SESIÓN APRENDIZAJE
ÁREA: Matemática GRADO: Quinto: “A”-“B” FECHA: 11 / 05 / 2024
PROFESORA: Lydia Sanchez Rivera
Alberto Cruz Abad
TÍTULO: “Compartiendo más que la unidad ”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencias de
capacidades evaluación aprendizaje.
Resuelve problemas de Expresa con diversas Elabora Resuelven problemas
cantidad. representaciones y representaciones relacionados con
Traduce cantidades a lenguaje numérico concreta, pictórica, fracciones a través del
expresiones numéricas (números, signos y gráfica y simbólica de uso de
las fracciones propias, representaciones
Comunica su expresiones verbales)
impropias, números gráficas.
comprensión sobre los su comprensión
mixtos y fracción de una
números y las de: cantidad continua.
operaciones El valor posicional de un
Usa estrategias y dígito en números de
procedimientos de hasta seis cifras y
estimación y cálculo. decimales hasta el
centésimo, así como las
Argumenta afirmaciones unidades del sistema de
sobre relaciones numeración decimal.
numéricas y las
operaciones.
Gestiona su aprendizaje Determina metas de *Participar de manera *Diario reflexivo
de manera autónoma. aprendizaje viables, autónoma en el
Define metas de asociadas a sus proceso de
aprendizaje. necesidades, enseñanza-
prioridades de aprendizaje.
aprendizaje y recursos *Gestiona ordenada y
disponibles, que le sistemáticamente las
permitan lograr la acciones a realizar.
tarea. *Evaluar sus avances
y dificultades.
*Asume
gradualmente el
control.
Instrumento de Lista de cotejo
valoración
Enfoques transversales Actitudes
De Orientación al del Bien Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
Común. (Solidaridad) en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Antes de la sesión Recursos y materiales
preparamos Elabora en un papelote la Papelote con la situación problemática de
situación problemática presentada en Desarrollo.
Desarrollo; en otro, realiza un dibujo donde Papel lustre, tijeras y goma. Lápices, plumones y
se representen las direcciones cardinales reglas. Lista de cotejo
2. MOMENTOS DE LA SESIÓN.
INICIO Tiempo aproximado: 30 min
Colocan en la mesa las imágenes solicitadas sobre alimentos. Recoge y pega en la pizarra dos de
ellas:
Saberes previos, conversa con ellos sobre las fracciones: ¿Ambos productos se podrán dividir en partes
iguales?
Si hiciéramos un compartir y los dividimos según la cantidad de grupos, ¿cuánto comería cada grupo?
¿Qué números podemos usar para representar las partes de un todo?
Concluyen que al realizar actividades de reparto, las fracciones pueden ser de gran ayuda para representar
con una expresión matemática la cantidad que le tocó a cada uno.
Propósito de la sesión: Hoy realizarán repartos y los representarán usando fracciones.
Criterios de evaluación: Resuelve situaciones problemáticas de comparación.
Normas de convivencia que debemos tener en cuenta para lograr nuestro propósito.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 90’
Presenta el papelote con la siguiente situación problemática:
Familiarización con el problema
Realiza preguntas: ¿qué se realizó?, ¿qué se compró para el compartir?, ¿cuántas tajadas hay en la
mesa?, ¿cuántos vasos de refresco hay en la mesa?, ¿qué están preguntando?
Responden las preguntas, entrega a cada equipo 10 cuadrados del mismo tamaño y 13 círculos.
Búsqueda de estrategias
pregunta: ¿los cuadrados y círculos pueden ayudar a representar la situación?, ¿cómo?, ¿qué se puede
usar para representar las tajadas de torta?, ¿qué material se puede usar para representar los vasos de
refresco?
Usan los cuadrados como las tajadas de torta y los círculos como los vasos de refresco debido a la
cantidad recibida. Primero, empieza con las tajadas de torta, pregunta: ¿cuántas tajadas forman una
torta?, ¿cómo podemos formar una torta? Concluyen que deben juntar 8 fichas para formar una torta.
Pregunta: pregunta: ¿cuántas tortas se formaron?, ¿sobraron tajadas?, ¿cómo se pueden
representar esas tajadas en relación a una torta entera? Concluyen que se formó solo una torta
entera y sobraron dos tajadas, lo cual se puede representar como 1 unidad y 2 de 8.
Ahora pide que usen los círculos como vasos de refresco: ¿cuántos vasos de refresco llenan una botella?
Concluyen que deben juntar 6 fichas para formar una botella.
Luego de que hayan culminado, pregunta: ¿cuántas botellas se pudo haber llenado?, ¿sobraron
vasos?, ¿cómo se puede representar esos vasos que sobraron en relación a la botella entera?
Concluyen que se podrían llenar dos botellas y un vaso, lo cual se puede representar como 2
unidades y 1 de 6.
Concluye que para dar una respuesta más exacta se pueden juntar la parte entera con la fracción
y que a esta nueva forma se le puede llamar números mixtos.
Formalización y Reflexión:
Formaliza en su cuaderno tomando nota de la situación problemática y algunas ideas sobre
números mixtos:
Precisa que se pueden usar los números mixtos para hacer referencia a cantidades
conformadas por una parte entera y una fracción.
Reflexiona sobre el significado del número mixto como otra forma de representar una
cantidad y que les puede servir para resolver problemas de la vida diaria. Pregunta: ¿de
qué forma resolvieron la situación problemática?, ¿qué materiales usaron para resolver el
problema?, ¿cómo los usaron?
Planteamiento de otros problemas
Redactan un problema en base a la imagen y lo resuelven: En el compartir se invitaron 20
pedazos de chocolate. Si cada chocolate está compuesto por 8 pedazos, ¿cuántos chocolates se
repartieron?
Redactan el problema en el papelote y lo solucionan usando gráficos. Cada grupo que presenta sus
conclusiones y ubica su producción en un lugar del aula visible para todos.
CIERRE Tiempo aproximado: …10’
Dialoga con los estudiantes sobre la sesión de hoy y plantea las siguientes interrogantes:
¿qué aprendimos?; ¿qué nueva estrategia aprendimos?, ¿en qué consiste?, ¿por qué es
importante usarla?
TRABAJO PARA CASA
Representan gráficamente los siguientes números mixtos:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
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__________________________________________________________________________
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
___________________________________________________________________________
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Lista de cotejo
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Criterios de evaluación
N° Apellidos y Nombres Elabora representaciones Explica a través de
concreta, pictórica, gráfica y ejemplos las
simbólica de las fracciones diferentes formas de
propias, impropias, números representar
mixtos y fracción de una fracciones
cantidad continua equivalentes.
01 ACUÑA ANGHELO
02 ALVARADO BRAYAN
03 ARROYO EDWARD
04 BERMEO KEVIN
05 CARRASCO EMILY
06 CERRON ARHON
07 CORDOVA YAMILET
08 CRUZ ESAUD
09 CRUZ LUIS
10 CRUZ THIAGO
11 CUTIN VENEGAS
12 ELERA GLORIMAR
13 GARRIDO NEYMAR
14 GUERRERO ANGELINA
15 GUERRERO BEATRIZ
16 HOLGUIN LUCERO
17 MANCHAY TORIBIO
18 NUÑES GRECIA
19 PACAYA ESTEPHANIA
20 PADILLA KIARA
21 PEÑA DEL AGILA BRYHANA
22 PERALTA JHEYMI
23 RIOS CINTHIA
24 RIVERA BETZA
Redactan un problema en base a la imagen y que lo resuelven.
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