PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE
Presenta. Katia Iveth González Ortega Rueda.
Profesor. Mtro. Alan Ornelas Ramírez
UNITEC Campus en Línea a 28 de Julio del 2024.
UNIDAD 3
DESARROLLO COGNOSCITIVO
DESARROLLO COGNOSCITIVO
EN LA ADOLESCENCIA
ADOLESCENCIA ADOLESCENCIA
TEMPRANA TARDÍA
Utiliza más pensamientos Utiliza un pensamiento complejo
complejos enfocados en la toma para enfocarse en conceptos
personal de decisiones, tanto en menos auto-centrados y en la
la escuela como en el hogar. toma personal de decisiones.
ADOLESCENCIA SOFISTICADOS JUICIOS
MEDIA MORALES
Aunque los adolescentes
Piensa acerca de y comienza a
están formando habilidades
considerar sistemáticamente
cognitivas adultas, no tienen
posibles metas futuras y ¿EN QUÉ NOS BASAMOS PARA PODER
todavía las experiencias de
comienza a hacer sus propios DETERMINAR ESTAS
vida que los guíen para tomar
planes CARACTERÍSTICAS?
las mejores decisiones
ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES DE JEAN
PIAGET
CARACTERÍSTICAS
CRÍTICAS IMPORTANTES
PRINCIPALES
Logra el más alto nivel de desarrollo cognitivo Comprender el tiempo histórico y el
cuando es capaz de producir pensamientos espacio exterior.
abstractos, es decir, cuando se encuentra en la
Capacidad para representar símbolos
etapa de Operaciones Formales (12 años en
adelante). por medio de otros símbolos.
Diferentes posibilidades, elaborar
Todas las personas pasaban por esta etapa hipótesis y probarlas.
independientemente de la educación o el
Producir pensamientos abstractos.
ambiente del individuo, posteriores
investigaciones refutan la idea, determinando que
Analizar los fenómenos en términos
aunque todas las personas pasan por la de causa-efecto-consecuencia.
adolescencia, no todas alcanzan la etapa de las Creatividad potencializada.
operaciones formales, aún cuando son adultos, es Orden y sistematización.
decir, la edad no determina la madurez cognitiva Razonamiento inferencial.
3.2. PENSAMIENTO DEL ADOLESCENTE DE DAVID ELKIND
El pensamiento del adolescente, generalmente
APARENTE HIPOCRESÍA
inmaduro, se deriva de los intentos de los adolescentes Es frecuente que los adolescentes en la
por utilizar el pensamiento de las operaciones formales. etapa temprana no reconozcan la
diferencia entre tener un ideal y hacer los
Propone seis características principales de este sacrificios necesarios para alcanzarlo. Esto
pensamiento inmaduro. Revisémoslas a continuación puede ser un arma de doble filo, porque
puede impulsarlos a tener perseverancia
o a no situarse en la realidad
IDEALISMO Y TENDENCIA A LA CRÍTICA
AUTOCONCIENCIA
A medida que se va desarrollando su
pensamiento abstracto es común que los Audiencia imaginaria a esta conciencia de
adolescentes imaginen un mundo ideal en uno mismo, un “observador”
el que puedan desarrollarse, pero que se conceptualizado que está tan preocupado
ve obstruido o alejado de la realidad con los pensamientos y conductas de la
gracias a las acciones de los adultos. persona joven como ella lo está.
TENDENCIA A DISCUTIR
SUPOSICIÓN DE SINGULARIDAD E
Esta característica del pensamiento
adolescente es muy clara, pues
INVULNERABILIDAD
Elkind utiliza el término de fábula personal
constantemente buscan la oportunidad para
para denotar la creencia de los
poner a prueba sus capacidades de
adolescentes de que son especiales, que
razonamiento y con frecuencia discuten a
su experiencia es única y que no están
medida que organizan los hechos y la lógica
sujetos a las reglas que gobiernan al resto
para defender, los “derechos” que tienen a
del mundo.
por ejemplo, quedarse más tarde de lo que
sus padres creen conveniente.
Elkind postula que la fábula personal
INDECISIÓN puede perdurar hasta la edad adulta, y es
Los adolescentes pueden tener al mismo lo que hace que muchos adultos se
tiempo muchas alternativas en su mente pongan en situaciones riesgosas
pero carecen de las estrategias eficaces y la
experiencia para elegir entre ellas. Por ello,
es que para ellos puede ser todo un dilema
incluso elegir cómo vestirse para ir a una
reunión.
PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE
Presenta. Katia Iveth González Ortega Rueda.
Profesor. Mtro. Alan Ornelas Ramírez
UNITEC Campus en Línea a 28 de Julio del 2024.
UNIDAD 4
DESARROLLO MORAL EN LAADOLESCENCIA
DESARROLLO COGNOSCITIVO
EN LA ADOLESCENCIA
IDEOLOGÍA Y VALORES RAZONAMIENTO MORAL EN
LA TEORÍA DE LAWRENCE
KÖHLBERG
Asumir la perspectiva de otra
DESARROLLO DE LA
persona, resolver problemas
CONDUCTA Y CONCEPTOS
sociales, lidiar con relaciones
MORALES
interpersonales y verse a sí
mismos como seres sociales.
Todas estas tendencias
fomentan el desarrollo moral.
IDEOLOGÍA Y VALORES CARACTERÍSTICAS
PRINCIPALES
Exploración personal, construir ideales, valores y actitudes, Los adolescentes no son sujetos aislados y la
comparando las diferentes alternativas y seleccionando unos
construcción, expresión y formación de sus
valores y opiniones determinados.
valores tienen un contexto social Razonamiento
Los valores poseen un enorme poder motivacional, y
dependen de la cultura y el contexto en el que la persona se inferencial.
desenvuelve. Es en base a sus valores que el adolescente
elaborará sus metas, sus proyectos y sus ideales.
Aunque existen valores universales, la importancia de los Es en esta etapa cuando los temas de creencias
mismos y la manera en la que estos se priorizan depende en filosóficas y morales, la elección de ideologías o
cierta forma de la educación y el contexto. diversos objetivos personales se vuelven
sumamente importantes, y es frecuente
encontrar contradicciones e inestabilidades en
sus descripciones.
Puede ser un medio para aprender habilidades
sociales y juega un papel central en la búsqueda
del adolescente del conocimiento y la definición
de sí mismo.
DESARROLLO DE LA CONDUCTA Y RAZONAMIENTO MORAL EN LA TEORÍA
CONCEPTOS MORALES DE LAWRENCE KÖHLBERG
NIVEL I: MORAL PRECONVENCIONAL
El Pubilecto, es el dialecto de la adolescencia, que se
Las personas actúan según controles
convierte en el modo primario de comunicación verbal
externos. Obedecen reglas para evitar
entre adolescentes, por medio del cual se distinguen de castigos u obtener recompensas o actúan
los adultos. por interés propio.
El Pubilecto sirve para fortalecer la identidad de grupo y NIVEL II: MORAL CONVENCIONAL (O MORAL
alejar a los intrusos (adultos).
DE CONFORMIDAD AL ROL CONVENCIONAL)
IDEALISMO Y TENDENCIA A LA CRÍTICA Las personas han internalizado las normas
de las figuras de autoridad. Se preocupan
A medida que se va desarrollando su de ser “buenos”, de complacer a otros y de
pensamiento abstracto es común que los mantener el orden social
adolescentes imaginen un mundo ideal en
el que puedan desarrollarse, pero que se
ve obstruido o alejado de la realidad NIVEL III: MORAL POSCONVENCIONAL (O
gracias a las acciones de los adultos.
MORAL DE PRINCIPIOS MORALES
AUTÓNOMOS)
TENDENCIA A DISCUTIR Las personas reconocen conflictos entre
Esta característica del pensamiento las normas morales y realizan juicios con
adolescente es muy clara, pues base en los principios de derecho,
constantemente buscan la oportunidad para equidad y justicia. En general, la gente no
poner a prueba sus capacidades de llega a este nivel de razonamiento moral
razonamiento y con frecuencia discuten a hasta, cuando menos, la temprana
medida que organizan los hechos y la lógica adolescencia o, más comúnmente, en la
para defender, los “derechos” que tienen a adultez joven, en todo caso.
por ejemplo, quedarse más tarde de lo que Nivel I: Moral preconvencional (de 4 a 10 años) - Etapa 1
sus padres creen conveniente. y 2.
Nivel II: Moral convencional (de 10 a 13 años y mayores)
INDECISIÓN
- Etapa 3
Los adolescentes pueden tener al mismo Nivel III: Moral postconvencional (adolescencia temprana
tiempo muchas alternativas en su mente o no hasta la adultez joven o nunca) - Etapa 4,5 y 6
pero carecen de las estrategias eficaces y la
experiencia para elegir entre ellas. Por ello,
es que para ellos puede ser todo un dilema EL RAZONAMIENTO DE LA ETAPA 4 (DEFENDER LAS
incluso elegir cómo vestirse para ir a una NORMAS SOCIALES) ES MENOS COMÚN, PERO AUMENTA
reunión. DE LA ADOLESCENCIA TEMPRANA A LA ADULTEZ.
PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE
Presenta. Katia Iveth González Ortega Rueda.
Profesor. Mtro. Alan Ornelas Ramírez
UNITEC Campus en Línea a 28 de Julio del 2024.
CONCLUSIONES
El desarrollo cognoscitivo y moral durante la adolescencia son áreas fundamentales en la
psicología del desarrollo, y diversas teorías han intentado explicar estos procesos complejos. A
continuación, se presentan conclusiones sobre ambos temas, incluyendo un acuerdo, un
desacuerdo y una aportación personal respecto a las teorías existentes.
Las teorías sobre el desarrollo cognoscitivo en la adolescencia han sido principalmente
influenciadas por el trabajo de Jean Piaget y, más recientemente, por las aportaciones de Lev
Vygotsky. Piaget sostiene que durante la adolescencia se alcanza la etapa de operaciones
formales, donde los individuos desarrollan habilidades para el pensamiento abstracto, la
lógica deductiva y la planificación futura. Vygotsky, por su parte, subraya la importancia del
contexto social y cultural en el desarrollo cognitivo, destacando el papel de la interacción
social y la zona de desarrollo próximo.
Acuerdo: Estoy de acuerdo con la idea de que el pensamiento abstracto y la capacidad para el
razonamiento hipotético se desarrollan significativamente durante la adolescencia. Esta
capacidad permite a los adolescentes reflexionar sobre conceptos abstractos, cuestionar normas
establecidas y desarrollar un sentido más complejo de la identidad personal.
Desacuerdo: Sin embargo, discrepo con la visión de que el desarrollo cognoscitivo es homogéneo
y lineal. En mi opinión, la variabilidad individual en el desarrollo cognoscitivo es mayor de lo que
sugieren las teorías tradicionales. Factores como las experiencias de vida, el entorno cultural y las
oportunidades educativas pueden influir de manera significativa en la evolución de estas
habilidades.
Aporte: Propongo una integración de enfoques que considere no solo el desarrollo cognitivo
intrínseco, sino también el impacto del entorno social y cultural. Un modelo más holístico podría
incluir cómo la educación formal, la interacción social y el acceso a recursos tecnológicos influyen
en el desarrollo cognoscitivo durante la adolescencia.
Las teorías sobre el desarrollo moral durante la adolescencia han sido influenciadas por el
trabajo de Lawrence Kohlberg, quien propuso un modelo de etapas morales en el que los
adolescentes progresan desde un enfoque preconvencional basado en la obediencia y el
castigo hacia un enfoque postconvencional que valora principios éticos universales. Carol
Gilligan, por otro lado, criticó el enfoque de Kohlberg por ser demasiado centrado en la
justicia y propuso un enfoque basado en el cuidado y la empatía.
Acuerdo: Coincido con la idea de que el desarrollo moral en la adolescencia implica una
evolución hacia formas más complejas y abstractas de razonamiento moral. La capacidad para
considerar principios éticos universales y la empatía hacia los demás son aspectos cruciales en
esta etapa del desarrollo.
Desacuerdo: No obstante, creo que el modelo de Kohlberg puede ser demasiado rígido y
culturalmente sesgado. Las diferencias culturales y de género pueden influir en cómo se
manifiestan y se priorizan los razonamientos morales, algo que Kohlberg no aborda de manera
suficiente.
Aporte: Propongo una visión más inclusiva y culturalmente sensible del desarrollo moral.
Considerar cómo las diferentes culturas y contextos influyen en la formación de principios
morales puede enriquecer la comprensión de este proceso y ofrecer una perspectiva más amplia
y diversa sobre el desarrollo moral en la adolescencia.
Tanto el desarrollo cognoscitivo como el moral durante la adolescencia son procesos complejos y
multifacéticos que requieren una consideración más allá de los modelos tradicionales. La
integración de enfoques que consideren la diversidad individual, cultural y social puede
proporcionar una comprensión más completa y matizada de estos aspectos cruciales del
desarrollo adolescente.
REFERENCIAS
Ornelas Ramírez, A. (n.d.). Unidad 4. Desarrollo moral en la adolescencia.pdf.
https://uniteconline.blackboard.com/ultra/courses/_403984_1/outline/file/_14950774_1
Ornelas Ramírez, A. (n.d.). Unidad 3. Desarrollo cognoscitivo en la adolescencia.pdf.
https://uniteconline.blackboard.com/ultra/courses/_403984_1/outline/file/_14950773_1.
