Mes de Junio/Julio.
BLOQUE: Ámbito de la literatura leer a través del docente
Escribir por si mismos
Contenido: Seguir la lectura de quien lee en voz alta
Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos,rimas)utilizando los conocimientos
Comprensión lectora
Objetivos:
-Escuchar leer al docente
-Preguntar y comentar todo aquello que sea de su interés
- Escribir palabras conocidas, significativas para ellos.
-Identificar letras
FECHA CLASE:
SECUENCIA DIDACTICA LOS TRES CHANCHITOS
Antes de la lectura, se les mostrara la tapa del cuento y se comentara:
“Hoy voy a leer un cuento que conozco desde que era chiquita. Es una historia muy conocida y es probable que ustedes también
la conozcan, que la hayan visto en algún dibujo animado. Hay distintas versiones de esta historia, seguramente les va a gustar
la que vamos a leer”
Luego de la lectura:
La primera vez que leí este cuento, hubo momentos en que tuve miedo por los cerditos, porque parecía que el lobo finalmente
iba a atraparlos. ¿Ustedes también tuvieron miedo o sabían que la historia terminaba bien?
¿Conocen otros cuentos con lobos hambrientos?, ¿cuáles?
- Sobre los personajes: un lobo hambriento y tres chanchitos imprudentes. Tres cerditos en el medio de un bosque, un escenario
perfecto para un lobo hambriento. Un personaje que, en este cuento, no trata de engañar a nadie Se presenta exponiendo con
desparpajo sus intenciones.
➢ ¿En qué parte del cuento nos damos cuenta todos -nosotros y también los chanchitos- de cuáles son las intenciones de este
personaje?
➢ El lobo dice, "¡Bravo! La música es buena y seguro que la cena será mejor." ¿A qué se refiere?
➢ Al leer esa parte donde aparece el lobo, me da la sensación de que él disfruta de devorar a los cerditos. ¿Hay palabras o
expresiones que nos sugieran eso?
Leemos nuevamente los fragmentos en que el lobo hace referencia a su cena para reparar en las expresiones que dan cuenta de
que se prepara para una gran comida
(“plato de entrada”, “plato principal”, …).
➢ Cada vez que el lobo se acerca a las casas de los cerditos, él se muestra convencido de que podrá derribarlas, ¿cómo nos
damos cuenta de eso?
➢ En un momento de la historia, el lobo comienza a enojarse, les leo:¿Pero qué pasa esta noche con mi cena? -gritó el lobo,
furioso, mientras pateaba la puerta de la casa de ladrillos.
¿Qué palabras muestran que ya está enojado?, ¿qué otras pistas hay en el cuento de que se va enojando cada vez más?
En el cuaderno:
• La seño nos leyó el cuento “los tres cerditos” y conversamos sobre los personajes.
FECHA CLASE
Retomamos la lectura del cuento “Los tres chanchitos”, hablaremos de otros personajes del cuento.
De manera oral se preguntará:
➢ Esta historia comienza con la decisión de los tres cerditos de irse de su casa, ¿por qué toman esa decisión?
➢ Cada cerdito construyó su casa de distintos materiales. ¿De qué material construyó su casa cada uno? ¿Por qué eligieron
esos materiales?
➢ ¿Por qué los dos chanchitos menores le dicen al mayor “siempre tan dramático”? ¿A qué se refieren cuando le dicen “ni
siquiera tiene rima lo que has dicho”?
➢ ¿Cómo se sentían al principio todos los chanchitos?, ¿y cuando el lobo quería comerlos? ¿Todos los cerditos sentían lo
mismo frente al lobo?
➢ ¿Qué hace el chanchito menor cuando el lobo derriba su casa? ¿Qué les parece que sintió en ese momento? ➢
El lobo derriba también la casa de madera, ¿qué hacen entonces los dos hermanos?
Relectura del final del cuento:
Los chanchitos, entonces, mucho más tranquilos, se sentaron a tomar la sopa.
–¿Y si vuelve el lobo? –dijo el hermano del medio.
–Ese lobo ya no come más chanchitos –dijo el mayor.
–Podríamos invitarlo a nuestra orquesta –dijo el menor–. Con esos pulmones sería un buen trompetista.
¿Por qué será que uno de los chanchitos sigue preguntándose si el lobo volverá? Al
mayor pareciera que eso ya no le preocupa, ¿cómo nos damos cuenta?
En el cuaderno:
¿QUÉ USARON LOS CHANCHITOS PARA HACER SUS CASAS?
● Anotá los nombres de los materiales y las herramientas que usaron los chanchitos para construir sus casas
FECHA CLASE
Localizar una canción en el índice.
La docente ubicara a los alumnos en grupo de 4/5 personas.
La docente tiene preparado en el parlante y escucharan el poema ¡ Tengo, tengo, tengo! y repartirá la siguiente
copia.
fíjense bien a ver si encuentran el poema que estamos escuchando. ¿Cómo era el título?
¿Encontraron Tengo, tengo, tengo… en el índice? ¿A ver, muéstrenme dónde dice? ¿En qué se fijaron para darse
cuenta de que ahí dice…? ¿En qué página del cancionero dice que está? Cuenten cómo se dieron cuenta dónde dice:
TENGO, TENGO, TENGO…
La buscamos en la copia para ver si todos y todas están de acuerdo luego lo anoto en el pizarrón para que junto con
su compañero o compañera lo busquen en el ÍNDICE.
EN EL CUADERNO:
Escuchamos el poema ¡tengo,tengo,tengo!
Escribo como puedo palabras que comienzan con la letra T.
EJ: TELEFONO
FECHA: CLASE:
LOS CHANCHITOS DISCUTEN ANTES DE HACER SUS CASAS
➢ El chanchito mayor no está de acuerdo con que sus hermanos construyan sus casas de paja o de madera, pero
ellos insisten en sus ideas. Vamos a leer los diálogos que sostienen preguntándonos: ¿qué dice el mayor para
convencerlos?, ¿qué le responden el del medio y el menor para justificar que construirán sus casas con esos
materiales?
- Volemos a la parte del cuento donde cada chanchito justifica como construir su casa.
EN LA CARPETA:
Unir con flecha.
FECHA: CLASE:
Escribir palabras conocidas y sus diminutivos. Para recordar:
FECHA CLASE
Leemos entre todos el cuento con pictogramas. Los alumnos pasaran al pizarrón a escribir como pueden las palabras
dibujadas.
FECHA: CLASE:
Antes de la lectura la docente presentara la tapa del cuento y preguntará.
¿De qué creen que trata el cuento? ¿Qué observamos en la tapa? ¿ Qué dice?
La docente les comentará que, en este cuento, el protagonista tiene muchos sueños, al igual que nosotras y
nosotros, porque ¿Quién no ha tenido sueños, algunos de ellos muy bonitos y otros no tanto? Veamos qué sueños
tiene este sapo.
Luego de la lectura:
• ¿Qué nos cuenta el autor sobre este sapo? ¿Por qué creen que quería soñar todas las noches que era alguien
diferente?
• Unos chicos que conocen este cuento dijeron que el sapo al final se da cuenta de que no le gusta ser otra cosa y
está contento con lo que es. ¿Ustedes qué piensan?
En el cuaderno:
Escuchamos el cuento los sueños del sapo
FECHA CLASE
LOS SUEÑOS
Continuamos con los sueños del sapo, la docente les dirá que le llamó la atención que cuando les cuenta sus sueños
a los otros sapos siempre dice algo acerca de si podía moverse o no, ¿lo notaron? Vuelvo a leer.
Cuando cuenta por qué no le gustó ser árbol, dice (lee) “Siempre estaba en el mismo sitio”; cuando cuenta que era
río, dice (lee) “Iba llevando barcos. Los llevaba y los traía…descubrí también que el río es agua que está quieta”;
cuando cuenta que soñó ser caballo, dice (lee) “Iba por un camino largo. Crucé un puente, un pantano”.
• ¿Qué tendrá que ver esto de poder o no poder moverse con que el sapo sueñe primero que es un árbol, después
que es río y después que es caballo?
• Algunas chicas y algunos chicos piensan que en el primer sueño el sapo se sintió muy quieto y no le gustó, por eso
después eligió soñar que era caballo. ¿Qué les parece? Para profundizar en los sueños del protagonista se podrá
proponer que imaginen qué será lo que no le gustó de ser viento, de ser luciérnaga, de ser nube.}
EN EL CUADERNO:
LOS SUEÑOS DEL SAPO
- Escribí como puedas los sueños que hiciste un círculo.
