ACTIVIDAD 6 – PERFILAMIENTO METODOLOGICO
CLAUDIA MARCELA VELASQUEZ LAZARO
CODIGO - 100180606
MAESTRIA EN EDUCACION
CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
FUNDAMENTOS Y ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y
EDUCATIVA
KEVIN RAMIREZ
9 DE AGOSTOS DE 2024
1. Resumen
Esta propuesta de investigación busca fortalecer el PRAE de la Institución Educativa
Francisco José de Caldas, del municipio de Tibú – Norte de Santander mediante la
reestructuración del mismo, generando estrategias que fortalezca el proceso de aprendizaje
en el marco de la gestión integral de residuos sólidos, siendo la reutilización de materiales
reciclables el programa a intervenir. Con la finalidad de crear espacios de aprendizaje en
cuanto al uso final de los residuos sólidos aprovechables y su aplicabilidad en el proceso
de reincorporación al mercado económico.
La metodología a utilizar esta soportada bajo el paradigma cualitativo, investigación-acción,
se centra en un tipo de estudio socio-critico. La población beneficiada de manera indirecta
es la comunidad educativa, con 5.000 estudiantes en calidad de educación básica primaria,
básica secundaria y media, y 82 docentes y directivos docentes. La muestra y población
directa con la que se trabaja es de 20 estudiantes de la sede principal jornada de la tarde,
repartidos de la siguiente manera: 10 docentes y directivos docentes y finalmente 10 padres
de familia seleccionando 5 estudiantes por cada nivel académico de básica secundaria y
media.
Palabras Claves: PRAE, Residuos aprovechables, educación ambiental, aprovechamiento
2. Sistema metodológico
2.1 Enfoque
Según Badilla, L. (2006) “la investigación cualitativa se caracteriza por buscar dimensiones
no conocidas o poco conocidas de un hecho social. Estas dimensiones se buscan también
a partir de la forma como viven y entienden ese hecho los grupos afectados por él. Entre
los planteamientos consideramos el contexto y su historia, las relaciones e intercambios
sociales, las representaciones sociales y el lenguaje, la noción de sujeto inclusivo y los
intereses básicos”.
De esta manera, la presente investigación se centra en un paradigma cualitativo, puesto
que se realiza bajo una comprensión subjetiva orientado al proceso; la cual pretende
fortalecer el proceso de educación ambiental en la institución educativa Francisco José de
Caldas, del municipio de Tibú – Norte de Santander mediante la intervención del programa
de aprovechamiento de residuos sólidos perteneciente al PRAE.
El tipo de enfoque a utilizar es el expuesto por Elliott (1993) define la investigación-acción
como “un estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro
de la misma. Entendida como una reflexión sobre las acciones humanas y las situaciones
sociales vividas por el profesorado que tiene como objetivo ampliar la comprensión de los
docentes de sus problemas prácticos. Las acciones van encaminadas a modificar la
situación una vez que se logre una comprensión más profunda de los problemas”.
La investigación acción según el autor Elliot (2000) se desarrolla en cuatro fases. Núñez,
Orrego, Noriega & Ysidoro. (2021) Son:
• Observación: en donde el investigador se limita a ver y analizas los
acontecimientos y acciones de los sujetos a investigar, también implica explorar los
ambientes y comunidades que se van a estudiar.
• Planeación: Aquí se diseña el plan de acción partiendo del problema inicial, lo
implementado aquí debe ser abierto y flexible.
• Acción: Aquí se pone en práctica el plan de acción (técnicas e instrumentos) se
extrae la información, se interpreta y contextualiza haciendo el análisis necesario en
la investigación.
• Reflexión: Aquí se analiza, interpreta y sacan las conclusiones realizando la
evaluación de en torno a la pregunta problema.
2.2 Tipo de Estudio.
La presente investigación se centra en un tipo de estudio paradigma sociocrítico puesto
que ayuda a articular la teoría y la práctica, es decir comprensión, interpretación y reflexión
(conocimiento , acción y valores), (Colunga Silvia y García Jorge, 2013) considera que el
conocimiento se construye siempre por intereses que parten de las necesidades de los
grupos, pretenden la autonomía racional y liberadora del ser humano y se consigue
mediante la capacitación de los sujetos para la participación y la transformación social.
(Arnal, 1992). Considerando a toda la comunidad estudiantil como un escenario importante
para el trabajo social asumiendo que es en ella donde se dinamizan los procesos.
2.3 Diseño de la Investigación.
Según Hernández Sampieri, Fernández, & Baptista, (2014) “Las tres fases esenciales de
los diseños de investigación-acción son: observar (construir un bosquejo del problema y
recolectar datos), pensar (analizar e interpretar) y actuar (resolver problemáticas e
implementar mejoras), las cuales se dan de manera cíclica, una y otra vez, hasta que todo
es resuelto, el cambio se logra o la mejora se introduce satisfactoriamente”. Todo estudio
cualitativo es flexive y algunos autores lo visualizan como un espiral donde se detecta un
problema, se formula un plan, se implementa y se realiza una retroalimentación lo cual
conduce a una nueva espiral de reflexión y acción.
2.4 Población.
La población impactada indirectamente será la comunidad educativa de la Institución
Educativa Francisco José de Caldas, del municipio de Tibú – Norte de Santander,
conformada por 5.000 estudiantes en calidad de educación básica primaria, básica
secundaria y media, y 82 docentes y directivos docentes. Se trabajará directamente con
una muestra a conveniencia de 40 personas, repartidas de la siguiente manera, el 50%
estudiantes, el 25% docentes y directivos y el 25% restante padres de familia, con los cuales
se llevarán a cabo las actividades planteadas en la investigación, seleccionando dos
estudiantes por cada nivel académico de básica secundaria y media.
2.5 Técnicas e Instrumentos para la recolección de información.
La información necesaria base como diagnóstico para iniciar el proceso investigativo será
realizado por medio de entrevistas estructuradas, diario de campo y observación directa
aplicadas a los estudiantes que participaran directamente en la investigación,
seleccionados en la muestra. Explicados detalladamente a continuación:
Observación: cómo actúan los individuos (como tales y como grupo), las relaciones que
se pueden percibir, el sector social al cual pertenecen, sus actitudes, su lenguaje corporal,
su lenguaje verbal y el entorno en que se desarrolla el evento.
Diarios y Bitácora: registran los acontecimientos de la vida diaria de un individuo y reflejan
hechos importantes de su realidad, incluyen la interpretación del contexto en donde se
realiza las actividades.
Entrevista: permite captar información básica y abundante sobre un problema
determinado. También se utiliza para fundamentar hipótesis y orientar estrategias, o cuando
el material informativo en ciertos aspectos es insuficiente.
Focus group: este método cualitativo consiste en una reunión en la que un grupo de
personas opinan sobre un tema en específico. Una de las cualidades de esta herramienta
es la posibilidad de obtener diversas perspectivas sobre un mismo tema para llegar a la
solución más adecuada.
2.6 Técnicas e Instrumentos para el análisis de la información.
Los datos se analizarán mediante estudios estadísticos más utilizados; incluyendo
estadísticas descriptivas, análisis paramétricos, no paramétricos y multivariados con ayuda
de programas como Excel.
3. consideraciones éticas
Para el ejercicio investigativo se aplicará el consentimiento informado, igualmente se
manejará con reserva el uso de los datos personales basándonos en valores primordiales
como la honestidad, el respeto y la transparencia.
Del mismo modo, la presente investigación está apoyada bajo el articulo once de la
resolución 8430 de 1993, del ministerio de salud colombiano por medio de la cual se
calcifican las categorías de riesgo al que está expuesto los sujetos a intervenir en las
investigaciones; de acuerdo a lo anterior, el presente proyecto se basa en una investigación
de bajo riesgo, considerando que es un estudio que emplea técnicas y métodos de
investigación documental y no se realiza ninguna intervención o modificación intencionada
a las variables fisiológicas, biológicas, psicológicas o sociales de los individuos que
participan en el estudio.
4. Cronograma
TRABAJO DE GRADO I TRABAJO DE GRADO II
DESCRIPCIÓN
MES 1 MES 2 MES 3 MES MES 1 MES 2 MES 3 MES
GENERAL
4 4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
FASE ACTIVIDAD
Recopilación
I y Rastreo
bibliográfico
Diseño de los
Instrumentos
de
Recolección
y de
Información
II Levantamient
o de
información
Análisis de
Datos
Diseño de
III Estrategia
Didáctica
Socialización
de Avances
(Trabajo de
Grado I)
Implementaci
IV ón de la
Estrategia
Didáctica
Diseño de
Instrumento
de
Evaluación
de Impacto
Análisis de
Resultados
Elaboración
de Informe
Final -
Artículo - RAI
(Trabajo de
Grado II)
Referencias
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