Sociología de los grupos: sociometría y dinámica de grupos
Tema 6. DINÁMICA DE GRUPOS (2) Las técnicas
1. Las técnicas para dinamizar grupos
2. Tipologías de técnicas.
3. Fichas de técnicas para dinamizar grupos.
1.- LAS TÉCNICAS PARA DINAMIZAR GRUPOS
1.1. Definición.
Con la expresión técnicas de grupo se designan el conjunto de medios,
instrumentos y procedimientos que, aplicados al trabajo en grupo, sirven para desarrollar su
eficacia, hacer realidad sus potencialidades, estimular la acción y funcionamiento del grupo
para alcanzar sus propios objetivos. Son maneras de organizar la actividad del grupo,
teniendo en cuenta los conocimientos que aporta la teoría de la dinámica de grupos. De este
concepto se desprende una conclusión importante: Las técnicas o dinámicas de grupos son
medios o instrumentos para alcanzar los objetivos del grupo y esa es su utilidad.
1.2. Criterios para elegir una técnica o dinámica de grupos
a) Los objetivos que se persiguen. Existen técnicas que persiguen objetivos distintos.
Lo primero será definir los objetivos y después elegir la técnica.
b) La madurez y entrenamiento del grupo. No todas las técnicas suponen la misma
complejidad. Si el grupo tiene poca práctica habrá que empezar por técnicas sencillas, con
una participación gradual.
c) El tamaño del grupo. El comportamiento de los grupos depende en gran medida de
su tamaño. En los grandes grupos es preferible utilizar dinámicas que establezcan
subgrupos.
d) Ambiente físico: No todas las técnicas requieren el mismo tiempo y espacio.
e) Características del medio externo: Es decir, el clima de aceptación psicológica o
rechazo que se origina alrededor del grupo.
f) Características de los miembros. Edad, intereses, motivaciones...
g) Experiencia y capacidad del animador...
1.3. Estrategias para constituir grupos
El primero de los problemas con que nos encontramos al intentar constituir
subgrupos con nuestros alumnos es el de cómo formar esos subgrupos. Existen diferentes
maneras y estrategias de agrupación en función de quién tenga la iniciativa, es decir, se le
puede dejar a los alumnos que ellos mismos escogan a los compañeros o puede ser el
profesor el que decida cual va a ser el modo de organización de los grupos (FABRA, 1994)
En el primer caso, podemos dejar la iniciativa a todos los alumnos o algunos
líderes, pero esto puede llevar en muchos casos a que los grupos queden descompensados
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Sociología de los grupos: sociometría y dinámica de grupos
en cuanto a número de integrantes (muy numerosos o muy reducidos), o en cuanto al sexo
(grupos sólo de chicos o grupos sólo de chicas) o en cuanto a la capacidad intelectual de
sus integrantes.
Ilustración 2 Estrategias para formar grupos
Espontáneo
INICIATIVA DE ALUMNOS
Por líderes
A dedo
FORMACIÓN DE GRUPOS
Aleatorio
INICIATIVA PROFESORES
Observación
Por técnicas
Sociométricas
En el caso de que sean los profesores los que tomen la iniciativa la designación
puede ser simplemente a dedo, de manera aleatoria (por ejemplo, si queremos formar tres
grupos, numeraremos 1, 2, 3; 1, 2, 3... toda la lista de la clase para que posteriormente se
junten todos los unos, doses y treses) y por último, mediante el test sociométrico teniendo en
cuenta los resultados que hayamos obtenido.
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2. TIPOLOGÍAS DE LAS TÉCNICAS
Tras aclarar los puntos anteriores que son previos a la aplicación de una
técnica para animar un grupo el abanico que se nos presenta de recursos es bastante
importante. Baste con observar no sólo el número de fichas que acompaña a este texto
sino la bibliografía donde podemos encontrar centenares de técnicas de grupo. Por esta
razón se ha hecho ya habitual los intentos de clasificación de toda esta amalgama de
recursos; aunque la realidad y la imaginación del profesor/a pueden convertir un recurso
inicialmente pensado para un determinado tipo de situación concreta en una técnica
idónea para una circunstancia totalmente distinta.
Siguiendo a Núñez y Loscertales (1996) podemos clasificar las técnicas de
grupo según tres criterios:
a) Según el tamaño de grupo:
- Grande (Foro, Conferencia...)
- Mediano. (debate, discusión dirigida, coloquio, mesa redonda...)
- Pequeño (Seminario de trabajo, Brainstorming, Comisión...)
b) Según la participación de “expertos”:
- Actividad predominante de los expertos (Entrevista pública, Simposio,
mesa redonda o panel...).
- Participa activamente todo el grupo (Phillips 6/6, Role-Playing,
Cuchicheo...)
c) Según sus efectos en el grupo:
- Satisfacción de las personas (Técnicas de presentación y
favorecedoras de las relaciones personales...)
- Eficacia de la tarea (Técnicas para la toma de decisiones y para la
organización...)
Antes de comenzar con esta recopilación de técnicas para dinamizar grupos
quiero advertir que la clasificación elegida aquí pretende tener en cuenta los aspectos
diferentes de la dimensión de los individuos, es decir, desarrollar todos y cada una de las
dimensiones del sujeto, ya sea, la afectividad, autoestima, autoconocimiento,
conocimiento de los demás, desarrollo cognitivo-afectivo-motor-sensorial, mediante la
realización de actividades que se denominan, por su carácter especifico, al realizarse en
grupo: “Técnicas de grupos”.
Es necesario aclarar los códigos que acompañan cada ficha de trabajo,
explicando los siguientes tipos de dinámicas y sus códigos:
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Cuadro 8.2. Tipo y código de técnicas de grupos
TIPOS CÓDIGOS
PRESENTACIÓN 01
CONOCIMIENTO DEL OTRO 02
DESARROLLO MOTOR 03
DESARROLLO COGNITIVO 04
DESARROLLO SENSORIAL 05
DESARROLLO AFECTIVO 06
DESARROLLO CRÍTICO 07
AUTOESTIMA 08
ANÁLISIS DE PROBLEMAS 09
ANÁLISIS DEL ENTORNO 10
AYUDA 11
1) PRESENTACIÓN: con estas dinámicas de grupos lo único que se pretende
es ofrecer una serie de técnicas cuya finalidad es incitar al discente a que sea introducido
y presentado al resto del grupo, dándole, a su vez, al grupo la posibilidad de conocerse.
2) CONOCIMIENTO DEL OTRO: se pretende que el alumno pueda entablar
confianza con el grupo de referencia en el que se encuentra y posibilitarle que pueda
expresarse con confianza en el grupo. Pretendemos que el individuo pueda profundizar
dentro de sí en el grupo el que se encuentra.
3) DESARROLLO MOTOR: pretendemos presentar una serie de dinámicas de
grupos cuya finalidad básica es desarrollar la psico-motricidad fina y la gruesa del grupo al
que se aplica.
4) DESARROLLO COGNITIVO: estas dinámicas de grupos pretenden
desarrollar en el alumno destrezas de tipo cognitivo: memorización, comprensión,
asimilación... Se pretende que el alumno sea capaz de reflexionar sobre lo que está
aprendiendo y que, fundamentalmente, saque conclusiones en torno a lo que ha
aprendido, para que pueda aplicar el conocimiento al medio en el que se encuentra
inmerso. Además, es necesario mencionar que estas dinámicas tienen la finalidad de ser
propias de cada una de las áreas básicas de conocimiento, es decir, Lengua,
Matemáticas, Conocimiento del medio, Artística, Lengua Extranjera,...
5) DESARROLLO SENSORIAL: pretende ayudar al discente a desarrollar
cada uno de los 5 órganos sensitivos del ser humano, además de ayudarles a la toma de
conciencia de la situación que se produce el no poder ejercitar alguno de ellos.
6) DESARROLLO AFECTIVO: pretende establecer relaciones de ayuda entre
el grupo. Se quiere dotar al grupo de la toma de conciencia de la importancia que tiene
para el individuo que colabore con los demás.
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Sociología de los grupos: sociometría y dinámica de
7) DESARROLLO CRÍTICO: se pretende que el individuo sea capaz de
analizar, desde su punto de vista y sacando conclusiones, los diferentes problemas que
se pueden encontrar a lo largo de su experiencia.
8) AUTOESTIMA: estas dinámicas se encuentran orientadas hacía la
adquisición, por parte del individuo, de aquellos elementos que le lleve a desarrollar una
concepción positiva de sí mismo. Con este tipo de dinámicas lo único que se quiere
conseguir, es que el alumno presente una adecuada aceptación de sus posibilidades y de
sus limitaciones.
9) ANÁLISIS DE PROBLEMAS: son aquel tipo de dinámicas que van
encaminadas a la solución y análisis de los problemas que se puedan plantear dentro del
grupo.
10) ANÁLISIS DEL ENTORNO: este tipo de dinámicas es apropiado sobre
todo cuando el docente quiere presentar al grupo-clase una serie de problemas que
suceden alrededor del entorno en que el que se encuentran. Se pretende dotar a los
discentes de las estrategias adecuadas para que puedan analizar lo que ocurre alrededor,
y de las estrategias que les ayuden a intervenir en la propuesta de soluciones de los
problemas detectados.
11) AYUDA: la ultima variante de dinámicas que nos encontramos en esta
recopilación son las que denominamos como “AYUDA”. El objetivo de este tipo de
dinámicas es dotar al docente de material adecuado para el trabajo con niños o
adolescentes que se encuentren inmersos dentro de lo que comúnmente denominamos
“MARGINADOS”.
3. ESTRUCTURA DE LAS FICHAS
Cada una de las fichas de las distintas dinámicas de grupo presentan el
siguiente esquema y apartados:
TÍTULO: como su nombre indica este apartado recoge únicamente el título
con el cual se conoce a esta dinámica.
EDAD APROPIADA: en este apartado lo que se pretende es establecer los
límites de edad en los cuales las dinámicas son las más apropiadas.
CÓDIGO: tipo de dinámica o contenido temático de la dinámica. El desarrollo
de este apartado lo encontraremos en el epígrafe 3 del tema.
TAMAÑO DEL GRUPO: aquí recogemos cual es el número de componentes
del grupo son apropiados para sacarle mayor partida a la dinámica, con lo cual se
aconseja respetar lo establecido.
DESARROLLO: Este es el apartado de la dinámica más importante ya que es
aquí en donde se da una aclaración de como debe ser realizada. Este apartado se
compone de los siguientes sub-apartados:
- OBJETIVOS: En el se pretende resaltar las finalidades de la dinámica,
es decir, qué es lo que queremos conseguir desarrollar con la puesta en práctica de esta
dinámica.
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- CONTENIDO: En él se pretende mostrar cuales son los pasos que debemos
desarrollar para poder llevarla a la práctica.
- DURACIÓN: En él se pretende mostrar cual es el tiempo que va a ocupar la
dinámica, si por un casual la dinámica posee varios apartados lo que se hará será el
mostrar la temporalización de cada apartado.
- EVALUACIÓN: Se mostrarán los criterios a seguir para poder comprobar
que la dinámica a tenido éxito.
VARIANTES: En este apartado se muestran las posibles posibilidades que se
pueden realizar de cada una de las técnicas para poder adaptarlas a cada uno de los
niveles y ciclos educativos. Se reflejarán los siguientes:
- Educación Infantil (De 0 a 6 años).
- Educación Primaria.
. Primer ciclo (7-8 años)
. Segundo ciclo (9-10 años)
. Tercer ciclo (11-12 años)
- Educación Secundaria.
. Obligatoria (12-16 años)
. Postobligatoria (17-18 años)
