. ¿Cuántos envases debe pedir Yamilet?
Yamilet va a comprar 4/8 kg de salsa de tomate para preparar la cena. Al llegar a la tienda
de don Jaimito, lee los envases de las comidas y observa que la salsa de tomate únicamente
se vende en envases de 1/2 kg. ¿Cuántos envases debe pedir Yamilet?
Yamilet va a comprar 4/8 kg de salsa de tomate para preparar la cena. Al llegar a la tienda
de don Jaimito, lee los envases de las comidas y observa que la salsa de tomate únicamente
se vende en envases de 1/2 kg. ¿Cuántos envases debe pedir Yamilet?
Yamilet va a comprar 4/8 kg de salsa de tomate para preparar la cena. Al llegar a la tienda
de don Jaimito, lee los envases de las comidas y observa que la salsa de tomate únicamente
se vende en envases de 1/2 kg. ¿Cuántos envases debe pedir Yamilet?
Yamilet va a comprar 4/8 kg de salsa de tomate para preparar la cena. Al llegar a la tienda
de don Jaimito, lee los envases de las comidas y observa que la salsa de tomate únicamente
se vende en envases de 1/2 kg. ¿Cuántos envases debe pedir Yamilet?
Yamilet va a comprar 4/8 kg de salsa de tomate para preparar la cena. Al llegar a la tienda
de don Jaimito, lee los envases de las comidas y observa que la salsa de tomate únicamente
se vende en envases de 1/2 kg. ¿Cuántos envases debe pedir Yamilet?
Yamilet va a comprar 4/8 kg de salsa de tomate para preparar la cena. Al llegar a la tienda
de don Jaimito, lee los envases de las comidas y observa que la salsa de tomate únicamente
se vende en envases de 1/2 kg. ¿Cuántos envases debe pedir Yamilet?
