Proyecto

¡Las emociones!

2.024
Grados:
1°
2°
3°
7°
 MARCO TEORICO:
Necesidad educativa: requerimiento particular a nivel académico. Desarrollar nuevas formas de
enseñanza que respondan a la diversidad de características y necesidades que presentan los
alumnos.
Las habilidades sociales se dividen a su vez en los siguientes grupos:
• Interacción y comunicación con los demás.
• Compartir y participar en actividades.
• Para iniciar y mantener amistades
Finalidad:
• Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social, e intelectual.
• Erradicar el miedo y la vergüenza inicial al hablar de lo que sienten.
• Respecto a la familia, lograr mejorar el clima de afecto, de buena relación y comunicación.
• Respecto al profesorado, animarse a la expresión de emociones positivas para generar
un clima fluido y relajado en clase.
Resultados esperados:
• Reconocer las 6 emociones básicas.
• Descubrir la importancia de las emociones como regulador de la conducta y promoción
de la salud mental.
De forma específica:
• Ser capaces de reconocer emociones en los demás.
• Atribuir conductas específicas a emociones concretas.
• Controlar el lenguaje verbal y no verbal de las emociones.
• Desarrollar la empatía.
• Asociar emociones a situaciones cotidianas.
• Conocer diferentes técnicas de relajación.
• Utilizar auto mensajes positivos para expresar emociones.
Evaluación.
• Evaluación inicial, mediante una actividad los niños expresarán y demostrarán los
conocimientos previos que poseen sobre las emociones.
• Evaluación continua, se llevará a cabo en clases y se irá recogiendo en un anecdotario de
clase.
• Evaluación final para valorar los aprendizajes que han adquirido los alumnos y si nuestros
objetivos han sido alcanzados.
• Este proyecto busca mejorar la manera en la que se trabaja la educación emocional.
• La evaluación que se llevará a cabo será continua y sistemática para ver en qué medida se
alcanzan los objetivos propuestos.
Justificación.
• Aspectos sociales y emocionales son descuidados dentro de las aulas sin tener en cuenta
que se trata de componentes esenciales del ser humano.
• Aspectos como la empatía, la amistad o las habilidades sociales, pueden ser muy
valoradas en la sociedad.
• Queremos asentar las bases emocionales para un mejor manejo de las relaciones
sociales.
• Justificación
Necesidades educativas:
• Motoras
 • Autonomía personal
• Afectivas
• Este proyecto se centra en las necesidades afectivas.
• Dentro de las competencias emocionales están la conciencia y regulación emocional,
autonomía emocional, competencias sociales, habilidades de vida y bienestar.
• El desarrollo de competencias emocionales requiere de una práctica continuada. Por
esto, la educación emocional se inicia en los primeros momentos de la vida y debe estar
presente a lo largo de todo el ciclo vital.
Necesidad primaria:
• Seguridad
• Estima emocional
• Esta seguridad emocional es la base para construir un sentimiento de identidad personal
y autoestima positiva.
• Para iniciar y mantener amistades.
• Nueva forma de acceder a la información.
• Permite mejorar la calidad educativa en las aulas.
• Incrementa la mejora de los niveles de atención en las tareas.
• Incrementa la autonomía, y la incorporación de comportamientos socialmente adecuados
en conflictos.
• Favorece la comunicación y la expresión de sentimientos.
• Permite expresar emociones ocultas.
• Permite poder sacar fuera nuestras emociones, sentimientos, pensamientos y poder
solucionar conflictos con nuestro yo interior e incluso conflictos con otros.

Riesgo:
• Aislamiento
• Falta de contacto
• Falta de pertenencia al grupo.
Metodología.
Herramientas:
• Juegos.
• Cuentos
• Canciones
• Títeres
• Películas
Podemos desarrollar la educación en valores, dando importancia al desarrollo moral y la no
competencia entre compañeros.
Los principios básicos de esta metodología son:
• Respeto al niño y a la espontaneidad
• Capacidad de aprender
• Experiencias
• Actividad significativa
• Educación activa
• Ejercitación sensorial y motriz
• Juego libre
• Globalizada
• Interés para los alumnos
• Atractivas e interesantes
• Los métodos de trabajo:
 • Experimentación
• Respeto por las aportaciones del alumnado
• Actividad y el juego
• Afecto y confianza
Para todo ello utilizaremos el método.
Se pretende conseguir que el niño sea el eje principal en el proceso educativo, siendo el propio
niño el protagonista de su aprendizaje.
Siendo la meta de la educación el cultivar el deseo natural por aprender.

Actividad 1: ¿Qué siento?

Duración: 20 minutos.
• Competencia social y ciudadana.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Competencia emocional.
Objetivo: Facilitar el reconocimiento de las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo, ira, asco
y sorpresa).
Se colocará la baraja boca abajo en una mesa, cada niño irá saliendo uno por uno a coger una
carta. El niño tendrá que representar la emoción que le ha tocado por medio de mímica mientras
que el resto de la clase debe adivinar la emoción representada.

Actividad 2: El dado de las emociones

Duración: 10 minutos.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia social y ciudadana.
• Competencia emocional.
Objetivo: Facilitar el reconocimiento de las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo, ira, asco
y sorpresa).
Nos sentaremos todos en círculo en la zona de la asamblea y presentaremos a los niños el dado
de las emociones previamente hecho por las profesoras.
El dado de las emociones llevará representado en cada cara, una de las 6 emociones básicas.
En el sentido de las agujas del reloj, los niños comenzarán a tirar el dado de las emociones y
tendrán que expresar que emoción es la que ha salido y posteriormente representarla.

Actividad 3: ¡Buscando emociones!

Duración: 15 minutos.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• Competencia social y ciudadana.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Competencia emocional.
Objetivo: Descubrir la importancia de las emociones como regulador de la conducta y promoción
de la salud mental.
En clase los niños realizarán cajas de galletas y galletas con cartulina. En cada galleta
escribiremos un tipo de situación (ir al colegio, ir al parque, romperse un juguete, perderse, etc.),
mientras que en cada caja de galletas se escribirán distintas emociones (alegría, tristeza y miedo).
A los niños se les repartirán diferentes galletas y tendrán que colocarlas en las cajas con la emoción
que crean correspondiente.
Actividad 4.
Duración: 40 minutos.
 • Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática.
• Competencia social y ciudadana.
• Competencia emocional.
Objetivo: Facilitar el reconocimiento de las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo, ira, asco
y sorpresa).
Se distribuirán por todo el gimnasio fotografías y láminas con las 6 emociones básicas. Nos
sentaremos en un círculo para explicar a los niños que por turnos se tienen que ir levantado a
buscar la o las emociones que el profesor le indique. Los niños deben de diferenciar las fotografías
de las láminas y reconocer en cada una de ellas la emoción pedida entre todas.
Una vez reconocidas y que las tenga en sus manos, el profesor le preguntará porque cree que
siente esa emoción, que ha podido pasar para llegar a expresarla y que harían ellos para que el
niño/a cambiase de emoción.

Actividad 5: Identifícame
Duración: 30 minutos.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia social y ciudadana.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Competencia emocional.
Objetivo: Descubrir la importancia de las emociones como regulador de la conducta y promoción
de la salud mental.
[Link] (Introducir en el buscador “emociones” y elegir la opción que interese).
Bingo de las emociones.

Actividad 6: Relajación muscular

Duración: 20 minutos.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática.
• Competencia social y ciudadana.
• Competencia emocional.
Objetivo: Facilitar el reconocimiento de las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo, ira, asco
y sorpresa).
Con las caras que representan diferentes emociones se realizarán cartones de bingo. Cada niño
tendrá un cartón y la maestra irá diciendo emociones a la vez que se proyectan en la pizarra digital
la cara correspondiente. Los niños deberán ir marcando en sus cartones las caras que van
apareciendo y, como en un bingo convencional, deberán cantar línea o bingo según vayan
completando su cartón.

Actividad 7:
Duración: 10 minutos.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• Competencia emocional.
Objetivo: Descubrir la importancia de las emociones como regulador de la conducta y promoción
de la salud mental.
Los niños se tumbarán en el suelo sobre colchonetas. La maestra acompañada de una música
relajante irá diciendo como relajar las diferentes partes del cuerpo. Puede trabajarse también la
forma de respirar, poniendo ejemplos de respiración de hormiga y de león. Se les dirá que la
respiración adecuada es la de la hormiga (despacio y lento).
 Actividad 8: Diccionario.
Duración: 20 minutos.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Competencia emocional.
Objetivo: Facilitar el reconocimiento de las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo, ira, asco
y sorpresa).
Cada niño realizará su propio diccionario de las emociones. Los niños tienen que poner en
grande el nombre de una emoción en cada cartulina (previamente perforadas). Después harán un
dibujo de la situación que les provoca ese sentimiento debajo de cada emoción. Durante la actividad
los niños deberán ir hablando de sus emociones, las situaciones que las provocan, etc. Finalmente
realizarán una portada donde aparecerán las emociones que cada niño elija y pasarán un hilo de
lana grueso por los agujeros para terminarlo.

Actividad 9: Semáforo
Duración: 10 minutos.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• Competencia social y ciudadana.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Competencia emocional.
Objetivo: Facilitar el reconocimiento de las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo, ira, asco
y sorpresa).
La maestra expondrá diferentes situaciones, unas correctas (pensar antes de actuar, intentar
razonar) y otras incorrectas (patalear, llorar hasta que se consigue lo que se quiere). A los niños se
les habrá repartido cartulinas circulares (simulando el semáforo) de color verde, amarillo y rojo.
Ellos tendrán que levantar la cartulina que crean conveniente en cada situación que expone la
maestra, siendo el color verde correcto, el amarillo no se sabe y el rojo incorrecto.