PROYECTO N° 1

“ORGANIZAMOS NUESTRA AULA TRABAJANDO EN EQUIPO”

“ORGANIZAMOS NUESTRA AULA TRABAJANDO EN EQUIPO”

I. DATOS GENERALES

I. E. N° 371
Directora LAURA BANOLA ACUÑA
Docente ANITA NARVAEZ RAVELO
Fecha: 08 al 19 del 04 -2024
Ciclo - Edad: II- 5AÑOS
AREAS Comunicación, Personal Social y matemática
 I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO EL PROYECTO:
En la I.E. 371 del distrito de, Santa Luzmila en el aula Honestidad de 5 años , se ha observado que desde el primer día los estudiantes se sintieron atraídos
por los materiales de cada espacio, a medida que han tomado confianza solicitan jugar en ellos, preguntan como se llama este lugar, pero al no tener un
nombre específico y viendo su necesidad e interés de acudir diariamente a visitarlos, he considerado planificar con ellos el presente proyecto “ORGANIZAMOS
NUESTRA AULA TRABAJANDO EN EQUIPO” lo que permitirá promover y desarrollar competencias comunicativas, de convivencia, matemáticas, entre otras y también
fomentar los hábitos en los niños de orden y limpieza, por ello a partir de esta situación se propone las siguientes preguntas retadoras, ¿Cómo está el aula?
¿De qué forma podemos organizar el aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir para mantener ordenada el aula? ¿Cómo podemos hacer para organizar
nuestra aula en sectores de juego? ¿Qué acuerdos debemos tener en cuenta para convivir en armonía?, ¿Qué responsabilidades debemos cumplir en el
aula?, ¿Cómo podemos organizar nuestras rutinas diarias? ¿Qué nombres podemos proponer para los sectores?

III. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS
 Aula organizada por sectores de juego
 Elaboran carteles funcionales de responsabilidad, acuerdos y línea de tiempo.
 Elaboran un croquis para la organización de los sectores
 Elaboran carteles con los nombres de los sectores.

IV- PRE- PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE

¿QUÉ QUIERO HACER? ¿PARA QUÉ LO QUIERO HACER? ¿CÓMO LO QUIERO HACER?

A través de:
 Que las niñas y los niños organicen su aula a través de  Para promover una sana convivencia y la práctica de – Diálogos entre los niños.
equipos de trabajo y la guía de la maestra normas y responsabilidades dentro del aula. – Recojo de las propuestas sobre como haremos el trabajo.
– Identificando que responsabilidades desean cumplir.
– Escuchando sus opiniones de donde ubicar tal o cual sector.
– Valorando sus dibujos, grafismos y demás elementos decorativos para nuestros sectores.
– Permitiendo momentos de trabajo en equipo, de diálogos y de la toma de acuerdos.
V. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿QUÉ ¿QUÉ QUEREMOS ¿CÓMO ¿QUÉ NECESITAMOS ¿CÓMO

¿SABEMOS? SABER? LO HAREMOS? NOS ORGANIZAMOS?

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITARÉMOS?

 Negociar el proyecto con los niños En asamblea invito a los niños a proponer actividades que ayuden a mejorar el aula Estrategia que motive su participación
Organizar los materiales del aula En grupos Ordenamos los materiales que tenemos en el aula, según la forma, tamaño, Papelotes, plumones cajas, envases, latas
color, o utilidad.
Hacer un croquis para organizar los En grupos diseñan un croquis para organizar los sectores de juego, materiales y objetos. Papelotes, cajas., papel de colores y cinta de embalaje
sectores de juego del aula.
Organizar los sectores del aula En asamblea por votación y propuesta definen que sectores quieren en su aula Materiales que corresponde a cada sector
Proponer el nombre de los sectores En asamblea los niños proponen varios nombres, que luego serán escogidos por Plumones
de juego. votación.
pizarra
Elaborar los carteles para los Dibujando o escribiendo los nombres de los sectores y utilizando diversas técnicas Papelotes, tiras léxicas, cartulina negra
sectores de juego. grafico plásticas en cada nombre de los sectores.

Elaborar el cartel de Proponiendo diversas responsabilidades que los niños deben cumplir y elaborando el Plumones, pizarra, cámara de fotos, cartulina, goma, colores.
responsabilidad del aula. cartel de responsabilidad con los nombres responsables por cada tarea.
Proponer los acuerdos de A través de un cuento, para sensibilizarlos. Con la estrategia la papa se quema los niños Siluetas del cuento, plumones, colores, cartulinas, goma. Tijeras,
convivencia del aula dan propuestas de acuerdos de convivencia para solucionar las dificultades del aula. lápices
Seleccionamos los acuerdos más pertinentes para nosotros. Elaboramos el cartel de
acuerdos
Evaluar el proyecto Comparando un antes y después, a través de un mural de fotos. Cada niño expone su Fotos, plumones, tela, sillas. Bocadito.
trabajo durante el proyecto. Invitando a los profesores y padres de familia al evento

VI-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE
ÁREA DESCRIPTORES CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENT
Y CAPACIDADES APRENDIZAJE
OS
Se comunica oralmente mediante
“SE COMUNICA
diversos tipos de textos; identifica  Participa con interés en conversaciones,  Proponen y eligen en votación los nombres
ORALMENTE EN SU  Participa en conversaciones, diálogos o
información explícita; realiza escuchando y respondiendo preguntas sobre de los sectores verbalizando expresiones de
LENGUA MATERNA” escucha cuentos, leyendas, rimas,
inferencias sencillas a partir de esta los nombres que van a poner a los sectores de cantidad.
 Obtiene adivinanzas y otros relatos de la
información e interpreta recursos no juego para elegir entre varias propuestas.  Dibujan y proponen una lista de
información del tradición oral. Espera su turno para
verbales y para verbales de las  Participa con interés en conversaciones, tareas/responsabilidades para compartir y
texto oral. hablar, escucha mientras su
personas de su entorno. Opina sobre escuchando y respondiendo preguntas sobre cumplir en el aula. Cuaderno de
 Infiere e interpreta interlocutor habla, pregunta y responde
lo que más/ menos le gustó del las responsabilidades/tareas que se deben  Proponen actividades del proyecto en un campo
información del sobre lo que le interesa saber o lo que
contenido del texto. Se expresa cumplir en el aula. planificador participando y esperando su
texto oral. no ha comprendido con la intención de
espontáneamente a partir de sus  Participa con interés en conversaciones, turno para hablar.
 Adecúa, organiza y obtener información.
conocimientos previos, con el escuchando y respondiendo preguntas sobre
desarrolla las ideas
propósito de interactuar con uno o las actividades a realizar para organizar el aula
de forma coherente
más interlocutores conocidos en una en sectores de juego esperando su turno para
y cohesionada.
situación comunicativa. Desarrolla sus hablar.
  Utiliza recursos no
 Expresa sus necesidades, emociones,
verbales y para
intereses y da cuenta de sus  Utiliza vocabulario de uso frecuente
verbales de forma
experiencias al interactuar con apoyándose en gestos, movimientos corporales  Elaboran una línea de tiempo con imágenes
estratégica.
ideas manteniéndose por lo general personas de su entorno familiar, y volumen de voz al momento de ordenar las o fotografías siguiendo la secuencia de las
 Interactúa
COMUNICACION

en el tema; utiliza vocabulario de uso escolar o local. Utiliza palabras de uso imágenes con las actividades diarias en la línea acciones que realizan diariamente
estratégicamente
frecuente y una pronunciación frecuente y, estratégicamente, de tiempo. expresando nociones temporales.
con distintos
entendible, se apoya en gestos y sonrisas, miradas, señas, gestos,  Utiliza sus propias palabras, así como gestos,  Revisan y mencionan las acciones que
interlocutores.
lenguaje corporal. En un intercambio, movimientos corporales y diversos sonrisas, miradas, señas y movimientos realizaron durante la experiencia de
 Reflexiona y evalúa
generalmente participa y responde en volúmenes de voz, según su corporales para expresar sus ideas y emociones aprendizaje en el cuadro de actividades
la forma, el
forma pertinente a lo que le dicen. interlocutor y propósito: informar, en torno a las actividades que realizaron mencionando las que les parecieron fáciles y
contenido y
pedir, convencer, agradecer. durante la experiencia de aprendizaje. difíciles.
contexto del texto
Desarrolla sus ideas en torno a un
oral
tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
“ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA
MATERNA”
 Adecúa el texto a
 Escribe por propia iniciativa y a su
la situación
manera sobre lo que le interesa:
comunicativa, Escribe a partir de sus hipótesis de  Escribe por propia iniciativa y a su manera  Escriben en carteles según su nivel de
considera a quién le escribirán y para
 Organiza y escritura diversos tipos de textos (carteles), usando trazos, grafismos u otras escritura los nombres de los sectores de
qué lo escribirá; utiliza trazos,
desarrolla las ideas sobre temas variados considerando el formas para comunicar los nombres de los
grafismos, letras ordenadas de juego.
de forma propósito y el destinatario a partir de sectores de juego y revisa lo que ha escrito.
izquierda a derecha y sobre una línea  Escriben y dibujan los acuerdos del aula Cuaderno de
coherente y su experiencia previa. Desarrolla sus  Escribe por propia iniciativa y a su manera en
imaginaria para expresar sus ideas o según su nivel de escritura. campo
cohesionada. ideas en torno a un tema con la carteles, usando trazos, grafismos u otras
emociones en torno a un tema a
 Utiliza intención de transmitir ideas o formas para comunicar los acuerdos del aula.
través de una nota o carta, para relatar
convenciones del emociones. Sigue la linealidad y
una vivencia o un cuento.
lenguaje escrito de direccionalidad de la escritura.
 Revisa el escrito que ha dictado, en
forma pertinente.
función de lo que quiere comunicar.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito

P CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa

E DEMOCRÁTICAMENTE democráticamente cuando interactúa
 Participa en la construcción colectiva  Propone y respeta los acuerdos para una  Elaboran el cartel de acuerdos con dibujos
R EN LA BÚSQUEDA DEL de manera respetuosa con sus
de acuerdos y normas basadas en el buena convivencia en el aula. y mencionan los acuerdos que se deben de
S BIEN COMÚN compañeros desde su propia
respeto y el bienestar de todos  Propone y asume responsabilidades en el cumplir en el aula para una buena
O  Interactúa con todas iniciativa, cumple con sus deberes y
considerando las situaciones que aula para mejorar la convivencia.
N las personas se interesa por conocer más sobre las convivencia.
afectan o incomodan a todo el grupo.
A  Construye normas, y diferentes costumbres y  Dibujan y proponen una lista de
Muestra en las actividades que Cuaderno de
L asume acuerdos y características de las personas de su tareas/responsabilidades para compartir y
realiza comportamientos de acuerdo campo
leyes entorno inmediato. Participa y cumplir en el aula.
con las normas de convivencia
S  Participa en acciones propone acuerdos y normas de
asumidos.
O que promueven el convivencia para el bien común.
 Asume responsabilidades en su aula
C bienestar común. Realiza acciones con otros para el
para colaborar con el orden, limpieza
I buen uso de los espacios, materiales y .
y bienestar de todos.
A recursos comunes.
L
M RESUELVE Resuelve problemas referidos a Cuaderno de
A PROBLEMAS DE relacionar objetos de su entorno  Usa diversas expresiones que muestran  Utiliza expresiones de cantidad como “muchos”,  Eligen en votación los nombres de los campo
T CANTIDAD según sus características su comprensión sobre la cantidad, el “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que” en sectores verbalizando expresiones de
E perceptuales; agrupar, ordenar hasta peso y el tiempo “muchos”, “pocos”, el momento de elegir en votación el nombre de cantidad.
 el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
“ninguno”, “más que”, “menos que”,
comparar cantidades de objetos y
“pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,
pesos, agregar y quitar hasta 5
 Traduce cantidades a “hoy” y “mañana”, en situaciones los sectores.  Ordenan los materiales y juguetes del aula
elementos, realizando
expresiones cotidianas.  Ordena los materiales y juguetes del aula por mencionando el criterio empleado.
representaciones con su cuerpo,
M numéricas:  Establece relaciones entre los objetos de tamaño, color, longitud, grosor, utilidad o  Elaboran una línea de tiempo con
material concreto o dibujos. Expresa
Á  Comunica su su entorno según sus características utilizando otro criterio. imágenes o fotografías siguiendo la
la cantidad de hasta 10 objetos,
T comprensión sobre perceptuales al comparar y agrupar, y  Utiliza expresiones que dan cuenta de sus secuencia de las acciones que realizan
usando estrategias como el conteo.
I los números y las dejar algunos elementos sueltos. nociones temporales como “primero” diariamente expresando nociones
Usa cuantificadores: “muchos”
C operaciones.  Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “antes”, “después” al momento de temporales.
“pocos”, “ninguno”, y expresiones:
A  Usa estrategias y “segundo”, “tercero”, “cuarto” y ordenar las imágenes de la línea de tiempo.
“más que” “menos que”. Expresa el
procedimientos de “quinto” para establecer el lugar o
peso de los objetos “pesa más”, “pesa
estimación y cálculo. posición de un objeto o persona,
menos” y el tiempo con nociones
empleando material concreto o su
temporales como “antes o después”,
propio cuerpo.
“ayer” “hoy” o “mañana”
“RESUELVE
Resuelve problemas al relacionar los
PROBLEMAS DE
objetos del entorno con formas Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
FORMA, MOVIMIENTO
bidimensionales y tridimensionales. espacio en el que se encuentra; a partir
Y LOCALIZACIÓN”  Representa a través de un dibujo (croquis) el
Expresa la ubicación de personas en de ello, organiza sus movimientos y
 Modela objetos con diseño o la representación de los sectores del  Elaboran un croquis para organizar los
relación a objetos en el espacio “cerca acciones para desplazarse. Establece
formas geométricas aula y verbaliza la ubicación de los sectores y la sectores del aula verbalizando la ubicación
de” “lejos de” “al lado de”, y de relaciones espaciales al orientar sus
y sus posición de los objetos que irán distribuidos en de los sectores, materiales y objetos de cada
desplazamientos “hacia adelante, movimientos y acciones al desplazarse,
transformaciones. cada sector usando nociones espaciales “cerca sector.
hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el ubicarse y ubicar objetos en situaciones Cuaderno de
 Comunica su de” “lejos de” “al lado de”.  Organizan los sectores del aula verbalizando
otro”. Así también expresa la cotidianas. Las expresa con su cuerpo o campo
comprensión sobre  Ubica en los espacios de los sectores la la ubicación de los sectores, los materiales y
comparación de la longitud de dos algunas palabras como “cerca de” “lejos
las formas y posición de los materiales y objetos que irán en objetos de cada sector en el lugar que
objetos: “es más largo que”, “es más de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia
relaciones cada sector usando nociones espaciales “cerca corresponde.
corto que”. Emplea estrategias para atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro
geométricas. de” “lejos de” “al lado de”.
resolver problemas, al construir lado” que muestran las relaciones que
 Usa estrategias y
objetos con material concreto o establece entre su cuerpo, el espacio y
procedimientos para
realizar desplazamientos en el los objetos que hay en el entorno.
orientarse en el
espacio.
espacio.
VII-SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES 8 ABRIL MARTES 9 ABRIL MIERCOLES 10 ABRIL JUEVES 11 ABRIL VIERNES 12 ABRIL

Negociación del proyecto con los niños y las ELABORAMOS NUESTRO CARTEL
niñas NUESTRAS NORMAS ¿DÓNDE HAREMOS DE ASISTENCIA.
NUESTROS SECTORES? ORGANIZAMOS NUESGTRO SECTOR HOGAR

LUNES 15 ABRIL MARTES 16ABRIL MIERCOLES 17 ABRIL JUEVES 18ABRIL VIERNES 19 ABRIL
“Elaboramos y decoramos nuestros carteles “Elaboro mi cartel de “Proponemos nuestros acuerdos “Recordamos lo aprendido”
responsabilidades” para el aula” “Elaboramos la línea del
tiempo para las rutinas diarias”

Le regalo a mi jardín un
lindo dibujo
Mi dibujo

VIII. PRODUCTO:

 Organización del aula.

 Carteles del aula.
 Sectores del aula.
 Dibujos de los niños.
 Collages de los niños.

IX. BIBLIOGRAFÍA:

 Programa Curricular de Educación Inicial.

 COMPETENCIA CAPACIDADES DESCRIPTORES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
• Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y Se comunica haciendo uso de
• Infiere e interpreta información del texto oral. da cuenta de sus experiencias al interactuar con palabras comunes sobre las
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y personas de su entorno familiar, escolar o local. actividades del primer
COMUNICACIÓN comunican sus
cohesionada. Utiliza palabras de uso frecuente y, proyecto.
opiniones sobre Responde
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
SE COMUNICA lo que haría en el preguntas
estratégica. movimientos corporales y diversos volúmenes de Utiliza un lenguaje no verbal
ORALMENTE EN primer proyecto Se expresa con el
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. voz, según su interlocutor y propósito: informar, para responder a algunas
SU LENGUA organizamos cuerpo
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas preguntas.
MATERNA nuestra aula.
texto oral. en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Salimos al patio Video de la canción
 Ubicamos a los niños en asamblea y los invitamos a cantar la canción: VAMOS A SALUDARNOS https://www.youtube.com/watch?v=3aEvYn4iWSI

VAMOS A SALUDARNOS Video

Vamos a darnos juntos las manos

Nos vamos todos a presentar
De esta forma
Que en seguida aprenderemos a saludar
Un saludo de apache, Un saludo de capitán
INICIO
Un saludo de elefante, Un saludo muy formal
Un saludo con los ojos, Un saludo con los pies
Una sonrisa alegre y una vuelta del revés

 Junto a los niños hacemos las mímicas y disfrutamos del momento musical.
 Luego les invitamos a escuchar la historia de “EL DESORDEN DEL SALÓN DE CLASE DE MOLLY” https://www.youtube.com/watch?v=5p4Ml9R0WX8
 Escuchan con atención y luego realizamos las siguientes preguntas ¿Qué paso en la historia?, ¿Cómo estaba el aula al inicio?, ¿Qué sucedió con la niña
Molly?, ¿Cómo estaba el aula al final?, ¿Quiénes dejaron el aula hermosa y ordenada?
 ¿Nuestra aula como lo hemos encontrado? ¿Qué podemos para mejorarlo? ¿Cómo lo quisieran ver?
 Hoy darán opiniones sobre como organizaremos nuestra aula.
DESARROLLO  Después de escuchar sus respuestas los invitamos a observar su salón les preguntamos, ¿Cómo está su aula?, ¿Les gustaría que siempre esta ordenada?, Papelote
¿Qué sectores les gustaría tener en su aula?, ¿Qué te gusta mucho cuando vienes al colegio? ¿Qué cosas no te gustan tanto? ¿Cómo podríamos hacer
para convivir felices en esta aula?
 Luego en la pared pegamos un papelote en el cual se ha escrito las siguientes preguntas: ¿Qué haremos?, ¿Cómo lo haremos?, ¿Qué necesitamos?

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUE NECESITAMOS?

  

 Leemos las preguntas y motivamos a los niños para que participen; los niños dan ideas sobre el proyecto que se va a realizar, sobre como harán que su aula
este mas organizada, sobre que utilizaran para decorar los sectores, la profesora anota en el papelote las propuestas de los niños. Leemos el papelote y
preguntamos si están de acuerdo con lo que hemos realizado. Si hay alguna dificultad se resuelve en ese momento.
  Al finalizar pegamos el planificador en un lugar visible y realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
CIERRE aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron? ¿Qué utilizarán para tener su aula bella y hermosa?
 Cantamos la canción de la salida y nos despedimos.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

COMPETENCIA CAPACIDADES DESCRIPTORES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

• Explora y Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
experimenta los contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
COMUNICACIÓN
lenguajes del arte. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el Decora materiales Carteles decorados
Desarrollar procesos creativos en
• Aplica procesos teatro, la música, los títeres, etc.). haciendo uso de con las huellas de
CREA PROYECTOS DESDE LOS los niños y niñas.
creativos. sus huellas de los niños y niñas.
LENGUAJES ARTÍSTICOS
• Socializa sus manera creativa.
procesos y proyectos
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como
el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Los niños sentados en semicírculo se disponen a recitar una rima. Rima
 Hacen uso de sus manos y con nuestra guía ellos irán poco a poco movilizando sus manos y aprendiéndola.
 Primero lo haremos lentamente y luego un poco más rápido.
 Materiales de
escritorio
Con mis manos Con mis manos Con mis manos
Con mis manos
Con mis manos Con mis manos Con mis manos
Con mis manos
vamos a jugar vamos a jugar vamos a jugar
vamos a jugar Imágenes
ASAMBLEA muevo mis deditos abro, cierro las junto despacito.
las llevo hacia a tras se
muevo, muevo ya abro, cierro Las hago girar
van a descansar
una ves más Cartulinas

 Luego les preguntamos que han utilizado para recitar la rima, que parte de su cuerpo han empleado, les mencionamos lo importante que
 Hojas
 son nuestras manos y que con ella podemos jugar, cantar y muchas otras cosas más.
 Les mencionamos que hoy jugarán con sus manos y en esta mañana serán unas artistas.

 Les presentamos unos tampones, temperas, platos, pinceles

 Tiras de cartulinas, imágenes y los invitamos a explorar.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL  Descubren como podemos utilizar el tampón de sellos para decorar.
 Distribuimos el material en todas las mesas.

DESARROLLO DE LA  Los niños observan algunas imágenes de motivación

ACTIVIDAD
  Los niños exploran el material, pueden trabajar en tiras de cartulina que podrán pegar en cada uno de los sectores para que todos vean su arte.
 Con un apoyo los niños pueden crear figuras decorativas.
 ¿Nos acercamos y le preguntamos qué podemos hacer con esta huella? ¿Qué dibujo podemos crear? ¿Qué dibujo puedes hacer con la huella que
has colocado en tu cartulina?
VERBALIZACIÓN  Los niños voluntariamente exponen sus trabajos y comentan lo que han realizado

CUADERNO DE CAMPO

Fecha: 08-04

Actividad:
Área COMUNICACION
Competencia/ Capacidad SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

• Obtiene información del texto oral.

• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Descriptor

N° Estudiantes Evidencias

01 BROOKS COLLANTES ROD DE JESUS

02 CHAVEZ GALVES CYNTHIA BECKY

CATALEYA
03 GUTIERREZ AVILA ALBA RAFAELA

04 HUAMAN GONZALES KHALEESI

SAMARA

05 INGA LAZO FLAVIA SOFIA

06 MENDOZA SANTIESTEBAN GIANLUCCA

BENGAMIN

06 MONROY HERRERA GAEL

07 NAVARRO SAAVEDRA ALESSANDRO

XAVIER

08 ORTEGA ESPINOZA MELANY ARIANA

09 REMIGIO ACUÑA ALESSANDRO MATEO

10 ROLDAN MORALES JHOANA MISHEL

11 TORRES TORRES JHEYCOB

12 VERGARA MOTEZA DANIELA

 INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

NUESTRAS NORMAS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESCRIPTORES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

PERSONAL SOCIAL • Interactúa con todas las personas. . Participa en la construcción colectiva de acuerdos y Construye grupalmente
normas basadas en el respeto y el bienestar de todos su cartel de convivencia.
CONVIVE Y PARTICIPA • Construye normas, y asume acuerdos y considerando las situaciones que afectan o incomodan Que los niños participen Elaboración
DEMOCRÁTICAMENTE EN leyes. a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza en la elaboración de las Menciona algunas del cartel de
LA BÚSQUEDA DEL BIEN comportamientos de acuerdo con las normas de normas de convivencia. responsabilidades que convivencia.
COMÚN • Participa en acciones que promueven el convivencia asumidos. pueden cumplir.
bienestar común.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo

ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se
siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 2
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

• Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas, nos saludamos y cantamos
• Iniciamos la actividad invitando a los niños a colocarse en media luna y les presentamos la siguiente canción, les pedimos que presten mucha
atención: LAS REGLAS https://www.youtube.com/watch?v=C4d32kccCXs
INICIO • Dialogamos con los niños sobre lo que dice el video. Video
• Les preguntamos ¿qué pasaría si en el aula no hay normas ni reglas?, ¿Cómo se sentirían ustedes?, ¿Qué comportamientos habría en un aula sin
reglas o normas?
• Escuchamos a los niños y anotamos sus opiniones.
• Seguidamente les comunicamos que en esta mañana vamos a conocer y proponer que normas nos pueden ayudar a convivir mejor en el aula.
DESARROLLO • Les mostramos situaciones en imágenes para que nos comenten sus opiniones y nos comenten lo que opine sobre ellas.

Imágenes

• Ayudamos a los niños a través de preguntas a analizar cada una de las imágenes y los escuchamos se les anota sus opiniones, les preguntamos ¿Qué
está pasando?, ¿Serán correctas estas acciones?, ¿En el aula puede pasar estos comportamientos? ¿Cómo nos debemos comportar en el aula?, ¿Qué
normas debemos tener para que podamos convivir adecuadamente?
• Se les comunica que sus opiniones son muy importantes y que debemos cumplirlos para que en el aula haya orden y respetemos al amigo.
• ¿Si el aula está desordenada que se debe de hacer?, ¿Para hablar y que nos escuche que se debe hacer? , ¿Si hay papeles en la basura que podemos
hacer para que ya no este así?, ¿Debemos correr en el salón? ¿Demos golpear al amigo?
• Hacemos uso de las imágenes para que según ellas veamos la solución
• Hacemos comparaciones con las imágenes para que puedan ayudarse los niños, reflexionar y así decidir cuáles serán nuestras nuevas normas.

COMPARAMOS
Estas comparaciones les ayudaran para
identificar la acción correcta y así realizar
sus propuestas de nuevas normas
 Imágenes

• Escuchamos las propuestas que nos indican y procedemos a crear nuestras normas, dictan sus ideas y las organizamos.
• Seguidamente les presentamos unas imágenes relacionadas con las propuestas que ellos nos han mencionado, si faltará una nos comprometemos a
TRAERLA la próxima clase

• Finalmente hacemos una lectura grafica de nuestras nuevas normas y las ubicamos en un lugar especial, que los niños hayan decidido.
• Finalmente les presentamos varias hojas relacionadas con las normas del aula y de manera individual deciden cuál de ellas les gusta más para poder
trabajarla en casa.

 Para terminar la actividad les hacemos algunas preguntas ¿Les gusto la actividad?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto?
¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿Cómo lo superaron?, ¿Les gustó hablar de sus normas?, ¿Serán importantes las normas en
CIERRE
el aula?, ¿cómo nos ayudan?
 Cantamos la canción de la despedida y nos preparamos para salir.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas, nos saludamos y cantamos Video
 Identificamos el día de la semana, la fecha, el estado del tiempo y otros.
 Iniciamos la actividad invitando a los niños a colocarse en media luna y les presentamos la siguiente canción, les pedimos que presten mucha atención
para realizar el juego de manos “El zorrito juguetón”
 Invitamos a los niños a realizar el juego de manos, lo podremos hacer hasta 3 repeticiones.
INICIO  Luego les hacemos preguntas sobre lo que hemos realizado y de quien es el personaje principal
 Le comunicamos que nuestro amigo el zorro nos ha traído algo muy importante
 Nuestro amigo les comenta que se ha sentido muy feliz de verlos jugar el juego de manos y que ha llegado para decirle que hoy van a escuchar una
hermosa historia.
 El zorro les dice que ella conoció a un caracol que era muy especial.
 Les pidió que se ubiquen en media luna y estén atentos a la lectura.
ANTES DE LA LECTURA:
 Pedimos que los niños se ubiquen en media luna
 Les presentamos la caratula del cuento, les preguntamos ¿de qué puede tratar la historia?, ¿Quiénes serán los personajes?, ¿De qué tratara el
cuentito?
DURANTE LA LECTURA:
DESARROLLO
 Iniciamos el cuento diciéndoles el nombre de este, también describiremos la portada y seguidamente paso a paso narraremos toda la historia fluida
y respetando los tiempos, se van respondiendo las preguntas en el momento apropiado
DESPUES DE LA LECTURA:
 Se pregunta a los niños ¿Qué les ha parecido el cuento?, ¿Quiénes han estado en la historia?, ¿Cómo era comportamiento de los personajes?, ¿Qué Títere el zorro
personaje les gustaría ser?, ¿Qué hemos lo aprendido?, ¿Cómo les gustaría que terminara el cuento?
 Para finalizar les pedimos que dibujen al personaje que más les ha gustado.
 Para terminar la actividad les hacemos algunas preguntas ¿Les gusto la actividad?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto?
¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿Cómo lo superaron?, ¿Les gustó escuchar el cuento?, ¿Serán importantes las normas en el
CIERRE aula?, ¿Cómo nos ayudan?
 Cantamos la canción de la despedida y nos preparamos para salir. Cuento

TALLER LECTURA:
 DESCRIPTORES
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

• Obtiene información Responde preguntas

del texto escrito. Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o sobre el cuento
COMUNICACIÓN escuchado.
• Infiere e interpreta acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas Permitir que los niños
información del texto palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen comprendan el Dibuja el personaje
escrito. frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios mensaje del cuento que más le gusto
LEE DIVERSOS TIPOS DE
• Reflexiona y evalúa la publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de “La amistad” del cuento.
TEXTO EN SU LENGUA
forma, el contenido y convivencia) que se presentan en variados soportes
MATERNA
contexto del texto
escrito.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo
Estándar: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación
a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

CUADERNO DE CAMPO

Fecha: 09-04

Actividad:
Área PERSONAL
Competencia/ Capacidad CONVIVE Y PATICIAPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN

 Se valora así mismo.

 Autorregula sus emociones
Descriptor Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
N° Estudiantes Evidencias

01 BROOKS COLLANTES ROD DE JESUS

02 CHAVEZ GALVES CYNTHIA BECKY

CATALEYA

03 GUTIERREZ AVILA ALBA RAFAELA

04 HUAMAN GONZALES KHALEESI

SAMARA

05 INGA LAZO FLAVIA SOFIA

06 MENDOZA SANTIESTEBAN GIANLUCCA

BENGAMIN

06 MONROY HERRERA GAEL

07 NAVARRO SAAVEDRA ALESSANDRO

XAVIER

08 ORTEGA ESPINOZA MELANY ARIANA

09 REMIGIO ACUÑA ALESSANDRO MATEO

 10 ROLDAN MORALES JHOANA MISHEL

11 TORRES TORRES JHEYCOB

12 VERGARA MOTEZA DANIELA

ACTIVIDAD 3

¿DÓNDE HAREMOS NUESTROS SECTORES?

COMPETENCIA CAPACIDADES DESCRIPTORES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

Personal social  Interactúa con todas

las personas. Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el Participa ubicando los
Propone ideas de donde
Convive y  Construye normas, y respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o sectores en el aula.
Permitir que los niños ubicar sus sectores.
participa asume acuerdos y incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza
participen activamente y
democráticame leyes. comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. Participa guardando los
organicen los materiales y
nte en la  Participa en acciones juguetes en sus cajones.
sectores de su aula. Menciona donde debe ir
búsqueda del que promueven el
tal o cual juguete o
bien común bienestar común. Menciona los espacios que
material.
ahora hay en su aula
ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente
miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen
sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

INSTRUMENTO: Cuaderno de campo

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 3

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Iniciamos la actividad cantando la canción de bienvenida. canción

 Actividades de rutina

 Luego salimos al patio mientras alguien desordena los materiales y algunos carteles del aula, los coloca en el centro y seguidamente regresamos al aula,
INICIO
les preguntamos a los niños ¿Qué ha pasado en su aula niños?, ¿Dónde deben de estar estos juguetes?, ¿Dónde colocaremos estos carteles?, ¿Quién me Juegos
puede ayudar? ¿Les gusta como se ve su aula?
 Les indicamos a los niños que en esta mañana deberemos decidir dónde colocar cada material y dónde armaremos nuestros sectores.
Carteles
DESARROLLO  Ubicamos a los niños en semicírculo y uno a uno pedimos ayuda, los niños observan los materiales del aula y dialogan cómo deberían guardarlos y donde
ubicarlos.
 Con la participación de los niños ubicamos los envases y cajas en un determinado lugar con el monitoreo de la docente de manera que se va organizando Imágenes
los sectores del aula.
 Deciden donde colocaran su sector de construcción, su sector del hogar, su sector de lectura, etc.
 Finalizamos la actividad mostrándoles a los niños el siguiente video: escuchan la canción cada cosa en su lugar. Cajas
 De manera complementaria les damos siluetas relacionadas con el trabajo del día de hoy
  ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo
superaron?
CIERRE  Al finalizar cada día se realizará una evaluación de cómo van cumpliendo los acuerdos asumidos.
 Cantamos la canción de la despedida y nos preparamos para salir.

RITMO Y MOVIMIENTO

COMPETENCIA CAPACIDADES DESCRIPTORES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

Que los niños y

Mantiene el ritmo
niñas tengan la
al moverse
oportunidad de
PSICOMOTRIZ haciendo uso del
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades participar en
palo de escoba.
• Comprende su cuerpo. motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y actividades Se desplaza al ritmo
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A • Se expresa volteretas -en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de motrices que les
Representa con
de una canción.
corporalmente. su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas permitan
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD. su cuerpo
acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. experimentar ritmo
diversos
y movimiento con
movimientos
el uso de un palo de
motrices
escoba.
haciendo uso de
palos de escoba.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Sentados en asamblea la docente dialoga con los niños sobre la actividad que van a realizar y recuerda las normas de convivencia. Palo de escoba
 Presenta los materiales como: Palo de escoba.
 Pregunta a los niños y niñas: ¿Qué material es? ¿Para que servirá? ¿Podremos usarlo para jugar?
ASAMBLEA
 Escuchamos sus respuestas. Video
 Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy vamos a demostrar nuestras habilidades motrices al movernos al ritmo de una Equipo de sonido
canción haciendo uso del palo de escoba.
  CALENTAMIENTO: Salimos al patio y colocamos en el piso un palo de escoba, luego iniciamos la actividad siguiendo los movimientos de la canción
LA RASPA https://www.youtube.com/watch?v=LXRhsm7WGOM&t=31s

EXPRESIVIDAD MOTRIZ Pieza musical

 Nos sentamos en círculo para descansar y preguntarles: ¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos? ¿Les pareció fácil hacerlo?
 Luego les decimos que vamos a realizar diversos movimientos libres haciendo uso del palo de escoba.
 La docente observa los movimientos que los niños y niñas realizan.
 Motivamos a los niños y niñas a explorar los cambios que ha sufrido su cuerpo: Respiración, latidos de su corazón, sudor, etc.
RELAJACIÓN
 Acostados en el piso levantan una mano y luego una pierna dándose cuenta que pesa.
EXPRESIÓN GRÁFICA  Dibujan lo que más les gusto de la actividad.
PLÁSTICA  Exponen su dibujo de manera voluntaria. Papel bond
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Tuve alguna dificultad para realizar los movimientos? ¿Cómo lo superé? ¿Respete los Lápices de
acuerdos de convivencia? colores
CIERRE
 Decimos a los niños y niñas que hoy, hemos demostrado nuestras habilidades motrices al movernos al ritmo de la canción.
 Nos despedimos hasta mañana.

CUADERNO DE CAMPO

Fecha: 10-04

Actividad:
Área PERSONAL
Competencia/ Capacidad CONVIVE Y PATICIAPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN

 Se valora así mismo.

 Autorregula sus emociones
Descriptor Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

N° Estudiantes Evidencias
01 BROOKS COLLANTES ROD DE JESUS

02 CHAVEZ GALVES CYNTHIA BECKY

CATALEYA

03 GUTIERREZ AVILA ALBA RAFAELA

04 HUAMAN GONZALES KHALEESI

SAMARA

05 INGA LAZO FLAVIA SOFIA

06 MENDOZA SANTIESTEBAN GIANLUCCA

BENGAMIN

06 MONROY HERRERA GAEL

07 NAVARRO SAAVEDRA ALESSANDRO

XAVIER

08 ORTEGA ESPINOZA MELANY ARIANA

09 REMIGIO ACUÑA ALESSANDRO MATEO

10 ROLDAN MORALES JHOANA MISHEL

11 TORRES TORRES JHEYCOB

 12 VERGARA MOTEZA DANIELA

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE ASISTENCIA 4

DESCRIPTORES
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
PERSONAL SOCIAL
• Autorregula sus Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e I.E. Comparte Participa en la Menciona algunos
Cartel de asistencia
emociones hechos y momentos importantes de su historia familiar elaboración del nombres de sus maestras
elaborado
CONSTRUYE SU IDENTIDAD • Se valora a sí mismo. cartel de asistencia y compañeros de su aula.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo

ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente
miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 4
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 • Recepción de niños y niñas
• Rutinas de Saludo: Ubicamos a los niños en asamblea y los invitamos a cantar la canción.
INICIO  Junto a los niños hacemos las mímicas y disfrutamos del momento musical.
• Luego se continúa con las demás rutinas de asistencia, calendario, clima, acuerdos. Papelote
• Con una canción llamamos a los niños a la asamblea y le comentamos que hoy se va a narrar la historia”: “El día que Jito el conejo falto a la escuela”.
Plumones
• Se les recuerda los acuerdos establecidos para escuchar historias, se presenta a los niños el texto, el título de la historia y se formula algunas preguntas de anticipación, por
ejemplo: ¿De qué creen que tratará esta historia? ¿Cómo será el conejito Jito? ¿Cómo creen que terminará la historia? Cartulina
• Se lee la historia cambiando los tonos de voz cuando intervienen los diferentes personajes:
Papeles de colores

“EL DÍA QUE JITO EL CONEJITO FALTÓ A LA ESCUELA”

(Lorena Varela)
Un día el conejito Jito le dijo a su mamá que estaba muy enfermo y no hubo forma de levantarlo de la cama. En la escuela, cuando todos los niños
Imágenes
colocaron su tarjeta en el cartel de asistencia se dieron cuenta que Jito no estaba presente. Todos se extrañaron porque Jito era muy puntual y
nunca faltaba. La maestra y los niños se preocuparon y cuando terminaron las actividades del día, decidieron ir a visitarlo para investigar por qué
no había asistido a la escuela. En el cartel de asistencia en el espacio correspondiente a “NO VINO”, por primera vez había quedado l tarjeta de
Papel sabana
DESARROLLO Jito, con la foto, en la que mostraba una gran sonrisa. Al llegar a la casa encontraron a Jito triste y no quería hablar, le preguntaron a la mamá que
le sucedía y la mamá les comentó que a Jito se le había caído un diente y le daba pena que sus compañeritos lo vieran así. Al escuchar esto los
niños fueron donde Jito y algunos de ellos le contaron del día en que habían perdido el primer diente y lo cambiaron por una moneda con el ratón
de los dientes.
El conejito se alegró al imaginar que él también podía intercambiar su diente. Los niños le tomaron una foto a su amiguito para cambiar la que
había en su tarjeta del cartel de asistencia. Ahora Jito ya no tenía pena de mostrar su sonrisa.

• Con los niños conversan sobre la historia escuchada y contestan a las siguientes preguntas: ¿Cómo se dieron cuenta los niños que Jito no estaba presente? ¿Hoy asistimos
todos a la escuela? ¿Quiénes no han venido? ¿Nuestra aula tiene un cartel de asistencia? ¿Cómo podríamos hacer nuestro cartel de asistencia?
• Continuando en la asamblea se pregunta: ¿Cómo podemos tener organizado los nombres de todos los niños del aula? ¿Podemos elaborar nuestro cartel de asistencia para
saber quiénes vinieron y quiénes no? ¿Qué necesitamos para elaborar el cartel de asistencia? ¿Cómo nos organizamos? ¿Qué haremos primero? ¿Qué haremos después? Las
propuestas de los niños se escriben en un papelote organizando los pasos que vamos a seguir para su elaboración se acompaña el texto con imágenes.
DESARROLL ORGANIZAMOS NUESTRO TRABAJO
O ¿Qué debemos hacer?
Papel sabana
1. Hacemos tarjetas con nuestros nombres, fotografías o dibujos.
2. Elegimos dónde vamos a colocar el cartel de asistencia.
3. Colocamos las tarjetas en el cartel de asistencia
4. Contamos cuántos niños han venido y cuántos han faltado en nuestro cartel.
Tarjetas de
  Con los niños se elabora el cartel de asistencia.
 Se les entrega tarjeta en blanco para que escriban su nombre según su nivel de escritura.
 Se les presenta el cartel de asistencia en blanco (preparado con anticipación)
 Se pide a los niños que coloquen la nueva tarjeta (con su nombre) que han elaborado en el cartel de asistencia.
 Se les pide que identifiquen quienes han venido hoy y quienes han faltado, los animamos a contar el número de tarjetas a través de las siguientes preguntas: ¿Podemos
contar cuantos niños han venido? ¿Cómo podemos hacerlo? ¿Quién se anima hacerlo? ¿Podemos contar también de los que han faltado? ¿Quién puede hacerlo?
 Con los niños se elige el lugar dónde será colocado el cartel de asistencia. Felicitamos a los niños por el buen trabajo realizado y por haber contribuido con la elaboración
del cartel.
 A manera complementaria podemos trabajar con las siguientes fichas

nombres de los
niños

Tarjetas en
blanco

En asamblea los niños responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo están ahora nuestros sectores? ¿Por qué fue importante hacer sus nombres? ¿Todos participamos en la
CIERRE
elaboración? ¿Cumplimos con nuestras propuestas? ¿Qué haremos mañana?

TALLER DESCUBRIMOS COLORES

DESCRITORES
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

COMUNICACIÓN • Explora y experimenta los lenguajes Representa ideas acerca de sus vivencias Los niños y niñas descubran los Haciendo uso de
del arte. personales y del contexto en el que se desenvuelve colores a través de actividades Reconoce colores en diversos su trabajo
CREA PROYECTOS DESDE LOS • Aplica procesos creativos. usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la lúdicas musicales. objetos de su aula. menciona los
LENGUAJES ARTÍSTICOS • Socializa sus procesos y proyectos pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la colores que uso
música, los títeres, etc.). Relaciona los colores con para
 objetos de su medio. decorar/pintar.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido,
los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Invitamos a los niños a estar sentados en semicírculo y formar una asamblea, les recordamos las normas de trabajo y les pedimos que observen el siguiente video que Video
le presentaremos: ¡LA CANCIÓN DE LOS COLORES! https://www.youtube.com/watch?v=cQSo_Jmuhgs
Materiales de
escritorio y de arte
ASAMBLEA  Luego les hacemos preguntas sobre lo que han visto en el video: ¿Qué vieron en el video?, ¿qué colores han reconocido?, ¿dónde los han visto?, ¿les gustaría jugar con
los colores el día de hoy?
 Escuchamos sus respuestas y le comunicamos que en esta mañana vamos a descubrir algunos colores en el aula y también en imágenes y videos que podremos ver.
 Es importante que debamos recordar las normas relacionadas al cuidado del material, al saber compartir, el respetar el turno y otras. Video
Siluetas
 Les presentamos temperas, crayolas, plumones, papeles de colores de diferentes calidades, papeles de periódicos, revistas, etc.
 Distribuimos el material en todas las mesas, material que los niños han decidido utilizar.
EXPLORACIÓN DEL  Los niños exploran de manera libre con estos recursos.
MATERIAL

DESARROLLO DE LA  Los niños observan un video motivador: LOS COLORES EN ESPAÑOL PARA NIÑOS
ACTIVIDAD https://www.youtube.com/watch?v=ZRx5lRbjhVM

 Dialogamos con nuestros niños sobre el video y luego les presentamos un sobre sorpresa para que los niños descubran unas siluetas y mencionemos que color es,
cantamos la canción de las manitos. SACO UNA MANITO (DE COLORES) https://www.youtube.com/watch?v=QzbiMyZZuh0

 Los niños seguidamente sacan las siluetas de unas manitos y juegan a adivinara el color, pegamos en la pizarra todas las que han acertado.
  Los niños juegan al veo, veo
Veo, veo que en el aula hay un objeto de color azul….. ¿Dónde está?
Veo, veo que en el aula hay un objeto de color rojo….. ¿Dónde está?
Veo, veo que en el aula hay un objeto de color verde….. ¿Dónde está?
Veo, veo que en el aula hay un objeto de color amarillo….. ¿Dónde está?
 Finalmente les presentamos unas imágenes en blanco y ellos elegirán libremente con cual jugaran a pintar con sus colores correspondientes, luego las ubican en un
lugar donde más les guste.

VERBALIZACIÓ  Los niños voluntariamente exponen sus trabajos y comentan lo que han realizado y cuáles han sido los colores que han utilizado.
N

CUADERNO DE CAMPO

Fecha: 11-04

Actividad:
Área PERSONAL
Competencia/ Capacidad CONSTRUYE SU IDENTIDAD

• Autorregula sus emociones

• Se valora a sí mismo

Descriptor Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e I.E. Comparte hechos y momentos importantes de su historia familiar

N° Estudiantes Evidencias
01 BROOKS COLLANTES ROD DE JESUS

02 CHAVEZ GALVES CYNTHIA BECKY

CATALEYA

03 GUTIERREZ AVILA ALBA RAFAELA

04 HUAMAN GONZALES KHALEESI

SAMARA

05 INGA LAZO FLAVIA SOFIA

06 MENDOZA SANTIESTEBAN GIANLUCCA

BENGAMIN

06 MONROY HERRERA GAEL

07 NAVARRO SAAVEDRA ALESSANDRO

XAVIER

08 ORTEGA ESPINOZA MELANY ARIANA

09 REMIGIO ACUÑA ALESSANDRO MATEO

10 ROLDAN MORALES JHOANA MISHEL

11 TORRES TORRES JHEYCOB

 12 VERGARA MOTEZA DANIELA

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

ORGANIZAMOS NUESGTRO SECTOR HOGAR 5

COMPETENCIA CAPACIDADES DESCRIPTOR PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

Participa en la construcción colectiva de acuerdos y Menciona que Participa respondiendo
PERSONAL SOCIAL normas basadas en el respeto y el bienestar de todos materiales preguntas.
 Interactúa con todas las personas.
considerando las situaciones que afectan o incomodan Los niños participan en la tendrá su
 Construye normas, y asume acuerdos y
CONVIVE Y PARTICIPA a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza construcción del sector del sector del Participa dando su opinión
leyes.
DEMOCRÁTICAMENTE EN comportamientos de acuerdo con las normas de hogar. hogar. sobre lo que se colocara en
 Participa en acciones que promueven el
LA BÚSQUEDA DEL BIEN convivencia asumidos. su sector.
bienestar común.
COMÚN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo
ESTANDAR: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes
costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y
recursos comunes.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 5

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas, nos saludamos y cantamos
Iniciamos la actividad invitando a los niños a colocarse en media luna y les presentamos la siguiente canción, les pedimos que presten mucha
atención: YO TENGO UNA CASITA https://www.youtube.com/watch?v=4LW7QiSyzq8 Video

INICIO
• Luego les pedimos que nos comenten sobre el video y les decimos ¿ustedes tienen una casa?, ¿su casa es su hogar?, ¿Todas las casas tienen las mismas
cosas?, ¿Qué hay en una casa?
• ¿En su aula podría haber un sector del hogar?, ¿Qué podría haber en su sector de hogar?
• Les comunicamos a nuestros niños que en esta mañana vamos, entre todos s construir nuestro sector del hogar
DESARROLLO • ANTES DEL DISCURSO: Nos ubicamos en media luna para observar donde se puede ubicar nuestro sector hogar expresar las propuestas.
• DURANTE EL DISCURSO: Les mostramos a los niños diversas imágenes sobre lo que hay en un hogar

• Les invitamos a pensar sobre cuáles de estos materiales podremos tener en nuestro sector del hogar
• Responden a diversas preguntas sobre donde se podría ubicar, ¿qué objetos necesitamos para hacer nuestro sector del hogar?, ¿Dónde puede estar el
Imágenes
sector del hogar? ¿Qué nombre tendrá nuestro sector? ¿Cómo ordenamos los juguetes del sector?, ¿Cómo jugaremos?, después de jugar ¿Qué
haremos?, la docente escribe en la pizarra la respuesta de los estudiantes.
• DESPUES DEL DISCURSO: La maestra pregunta:
• ¿De dónde sacaremos algunos materiales para nuestro sector?, ¿podremos pedirles a los papis o mamis que nos donen algunos juguetes para el sector?,
¿Cómo los cuidaremos a estos materiales? ¿para qué ordenamos los juguetes.
• Luego les comunicamos que nuestro hogar debe tener un nombre y procedemos a escuchar sus propuestas
• Finalmente, los niños nos ayudan a crear el sector, con los materiales que previamente ya tenemos organizadas con anticipación, los materiales que
traigan los niños, después, serán colocando en otro momento previa organización del aula.
 • Les hacemos entregas de fichas de trabajo relacionadas con el sector del hogar para que lo decoren en casa con el apoyo de sus padres.

En asamblea los niños responden a las siguientes preguntas: ¿qué han realizado esta mañana? ¿Por qué fue importante ponerle nombre a nuestro
CIERRE
sector? ¿Todos participamos en la elaboración? ¿Cumplimos con nuestras propuestas? ¿Qué haremos mañana?, ¿Qué materiales trajimos de casa?

TALLER PSICOMOTRIZ: RIMAS DE MOVIMIENTO

DESCRIPTORES
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

PSICOMOTRIZ • Comprende su Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades Los niños y niñas Menciona algunas
cuerpo. motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y realizan diferentes Representa diversos de las imitaciones
SE DESENVUELVE DE volteretas -en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de representaciones con movimientos según la que más les ha
MANERA AUTÓNOMA A • Se expresa su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en su cuerpo siguiendo rima que escucha. gustado realizar.
 TRAVÉS DE SU
la guía de variadas
MOTRICIDAD corporalmente. estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
rimas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo

Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a éstos, a las personas, el espacio y
el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
ASAMBLEA: La maestra invita a los niños y niñas que ingresen a la sala de psicomotricidad o disponemos un espacio especial para este momento, los Imagen
invitamos a reunimos en asamblea.
 Recordamos las normas para mantener un buen ambiente entre todos los niños.
 La maestra muestra una imagen:

 Dialogan sobre lo que observan, la maestra les comunica que vamos a jugar con la rima de los animales, lo vamos hacer con nuestro cuerpo y
guiándonos de las indicaciones que nos indica la rima.
INICIO
CALENTAMIENTO:
 Los invitamos a los niños para ubicarse en forma de ronda y acompañados de movimientos junto a la pieza instrumental: VALS DE LAS FLORES - Video o audio
TCHAIKOVSKY https://www.youtube.com/watch?v=ZqQsShgJpgE

 Junto a esta pieza moveremos la cabeza, los hombros, cintura, piernas y todo el cuerpo.
 Haremos inhalaciones por la nariz y exhalamos por la boca.
DESARROLLO  EXPRESIVIDAD CORPORAL: Se les invita a los niños y niñas que vamos a realizar un juego que implica diversos movimientos.
 Acompañándome de palmas y movimientos del cuerpo presento la rima. Como segundo momento se invita a los niños a realizar este juego de
 movimiento. Seguidamente jugamos con las imágenes de los animales, sacamos de nuestro bolsillo a nuestros personajes y preguntamos:
¿Recuerdan que hacían los animalitos?

 Seguidamente hacemos la variante de permitir que los niños saquen al azar la imagen de un animalito y sin mirar se lo ubiquen en la frente y su Rima
amigo imitara y el otro adivinara que animal es.

Siluetas de animalitos

 Después de hacer que los niños participen recordando la rima de movimiento, repetimos nuestra rima con la ayuda de un instrumento como
tambor o pandereta.
 RELAJACIÓN: La maestra guía a los niños y niñas para que descansen sobre colchonetas/mantas y se tiendan boca arriba y tomen aire y lo expulsen
lentamente. Repetimos el ejercicio con los ojos cerrados y descansamos. Podemos acompañar este momento con nuestra audición inicial. Instrumentos musicales
CIERRE  acompañados de movimientos junto a la pieza instrumental del vals de las FLORES TCHAIKOVSKY https://www.youtube.com/watch?
v=ZqQsShgJpgE
 VERBALIZACIÓN: Cada niño verbaliza, lo que más le gustó de la actividad, mencionando algunas de las imitaciones que más les ha gustado realizar.

CUADERNO DE CAMPO

Fecha: 12-04

Actividad:
Área PERSONAL
Competencia/ Capacidad  CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
 Interactúa con todas las personas.
  Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común

Descriptor Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas -en los que
expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.

N° Estudiantes Evidencias

01 BROOKS COLLANTES ROD DE JESUS

02 CHAVEZ GALVES CYNTHIA BECKY

CATALEYA

03 GUTIERREZ AVILA ALBA RAFAELA

04 HUAMAN GONZALES KHALEESI

SAMARA

05 INGA LAZO FLAVIA SOFIA

06 MENDOZA SANTIESTEBAN GIANLUCCA

BENGAMIN

06 MONROY HERRERA GAEL

07 NAVARRO SAAVEDRA ALESSANDRO

XAVIER
08 ORTEGA ESPINOZA MELANY ARIANA

09 REMIGIO ACUÑA ALESSANDRO MATEO

10 ROLDAN MORALES JHOANA MISHEL

11 TORRES TORRES JHEYCOB

12 VERGARA MOTEZA DANIELA

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.