SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Resolvemos problemas con fracciones
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 20957
1.2. Experiencia de Aprendizaje : “CELEBRAMOS EL ANIVERSARIO PATRIO VALORANDO
NUESTROSPATRIMONIOS CULTURALES”
1.3. Grado y Sección : 6° “C”
1.4 N° de Alumnos : 30
1.5 Profesor de Aula : Isaac Martínez de la Cruz
1.6 Fecha : 16 – 07 – 2024
II. ACTIVIDAD GENERADORA : Reflexionamos sobre el cuidado del ambiente.
III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
CRITERIOS DE EVIDENCIA INST.
COMPETENCIA y
ÁREA DESEMPEÑO EVALUACIÓN EVAL.
CAPACIDAD /PRODUCTO
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos Relaciona datos de una o Representa Lista de
cantidad. de más acciones de agregar, n con cotejo
•Traduce cantidades a agrupar y reiterar cantidades chapitas la
una o más acciones de en filas y columnas para
expresiones numéricas. agregar, cantidad de
formar la multiplicación.
•Comunica su cebollas.
agrupar y reiterar para Emplear estrategias de
comprensión sobre los cálculo con descomposiciones Dibujan en
transformarlas un papelote
números y las multiplicativas (multiplicación
en expresiones numéricas en filas y columnas) de manera
operaciones.
(modelo) usando el cuadro de doble grupal.
•Usa estrategias y
de multiplicación, con números entrada. Exponen y
procedimientos de
naturales de hasta cuatro cifras. Explica el proceso de explican el
MATEMÁTICA
estimación y calculo. resolución sobre representación, resultado el
•Argumenta afirmaciones de los grupos reiterados en filas problema.
sobre las relaciones Expresa con diversas y columnas para formar la Resuelven
numéricas y las representaciones y lenguaje multiplicación.
ejercicios de
operaciones. numérico
acuerdo al
(números, signos y expresiones
tema..
verbales, filas y columnas) su
comprensión de la multiplicación
con
números naturales hasta cuatro
cifras
Emplea estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo mental
como
descomposiciones aditivas y
multiplicativa (multiplicación)
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO
TRANSVERSALES
Enfoque de Orientación al Bien Equidad y justicia *Comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
Común en el aula (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, etc.) con
Empatía. sentido de equidad y justicia para una mejor convivencia durante todo el año
escolar.
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y * Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
Equidad intergeneracional cuidado del planeta.
V.- ANTES DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
• Preparamos los problemas de operaciones combinadas Papelógrafos, plumones, base 10, monedas y
• Preparamos la lista de cotejo. billetes.
Tiempo: 90 minutos.
VI.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO:
Momentos: Inicio 10 minutos
Iniciamos la sesión saludando cordialmente a los estudiantes. Luego resolvemos en
la pizarra ejercicios de fracciones de distinto denominador.
Recuperamos los saberes previos a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo
resolviste el ejercicio?, ¿Qué debes de tener en cuenta para sumar las fracciones?,
¿Por qué 1/2 es igual 2/4?, ¿Cuánto suman 1/2 + 3/6?,¿Cuántos octavos tiene
1/4?...
Comunicamos el propósito, la evidencia y el criterio de evaluación de la sesión:
Propósito: Determina la fracciones que le falta a partir de una tira de fracciones.
Evidencia: Calcula las fracciones de manera gráfica y numérica.
Criterio de evaluación: Explica a través de diferentes ejemplos la forma en que se representa la fracción.
Se pide a los estudiantes proponer el acuerdo del día para cumplir en esta actividad:
_______________________________________________________________________________________
Momentos: Desarrollo 40 minutos
Se pide a los estudiantes ubicar el problema en la página 79 del CDM y se pega un ploteo de este en la pizarra.
Familiarización con el
problema
Se dialoga con el grupo a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué está haciendo Sofia?, ¿Por qué le gusta leer?, ¿Qué tipo
de texto estará leyendo Sofía?, ¿Cuántas semanas va leyendo su libro?, ¿Cuánto leyó la primera semana?, ¿Cuánto
leyó la segunda semana?, ¿Cuánto le falta para terminar de leer su libro?... se escucha atentamente sus respuestas y
escribimos los datos y la pregunta en el cartel de operacionalización; seguidamente se forman los equipos de trabajo.
Para resolver el problema se pide a los equipos ubicar las fichas de fracciones que representen como dividió el libro Sofia
para leen en cada semana.
Del grupo de fichas ubican la porción que leyó en la primera y segunda semana. Se Pregunta: ¿En cuantas partes dividió el
libro Sofia?, ¿Cuántas partes leyó en la primera y segunda semana?, ¿Cuántas partes le falta leer?
Primera semana Segunda Semana
Socialización de
representaciones
Se pide a los estudiantes corroborar su operacionalización con las de otros compañeros, así mismo voluntariamente se pide
que compartan a todo el grupo. Se pregunta: ¿Qué nos pide resolver el problema?, ¿Cuántas partes del libro va leyendo?,
¿Cómo te diste cuenta de la respuesta?... Hacemos la operacionalización y contestamos la pregunta del problema.
+ = 7/10
En grupo los estudiantes responden la pregunta del problema
¿Qué fracción del libro ha leído hasta ahora?
amiento de otros
Reflexión y
R/ Hasta ahora, Sofía ha leído 7/10 del libro
mas formalización
Se pregunta al grupo: ¿Qué sucede cuando agrupo las fracciones?, ¿Cómo se
calcula las fracciones?, ¿Qué resultados puedo obtener cuando agrupo las
fracciones?... se explica brevemente el tema con el apoyo de un papelógrafo.
Los estudiantes desarrollan la página 79 y 80 del CDM. El docente va acompañando
con las siguientes preguntas: ¿Qué me pide resolver el
CIERRE:
Reflexionamos sobre la actividad a través de estas preguntas: ¿Cómo resolviste los problemas de fracciones?, ¿Qué
dificultades tuviste al resolver problemas de fracciones?, ¿Cómo superaste estas dificultades?...
Actividad para la casa: Desarrollan una ficha de actividad.
Reflexiones sobre el aprendizaje: ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron
los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
Miner Juan Santibañez Peña César Torres Gutiérrez Isaac Martínez de la Cruz
Director Sub director Profesor de Aula
LISTA DE COTEJO – MATEMÁTICA
“Resolvemos problemas con fracciones”
Profesor: Isaac Martínez de la Cruz Grado y Sección: 6to. “C” Fecha: 16 – 07 – 2024
Resuelve problemas de cantidad
Representa Explica los Aplica Sustenta su Observaciones
cantidades procedimiento estrategias comprensión
del s utilizados diversas para sobre la
Apellidos y nombres del Resolvemos para la resolver resolución de
estudiante problemas resolución de Resolvemos Resolvemos
N° con Resolvemos problemas con problemas
fracciones ” problemas con fracciones ” con fracciones
fracciones ” ”
01 ALBERTO CHAHUAYO DANIEL
02 ALCAZAR ALDASAVAL CARLOS CALEB
02 ASCONA SALDAÑA CRISTIAN ORLANDO
04 CANDELA SANTIAGO JOSAFETH PATRIC
05 CARRASCO AYLLON THIAGO RONALDO
06 CASA MEZARES KHAN FRANCISCO
07 CAVERO CUBILLAS BENJAMIN ARTURO
08 CHAVEZ HUARCAYA JOSE MANUEL
09 CHILJE MEZA GIOVANNY ALEXANDER
10 ESPILCO FLORES DAIRON ALEXANDER
11 GALLEGOS SIMON DARWIN DEYVIT
12 GARCIA GARCIA JESUS ADRIAN
13 LA CHIRA AZCONA JOSUE DANIEL
14 LOZANO HUAMAN EDWARD DAVID
15 LUME VILLEGAS JOWEL ARTHUR
16 MEDINA FELICES JENKO BRAYAN
17 MENESES VALENCIA SANTIAGO ALONSO
18 OCHOA DIOSES WILSON DIDIER
19 OGOSI MENDOZA FELIX MIGUEL ANGEL
20 PACHAS YACTAYO SEBASTIAN ARTUROI
21 REJAS CARPIO FABRICIO JOEL
22 SAMAN ZAMUDIO GREGORI JESUS
23 SICHA ROMERO SAMIR ANDRES
24 SOTELO ENCISO STEVEN FERNANDO
25 SUPA MEZARES EMILIANO AYDAM
26 TAPIA VICENTE OSWALDO DAVID
27 VALLADARES SANCHEZ JUNIOR ALBERTH
28 VILLANUEVA CHAHUAYO YAREN
29 ZAMORA AGUADO MATEO CALET
30 ZAMORA QUISPE JUAN ARNOLD
Lo hace. Lo hace con apoyo. No lo hace
ACTIVIDAD PARA LA CASA (29-05-2023)
Lee con atención los siguientes problemas y resuelve.
1. mamá de Claudia se dedica a la costura y debe hacer 4 vestidos, 3 blusas y 8 polos para atender un pedido
que le hicieron. Para cada vestido, necesita comprar 2,50 metros de tela; para cada blusa, 1,35 metros de tela,
y para cada polo, 1,50 metros de tela. ¿Cuántos metros de tela en total necesita para la confección de las
prendas de vestir?
2. En un autobús viajan 15 personas. En la primera parada se suben 20 y bajan 13 personas. Después llegan dos
autobuses más con el mismo número de personas. ¿Cuántos viajeros hay entre los 3 autobuses cuando llegan
a la segunda parada?
3. Carlota tiene en su tienda 56 camisetas de una marca y 14 camisetas de otra marca. Al final del día ha vendido
42 camisetas de la primera marca y 8 de la segunda. ¿Cuántas camisetas le quedan por vender en total al final
del día?
4. En una piñatería compraron 15 bolsas de globos para la feria. Cada bolsa tenía 13 globos. Del total de globos
tuvo que quitar 14 globos que estaban en mal estado. ¿Cuántos globos podrá vender en la feria?
ACTIVIDAD PARA LA CASA (29-05-2023)
Lee con atención los siguientes problemas y resuelve.
1. mamá de Claudia se dedica a la costura y debe hacer 4 vestidos, 3 blusas y 8 polos para atender un pedido
que le hicieron. Para cada vestido, necesita comprar 2,50 metros de tela; para cada blusa, 1,35 metros de tela,
y para cada polo, 1,50 metros de tela. ¿Cuántos metros de tela en total necesita para la confección de las
prendas de vestir?
2. En un autobús viajan 15 personas. En la primera parada se suben 20 y bajan 13 personas. Después llegan dos
autobuses más con el mismo número de personas. ¿Cuántos viajeros hay entre los 3 autobuses cuando llegan
a la segunda parada?
3. Carlota tiene en su tienda 56 camisetas de una marca y 14 camisetas de otra marca. Al final del día ha vendido
42 camisetas de la primera marca y 8 de la segunda. ¿Cuántas camisetas le quedan por vender en total al final
del día?
4. En una piñatería compraron 15 bolsas de globos para la feria. Cada bolsa tenía 13 globos. Del total de globos
tuvo que quitar 14 globos que estaban en mal estado. ¿Cuántos globos podrá vender en la feria?
ACTIVIDAD PARA LA CASA (29-05-2023)
Lee con atención los siguientes problemas y resuelve.
1. mamá de Claudia se dedica a la costura y debe hacer 4 vestidos, 3 blusas y 8 polos para atender un pedido
que le hicieron. Para cada vestido, necesita comprar 2,50 metros de tela; para cada blusa, 1,35 metros de tela,
y para cada polo, 1,50 metros de tela. ¿Cuántos metros de tela en total necesita para la confección de las
prendas de vestir?
2. En un autobús viajan 15 personas. En la primera parada se suben 20 y bajan 13 personas. Después llegan dos
autobuses más con el mismo número de personas. ¿Cuántos viajeros hay entre los 3 autobuses cuando llegan
a la segunda parada?
3. Carlota tiene en su tienda 56 camisetas de una marca y 14 camisetas de otra marca. Al final del día ha vendido
42 camisetas de la primera marca y 8 de la segunda. ¿Cuántas camisetas le quedan por vender en total al final
del día?
4. En una piñatería compraron 15 bolsas de globos para la feria. Cada bolsa tenía 13 globos. Del total de globos
tuvo que quitar 14 globos que estaban en mal estado. ¿Cuántos globos podrá vender en la feria?
