I.E.P.

“WILLIAM MORRIS”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°05
“CUIDEMOS CON ESMERO NUESTRA LINDA COMUNIDAD”

1.- DATOS INFORMATIVOS:

UGEL : Arequipa - Sur

Institución Educativa : William Morris

Director(a) : Amparo Ayala Delgado de Marino

Docente : Mg. María Alejandra del Carpio Paz

Grado y Sección : Cuarto Grado

Trimestre :I

Duración aproximada : 5 semanas

: Del 7 Agosto al 8 de Setiembre

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños y las niñas del cuarto grado tienen la necesidad de conocer la historia de su patria, los símbolos patrios y los personajes que lucharon por nuestra
independencia, en los últimos años está creciendo la migración de poblaciones extranjeras que vienen con sus costumbres, esto está provocando en los estudiantes
una incertidumbre que de alguna manera genera la pérdida de identidad nacional, a ello también contribuyen los medios de comunicación
Entonces es importante que los niños y las niñas desarrollen actividades referidas a la historia de su país, participen en las festividades del aniversario patrio, la cual
fortalecerá dicha identidad nacional.
Frente a esto se plantea los siguientes retos: ¿Cómo podemos saber los cambios que ha sucedido en la historia del Perú? ¿Cómo fue el Perú antes y como es hoy?
¿Por qué decimos que debemos fortalecer la identidad nacional?
En esta unidad didáctica se espera que los niños fortalezcan la identidad nacional analizando y comprendiendo los hechos históricos de nuestra patria, dándola a
conocer a través de una línea de tiempo dramatizada y grafico escrita.

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3.- PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
Comunicación 1. Se comunica oralmente - Explica el tema, el propósito comunicativo, las - Participa en una asamblea - Escala de
en su lengua materna. emociones y los estados de ánimo de personas y para expresar las actividades valoración
1.1. Obtiene información del personajes; para ello, distingue lo relevante de lo que permitan conocer y - Lista de cotejo.
texto oral. complementario. revalorar la historia y las
1.2. Infiere e interpreta - Participa en diversos intercambios orales alternando riquezas del Perú y delibera
información del texto oral. roles de hablante y oyente, formulando preguntas, proponiendo las actividades
explicando sus respuestas y haciendo comentarios para desarrollarlas en el
1.3. Adecúa, organiza y proyecto.
desarrolla las ideas de relevantes al tema. Recurre a normas y modos de
forma coherente y cortesía según el contexto sociocultural.
cohesionada. - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
1.4. Utiliza recursos no temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o
verbales y paraverbales de de medios de comunicación, a partir de su experiencia y
forma estratégica. del contexto en que se desenvuelve.
1.5. Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
2. Lee diversos tipos de - Identifica información explícita y relevante que se
- Obtiene información implícita
textos escritos en su lengua encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta
y explicita de textos
materna. información de otra semejante, en la que selecciona
enciclopédicos de una
2.1. Obtiene información del datos específicos, en diversos tipos de textos de
infografía, en la cual infiere
texto escrito. estructura simple, con algunos elementos complejos, así
significado de palabras, frase
2.2. Infiere e interpreta como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
s e identifica la idea principal
información del texto. abordadas.
emite opinión y explica el
2.3. Reflexiona y evalúa la - Deduce características implícitas de personajes, propósito de la infografía y
forma, el contenido y animales, objetos y lugares, y determina el significado del texto enciclopédico.

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contexto del texto. de palabras y frases según el contexto, así como de
expresiones con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de
intención-finalidad y tema y subtema, a partir de infor-
mación relevante explícita e implícita.
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
3. Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Lista de cotejo
textos en su lengua considerando el propósito comunicativo, el destinatario y - Rubrica
materna. las características más comunes del tipo textual.
3.1. Adecúa el texto a la Distingue el registro formal del informal; para ello, - Escribe oraciones
situación comunicativa. recurre a su experiencia y a algunas fuentes de informa- respetando sus normas
3.2. Organiza y desarrolla ción complementaria. gramaticales, reseña
las ideas de forma - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, histórica y guion teatral con
coherente y cohesionada. el punto seguido y las comas enumerativas) que ayuda de imágenes
3.3. Utiliza convenciones contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos presentadas tiene en cuenta
del lenguaje escrito de recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) la situación comunicativa
forma pertinente. para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y dice como planificar el texto
adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y Utiliza recursos gramaticales
3.4. Reflexiona y evalúa la escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando (Sujeto y Predicado),
forma, el contenido y al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de ortográficos (signos de
contexto del texto escrito. expresar sus experiencias y emociones. exclamación e interrogación,
- Explica el efecto de su texto en los lectores dos puntos y guion) en la
considerando su propósito al momento de escribirlo. estructura de los diversos
Asimismo, explica la importancia de los aspectos tipos oraciones. Revisa los
gramaticales y ortográficos más comunes. textos para realizar su
publicación.
Matemática 1. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o más acciones Usa estrategias para resolver - Lista de cotejos

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cantidad. de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, pirámides multiplicativas lo - Escala de
1.1. Traduce cantidades a repartir cantidades y combinar colecciones, para representa de forma gráfica y valoración
expresiones numéricas. transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de simbólica.
adición, sustracción, multiplicación y división con nú- Resuelve problemas para
1.2. Comunica su
meros naturales de hasta cuatro cifras. hallar el mínimo común
comprensión sobre los
números y las operaciones. - Expresa con diversas representaciones y lenguaje múltiplo realizando
numérico (números, signos y expresiones verbales) su descomposiciones aditivas.
1.3. Usa estrategias y
comprensión de: Usa estrategias para agrupar
procedimientos de
- La multiplicación y división con números naturales, así multiplicaciones con factores
estimación y cálculo.
como las propiedades conmutativa y asociativa de la iguales y lo representa por una
1.4. Argumenta potencia.
afirmaciones sobre las multiplicación.
relaciones numéricas y las - Emplea estrategias y procedimientos como los
operaciones. siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental o escrito, como las
descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más
cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a
múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de
fracciones
3. Resuelve problemas de - Expresa con dibujos su comprensión sobre los Identifica las líneas paralelas , - Lista de cotejos
forma, movimiento y elementos de cubos y prismas de base cuadrangular: traza líneas paralelas y - Escala de
localización. caras, vértices, aristas; también, su comprensión sobre perpendiculares y los ángulos valoración
3.1. Modela objetos con los elementos de los polígonos: ángulos rectos, número en diversos objetos de su
formas geométricas y sus de lados y vértices; así como su comprensión sobre entorno y los clasifica.
transformaciones. líneas perpendiculares y paralelas usando lenguaje
3.2. Comunica su geométrico.
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.

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3.3. Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
3.4. Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Personal Social 3. Construye - Identifica fuentes pertinentes que contengan la - Expone información - Escala de
interpretaciones históricas. información que necesita para responder preguntas indagada acerca de la valoración
3.1. Interpreta críticamente relacionadas con las principales sociedades historia del Perú en una línea
fuentes diversas. prehispánicas y la Conquista. de tiempo.
3.2. Comprende el tiempo - Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe - Identifica las fuentes
histórico. algunas características que muestran los cambios en históricas las características
3.3. Elabora explicaciones diversos aspectos de la vida cotidiana y de las grandes y manifestaciones culturales
sobre procesos históricos. etapas convencionales de la historia del Perú utilizando de las culturas Pre-incas,
categorías temporales (años, décadas y siglos). Imperio Inca, el virreinato y
- Explica hechos o procesos históricos claves de su la lucha de la intendencia lo
región, de las principales sociedades andinas, preíncas secuencia en una línea de
e incas, y la Conquista; reconoce las causas que los tiempo.
originaron y sus consecuencias teniendo en cuenta más
de una dimensión (política, económica, ambiental,
social, cultural, entre otras).
Ciencia y 1. Indaga mediante - Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos - Describe las características - Escala de
Tecnología métodos científicos para naturales o tecnológicos que explora. Elabora una del suelo de su localidad y valoración
construir sus posible explicación como respuesta, donde establece las muestras que se les da y
conocimientos. una relación entre los hechos y los factores que reconoce el tipo de suelo
1.1. Problematiza producen los cambios. Ejemplo: El estudiante podría explica si es permeable o
situaciones para hacer preguntar: “¿Por qué algunos globos inflados se elevan impermeable.
indagación. y otros caen al suelo? Y, luego, responder: “El aire que
1.2. Diseña estrategias para contienen tiene diferente peso y por eso unos caen al
hacer indagación. suelo mientras otros siguen elevándose”.

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1.3. Genera y registra datos - Propone un plan donde describe las acciones y los
o información. procedimientos que utilizará para recoger información
1.4. Analiza datos e acerca de los factores relacionados con el problema en
información. su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y
1.5. Evalúa y comunica el fuentes de información científica que le permiten
proceso y resultados de su comprobar la respuesta.
indagación. - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo
el plan que propuso para responder la pregunta. Usa
unidades de medida convencionales y no
convencionales, registra los datos y los representa en
organizadores.
- Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
aprendió usando conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
2. Explica el mundo físico - Describe el rol que cumplen los seres vivos en su - Describe las características - Escala de
basándose en hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las plantas de los suelos y observa que valoración
conocimientos sobre los son productores, la liebre es un consumidor y la lombriz en la utilización del suelo lo
seres vivos, materia y es un descomponedor. deteriora para contrarrestar
energía, biodiversidad, - Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos realiza campañas
Tierra y universo. son creados para satisfacer necesidades personales y - Argumenta la ingeniería
2.1. Comprende y usa colectivas. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué hidráulica de los Imperio Inca
conocimientos sobre los los rayos X son empleados por los médicos en el diag- y las nuevas tecnologías
seres vivos, materia y nóstico de fracturas, así como las ventajas y fueron traídas por los
energía, biodiversidad, desventajas de su uso. españoles y como mejora las
Tierra y universo. actividades que realizaban.
2.2. Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.

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Educación 1. Construye su identidad - Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado - Expresa como ser un - Escala de
Religiosa como persona humana, según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con discípulo de Jesús y valoración
amada por Dios, digna, libre su entorno. misionero en ejemplos de su - Lista de cotejos
y trascendente, - Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y vida cotidiana.
comprendiendo la doctrina respeta la integridad de las personas y las diversas - Explica el significado de la
de su propia religión, manifestaciones religiosas. Santísima Trinidad y asume
abierto al diálogo con las el compromiso de fortalecer
que le son cercanas. su fe.
1.1. Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
1.2. Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
2. Asume la experiencia del - Expresa su fe mediante acciones concretas en la
encuentro personal y convivencia diaria; para ello, aplica las enseñanzas
comunitario con Dios en su bíblicas y de los santos.
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
2.1. Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario con
Dios y desde la fe que
profesa.
2.2. Actúa coherentemente
en razón de su fe según los
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principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
Arte y Cultura 1. Aprecia de manera crítica - Describe y analiza los elementos del arte que identifica - Dramatiza un guion teatral - Lista de
manifestaciones artístico- en el entorno y en manifestaciones artístico-culturales, e donde expresa el mensaje cotejos.
culturales. identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con de la proclamación de la
1.1. Percibe ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante independencia. Emite su
manifestaciones artístico- describe qué instrumentos se usan en la música apreciación respecto a la
culturales. tradicional peruana que está escuchando, cómo es el dramatización realizada.
1.2. Contextualiza las sonido del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le
manifestaciones culturales. llaman la atención, qué le hace sentir, qué le hace
pensar, entre otros.
1.3. Reflexiona creativa y
críticamente. - Comenta sobre la manera en que los elementos, los
procesos, los medios y las técnicas usadas comunican
ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la
intención del artista.
2. Crea proyectos desde los - Combina y busca alternativas para usar elementos de - Modela usando arcilla y - Lista de cotejos
lenguajes artísticos. los lenguajes artísticos, medios, materiales, diversos materiales
2.1. Explora y experimenta herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su esculturas de las culturas
los lenguajes del arte. alcance, así como prácticas tradicionales de su Pre-incas
2.2. Aplica procesos comunidad, para expresar de diferentes maneras sus - Elabora títeres de dedos
creativos. ideas. utilizando cartulina y papel
2.3. Evalúa y socializa sus - Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, afiche y lo presenta en la
procesos y proyectos. experiencias y el trabajo artístico de otros, y selecciona obra teatral
elementos y materiales para componer una imagen de
acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea
una interpretación con base en un poema que ha leído.
Experimenta con diversas fuentes sonoras usando
objetos de su entorno, decide cuánto debe durar cada
sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al

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sentimiento que desea transmitir.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados - Realiza diversas búsquedas de información y - Realiza búsqueda de información
por las TIC selecciona y utiliza lo más relevante según el en Internet sobre el Imperio Incaico
Gestiona información del entorno propósito de aprendizaje.
Crea objetos virtuales en diversos formatos - Intercambia experiencias en espacios vir- - Observan en espacios virtuales de
tuales compartidos de manera organizada las razones para estar orgulloso de
Competencias Transversales

considerando las normas de trabajo cola- ser peruano

borativo con medios sincrónicos (chat, vi-
deoconferencia)
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Determina qué necesita aprender e identifica - Determina y delibera las
Define metas de aprendizaje las preferencias, potencialidades y actividades que se realizaran en la
limitaciones propias que le permitirán unidad de aprendizaje
alcanzar o no la tarea. - Revisa su guion teatral en pares y
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso - Revisa si la aplicación de la estrategia y el retroalimenta los principales
de aprendizaje. procedimiento planteados produce resultados acontecimientos.
esperados respecto a su nivel de avance, a
partir de la retroalimentación de sus pares, y
cambia, de ser necesario, sus acciones para
llegar a la meta.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre
Enfoque intercultural sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.

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Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
Búsqueda de la Excelencia
logro de los objetivos que se proponen.

4.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

“SEMANA 1: La historia del Perú a través del tiempo”

Sesión 1: PARTICIPAMOS DE UNA ASAMBLEA PARA PLANIFICAR Sesión 2: RECONOCEMOS LOS TIPOS DE SUELO
NUESTRA UNIDAD En esta sesión los estudiantes de cuarto recolectan diversas muestras
En esta sesión los estudiantes de cuarto participan de una asamblea de diferentes tipos de suelos y reconoce sus características si son
para planificar la unidad expresando las actividades que se realizara permeables o no mediante experimentaciones.
para revalorar la historia y las riquezas del Perú y las delibera cuales se
realizaran
Sesión 3: SEGUIR A JESÚS COMO SU DISCÍPULO Sesión 4: NUESTRA HISTORIA EN LA LÍNEA DE TIEMPO
En esta sesión los estudiantes de cuarto reconocen a los discípulos de En esta sesión los estudiantes de cuarto identifican los acontecimientos
Jesús y las características de un misionero en ejemplos de su vida históricos de la historia del Perú y lo representa en una línea de tiempo.
cotidiana siguen a Jesús.
Sesión 5: ESCRIBIMOS DIVERSOS TIPOS DE ORACIONES Sesión 6: CONOCEMOS LAS CULTURA PREINCAS I
En esta sesión los estudiantes de cuarto escribe diversos tipos de En esta sesión los estudiantes de cuarto Identifica las fuentes históricas
oraciones de acuerdo a imágenes, utiliza signos de interrogación y las características y manifestaciones culturales de las culturas Pre-
exclamación e identifica el sujeto y predicado incas Caral, Chavín, Paracas y Mochica lo secuencia en una línea de
tiempo.
Sesión 7 CONOCEMOS LAS PROPIEDADES Y UTILIDADES DEL Sesión 8: MULTIPLICAMOS EN PIRÁMIDES
SUELO En esta sesión los estudiantes de cuarto usa estrategias multiplicativas
En esta sesión los estudiantes de cuarto describe las características del para resolver pirámides teniendo en cuenta las bases para multiplicar la
suelo y como son utilizadas en la agricultura, y describe que muchas parte superior.
veces son mal utilizados ocasionando su deterioro y desgastes para
contrarrestar realiza campañas
Sesión 9: CONOCEMOS LAS CULTURAS PREINCAS II Sesión 10: MODELAMOS CERÁMICAS UTILIZANDO ARCILLA
En esta sesión los estudiantes de cuarto Identifican las fuentes En esta sesión los estudiantes de cuarto realizan modelado de arcilla
históricas las características y manifestaciones culturales de las las cerámicas y manifestaciones culturales de las culturas Pre-incas y

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culturas Pre-incas Tiahuanaco, Chachapoyas, Chimú y Aimaras lo expresas como los elaboro.
secuencia en una línea de tiempo.
Sesión 11: IDENTIFICAMOS LAS LÍNEAS PARALELAS Y Sesión 12: CONOCEMOS EL GRAN IMPERIO DEL TAHUANTINSUYO
PERPENDICULARES En esta sesión los estudiantes de cuarto conocen el Gran Imperio de
En esta sesión los estudiantes de cuarto identifican en diferentes Tahuantinsuyo explica la sociedad y expansión de los incas.
objetos las líneas perpendiculares y paralelas de su entorno.
Sesión 13: LEEMOS INFOGRAFÍAS Sesión 14: RECONOCEMOS Y CLASIFICAMOS LOS ÁNGULOS
En esta sesión los estudiantes de cuarto leen infografías identifica En esta sesión los estudiantes de cuarto identifican en diferentes
información en el texto discontinuo y predice de que tratará a partir del objetos los ángulos de su entorno y los clasifica según su medida.
título y frases.

“SEMANA 2: Cómo te voy a querer “Mi Perú”

Sesión 15: CONOCEMOS LAS GRANDES MANIFESTACIONES DEL Sesión 16: INDAGAMOS LA INGENIERÍA HIDRÁULICA
IMPERIO INCA En esta sesión los estudiantes de cuarto indaga la ingeniería hidráulica
En esta sesión los estudiantes de cuarto explicaran las de los Incas para el regadío de sus cultivos y los compara con las
manifestaciones culturales como la cerámica, arquitectura y aportes del técnicas que utilizamos actualmente.
gran Imperio Inca.
Sesión 17: HALLAMOS EL MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO Sesión 18: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE MULTIPLICACIONES
En esta sesión los estudiantes de cuarto resuelven problemas de COMPARATIVAS
situaciones donde tengan que hallar el mínimo común múltiplo En esta sesión los estudiantes de cuarto resuelven situaciones
realizando descomposiciones hasta llegar a uno. problemáticas de multiplicaciones comparativas en situaciones de su
vida cotidiana.
Sesión 19: APRENDEMOS SOBRE LA CONQUISTA Y EL VIRREINATO Sesión 20: CONOCEMOS EL SIGNIFICADO DE LA SANTÍSIMA
En esta sesión los estudiantes de cuarto analizan los acontecimientos TRINIDAD
que permitieron la conquista del Imperio Inca y cuáles fueron los En esta sesión los estudiantes de cuarto explican que significa la
cambios en el virreinato. Santísima Trinidad y cuál es el fundamento de su fe.
Sesión 21: CONOCEMOS LOS NUEVOS APORTES TRAÍDOS POR LOS Sesión 22: LEEMOS UN TEXTO ENCICLOPÉDICO
ESPAÑOLES En esta sesión los estudiantes de cuarto leen un texto enciclopédico

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En esta sesión los estudiantes de cuarto reconocen los aportes de las identificando información a partir de ello reconocen la idea principal del
tecnologías traídas por los españoles durante la conquista del Imperio texto.
Inca.
Sesión 23: ELABORAMOS TÍTERES DE DEDOS Sesión 24: ESCRIBIMOS UNA RESEÑA HISTÓRICA
En esta sesión los estudiantes de cuarto elaboran títeres de dedos con En esta sesión los estudiantes de cuarto realizan indagaciones de
diversos tipos de materiales y técnicas y explica como los elaboro. información de los acontecimientos de nuestra historia y lo escriben en
una reseña histórica con coherencia y tiene en cuenta el contenido y
forma textual.
Sesión 25: HALLAMOS LA POTENCIA DE UN NÚMERO Sesión 26: EXPLICAN LA LUCHA DE LA INDEPENDENCIA
En esta sesión los estudiantes de cuarto resuelven situaciones En esta sesión los estudiantes de cuarto explican los principales
problemáticas donde expresa una potencia en multiplicaciones acontecimientos de la lucha de la independencia y lo explican
sucesivas con factores iguales. elaborando una línea de tiempo.
Sesión 27: ESCRIBIMOS UN GUION TEATRAL Sesión 28: DRAMATIZAMOS NUESTRA INDEPENDENCIA
En esta sesión los estudiantes de cuarto escriben un guion teatral de la En esta sesión los estudiantes de cuarto participan en dramatizaciones
proclamación de la independencia hace uso de recursos ortográficos donde expresa las palabras de la proclamación de la independencia y
como el guion y la raya. analizan como realizaron la dramatización los personajes.

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5.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

- Programa Curricular de Educación Primaria -MINEDU
- Libro del estudiante de Comunicación del 4° grado - MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 4 °grado.
- Textos de la biblioteca del aula - dotación -MNEDU. gob.pe.
- Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
- Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 4.
- Libros de Consulta de Personal Social.
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 4.

6. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD):

- ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes en esta unidad de aprendizaje?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
- Otras observaciones:

Arequipa, 27 de Julio del 2023

Amparo Ayala Delgado Mg. María Alejandra Del Carpio Paz

V°B° DIRECTORA PROFESORA DE AULA

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