MATERIAL COMPLEMENTARIO

ANEXOS Y EVALUACIONES

Tomo 2
 MATERIAL COMPLEMENTARIO

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© FUNDACIÓN EDUCACIONAL CRECER CON TODOS. 2018. Registro N°258.979. Todos los
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incluyendo sus textos, imágenes, gráficos, y cualquier otro elemento contenido en este
libro. Fundación Educacional Crecer con Todos se reserva todos los derechos en calidad
de titular de la obra, lo que se encuentra acreditado mediante el Registro N°258.979 del
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incluyendo – pero no limitado a- su reproducción, adaptación, comunicación pública,
distribución o venta se encuentra sancionado en la ley con penas de reclusión o multas de
hasta 1.000 unidades tributarias mensuales. La Fundación Educacional Crecer con Todos
hace reserva de toda otra acción o derecho que pueda impetrar contra los responsables.”
Edición año 2020.
MATERIAL COMPLEMENTARIO

Unidad 5
Conociendo Chile

5
Palabras de uso frecuente. U5

son
Nº 1
Primera semana de la unidad

buenos
toda
vida
así 7
Palabras de uso frecuente. U5

buen
Nº 1
Segunda semana de la unidad

amigo
después
sobre
además
9
Palabras de uso frecuente. U5

lugar
Nº 1
Tercera semana de la unidad

poco
mucho
luego
fue 11
Palabras de uso frecuente. U5

ahora
Nº 1
Cuarta semana de la unidad

mira
aunque
vez
mientras
13
Palabras de uso frecuente. U5

tan
Nº 1
Quinta semana de la unidad

ayer
tanto
momento
hasta 15
Vocabulario adicional U5
Vocabulario adicional Nº 2

Agapito y Enolfa La pequeña Lilén

• Museo (pág. 3): lugar donde se • Cultrún (pág. 5): instrumento musical mapu-
guardan y exhiben objetos de interés che parecido a un tambor.
artístico, histórico o científico. • Ruca (pág. 5): vivienda tradicional de los
• Pantomima (pág. 3): arte de mapuches.
comunicarse con gestos. • Pifilca (pág. 6): instrumento musical mapu-
• Boina (pág. 6): gorro de lana o paño, che parecido a una flauta.
que es redondo y aplastado. • Bandurria (pág. 13): ave de tamaño medi-
• Taburete (pág. 6): asiento sin respaldo. ano que tiene un pico largo y curvado.
• Trazo (pág. 10): línea recta o curva
El puma y el pudú
dibujada en una superficie.
• Balsa (pág. 12): embarcación formada con
troncos amarrados uno al lado del otro.
La pequeña Rosa Rosalía
• Desamparado (pág. 12): estar sin protec-
ción o alguien que preste ayuda.
• Bofedal (pág. 5): lugar pantanoso con
abundantes hierbas. El combate entre animales e insectos
• Empinada (pág. 5): subida con mucha
inclinación. • Ejército (pág. 22): conjunto de fuerzas
• Salar (pág. 7): superficie en la que se militares.
encuentra sal.
• Pastizal (pág. 18): extenso terreno El pequeño Manu
cubierto de pasto.
• Morada (pág. 5): lugar donde se habita.
La competencia entre el piojo • Honor (pág. 5): acto por el que alguien se
y la lagartija siente elogiado(a) o grandeza.
• Curanto (pág. 9): comida a base de
• A menudo (pág. 14): frecuentemente. legumbres, mariscos o carne, cocida sobre
piedras muy calientes en un hoyo que se
recubre con hojas.
El pequeño Meliñir • Ofrenda (pág. 17): regalo que se dedica a
un dios o a los santos, para implorar su
• Frotar (pág. 7): pasar muchas veces auxilio, o bien para cumplir con un voto u
algo sobre otra cosa con más o menos obligación.
fuerza.
• Piñones (pág. 7): fruto de la Araucaria. De aquí y de allá
• Deleitar (pág. 13): agradar, cautivar o
atraer. • Patagonia (pág. 10): paisaje natural ubica-
do al sur del continente americano, de
clima frío.
El ñandú que no quiso volar
• Polinesia (pág. 13): islas ubicadas en el
océano Pacífico.
• Condenar (pág. 6): dar un castigo a
• Desembarcar (pág. 14): bajar o salir de una
alguien debido a su conducta.
embarcación como, por ejemplo, un
barco o avión.

17
 U5
Nº 3

GATO GASTÓN

19
U5
Nº 4

21
U5
Nº 4

23
U5
Nº 4

25
U5
Nº 4

27
 U5
Tarjetas de sílabas letra G Nº 5

GUE GUI
GE GI

29
 U5
Tarjetas de sílabas letra G Nº 5

gue gui
ge gi

31
 U5
Palabras de vocabulario Nº 6

urgencia
aliviar
narrar

33
 U5
Palabras de vocabulario Nº 6

encaramar
ascender

teñir
35
 U5
Palabras de vocabulario Nº 6

saborear
podrida

vencer
37
 U5
Palabras de vocabulario Nº 6

abandonar
sumergir
esquivar

39
 U5
Palabras de vocabulario Nº 6

fatigado
asomar
dirigir

41
 U5
Palabras de vocabulario Nº 6

generosidad

mezclado
inmigrar

43
 U5
Palabras de vocabulario Nº 6

cima
cita

45
 U5
Tarjetas de palabras gue, gui, ge, gi Nº 7

guiso
guerra
gema
girasol
guerrero 47
 U5
Tarjetas de palabras gue, gui, ge, gi Nº 7

gelatina
guitarra
mágico
gitana
águila 49
Comunicación para realizar la disertación U5
Nº 8

Estimada familia:

El día __________________________________ su hijo(a)_________________________________ deberá realizar

ante sus compañeros(as) una breve presentación sobre _____________________________________________
de la zona __________________________de Chile.
El tema que deberá preparar es: _____________________________________________________.

El objetivo es que pueda contar a sus compañeros(as), de acuerdo al tema designado, lo siguiente:
• Plato típico: ingredientes principales, origen (mapuche, alemán, aimara, etc.) y algún dato que le
parezca interesante.
• Artesanía: materiales con que se elabora, origen y algún dato importante de su confección.
• Lugar: ubicación, paisaje y principales atractivos.
• Fauna: hábitat, alimentación, forma de reproducción y algún dato curioso.

Además, les pedimos que puedan ayudar a crear, en conjunto con el(la) niño(a) una cartulina con
material visual (dibujos o fotografías) que apoyen la información que presentará o si lo prefiere, una
presentación digital. También puede incluir algún elemento que apoye la presentación.

Al momento de disertar se pondrá especial atención en la claridad del mensaje, volumen de voz,
contacto visual con sus compañeros(as) y postura corporal acorde a la situación.

Por su colaboración, muchas gracias.

Profesor(a) jefe.

Estimada familia:

El día __________________________________ su hijo(a)_________________________________ deberá realizar

ante sus compañeros(as) una breve presentación sobre _____________________________________________
de la zona __________________________de Chile.
El tema que deberá preparar es: _____________________________________________________.

El objetivo es que pueda contar a sus compañeros(as), de acuerdo al tema designado, lo siguiente:
• Plato típico: ingredientes principales, origen (mapuche, alemán, aimara, etc.) y algún dato que le
parezca interesante.
• Artesanía: materiales con que se elabora, origen y algún dato importante de su confección.
• Lugar: ubicación, paisaje y principales atractivos.
• Fauna: hábitat, alimentación, forma de reproducción y algún dato curioso.

Además, les pedimos que puedan ayudar a crear, en conjunto con el(la) niño(a) una cartulina con
material visual (dibujos o fotografías) que apoyen la información que presentará o si lo prefiere, una
presentación digital. También puede incluir algún elemento que apoye la presentación.

Al momento de disertar se pondrá especial atención en la claridad del mensaje, volumen de voz,
contacto visual con sus compañeros(as) y postura corporal acorde a la situación.

Por su colaboración, muchas gracias.

Profesor(a) jefe.

51
Listado de temas de las diferentes zonas o U5
Nº 9
lugares de Chile

Presentación expresión oral

Se entrega una sugerencia de temas que pueden utilizarse para las
distintas presentaciones personales. Se recomienda asignar un tema
distinto de cada zona por estudiante para que puedan ampliar su
conocimiento de los diferentes temas de los lugares de Chile.

Zona Tema Zona Tema

Norte Plato típico Centro Plato típico

- Chairo - Empanadas de pino
- Chumbeque - Pastel de choclo
- Calapurka - Cazuela
Artesanía Artesanía
- Objetos de roca volcánica de - Figuras en loza policromada de
Toconao Talagante
- Objetos en madera de cáctus - Objetos greda de Pomaire
- Vestimenta en telar con lana de - Mantas de Doñihue
alpaca - Objetos de mimbre de
Lugar Chimbarongo
- Geysers del Tatio Lugar
- Lago Chungará - Valparaíso
- Valle del Elqui - Valle de Colchagua
Fauna - Pichilemu
- Chinchilla Fauna
- Flamenco - Chingue
- Vicuña - Loro choroy
- Cururo - Gato montés

Zona Tema

Sur Plato típico

- Pantrucas
- Caldillo de congrio
- Kuchen
Artesanía
- Platería mapuche
- Canastos y figuras de ñocha
- Objetos utilitarios en Raulí
Lugar
- Villarrica
- Valdivia
- Puerto Varas
- Volcán Osorno
Fauna
- Monito del monte
- Pájaro carpintero
- Gato Güiña

53
Zona Tema Zona Tema

Isla de Plato típico Isla de Plato típico

Pascua - Umu Rapa Nui, el curanto Chiloé - Curanto en hoyo
Rapa pascuense - Milcao y Chapalele
Nui - Tunu Ahí, pescados a la piedra - Mazamorra
- Ceviche de atún
Artesanía
Artesanía - Tejidos en lana de oveja
- Figuras en madera de diferentes - Cesteria en quila
moais. - Objetos en vellón de lana
- Tabletas Rongo – Rongo
Lugar
- Artesanía en piedra
- Palafitos
- Trajes de baile
- iglesias de Chiloé
Lugar - Parque nacional Chiloé
- Playa Anakena
Fauna
- Parque Nacional Rapa Nui
- Zorro chilote
- Volcán Rano Raraku
- Pingüino de magallanes
Fauna - Ranita de Darwin
- Ave del trópico de cola roja o
Tavake
- Tortuga carey
- Lagartija llamada Moko uri uri
Registro de distribución estudiantes. U5
Nº 10
Presentaciones Expresión oral
Unidad 4: Animales Unidad 5: Lugares de Chile
Animal Fecha Lugar Fecha
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.

55
 U5
Nº 11

BURRO BERNARDO

57
 U5
Tarjetas de sílabas letra B Nº 12

BA BE
BI BO
BU
59
 U5
Tarjetas de sílabas letra B Nº 12

ba be
bi bo
bu
61
 U5

bota
Tarjetas de palabras letra B Nº 13

boca
bote
burro
beso 63
 U5

bola
Tarjetas de palabras letra B Nº 13

bata
bala
bebe
barro 65
 U5
Nº 14

JIRAFA JACINTA

67
 U5
Tarjetas de sílabas letra J Nº 15

JA JE
JI JO
JU
69
 U5
Tarjetas de sílabas letra J Nº 15

ja je
ji jo
ju
71
 U5
Tarjetas de palabras letra J Nº 16

jugo
jarro
rojo
jefe
juguete 73
 U5
Tarjetas de palabras letra J Nº 16

jirafa
conejo
jinete
jarabe
jabalí 75
 U5
Nº 17

VACA VALERIA

77
 U5
Tarjetas de sílabas letra V Nº 18

VA VE
VI VO
VU
79
 U5
Tarjetas de sílabas letra V Nº 18

va ve
vi vo
vu
81
 U5
Tarjetas de palabras letra V Nº 19

vela
vaso
oveja
pavo
uva 83
 U5
Tarjetas de palabras letra V Nº 19

velero
vaca
lavadora
volcán
viaje 85
 U5
Nº 20

HIPOPÓTAMO HUGO

87
 U5
Tarjetas de sílabas letra H Nº 21

HA HE
HI HO
HU
89
 U5
Tarjetas de sílabas letra H Nº 21

ha he
hi ho
hu
91
 U5
Tarjetas de palabras letra H Nº 22

hilo
helado
hoja
humo
hola 93
 U5
Tarjetas de palabras letra H Nº 22

hada
higo
hacha
huevo
hipopótamo
95
MATERIAL COMPLEMENTARIO

Unidad 6
Cuidemos la naturaleza

97
Palabras de uso frecuente. U6
Nº 1

donde
Primera semana de la unidad

ella
gente
durante
noche 99
Palabras de uso frecuente. U6
Nº 1

tiene
Segunda semana de la unidad

según
gran
tarde
mejor 101
Palabras de uso frecuente. U6
Nº 1

medio
Tercera semana de la unidad

casi
casa
mayor
hoy 103
Palabras de uso frecuente. U6
Nº 1

mundo
Cuarta semana de la unidad

algo
todavía
va
ya 105
Unidad 2
Así soy yo
Vocabulario adicional U6
Vocabulario adicional Nº 2

Del hielo a la arena, el viaje de Pingo El viaje de la gota

• Cubierto (pág. 2): tapado. • Húmedo (pág. 78): mojado con algún líquido.
• Colonia (pág. 8): grupo de animales de una
• Puntiaguda (pág. 82): que tiene los extremos
misma especie que conviven en el mismo
territorio. afilados.
• Tenebrosa (pág. 16): oscura, que da miedo. • Impecable (pág. 82): sin manchas ni
• Acariciar (pág. 22): hacer caricias a algo o defectos.
alguien.
Alex quiere un dinosaurio La ballena

• Anhelar (pág. 5): desear intensamente una cosa. • Alba (pág. 7): primera luz del día, antes de
• Cristalina(o) (pág. 6): limpia, clara y salir el sol.
transparente. • Arrojar (pág. 11): lanzar con fuerza una
• Sótano (pág. 8): lugar subterráneo de un edificio
cosa con la mano o mediante un objeto.
o casa.
• Planear (pág. 9): volar con alas extendidas e
inmóviles.
• Bocado (pág. 13): porción de una comida que
cabe de una vez en la boca.
• Añadir (pág. 14): agregar algo a otra cosa. El pequeño marinero
• Alzar (pág. 17): levantar o mover hacia arriba.
• Borregos (pág. 22): corderos pequeños. • Llenar al ras (pág. 61): llenar al tope de algo.
• Retozar (pág. 22): persona o animal que salta y • Borbotear (pág. 61): ruido que hace el agua
corretea alegremente.
al brotar o hervir con fuerza.
• Cardumen (pág. 70): grupo numeroso de
Si no hubiera árboles peces.
• Bandada (pág. 70): grupo numeroso de aves
• Follaje (pág. 35): conjunto de hojas de los árboles. que vuelan juntas.
• Acrobacias (pág. 37): ejercicio deportivo de
gran dificultad.

La pequeña hoja
¡Socorro, le temo a la noche!
• Desperezar (pág. 57): estirarse para quitar el sueño.
• Lianas (pág. 59): planta enredadera que trepa • Amordazar (pág. 42): tapar la boca de
sujetándose a los árboles. alguien con un objeto para impedir que
hable.
• Infalible (pág. 47): que no falla.
Isabel y el pájaro Tue-Tué

• Centelleantes (pág. 7): objeto que emite una luz

rápida e intermitente.
• Riachuelo (pág. 7): río pequeño. Una vaca en la ciudad
• Apogeo (pág. 8): el mejor momento de algo.
• Maleficio (pág. 9): daño causado por un • Amargada(o) (pág. 8): persona que tiene
hechizo.
alguna frustración o disgusto por algo.
• Abominables (pág. 9): que desagradan
profundamente. • Cantero (pág. 8): cuadro de un jardín o una
• Guiñar (pág. 9): cerrar un ojo quedando el otro huerta.
abierto.
• Velada (pág. 10): reunión nocturna de personas
con un motivo.
• Embriagarse (pág. 14): atontarse o adormecerse.
• Repentinamente (pág. 16): de repente.

107
 U6
Nº 3

LLAMA MILLARÁ

109
 U6
Tarjetas de sílabas dígrafo Ll Nº 4

LLA LLE
LLI LLO
LLU
111
 U6
Tarjetas de sílabas dígrafo Ll Nº 4

lla lle
lli llo
llu
113
 U6

valle
Nº 5
Tarjetas de palabras dígrafo Ll

llama
llave
bulla
gallo 115
 U6

lluvia
Nº 5
Tarjetas de palabras dígrafo Ll

pollo
caballo
olla
gallina 117
 U6
Palabras de vocabulario Nº 6

inspeccionar
enfadado
deslizarse

119
 U6
Palabras de vocabulario Nº 6

proponer

embestir
gemir

121
 U6
Palabras de vocabulario Nº 6

monótono
pasajera
distraída

123
 U6
Palabras de vocabulario Nº 6

reflexionar
acurrucar

reposar
125
 U6
Palabras de vocabulario Nº 6

remecer
espiar
apilar

127
 U6
Palabras de vocabulario Nº 6

pertenecer

inquietar
próximo

129
 U6
Palabras de vocabulario Nº 6

desparramar
aconsejar

131
 U6
Nº 7

ZORRO ZACARÍAS

133
 U6
Tarjetas de sílabas letra Z Nº 8

ZA ZE
ZI ZO
ZU
135
 U6
Tarjetas de sílabas letra Z Nº 8

za ze
zi zo
zu
137
 U6
Tarjetas de palabras letra Z

zorro
Nº 9

zona
lazo
taza
pozo 139
 U6
Tarjetas de palabras letra Z

cabeza
Nº 9

cereza
zapato
zapatilla
calabaza
141
 U6
Nº 10

CHANCHO CHECHO

143
 U6
Tarjetas de sílabas dígrafo Ch Nº 11

CHA CHE
CHI CHO
CHU
145
 U6
Tarjetas de sílabas dígrafo Ch Nº 11

cha che
chi cho
chu
147
 U6

chala
Nº 12
Tarjetas de palabras dígrafo Ch

coche
leche
chino
choque 149
 U6

choza
Nº 12
Tarjetas de palabras dígrafo Ch

chaleco
chaqueta
chupete
chocolate
151
 U6
Nº 13

ÑANDÚ BEGOÑA

153
 U6
Tarjetas de sílabas letra Ñ Nº 14

ÑA ÑE
ÑI ÑO
ÑU
155
 U6
Tarjetas de sílabas letra Ñ Nº 14

ña ñe
ñi ño
ñu
157
 U6
Tarjetas de palabras letra Ñ

niño
Nº 15

leña
piña
moño
uña 159
 U6
Tarjetas de palabras letra Ñ

ñoqui
Nº 15

mañana
bañera
muñeca
piñata 161
Comunicación para realizar el títere de U6
Nº 16
héroe o heroína

Estimada familia:

El día _________________________________________________ su hijo(a) deberá

traer un títere confeccionado con material de desecho. Este títere fue
previamente diseñado por él/ella en clases, por lo que lleva una lista de
materiales y el dibujo de su títere de héroe o heroína.
Les pedimos que puedan ayudar a su hijo(a) a confeccionarlo y en caso
de no contar con alguno de los materiales en casa reemplazarlo por otro
que tengan.

El objetivo de la actividad es que pueda contar a sus compañeros(as) el

proceso realizado para confeccionar el títere y los materiales utilizados,
junto con presentar a su personaje caracterizándolo con su voz y contando
quién es.

Por su colaboración, muchas gracias.

Profesor(a) jefe.

Estimada familia:

El día _________________________________________________ su hijo(a) deberá

traer un títere confeccionado con material de desecho. Este títere fue
previamente diseñado por él/ella en clases, por lo que lleva una lista de
materiales y el dibujo de su títere de héroe o heroína.
Les pedimos que puedan ayudar a su hijo(a) a confeccionarlo y en caso
de no contar con alguno de los materiales en casa reemplazarlo por otro
que tengan.

El objetivo de la actividad es que pueda contar a sus compañeros(as) el

proceso realizado para confeccionar el títere y los materiales utilizados,
junto con presentar a su personaje caracterizándolo con su voz y contando
quién es.

Por su colaboración, muchas gracias.

Profesor(a) jefe.

163
MATERIAL COMPLEMENTARIO

Unidad 7
El mundo de los cuentos
165
 Unidad 3
Un gran equipo
Palabras de uso frecuente. U7

nada
Nº 1
Primera semana de la unidad

ellos
cerca
desde
tal 167
Palabras de uso frecuente. U7
Nº 1

escuela
Segunda semana de la unidad

bastante
año
contra
feliz 169
Palabras de uso frecuente. U7
Nº 1

general
Tercera semana de la unidad

segundo
sabe
cosas
pequeño 171
Palabras de uso frecuente. U7
Nº 1
Cuarta semana de la unidad

entre
arriba
abajo
aquí
allá 173
Vocabulario adicional U7
Vocabulario adicional Nº 2

Sapo tiene miedo Sapo y el forastero

• Crujir (pág. 5): ruido de la madera. • Forastero (pág. 5): extraño o desconocido.
• Rasguños (pág. 9): sonido de garras • Inmundo (pág. 6): lleno de basura o muy
pasando por un material. sucio.
• Jadeando (pág. 12): sonido de la • Sigiloso (pág. 7): silencioso o disimulado.
respiración cuando se está cansado. • Desolado (pág. 25): apenado o
entristecido.

La alfombra mágica de Winnie y Wilbur

• Desastre (pág. 5): algo que no resulta

bien con un final lamentable o infeliz. Winnie y la calabaza gigante
• Ocasión (pág. 6): momento para
que suceda algo. • Guisantes (pág. 4): porotos verdes.
• Volcar (pág. 7): dar vuelta algo. • Montar (pág. 6): subirse arriba de algo.
• Atar (pág. 8): unir, juntar o amarrar • Huerto (pág. 8): terreno pequeño y
con cuerdas en nudos. cercado para plantar verduras y frutas.
• Alzar (pág. 13): levantar. • Hechizo (pág. 10): práctica de magia
• Enfilar (pág. 14): comenzar a recorrer que realizan los brujos o magos.
un camino largo. • Bloquear (pág. 12): cerrar o tapar el
• Detener (pág. 20): interrumpir o parar paso.
el movimiento. • Colosal (pág. 18): objeto de gran
• Al instante (pág. 26): en muy poco tamaño.
tiempo, en el momento mismo. • Bollos (pág. 19): masas de harina
redondas y a veces rellenas.
• Costra (pág. 21): cubierta o corteza
exterior endurecida.
Sapo y un día muy especial • Antojan (pág. 26): desean o quieren.
• Refunfuñar (pág. 11): gruñir o rezongar.
• Morral (pág. 12): bolsa o saco.
• Sollozar (pág. 19): gemir o lloriquear.

175
 U7
Nº 3

YACARÉ YOLANDA

177
 U7
Tarjetas de sílabas letra Y Nº 4

YA YE
YI YO
YU
179
 U3
U7
Tarjetas de sílabas letra Y Nº 4

ya ye
yi yo
yu
181
 U7

yoyo
Tarjetas de palabras letra Y Nº 5

yema
yeso
yoga
yate 183
 U7

mayo
Tarjetas de palabras letra Y Nº 5

hoyo
yogur
payaso
mayonesa
185
 U7
Palabras de vocabulario Nº 6

admirar
ofender
intentar
187
 U7
Palabras de vocabulario Nº6

avecinarse
montones
desastre

189
 U7
Palabras de vocabulario Nº 6

indignada

aterrado
hábil

191
 U7
Palabras de vocabulario Nº 6

espeluznante

aspecto
agitar

193
 U7
Palabras de vocabulario Nº 6

frontera
coraje

volcar

195
 U7
Palabras de vocabulario Nº 6

descomponer
abalanzar

insistir

197
Comunicación para declamación de un poema con U7
Nº 7
expresión

Estimada familia:

El día __________________________________________________ su hijo(a) deberá recitar o leer con expresión

el poema _____________________________________________ que lleva en su carpeta.

Les pedimos que lo(a) puedan apoyar escuchándolo(a) declamar el poema y reforzando los aspectos

que debería mejorar, como expresión, entonación y volumen de la voz.

El objetivo de la actividad es que pueda leer o declamar el poema de forma expresiva, con una

entonación acorde al texto y un volumen de voz que sea escuchado por todos(as) sus compañeros(as).

Por su colaboración, muchas gracias.

Profesor(a) jefe.

Estimada familia:

El día __________________________________________________ su hijo(a) deberá recitar o leer con expresión

el poema _____________________________________________ que lleva en su carpeta.

Les pedimos que lo(a) puedan apoyar escuchándolo(a) declamar el poema y reforzando los aspectos

que debería mejorar, como expresión, entonación y volumen de la voz.

El objetivo de la actividad es que pueda leer o declamar el poema de forma expresiva, con una

entonación acorde al texto y un volumen de voz que sea escuchado por todos(as) sus compañeros(as).

Por su colaboración, muchas gracias.

Profesor(a) jefe.

199
 U7
Nº 8

KOALA KARINA

201
 U7
Tarjetas de sílabas letra K Nº 9

KA KE
KI KO
KU
203
 U7
Tarjetas de sílabas letra K Nº 9

ka ke
ki ko
ku
205
 U7
Tarjetas de palabras letra K Nº 10

kilo
koala
kimono
karate
karaoke 207
 U7
Tarjetas de palabras letra K Nº 10

kayak
kermés
karateca
kino
209
Capelina U7
Nº 11

211
Formato para escribir aviso U7
Nº 12

213
 U7
Nº 13

WAPITÍ WILLY

215
 U7
Tarjetas de sílabas letra W Nº 14

WA WE
WI WO
WU
217
 U7
Tarjetas de sílabas letra W Nº 14

wa we
wi wo
wu
219
 U7
Tarjetas de palabras letra W

kiwi
Nº 15

wifi
wapití
web
Hawái 221
 U7
Tarjetas de palabras letra W

Walter
Nº 15

Willy
Taiwán
wafle
223
 U7
Nº 16

XENOPUS XAVIER

225
 U7
Tarjetas de sílabas letra X Nº 17

XA XE
XI XO
XU
227
 U7
Tarjetas de sílabas letra X Nº 17

xa xe
xi xo
xu
229
 U7
Tarjetas de palabras letra X Nº 18

taxi
xilófono
boxeador
examen
saxofón 231
 U7
Tarjetas de palabras letra X Nº 18

texto
éxito
sexto
excavadora
extintor 233
Cuadernillo de evaluaciones

Unidad 5
Conociendo Chile
 Cuadernillo de evaluaciones

1. Tabla de especificaciones
Eje OA Mineduc Objetivo de Subeje Habilidad Indicador Ítem Ptje.
evaluación
OA 18 Comprender textos Comprender textos Extraer Localizar Responden 3, 4 3
orales (explicaciones, orales (relatos) para información oral información preguntas y6
Comprensión oral

instrucciones, relatos, obtener información: explícita explícitas a partir

anécdotas, etc.) para › respondiendo de un texto
obtener información y preguntas explícitas e escuchado.
desarrollar su curiosidad implícitas.
por el mundo: Extraer Relacionar e Responden 1, 2 3
› respondiendo preguntas. información oral interpretar preguntas y5
implícita implícitas a partir
de un texto
escuchado.
OA 15 Escribir con letra Escribir con letra Escritura de Codificar Escriben palabras 7 5
clara, separando las clara, separando palabras y por escrito o frases usando
palabras con un espacio las palabras con un oraciones correctamente las
para que puedan ser espacio para que letras aprendidas*.
leídas por otros con puedan ser leídas por
facilidad. otros con facilidad. Separan cada 1
palabra con un
Escritura

espacio.
OA 13 Experimentar Experimentan Escritura inicial Comunicar Describen por 16 1
con la escritura para escribiendo una claramente escrito una
comunicar hechos, ideas, oración para un mensaje imagen.
sentimientos, entre otros. comunicar la
descripción de lo que Transmiten 16 2
ven en la imagen. mensaje con
claridad.

OA 4 Leer palabras Leer palabras Lectura de Leer Leen 8 4

aisladas y en contexto, aisladas aplicando palabras palabras discriminando
aplicando su conocimiento su conocimiento de palabras con las
de la correspondencia la correspondencia letras estudiadas *.
letra-sonido en diferentes letra-sonido en sílaba
Lectura inicial

combinaciones: sílaba directa, indirecta,

directa, indirecta o compleja y dígrafos
compleja, y dígrafos rr-ll- gu-rr.
ch-qu.
Leer oraciones Lectura de Leer Leen oraciones 9 4
aplicando su oraciones oraciones con las letras
conocimiento de estudiadas *.
la correspondencia
letra-sonido en sílaba
directa e indirecta,
compleja y dígrafo
gu-rr.
OA 10 Leer Demostrar Extraer Localizar Responden 10, 11 3
independientemente y comprensión de información información preguntas y 14
comprender textos no textos no literarios explícita a partir explícitas a partir
literarios escritos con (receta): extrayendo de lo leído de un texto leído.
Comprensión lectora

oraciones simples (cartas, información explícita

notas, instrucciones y respondiendo
artículos informativos) para preguntas simples
entretenerse y ampliar su (qué, dónde,
conocimiento de mundo: cuándo, por qué).
› extrayendo información
explícita e implícita,
› formulando una opinión
sobre algún aspecto de la
lectura. Demostrar Extraer Relacionar e Responden 12, 13 3
comprensión de información inferir preguntas y 15
textos no literarios implícita a partir implícitas a partir
extrayendo de lo leído de un texto leído.
información implícita
respondiendo
preguntas simples
(qué, dónde,
cuándo, por qué).
Total 29

* Letras estudiadas: Vocales - L - M - Y (nexo) - S - P - D - N - T - F - C - Q - R (r, rr) - G (ga, go, gu). En esta unidad se trabajaron
explícitamente G (ge, gi, gue, gui) - B - J - V - H.

236
 Unidad 5

2. Instrucciones por pregunta

Ítem Instrucción

Inicio Solicite a los(as) estudiantes que escriban su nombre al inicio de la evaluación en el

lugar correspondiente (muestre el espacio correspondiente). Pídales que lo hagan lo
mejor posible.
1–6 - Explique a los(as) estudiantes: “Escuchen el siguiente texto con mucha atención
Comprensión porque luego tendrán que responder algunas preguntas”.
auditiva - Lea el texto “El león y el conejo” en voz alta dos veces. Procure utilizar un volumen
y ritmo adecuados para ser escuchada(o) por todos los(as) estudiantes.

El león y el conejo

En un bosque vivía un feroz y enorme león que atacaba y se comía a todos

los animales que encontraba. No vivían tranquilos, les tiritaban las patas y
hasta tenían pesadillas durante las noches.
Los animales no sabían qué hacer con esa situación, se reunieron y
mandaron a la ardilla a decirle al león que todos los días le enviarían un
animal para que se lo comiera, con la condición de que dejara al resto en
paz. Al león le pareció bien y así lo hicieron durante mucho tiempo.
Un día, le tocó al conejo ir a la cueva del león para que se lo comiera. El
conejo tenía mucho miedo y por eso llegó tarde a reunirse con el león.
El temible león rugió: “¿Por qué llegas tarde, conejo?”.
El conejo le respondió: “Estaba de camino a tu cueva, cuando un león aún
más feroz que tú me detuvo”.
El león escuchó muy atento la explicación del conejo: “El otro león decía
que él era el Rey y que era mucho más poderoso que tú”.
El león se puso furioso. ¿Quién se creía ese león para pensar que era mejor
que él?
El león le pidió al conejo que lo llevara al lugar donde vivía ese impostor
y el conejo llevó al león hasta un pozo muy profundo y le dijo: “¡Está ahí
dentro!”.
El león miró dentro del pozo y vio su propio reflejo en el agua. Rugió muy
fuerte y desde el fondo del pozo su rugido se escuchó dos veces más alto,
porque hizo eco.
El león saltó dentro del pozo, atacando su propio reflejo y desde ahí no
pudo salir nunca más.
Y así fue como el bosque se deshizo del temible león. Todo gracias al
conejo, que usó su inteligencia para vencerlo.
Fábula anónima

- Lea, una a una, las preguntas, muestre los tres dibujos correspondientes señalando
simultáneamente lo que representan, y luego, señale que encierren en un círculo
la respuesta correcta. Dé tiempo para que respondan cada una, antes de pasar a
la siguiente:

1. “Al inicio del cuento, ¿cómo se sentían los animales del bosque con los ataques
del león?
Alegres.– Preocupados. – Enojados.
Encierra la alternativa correcta”.

237
 Cuadernillo de evaluaciones

Ítem Instrucción

1–6 2. ¿Qué animal del bosque fue el último en ir a ver al león?

Comprensión El león. La ardilla. El conejo.
auditiva Encierra la alternativa correcta”.

3. ¿Dónde llevó el conejo al león?

A un pozo. A una cueva. Al bosque.
Encierra la alternativa correcta.

- Explique a los(as) estudiantes: “Ahora yo les leeré una oración y ustedes deben
marcar Sí o No, dependiendo si sucedió o no en la historia que les acabo de leer”.
- Dar un ejemplo: Anotar “Sí” y “No” en la pizarra. Si yo les leo, “El cuento sucede en
un bosque, ¿qué habría que marcar?” (Marcar Sí en la pizarra).
- Lea una a una las oraciones y dé tiempo para que marquen Sí o No antes de
avanzar a la siguiente:

4. La ardilla fue hablar con el león y hacer un trato.

Marquen Sí o No según corresponda.

5. El conejo le miente al león para salvarse.

Marquen Sí o No según corresponda.

6. Al final, el león fue atacado por un león más fuerte.

Marquen Sí o No según corresponda.
7 - Explique a los(as) estudiantes: “Ahora realizaremos un dictado. Yo les diré una
Escritura oración y ustedes deberán escribirla lo mejor que puedan. Recuerden tratar de
inicial escuchar cada sonido de las palabras para descubrir y escribir cada letra que la
compone. Además, recuerden dejar un espacio entre una palabra y otra”.
- Dicte, una a una, cada oración. Repita 2 veces cada instrucción. Dé tiempo para
que los(as) estudiantes escriban y, luego, continúe con la siguiente:

En la línea número 1, escriban “Josefa usa un quitasol rojo”. Repita 2 veces.

(Levante un dedo cada vez que nombre una palabra, señalando que son cinco.)
En la línea número 2, escriban “Felipe toca la guitarra café”. Repita 2 veces.
(Levante un dedo cada vez que nombre una palabra, señalando que son cinco.)
NO ayude a los(as) estudiantes entregando referentes visuales para la escritura.
Los siguientes ítems deben realizarse de manera individual por cada estudiante. Acorde al con-
texto de su curso, puede dar primero todas las instrucciones y luego, permitir que cada estudiante
responda individualmente a su propio ritmo.
8 - Explique a los(as) estudiantes: “En este ítem tendrán que leer las palabras y ence-
Lectura rrar en un círculo la palabra que corresponde a cada dibujo”.
palabras - NO lea las palabras ni señale indicaciones sobre los dibujos.

9 - Explique a los(as) estudiantes: “En este ítem tendrán que leer cada oración y unir
Lectura ora- con el dibujo correspondiente”.
ciones - Indique que uno de los dibujos queda sin unir.
- NO lea las oraciones. No entregue indicaciones sobre los dibujos.
10, 11 y 12 - Explique a los(as) estudiantes: “Deben leer solos(as) y en silencio el texto (mostrar).
Comprensión Luego, deben leer cada una de las oraciones (mostrar) y encerrar el ‘Sí’ en caso
lectora de que sea verdad, o el ‘No’ en caso de que sea falso”.
- NO lea el texto ni las indicaciones. Solo procure que los(as) estudiantes entiendan
las instrucciones.

238
 Unidad 5

Ítem Instrucción

13, 14 y 15 - Explique que deben leer la pregunta y encerrar la respuesta correcta.

Comprensión - NO lea el texto ni las indicaciones. Solo procure que los(as) estudiantes entiendan
lectora las instrucciones.

16 - Dé las siguientes instrucciones: “Observen la imagen y escriban una oración para

Escritura contarme qué ven en el dibujo. Escriban sobre la línea que tiene un lápiz (mostrar).
inicial Recuerden escribir lo más ordenado posible para que yo pueda leer lo que escri-
bieron”.
- NO ayude en la escritura, no entregue referentes ni escriba para que ellos(as) co-
pien.
- Mientras los(as) estudiantes realizan el ítem debe pasearse por los puestos, com-
probando que entendieron la instrucción.

Felicite a los(as) estudiantes por el trabajo realizado y retire las pruebas comproban-
do que cada uno(a) escribió su nombre y contestó todas las preguntas. En caso
Cierre de que alguno olvidara responder alguna pregunta, muéstresela y pídale que la
termine.

239
 Prueba de Lenguaje y Comunicación
Primero Básico Unidad 5

Nombre:

Curso: Fecha: Puntaje: ___ / 29

• Escucha el texto y encierra en un círculo la respuesta correcta.

1 ¿Cómo se sentían los animales del bosque con los ataques

del león?

Alegres Preocupados Enojados

2 ¿Qué animal del bosque fue el último en ir a ver al león?

El león La ardilla El conejo

241
 3 ¿Dónde llevó el conejo al león?

A un pozo A una cueva A un bosque

• Según el texto, encierra en un círculo Sí o No según corresponda.

4 La ardilla fue hablar con el león y hacer un trato. Sí No

5 Finalmente, el león fue engañado por el conejo. Sí No

6 Al final, el león fue atacado por un león más fuerte. Sí No

242
7 Escritura.
• Escribe las oraciones que te dictarán.

1.

2.

243
 8 Encierra en un círculo la palabra que corresponde a cada
dibujo.

huevo
hueso
humita

guirnalda
guitarra
guindas

gitana
jirafa
jinete

verduras
verano
ventana

244
9 Lee las oraciones y únelas al dibujo correspondiente.

• El baúl tiene juguetes.

• El humo sale de la fogata.

• El volcán tira lava.

• El pájaro está arriba de la jaula.

245
 • Lee individualmente el texto.

Ensalada de espinaca

Alimentos:

• 1 pimentón rojo.
• Espinaca.
• Jugo de limón.
• Aceite.
• Sal.
• 2 huevos duros.

Pasos:

1) Lava las hojas de espinaca y

déjalas en un colador.
2) Pide a un adulto que pique el
pimentón y el huevo.
3) Pon todo en una fuente.
4) Coloca el jugo de limón, la sal y
el aceite.
5) Revolver todo, ¡y está lista para
comer con tu familia!

246
• Lee en silencio y encierra en un círculo Sí o No según corres-
ponda.

10 Para la ensalada se necesitan tomates. Sí No

11 La receta de ensalada tiene 5 pasos. Sí No

El colador se usa para que la espinaca bote el

12 Sí No
agua.

• Encierra en un círculo la respuesta correcta.

13 ¿Por qué un adulto debe picar el pimentón?

• Porque un niño se • Porque un niño puede

puede cortar. botar las verduras.

14 ¿Cuál es el último alimento que debes agregar a la ensalada?

• El huevo. • El aceite. • La espinaca.

15 ¿Cuántas personas pueden comer la ensalada?

• Solo una persona. • Dos o más personas.

247
 16 Observa la imagen y escribe una oración para describirla.

248
 Unidad 5

3. Pauta de corrección
Ítem Solucionario Puntaje

1-6 • 1 punto por cada respuesta correcta:

6
Extracción
información 1. B
oral explícita e 2. C
implícita 3. A
4. Sí
5. Sí
6. No
7 • Se descuenta 0,5 puntos por cada palabra mal escrita (omisión
o sustitución). En este puntaje NO se descuenta por tipo de letra, 5
Escritura de
oraciones escritura en carro, uso de mayúsculas, puntos y tildes.
1. Josefa usa un quitasol rojo.
2. Felipe toca su guitarra café.

7 • Se descuenta 0,5 puntos por cada escritura en carro.

Separación 1
de palabras

8 • 1 punto por cada palabra seleccionada correctamente, acorde al

Lectura de dibujo:
palabras hueso - guindas - jirafa - ventana
4

4
• 1 punto por unir cada dibujo correctamente acorde a la oración.
9
Lectura de
oraciones
• El baúl tiene juguetes.

• El humo sale de la fogata.

• El volcán tira lava.

• El pájaro está arriba de la jaula.

10, 11, 12, 13, • 1 punto por cada afirmación correcta:

14 y 15 6
10) No 13) Porque un niño se puede cortar.
Comprensión
11) Sí 14) El aceite.
lectora
12) Sí 15) Dos o más personas.

249
 Cuadernillo de evaluaciones

16 a • 1 punto por crear un enunciado relacionado con la imagen, es

decir, escriben una descripción de lo que ven en la imagen. 1
Descripción
imagen • 0 puntos si su escrito no corresponde a la imagen.
• No se descuenta puntaje por faltas ortográficas, tipo de letra ni
escritura en carro.
2
16 b
• 2 puntos si el escrito es legible y fácil de comprender logrando
Claridad transmitir el mensaje (independiente de la existencia de faltas
mensaje ortográficas y escritura en carro).
• 1 punto si el escrito logra transmitir el mensaje, pero hay secciones
en que cuesta descifrar la idea debido a algunos errores o ideas
inconexas.
• 0 puntos si el enunciado no logra transmitir el mensaje debido a
la gran cantidad de errores (omisiones o sustituciones) o ideas
inconexas

Total 29

250
 Unidad 5

4. Escala de notas
Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota
0.0 1.0 9.5 2.6 19.5 4.5

0.5 1.1 10.0 2.7 20.0 4.7

1.0 1.2 10.5 2.8 20.5 4.8

1.5 1.3 11.0 2.9 21.0 4.9

2.0 1.3 11.5 3.0 21.5 5.1

2.5 1.4 12.0 3.1 22.0 5.2

3.0 1.5 12.5 3.2 22.5 5.3

3.5 1.6 13.0 3.2 23.0 5.4

4.0 1.7 13.5 3.3 23.5 5.6

4.5 1.8 14.0 3.4 24.0 5.7

5.0 1.9 14.5 3.5 24.5 5.8

5.5 1.9 15.0 3.6 25.0 6.0

6.0 2.0 15.5 3.7 25.5 6.1

6.5 2.1 16.0 3.8 26.0 6.2

7.0 2.2 16.5 3.8 26.5 6.4

7.5 2.3 17.0 3.9 27.0 6.5

8.0 2.4 17.5 4.0 27.5 6.6

8.5 2.5 18.0 4.2 28.0 6.7

9.0 2.6 18.5 4.3 28.5 6.9

19.0 4.4 29.0 7.0

251
Cuadernillo de evaluaciones

Unidad 6
Cuidemos la naturaleza
 Cuadernillo de evaluaciones

1. Tabla de especificaciones
Eje OA Mineduc Objetivo de Subeje Habilidad Indicador Ítem Ptje.
evaluación
OA 18 Comprender textos Comprender textos Extraer Localizar Responden 1, 4 3
preguntas
Comprensión oral

orales (explicaciones, orales (relatos) para información oral información y6

instrucciones, relatos, obtener información explícita explícitas a partir
anécdotas, etc.) para y desarrollar su curio- de un texto
escuchado.
obtener información y de- sidad por el mundo:
sarrollar su curiosidad por el › respondiendo pre- Extraer Relacionar e Responden 2, 3 3
mundo: guntas. información oral inferir preguntas y5
› respondiendo preguntas. implícita implícitas a partir
de un texto
escuchado.
OA 15 Escribir con letra cla- Escribir con letra Escritura de Codificar Escriben palabras 7 5
ra, separando las palabras clara, separando palabras y por escrito o frases usando
con un espacio para que las palabras con un oraciones correctamente las
puedan ser leídas por otros espacio para que letras aprendidas *.
Escritura

con facilidad. puedan ser leídas por Separan cada 7 1

otros con facilidad. palabra con un
espacio.
OA 13 Experimentar con la Experimentan escri- Escritura inicial Comunicar Describen una 16 1
escritura para comunicar biendo una oración claramente imagen.
hechos, ideas, sentimien- para comunicar la un mensaje
tos, entre otros. descripción de lo que Transmiten 16 2
ven en una imagen. mensaje con
claridad
OA 4 Leer palabras aisla- Leer palabras ais- Lectura de Leer Leen 8 4
das y en contexto, aplican- ladas aplicando su palabras palabras discriminando
do su conocimiento de la conocimiento de palabras con las
correspondencia letra-so- la correspondencia letras estudiadas *.
letra-sonido en sílaba
Lectura inicial

nido en diferentes combi- directa, indirecta o

naciones: sílaba directa, compleja, y dígrafos
indirecta o compleja, y rr-ll-ch-qu.
dígrafos rr-ll-ch-qu.
Leer oraciones Lectura de Leer Leen oraciones 9 4
aplicando su co- oraciones oraciones con las letras
nocimiento de la estudiadas *.
correspondencia
letra-sonido en sílaba
directa e indirecta,
indirecta o compleja,
y dígrafos rr-ll-ch-qu.
OA 8 Demostrar compren- Demostrar compren- Extraer Localizar Responden 10, 12 3
sión de narraciones que sión de narraciones información información preguntas y 14
aborden temas que les extrayendo informa- explícita a partir explícitas a partir
sean familiares: › extrayen- ción explícita respon- de lo leído de un texto leído.
do información explícita e diendo preguntas
implícita › respondiendo simples (qué, dónde,
Comprensión lectora

preguntas simples, oral- cuándo, por qué).

mente o por escrito, sobre
los textos (qué, quién,
dónde, cuándo, por qué)
› recreando personajes a
través de distintas expresio-
nes artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos o
esculturas › describiendo
con sus palabras las ilustra-
ciones del texto y relacio- Demostrar compren- Extraer Relacionar e Responden 11, 13 3
nándolas con la historia sión de narraciones información inferir preguntas y 15
› estableciendo relaciones extrayendo informa- implícita a partir implícitas a partir
entre el texto y sus propias ción implícita respon- de lo leído de un texto leído.
experiencias › emitien- diendo preguntas
do una opinión sobre un simples (qué, dónde,
aspecto de la lectura. cuándo, por qué).
Total 29

* Letras estudiadas: Vocales - L - M - Y (nexo) - S - P - D - N - T - F - C - Q - R (r, rr) - G - B - J - V - H. En esta unidad se trabajaron

explícitamente LL - Z - CH - Ñ.

254
 Unidad 6

2. Instrucciones por pregunta

Ítem Instrucción

Inicio Solicite a los(as) estudiantes que escriban su nombre al inicio de la evaluación en el

lugar correspondiente (muestre el espacio correspondiente). Pídales que lo hagan lo
mejor posible.
1–6 - Explique a los(as) estudiantes: “Escuchen el siguiente texto con mucha atención
Comprensión porque luego tendrán que responder algunas preguntas”.
auditiva - Lea el texto “Cuidemos el agua” en voz alta dos veces. Procure utilizar un volumen
y ritmo adecuados para ser escuchada(o) por todos(as) los(as) estudiantes.

Cuidemos el agua

Nuestro planeta está en gran parte cubierto por el agua de los océanos,
lagos y ríos. Pero de ese total, el agua dulce es la que se encuentra en
menor cantidad. El agua dulce es la que todos los seres vivos consumimos.
El agua dulce es necesaria para la vida de todos. Desde los insectos y plan-
tas, hasta los animales más grandes, todos dependen del agua para vivir.
Sin embargo, los seres humanos la malgastamos y contaminamos.
Por suerte hay formas simples de cuidar el agua. Por ejemplo, no dejarla
corriendo mientras te lavas los dientes. Tampoco debemos botar basura en
los lugares cercanos a océanos, ríos y lagos.
¡Cuidar el agua dulce está en manos de todos!

Fundación Crecer con Todos

- Lea, una a una, las preguntas con sus alternativas, y señale que encierren en un
círculo la respuesta correcta. Dé tiempo para que respondan cada una antes de
pasar a la siguiente:

1. ¿Qué tipo de agua consumen casi todos los seres vivos?

Agua dulce. Agua salada. Agua caliente.
Encierra la alternativa correcta.

2. ¿Cuál es el problema que existe con el agua?

Los insectos la toman. Los animales la beben. Los seres humanos la contaminan.
Encierra la alternativa correcta.

3. ¿Qué sucedería a los seres vivos si no hubiera agua?

Ninguno sobreviviría. Solo sobrevivirían los insectos. Solo sobrevivirían los más gran-
des.
Encierra la alternativa correcta.

255
 Cuadernillo de evaluaciones

Ítem Instrucción

1–6 - Explique a los(as) estudiantes: “Ahora yo les leeré una oración y ustedes deben
Comprensión encerrar en un círculo Sí o No, dependiendo si es una acción que permite cuidar el
auditiva agua, a partir de lo leído”.
- Dar un ejemplo: Anotar “Sí” y “No” en la pizarra. “Si yo les digo: ‘El texto se trata
del cuidado del agua’, ¿Qué habría que encerrar?” (Encerrar en un círculo “Sí” en
la pizarra).
- Lea una a una las oraciones y dé tiempo para que encierren Sí o No antes de
avanzar a la siguiente.

4. Cerrar la llave mientras te lavas los dientes.

Encierren Sí o No según corresponda.

5. Lavar los platos con la llave del agua abierta.

Encierren Sí o No según corresponda.

6. Evitar botar basura cerca de océanos, ríos y lagos.

Encierren Sí o No según corresponda.

7 - Explique a los(as) estudiante: “Ahora realizaremos un dictado. Yo les indicaré una

Escritura palabra y ustedes deberán escribirla lo mejor que puedan. Recuerden tratar de
inicial escuchar cada sonido de las palabras para descubrir y escribir cada letra que la
compone. Además, recuerden dejar un espacio entre una palabra y otra”.
- Dicte, una a una, cada oración. Repita 2 veces cada instrucción. Dé tiempo para
que los(as) estudiantes escriban y, luego, continúe con la siguiente:

En la línea número 1, escriban “La reina usa un anillo”. Repita 2 veces.

(Levante un dedo cada vez que nombre una palabra, señalando que son cinco.)
En la línea número 2, escriban “La niña tiene un peluche”. Repita 2 veces.
(Levante un dedo cada vez que nombre una palabra, señalando que son cinco.)
NO ayude a los(as) estudiantes entregando referentes visuales para la escritura.
Los siguientes ítems deben realizarse de manera individual. Acorde al contexto de su curso, puede
dar primero todas las instrucciones y luego, permitir que cada estudiante responda individualmen-
te a su propio ritmo.
8 - Explique a los(as) estudiantes: “En este ítem tendrán que leer las palabras y ence-
Lectura rrar con una línea la que corresponde a cada dibujo”.
palabras - NO lea las palabras ni señale indicaciones sobre los dibujos.

9 - Explique a los(as) estudiantes: “En este ítem tendrán que leer cada oración y unir
Lectura ora- con una línea la parte que la completa”.
ciones - NO lea las oraciones.

10, 11, 12 y 13 - Explique a los(as) estudiantes: “Deben leer solos(as) y en silencio el texto (mostrar).
Comprensión Luego deben encerrar con un círculo la respuesta correcta”.
lectora - NO lea el texto ni las indicaciones. Solo procure que los(as) estudiantes entendie-
ron las instrucciones.

256
 Unidad 6

Ítem Instrucción

14 y 15 - Explique a los(as) estudiantes: “deben leer cada una de las oraciones (mostrar) y
Comprensión encerrar con una línea el ‘Sí’ en caso de que sea verdad, o el ‘No’ en caso de que
lectora sea falso, según el texto que leyeron.”
- NO lea el texto ni las indicaciones. Solo procure que los(as) estudiantes entiendan
las instrucciones.
16 - Dé las siguientes instrucciones: “Observen la imagen y escriban una oración para
Escritura contarme qué ven en el dibujo. Escriban sobre la línea que tiene un lápiz (mostrar).
inicial Recuerden escribir lo más ordenado posible para que yo pueda leer lo que escri-
bieron”.
- NO ayude en la escritura, no entregue referentes ni escriba para que ellos(as) co-
pien.
- Mientras los(as) estudiantes realizan el ítem debe pasearse por los puestos, com-
probando que entendieron la instrucción.

Cierre Felicite a los(as) estudiantes por el trabajo realizado y retire las pruebas comproban-
do que cada uno(a) escribió su nombre y contestó todas las preguntas. En caso
de que alguno olvidara responder alguna pregunta, muéstresela y pídale que la
termine.

257
 Prueba de Lenguaje y Comunicación
Primero Básico Unidad 6

Nombre:

Curso: Fecha: Puntaje: ___ / 29

• Escucha el texto y encierra la respuesta correcta.

1 ¿Qué tipo de agua consumen casi todos los seres vivos?

A Agua dulce.
B Agua salada.
C Agua caliente.

2 ¿Cuál es el problema que existe con el agua?

A Los insectos la toman.

B Los animales la beben.
C Los seres humanos la contaminan.

259
 3 ¿Qué sucedería a los seres vivos si no hubiera agua?

A Ninguno sobreviviría.
B Solo sobrevivirían los insectos.
C Solo sobrevivirían los más grandes.

• Según el texto, encierra en un círculo Sí o No según corresponda.

Para cuidar el agua debes:

4 Cerrar la llave mientras te lavas los dientes. Sí No

5 Lavar los platos con la llave del agua abierta. Sí No

6 Evitar botar basura cerca de océanos, ríos y lagos. Sí No

260
7 Escritura.
• Escribe las oraciones que te dictarán.

1.

2.

261
 8 Encierra con un círculo la palabra que corresponde a
cada dibujo.

cabaña
camello
caballo

chupete
chocolate
chaqueta

taza
tiza
lazo

cepillo
cebolla
serrucho

262
9 Une con una línea las partes de cada oración.

• La botella tiene cabello largo.

• La señora tiene el chupete azul.

• Las zapatillas del niño leche con chocolate.

• El bebé usa un son amarillas.

263
 • Lee individualmente el texto.

Un paseo en familia

La familia de José fue al campo.

El día estaba despejado y caluroso.

El papá llevó un canasto con

comida y la mamá un chal para sentarse.
Su hermana Sofía llevó a su perro,
y José una pelota azul.

Vieron vacas, chanchos y gallinas.

La mamá tomó fotos de sus hijos

andando a caballo muy felices.
¡Todos rieron mucho!

264
• Encierra la respuesta correcta.

10 ¿Dónde fue la familia de paseo?

• A la ciudad. • Al campo. • A la montaña.

11 ¿Cómo estaba el día del paseo?

• Soleado. • Lluvioso. • Con nubes.

12 ¿Qué llevó Sofía al paseo?

• Un canasto. • Un perro. • Una pelota.

13 ¿Qué otro título le pondrías al cuento?

A Un día soleado.
B Un paseo al campo.
C Los animales del campo.

• Lee en silencio y encierra en un círculo SíÍ o No según

corresponda.

14 El papá de José llevó un chal al paseo. Sí No

15 A Sofía y José les dio susto andar a caballo. Sí No

265
 16 Observa la imagen y escribe una oración para describirla.

266
 Unidad 6

3. Pauta de corrección
Ítem Solucionario Puntaje

1-6 • 1 punto por cada respuesta correcta:

6
Extracción
información 1. A
explícita e 2. C
implícita 3. A
4. Sí
5. No
6. Sí
7 • Se descuenta 0,5 puntos por cada palabra mal escrita (omisión
o sustitución). En este puntaje NO se descuenta por tipo de letra, 5
Escritura de
oraciones escritura en carro, uso de mayúsculas, puntos y tildes.
1. La reina usa un anillo.
2. La niña tiene un peluche.

7
• Se descuenta 0,5 puntos por cada escritura en carro. 1
Separación
de palabras

8 • 1 punto por cada palabra seleccionada correctamente, acorde al

Lectura de dibujo:
palabras caballo - chocolate - taza - cepillo
4

4
• 1 punto por unir cada oración con la parte que la completa.
9
Lectura de
oraciones • La botella tiene cabello largo.

• La señora tiene el chupete azul.

• Las zapatillas del niño leche con chocolate.

• El bebé usa un son amarillas.

10, 11, 12, 13, • 1 punto por cada afirmación correcta:

14 y 15 6
10) Al campo. 13) Un paseo de campo.
Comprensión
11) Soleado. 14) No
lectora
12) Un perro. 15) No

267
 Cuadernillo de evaluaciones

16 a • 1 punto por crear un enunciado relacionado con la imagen, es

Descripción decir escriben una descripción de lo que ven en la imagen. 1
imagen • 0 puntos si su escrito no corresponde a la imagen.
• No descuenta puntaje por faltas ortográficas, tipo de letra ni
escritura en carro.

16 b • 2 puntos si el escrito es legible y fácil de comprender logrando

transmitir el mensaje (independiente de la existencia de faltas
Mensaje con ortográficas).
claridad • 1 punto si el escrito logra transmitir el mensaje, pero hay secciones 2
en que cuesta descifrar la idea debido a algunos errores o ideas
inconexas.
• 0 puntos si el enunciado no logra transmitir el mensaje debido a
la gran cantidad de errores (omisiones o sustituciones) o ideas
inconexas.
Total 29

268
 Unidad 6

4. Escala de notas
Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota
0.0 1.0 9.5 2.6 19.5 4.5

0.5 1.1 10.0 2.7 20.0 4.7

1.0 1.2 10.5 2.8 20.5 4.8

1.5 1.3 11.0 2.9 21.0 4.9

2.0 1.3 11.5 3.0 21.5 5.1

2.5 1.4 12.0 3.1 22.0 5.2

3.0 1.5 12.5 3.2 22.5 5.3

3.5 1.6 13.0 3.2 23.0 5.4

4.0 1.7 13.5 3.3 23.5 5.6

4.5 1.8 14.0 3.4 24.0 5.7

5.0 1.9 14.5 3.5 24.5 5.8

5.5 1.9 15.0 3.6 25.0 6.0

6.0 2.0 15.5 3.7 25.5 6.1

6.5 2.1 16.0 3.8 26.0 6.2

7.0 2.2 16.5 3.8 26.5 6.4

7.5 2.3 17.0 3.9 27.0 6.5

8.0 2.4 17.5 4.0 27.5 6.6

8.5 2.5 18.0 4.2 28.0 6.7

9.0 2.6 18.5 4.3 28.5 6.9

19.0 4.4 29.0 7.0

269
Cuadernillo de evaluaciones

Unidad 7
El mundo de los cuentos
 Cuadernillo de evaluaciones

1. Tabla de especificaciones
Eje OA Mineduc Objetivo de Subeje Habilidad Indicador Ítem Ptje.
evaluación
OA 18 Comprender textos Comprender textos Extraer Localizar Responden 1, 4 3
Comprensión oral

orales (explicaciones, orales (relatos) para información oral información preguntas y5

instrucciones, relatos, obtener información explícita explícitas a partir
anécdotas, etc.) para y desarrollar su curio- de un texto
escuchado.
obtener información y de- sidad por el mundo:
sarrollar su curiosidad por el › respondiendo pre- Extraer Relacionar e Responden 2, 3 3
mundo: guntas. información oral inferir preguntas y6
› respondiendo preguntas. implícita implícitas a partir
de un texto
escuchado.
OA 15 Escribir con letra cla- Escribir con letra Escritura de Codificar Escriben palabras 7 5
ra, separando las palabras clara, separando palabras y por escrito o frases usando
con un espacio para que las palabras con un oraciones correctamente las
puedan ser leídas por otros espacio para que letras aprendidas *.
con facilidad. puedan ser leídas por
Escritura

Separan cada 1
otros con facilidad. palabra con un
espacio.
OA 13 Experimentar con la Experimentan escri- Escritura inicial Comunicar Describen una 16 1
escritura para comunicar biendo una oración claramente imagen.
hechos, ideas, sentimien- para comunicar la un mensaje
tos, entre otros. descripción de lo que Transmiten 2
ven en la imagen. mensaje con
claridad
OA 4 Leer palabras aisla- Leer palabras ais- Lectura de Leer Leen 8 4
das y en contexto, aplican- ladas aplicando su palabras palabras discriminando
do su conocimiento de la conocimiento de palabras con las
correspondencia letra-so- la correspondencia letras estudiadas *.
letra-sonido en sílaba
nido en diferentes combi- directa, indirecta o
Lectura inicial

naciones: sílaba directa, compleja, y dígrafos

indirecta o compleja, y rr-ll-ch-qu.
dígrafos rr-ll-ch-qu.
Leer oraciones Lectura de Leer Leen oraciones 9 4
aplicando su co- oraciones oraciones con las letras
nocimiento de la estudiadas *.
correspondencia
letra-sonido en sílaba
directa e indirecta,
indirecta o compleja,
y dígrafos rr-ll-ch-qu.
OA 8 Demostrar compren- Demostrar compren- Extraer Localizar Responden 10, 11 3
sión de narraciones que sión de narraciones información información preguntas y 12
aborden temas que les extrayendo informa- explícita a partir explícitas a partir
sean familiares: › extrayen- ción explícita respon- de lo leído de un texto leído.
do información explícita e diendo preguntas
implícita › respondiendo simples (qué, dónde,
preguntas simples, oral- cuándo, por qué).
mente o por escrito, sobre
Comprensión lectora

los textos (qué, quién,

dónde, cuándo, por qué)
› recreando personajes a
través de distintas expresio-
nes artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos o
esculturas › describiendo
con sus palabras las ilustra-
ciones del texto y relacio- Demostrar compren- Extraer Relacionar e Responden 13, 14 3
nándolas con la historia › sión de narraciones información inferir preguntas y 15
estableciendo relaciones extrayendo informa- implícita a partir implícitas a partir
entre el texto y sus propias ción implícita respon- de lo leído de un texto leído.
experiencias › emitien- diendo preguntas
do una opinión sobre un simples (qué, dónde,
aspecto de la lectura. cuándo, por qué)
Total 29

* Letras estudiadas: se han trabajado explícitamente todas las letras y dígrafos. En esta unidad se estudiaron las letras Y - K - W - Z.

272
 Unidad 7

2. Instrucciones por pregunta

Ítem Instrucción

Inicio Solicite a los(as) estudiantes que escriban su nombre al inicio de la evaluación en el

lugar correspondiente (muestre el espacio correspondiente). Pídales que lo hagan lo
mejor posible.
1–6 - Explique a los(as) estudiantes: “Escuchen el siguiente texto con mucha atención
Comprensión porque luego tendrán que responder algunas preguntas”.
auditiva - Lea el texto “El soldadito de plomo” en voz alta dos veces. Procure utilizar un volu-
men y ritmo adecuados para ser escuchada(o) por todos los(as) estudiantes.

El soldadito de plomo

Había una vez, dos hermanos que tenían muchos juguetes. Entre los
juguetes que tenían, había un soldadito de plomo al que le faltaba
una pierna.
Los niños jugaban todos los días con el soldadito y él se sentía muy
querido. También lo quería mucho una bailarina. El soldadito sentía
lo mismo por ella, pero nunca se lo había dicho. El soldadito pensaba
que la bailarina no lo iba a querer, porque le faltaba una pierna.
Un día, en que había mucho viento, el soldadito salió volando por la
ventana. Voló y voló muy lejos hasta parar al fondo del mar.
El soldadito de plomo estaba desesperado pensando que no volvería
a ver ni a la bailarina ni a los niños. De pronto, un pez enorme abrió
su boca y se lo comió.
Los niños, al ver que no estaba el soldadito, se pusieron muy tristes,
al igual que los juguetes. La bailarina, que estaba enamorada del
soldadito, no paraba de llorar porque pensaba que nunca más lo
volvería a ver.
Al día siguiente, la mamá de los niños compró un pescado para
cenar. ¿Y qué creen que encontró dentro del pescado? ¡Al soldadito
de plomo!
Los niños estaban muy contentos por tener de nuevo a su juguete. La
bailarina, muy contenta, abrazó al soldadito. Entonces, el soldadito
se atrevió a decirle que estaba enamorado de ella.
Los juguetes hicieron una gran fiesta para celebrar el regreso del
soldadito. El soldadito y la bailarina bailaron toda la noche y siguieron
siempre juntos.
H. C. Andersen. (Adaptación).

273
 Cuadernillo de evaluaciones

Ítem Instrucción
1–6 - Lea, una a una, las preguntas con sus alternativas, y señale que encierren en un
Comprensión círculo la respuesta correcta. Dé tiempo para que respondan cada una antes de
auditiva pasar a la siguiente:

1. ¿Por qué se cayó el soldadito por la ventana?

Porque había mucho viento. – Porque se les cayó a los niños. – Porque perdió el
equilibrio de su pierna.
Encierra la alternativa correcta.

2. ¿Cómo volvió el soldadito a la casa?

El viento lo trajo de vuelta. - Llegó dentro de un pescado.- La mamá lo encontró
en la calle.
Encierra la alternativa correcta.

3. ¿Por qué la bailarina abrazó al soldadito cuando volvió a la casa?

Porque tenía miedo. - Porque lo había extrañado.- Porque celebraba una fiesta.
Encierra la alternativa correcta.

- Explique a los(as) estudiantes: “Ahora yo les leeré una oración y ustedes deben
encerrar con círculo Sí o No, dependiendo si sucedió o no en la historia que les
acabo de leer”.
- Dé un ejemplo: anotar “Sí” y “No” en la pizarra. “Si yo les leo: ‘El cuento sucede
en un bosque’, ¿qué habría que encerrar?” (Encierre “No” en la pizarra).
- Lea una a una las oraciones y dé tiempo para que marquen Sí o No antes de
avanzar a la siguiente.

4. El soldadito estaba enamorado de la bailarina.

Marquen Sí o No según corresponda.

5. La mamá encontró al soldadito en el mar.

Marquen Sí o No según corresponda.

- Lea la instrucción del ítem 6:

6. Ordena las acciones según ocurrieron en el cuento, escribiendo del 1 al 3 en cada
cuadrado.
- Explique a los(as) estudiantes: “En este ítem ustedes deben ordenar estas tres imá-
genes según como sucedieron en el cuento. Para eso deben escribir el número 1
en el casillero de la imagen que ocurrió primero. Luego, deben escribir el número
2 en el casilero de la imagen que sucedió después. Finalmente, deben escribir el
número 3 en casillero de la imagen que representa a lo que sucedió al final del
cuento”.
- Dé un ejemplo en la pizarra de cómo escribir el número dentro del casillero. No
ayude a los(as) estudiantes con la numeración de la respuesta.
- Mientras los(as) estudiantes realizan el ítem debe pasearse por los puestos, com-
probando que entendieron la instrucción.

274
 Unidad 7

Ítem Instrucción

7 - Explique a los(as) estudiantes: “Ahora realizaremos un dictado. Yo les indicaré una

oración y ustedes deberán escribirla lo mejor que puedan. Recuerden tratar de
Escritura escuchar cada sonido de las palabras para descubrir y escribir cada letra que la
inicial compone. Además, recuerden dejar un espacio entre una palabra y otra”.
- Dicte, una a una, cada oración. Repita 2 veces cada instrucción. Dé tiempo para
que los/as estudiantes escriban y luego, continúe con la siguiente:

En la línea número 1, escriban “El payaso usa pantalones verdes”. Repita 2 veces.
(Levante un dedo cada vez que nombre una palabra, señalando que son cinco).
En la línea número 2, escriban “Me comí un kiwi maduro”. Repita 2 veces.
(Levante un dedo cada vez que nombre una palabra, señalando que son cinco).
NO ayude a los(as) estudiantes entregando referentes visuales para la escritura.
Los siguientes ítems deben realizarse de manera individual. Acorde al contexto de su curso, puede
dar primero todas las instrucciones y luego, permitir que cada estudiante responda individualmen-
te a su propio ritmo.
8 - Explique a los(as) estudiantes: “En este ítem tendrán que leer las palabras y ence-
Lectura rrar con un círculo la que corresponde a cada dibujo.”
palabras - NO lea las palabras ni señale indicaciones sobre los dibujos.

9 - Explique a los(as) estudiantes: “En este ítem tendrán que leer cada oración y unirla
Lectura con el dibujo correspondiente.
oraciones - NO lea las oraciones. No entregue indicaciones sobre los dibujos.

10, 11 y 12 - NO lea el texto ni las indicaciones. Solo procure que los(as) estudiantes entiendan
Comprensión las instrucciones.
lectora - Explique a los(as) estudiantes: “Deben leer solos y en silencio el texto (mostrar). Lue-
go deben encerrar en un círculo la respuesta correcta”.
13, 14 y 15 - Explique a los(as) estudiantes: “Deben leer cada una de las oraciones (mostrar) y
Comprensión encerrar con un círculo “Sí” en caso de que sea verdad, o “No” en caso de que
lectora sea falso”.
- NO lea el texto ni las indicaciones. Solo procure que los estudiantes entendieron las
instrucciones.
16 - Dé las siguientes instrucciones: “Observen la imagen y escriban una oración para
Escritura contarme qué ven en el dibujo. Escriban sobre la línea que tiene un lápiz (mostrar).
inicial Recuerden escribir lo más ordenado posible para que yo pueda leer lo que escri-
bieron”.
- NO ayude en la escritura, no entregue referentes ni escriba para que ellos(as) co-
pien.
- Mientras los(as) estudiantes realizan el ítem debe pasearse por los puestos, com-
probando que entendieron la instrucción.

Cierre Felicite a los(as) estudiantes por el trabajo realizado y retire las pruebas comproban-
do que cada uno(a) escribió su nombre y contestó todas las preguntas. En caso
de que alguno olvidara responder alguna pregunta, muéstresela y pídale que la
termine.

275
276
 Prueba de Lenguaje y Comunicación
Primero Básico Unidad 7

Nombre:

Curso: Fecha: Puntaje:___ / 29

• Escucha el texto y encierra la respuesta correcta.

1 ¿Por qué se cayó el soldadito por la ventana?

A Porque había mucho viento.

B Porque se les cayó a los niños.
C Porque perdió el equilibrio de su pierna.

2 ¿Cómo volvió el soldadito a la casa?

A El viento lo trajo de vuelta.

B Llegó dentro de un pescado.
C La mamá lo encontró en la calle.

277
 3 ¿Por qué la bailarina abrazó al soldadito cuando volvió a la
casa?
A Porque tenía miedo.
B Porque lo había extrañado.
C Porque celebraba una fiesta.

• Según el texto, encierra Sí o No según corresponda.

4 El soldadito estaba enamorado de la bailarina. Sí No

5 La mamá encontró al soldadito en el mar. Sí No

6 Ordena las acciones según ocurrieron en el cuento, escribien-

do del 1 al 3 en cada cuadrado.

278
7 Escritura.
• Escribe las oraciones que te dictarán.

1.

2.

279
 8 Encierra con una línea la palabra que corresponde a cada
dibujo.

texto tórax taxi tóxico

kilo kimono kiwi kilómetro

yogur yoga yoyó yegua

kétchup karaoke kayak koala

280
9 Lee las oraciones y únelas al dibujo correspondiente.

• El wapití macho tiene cuernos.

• La yegua está con su potrillo.

• El yacaré es veloz en el agua.

• El ñandú puso un huevo.

281
 • Lee individualmente el texto.

Campeonato de karate

Camila fue a un campeonato de karate en Tokio,

junto a su amigo Kevin.
Viajaron muchas horas, desde Chile, para llegar a
la ciudad japonesa.
Camila usó su cinturón amarillo. En el primer
torneo ganó a una niña de Taiwán y le dieron una
medalla.
Kevin se cayó luchando con un niño de Kenia y se
pegó en la pierna. No pudo seguir compitiendo. Le
pusieron un yeso, pero no lloró.
Kevin ganó un diploma por participar.
Fundación Crecer con Todos

282
• Encierra la respuesta correcta.

10 ¿Dónde fue el campeonato de karate?

• En Taiwán. • En Tokio.

11 ¿A quién ganó el primer torneo Camila?

• A Kevin. • A una niña de • A un niño de

Taiwán. Kenia.

12 ¿Qué ganó Camila?

• Un diploma. • Una medalla. • Un cinturón.

• Lee en silencio y encierra en un círculo Sí o No según

corresponda.

13 Tokio queda lejos de Chile. Sí No

En el campeonato de karate hay niños y niñas de

14 Sí No
diferentes partes del mundo.

15 Kevin tuvo miedo cuando se cayó. Sí No

283
 16 Observa la imagen y escribe una oración para describirla.

284
 Unidad 7

3. Pauta de corrección
Ítem Solucionario Puntaje

1-5 • 1 punto por cada respuesta correcta:

5
Extracción 1. A
información 2. B
explícitas e 3. B
implícitas 4. Sí
5. No

• 1 punto por secuenciar correctamente las imágenes.

• 0 punto por secuenciar incorrectamente una o más imágenes. 1
6
Extracción
Respuestas correctas:
información
2 1 3
implícita

7 • Se descuenta 0.5 puntos por cada palabra mal escrita (omisión 5

Escritura de o sustitución). En este puntaje NO se descuenta por tipo de letra,
oraciones escritura en carro, uso de mayúsculas, puntos y tildes.
1. El payaso usa pantalones verdes.
2. Me comí un kiwi maduro.

7 • Se descuenta 0,5 puntos por cada escritura en carro. 1

Separación
de palabras

8 • 1 punto por cada palabra seleccionada correctamente, acorde al

4
Lectura de dibujo:
palabras taxi - kimono - yogur - koala

9 • 1 punto por unir cada oración con su dibujo correspondiente: 4

Lectura de
oraciones
• El wapití macho tiene cuernos.

• La yegua está con su potrillo.

• El yacaré es veloz en el agua.

• El ñandú puso un huevo.

285
 Cuadernillo de evaluaciones

10, 11, 12, 13, • 1 punto por cada afirmación correcta:

14 y 15 6
10) En Tokio. 13) Sí
Comprensión
11) A una niña de Taiwán. 14) Sí
lectora
12) Medalla. 15) No

• 1 punto por crear un enunciado relacionado con la imagen, es

decir escriben una descripción de lo que ven.
16 a
Descripción • 0 puntos si su escrito no corresponde a la imagen.
• No descuenta puntaje por faltas ortográficas, tipo de letra ni 1
imagen
escritura en carro.

16 b • 2 puntos si el escrito es legible y fácil de comprender, logrando

transmitir el mensaje (independiente de la existencia de faltas
2
Mensaje con ortográficas).
claridad • 1 punto si el escrito logra transmitir el mensaje, pero hay secciones
en que cuesta descifrar la idea debido a algunos errores o ideas
inconexas.
• 0 puntos si el enunciado no logra transmitir el mensaje debido a
la gran cantidad de errores (omisiones o sustituciones) o ideas
inconexas.

Total 29

286
 Unidad 7

4. Escala de notas
Puntaje Nota Puntaje Nota Puntaje Nota
0.0 1.0 9.5 2.6 19.5 4.5

0.5 1.1 10.0 2.7 20.0 4.7

1.0 1.2 10.5 2.8 20.5 4.8

1.5 1.3 11.0 2.9 21.0 4.9

2.0 1.3 11.5 3.0 21.5 5.1

2.5 1.4 12.0 3.1 22.0 5.2

3.0 1.5 12.5 3.2 22.5 5.3

3.5 1.6 13.0 3.2 23.0 5.4

4.0 1.7 13.5 3.3 23.5 5.6

4.5 1.8 14.0 3.4 24.0 5.7

5.0 1.9 14.5 3.5 24.5 5.8

5.5 1.9 15.0 3.6 25.0 6.0

6.0 2.0 15.5 3.7 25.5 6.1

6.5 2.1 16.0 3.8 26.0 6.2

7.0 2.2 16.5 3.8 26.5 6.4

7.5 2.3 17.0 3.9 27.0 6.5

8.0 2.4 17.5 4.0 27.5 6.6

8.5 2.5 18.0 4.2 28.0 6.7

9.0 2.6 18.5 4.3 28.5 6.9

19.0 4.4 29.0 7.0

287
 CUESTIONARIO GUSTO POR LA LECTURA

• Pinta la carita que mejor te representa :

¿Te gusta leer?

1
Mucho Bastante Poco Nada

¿Cómo son los cuentos que te leen en tu escuela?

2
Muy entretenidos Entretenidos Aburridos Muy aburridos

¿Cómo eres como lector?

3
Muy bueno Bueno Regular Malo

¿Cómo es leer para ti?

4
Muy fácil Fácil Difícil Muy difícil

¿Cómo te sientes tú cuando cuando lees un cuento en la escuela?

5
Muy entretenido Entretenido Aburrido Muy aburrido

289
 ¿Cómo te sientes cuando te leen un cuento?

6
Muy entretenido Entretenido Aburrido Muy aburrido

¿Cuántos libros para niños tienes en tu casa?

7 Muchos Algunos Pocos Muy pocos

o ninguno

¿Cuántos libros lees a la semana?

8
Más de 4 Entre 2 y 3 1 Ninguno

¿Cómo te sientes cuando lees en voz alta en la sala de clases?

9
Muy bien Bien Un poco nervioso Nervioso

10
¿Cuál es tu libro favorito? Anótalo.

290