TRABAJO PRÁCTICO Nº 1
CATEDRA: GESTIÓN INSTITUCIONAL.
CARRERA: MAESTRIA EN EDUCACIÓN.
DOCENTE: ITHURBURU, VIRGINIA SOLEDAD
ESTUDIANTES:
MÜLLER, YONATAN RODRIGO.
ZINI, BRANDO NICOLÁS.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE QUILMES
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
Para la elaboración de este trabajo práctico los autores han decidido elegir la entrevista
Nº1 propuesta por la catedra del seminario, realizada por Teresa Lugo a Mariana
Maggio.
El cambio de siglo trajo consigo una gama de cambios estructurales que han impactado
en las sociedades humanas y en sus culturas. Parte de este cambio ha tenido un gran
impacto en el desarrollo del conocimiento ya que el descubrimiento e implementación
de nuevas tecnologías han cambiado la forma en que se producía y transmitía
antiguamente el conocimiento. En la entrevista realizada por Lugo a Maggio, se abordan
diferentes temas en cuanto a cuáles son los desafíos y oportunidades que implican la
implementación de las TIC en las aulas y como los nuevos tiempos sobre todo después
de la pandemia nos empujan a integrarnos a estas nuevas tendencias que llegaron para
quedarse. En cuanto a la pregunta, los autores si tuvieran la oportunidad de realizar un
interrogante seria el siguiente:
¿Cómo incorporar las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en las prácticas educativas, de manera que resulten
generativas y contribuyan a la construcción del conocimiento, sin ser
relegadas a una herramienta?
Actualmente, existe un consenso general en que la educación es un derecho que debe
garantizarse a todos los ciudadanos. Desde esta perspectiva, se busca que las tecnologías
contribuyan a democratizar el conocimiento, haciéndolo accesible para todos, sin
considerar el origen social. Según Lugo y Ithurburu (2017), una vez garantizado el
acceso, es necesario abordar otra dimensión: el uso de los datos, esto va relacionado con
cómo la población utiliza las TIC y cuál es su nivel de alfabetización digital, lo que da
cuenta de las diferencias que existen en cuanto al capital cultural y cuáles son las
expectativas que se tienen para grupo etario. Sin embargo, como todo cambio, la
transformación de las prácticas pedagógicas está cargada de incertidumbre y
expectativas sobre lo que se puede lograr y lo que se puede perder en el camino del plan
de innovación educativa. Para la implementación de las TIC se debe tener en cuenta que
el éxito no pasa por la elección de determinadas herramientas para momentos
específicos de la clase. Frente a ello, Lugo (2011) sugiere que “El componente más
importante es el mantenimiento de una interacción constante y de calidad. Disponer de
las herramientas tecnológicas de comunicación no es garantía de interacción y
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colaboración pedagógica.” (pág. 107). Por lo tanto, como manifiesta la autora, es
fundamental que las escuelas no estén aisladas de las propuestas pedagógicas de otros
niveles e instituciones, buscando conformar una red de trabajo colaborativa.
La incorporación de las TIC implica un cambio en las prácticas educativas.
Primeramente, se debe articular el desarrollo de las competencias digitales con el
currículum, que es el marco normativo que regula las prácticas de enseñanza en una
institución. De esta manera, se busca que la implementación de recursos tecnológicos
acompañe al estudiante durante todo el año y en diferentes asignaturas, y no se reduzca
a una actividad particular del trimestre. Otro punto de consideración recae en las formas
de evaluación como mencionaba Mariana Maggio en la entrevista, si nos centramos en
las formas tradicionales o “estándar” de evaluación es muy probable que los estudiantes
puedan resolverlas utilizando la inteligencia artificial y en consecuencia no haya
aprendizaje. Se deben desarrollar formas de evaluación que tengan en cuenta los
procesos de construcción de conocimiento, además de los resultados, atendiendo a los
recorridos, características y necesidades de los estudiantes. Para lograr esto, se requiere
que las instituciones y docentes estén capacitados para acompañar a los estudiantes en la
construcción y generación de conocimientos relevantes, considerando la gran cantidad
de información tóxica que puede perjudicar su experiencia educativa.
En resumen, la implementación de los dispositivos tecnológicos está ligada a políticas
educativas que buscan democratizar el acceso a la información por parte de todos los
ciudadanos, basándose en el derecho a una educación digna y de calidad. Otro punto
importante consiste en la implementación de planes como el 1-1, donde cada estudiante
cuente con su propio dispositivo de acceso a la información, lo que permite en primera
instancia romper con el paradigma del maestro como único punto de acceso al
conocimiento. También es fundamental analizar cómo nos vinculamos a la tecnología,
buscando construir espacios de aprendizaje y enseñanza donde los dispositivos sean un
medio por el cual los estudiantes de manera colaborativa, puedan construir
conocimientos. Para lograr este objetivo, es fundamental capacitar tanto a docentes
como a directivos en materia de TICs. Esto les permitirá articular sus propuestas
pedagógicas con los recursos tecnológicos disponibles y aprovechar al máximo sus
posibilidades. Además, como menciona Maggio, es importante implementar el uso
crítico de las TIC en los centros de formación docente. De esta manera, los futuros
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docentes podrán formarse en el nuevo paradigma que se está gestando y estarán mejor
preparados para enfrentar los desafíos educativos del siglo XXI.
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