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ACTIVIDAD N° 1

Aprendo en casa WEB

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 3°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 14/07/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Personal Social

Competencia / Capacidad Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Muestra un trato respetuoso e inclusivo con • Muestra un trato Presentación de Lista de
sus compañeros de aula y expresa su respetuoso e inclusivo acciones para el cotejo
desacuerdo en situaciones de maltrato en su hacia las diferencias de los respeto hacia las
institución educativa. Cumple con sus demás. lenguas originarias del
deberes. Perú..
• Expresa su desacuerdo
- Describe algunas manifestaciones culturales frente a situaciones de
de su localidad o de su pueblo de origen. Se discriminación.
refiere a sí mismo como integrante de una lo-
calidad específica o de un pueblo originario. • Propone y realiza
acciones orientadas a
- Participa en la elaboración de acuerdos y valorar las lenguas
normas de convivencia en el aula, teniendo
originarias de nuestro país.
en cuenta los deberes y derechos del niño, y
escucha las propuestas de sus compañeros;
explica la importancia de la participación de
todos en dicha elaboración.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO

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3° Julio 1
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 Muy buenos días niños y niñas , nos conectamos con mucho entusiasmo para seguir
aprendiendo
 Observa las imágenes

 Responde las preguntas:

- ¿De qué lugar crees que son las personas de la imagen? ¿Cómo lo sabes?
- ¿Qué les dicen la niña y el niño a las personas que abrazan?
- ¿Puedes entender lo que la niña y el niño dicen? ¿Por qué?
- ¿Conoces personas que hablen una lengua diferente a la tuya?
- ¿Cuántas lenguas crees que se hablan en el Perú?
- ¿Te gustaría aprender a comunicar algunos mensajes en diferentes lenguas del Perú? ¿Por
qué?
 Ahora te invito a visualizar el siguiente video “Lenguas indigenas”
https://www.youtube.com/watch?v=E7byJncpRQg
¿Sabes una lengua indígena?
¿Por qué es importante que los peruanos y peruanas aprendamos a comunicarnos en una lengua
originaria?

Reto:

 Ahora te invito a leer el reto de aprendizaje

Identificarás sobre algunos casos de discriminación al comunicarse con una

lengua originaria del Perú, hechos que no se han podido superar en los
doscientos años de independencia.

 ¿Cómo lograrás este reto de aprendizaje?

Mostrando un trato respetuoso e inclusivo hacia las diferencias de los demás.
Expresando su desacuerdo frente a situaciones de discriminación.
Proponiendo y realizando acciones orientadas a valorar las lenguas originarias de nuestro
país.
Aprendiendo a comunicar mensajes sencillos en algunas de estas lenguas.

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3° Julio 2
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DESARROLLO

 Luego de que Luis y Flor dieron sus opiniones. Flor contó lo que le había pasado a la mamá de su
amiga Jaya en el banco:

Antes de la pandemia vino a mi escuela Jaya, una niña del

pueblo originario ashaninka. Ella me contó que un día,
cuando acompañó a su mamá al banco para abrir una cuenta
de ahorros, no pudo ser atendida porque el personal del
banco no entendía lo que ella solicitaba en su lengua
originaria; le pidieron que se retire porque necesitaban
continuar con la atención. Su mamá tuvo que llamar a su tía
que habla la lengua ashaninka y español, para que la ayude
con los trámites en el banco.

 Responde las siguientes preguntas:

- ¿Qué opinas sobre la situación que vivió la mamá de Jaya?
___________________________________________________________________________
- ¿Cómo crees que se sintió la mamá de Jaya ante tal situación?
___________________________________________________________________________
- ¿Crees que fue correcta la actitud del personal del banco?, ¿por qué?
___________________________________________________________________________
- ¿Qué hubieras hecho en el lugar de Jaya y su mamá? Comenta.
___________________________________________________________________________
- ¿En algún momento has presenciado una situación similar?
__________________________________________________________________________
- Después de haber leído y reflexionado sobre el caso de Jaya y su mamá, ¿consideras que lo
sucedido es un caso de discriminación?, ¿por qué?
___________________________________________________________________________
- ¿Consideras que en tu comunidad se dan algunos casos de discriminación? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________

 Ejemplo de algunas respuestas

¿Qué opinas sobre la situación que vivió la mamá de Jaya?
Muy triste, asustada porque le pidieron que se retirara del bando porque no entendían su lengua
materna….
¿Cómo crees que se sintió la mamá de Jaya ante tal situación?
Yo opino que las personas del banco no conocen de la diversidad de lenguas que hay en nuestro
país…
¿Crees que fue correcta la actitud del personal del banco?, ¿por qué?
No, porque no la atendieron respetando su lengua materna.
¿Qué hubieras hecho en el lugar de Jaya y su mamá? Comenta.
Pedir ayuda como lo hizo Jaya y darles una sugerencia al personalde banco que deben brindar
buen trato a las personas.
¿En algún momento has presenciado una situación similar?
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3° Julio 3
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Después de haber leído y reflexionado sobre el caso de Jaya y su mamá, ¿consideras que
lo sucedido es un caso de discriminación?, ¿por qué?
Si, porque la apartaron por su idioma para continuar con la atención en el banco

 Tu, puedes sigue respondiendo las preguntas que falta preguntando a tus familiares
 Ahora, te invitamos a analizar y reflexionar sobre la información que presenta el siguiente texto:

Nuestras lenguas ¡Qué riqueza!

“La diversidad cultural debe ser abordada en todas sus dimensiones, y una importante es
la diversidad lingüística. Tanto niñas y niños indígenas como campesinas y campesinos
del medio rural y de las zonas urbanas, desconocen la diversidad de lenguas que existen
en nuestro país y la diversidad de formas de hablar una misma lengua (…). Ellas y ellos
puede constituir una aventura conocer esta diversidad lingüística, que permite entender
mucho más la diversidad cultural y desarrollar actitudes de respeto hacia las personas que
tienen otras formas de comunicación.
Es importante que reconozcan el valor de las diversas lenguas y de su lengua materna,
lengua con la que se nos enseña a hablar y con la que nos socializamos en los primeros
años de nuestra infancia como parte fundamental de nuestra identidad personal y social".
Fuente: Adaptado de Burga. E. (2013). Interculturalidad en el aula. Lima, Perú: Ministerio de Educación.

¿Sabías que...?
En el marco del Día de las Lenguas Originarias en el Perú, el
Ministerio de Educación informó que están en riesgo de
desaparecer 21 lenguas nativas, entre ellas, el quechua,
ashaninka, bora, yanesha, jacaru, kukama kukamiria, chamicuro y
otras.

 Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

¿Qué acciones propondrías para valorar las lenguas originarias?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Por ejemplo

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3° Julio 4
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 Además del desafío de cumplir el derecho de las personas de comunicarse y de recibir atención
respetando su lengua materna, ¿qué otros desafíos consideras que están pendientes para que
todos los peruanos gocen de los ideales de la independencia?

Por ejemplo el ideal de la justicia

Respetar a las personas que hablan en diferentes lenguas peruanas y a seguir
aprendiendo otras palabras en quechua, aimara y asháninka junto a mi familia.

CIERRE

 Reflexiona sobre lo aprendido, respondiendo en tu cuaderno a las siguientes preguntas:

- ¿En qué te ayudó aprender sobre las diferentes lenguas peruanas?
¿Cómo te sentiste al compartir con tu familia el aprendizaje de saludos y expresiones en
diferentes lenguas del Perú?
¿Tuviste alguna dificultad en el desarrollo de la actividad?
¿Cómo la superaste?
Evalúa tus aprendizajes

¿Qué puedo
Criterios para valorar mis
Lo logré Lo estoy intentando hacer para
aprendizajes
mejorar?

Escribí mi opinión y la sustenté

con argumentos.

Analicé e identifiqué casos de

discriminación.

Propuse acciones para valorar

las lenguas originarias.

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3° Julio 5
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TAREA
1. Lee la siguiente situación
Carlos Puri, un niño que nació en el distrito de Condoroma, provincia de Espinar (Cusco), acaba de
mudarse a Arequipa junto a toda su familia. Está muy contento porque pronto empezarán las clases y
podrá conocer y hacer muchos amigos. Ante esta situación, sus padres se encuentran un poco
preocupados, pues Carlos habla principalmente quechua y ellos temen que no le vaya bien en el
colegio. Por eso, deciden ir a la escuela para conversar esta situación con su maestra.

Al conversar con la maestra, los padres de Carlos le brindan información sobre él y también le
expresan su preocupación. Ella los escucha con atención y finalmente les dice que no se preocupen,
pues buscará la forma de que todas las niñas y todos los niños se sientan bienvenidos y apreciados.
Cuando llegó el primer día de clases, Carlos Puri y sus demás compañeros participaron en un juego
de bienvenida, en el que cada uno compartía con mucha alegría las diferentes cualidades que la
maestra había identificado en ellos. Cuando le tocó el turno a Carlos, él expresó muy fuerte que habla
en dos idiomas. Al escuchar eso, todos sus amigos tuvieron curiosidad por conocer qué otro idioma
hablaba su nuevo compañero.
Al terminar la actividad, la maestra resaltó las cualidades y habilidades de todos los estudiantes, pero
puso atención especial en las expresiones de Carlos. Ella dijo que hablar dos idiomas ayuda a
desarrollar más nuestras habilidades para aprender, pensar y comunicarnos.

Antes de salir al recreo, la maestra les preguntó a todos los estudiantes si les gustaría aprender hablar
en quechua, todos muy emocionados dijeron que sí. Por ello, le pidió a Carlos que al regresar del
recreo les enseñara a saludar en su idioma materno. Carlos les enseñó a todos sus compañeros a
saludar y responder el saludo en quechua y acordaron que diariamente él les enseñaría más palabras
en esta lengua.

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3° Julio 6
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2. Responde las preguntas

¿Quién es Carlos Puri?
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¿Cuál era la preocupación de los padres de Carlos Puri?
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¿Qué hizo la maestra de Carlos para que todas las niñas y los niños sean bienvenidos y
apreciados en la escuela?
_________________________________________________________________________

¿Qué dijo la maestra sobre Carlos?

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¿Cómo crees que se sintió Carlos al tener la oportunidad de enseñar a sus compañeros a hablar
en quechua?
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3° Julio 7
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3. Lee el cartel con expresiones cortas y saludos en algunas lenguas originarias peruanas

Aprende estas expresiones con tu familia será un reto

4. Elabora pequeñas tarjetas de cartulina u hojas de papel

5. Copia en un lado de las tarjetas el saludo o la expresión que elegiste y en el otro lado escribe
cómo se dice el saludo o la expresión en otra lengua peruana.
Todos practican el saludo o la expresión en la lengua peruana hasta aprenderla.

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3° Julio 8
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6. Observa y lee el mapa de lenguas originarias del perú

7. Escribe lenguas originarias del perú que estan a punto de desaparecer

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3° Julio 9
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Instrumento
LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Muestra un Expresa su Propone y
Nombre y apellidos trato desacuerdo frente realiza
N.° de los estudiantes. respetuoso e a situaciones de acciones
inclusivo hacia discriminación. orientadas a val
las diferencias
de los demás.
1

Logrado

No logrado

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3° Julio 10
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ACTIVIDAD N° 2

Aprendo en casa Web

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 3º grado

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 14/07/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Educación Física

Competencia / Capacidad Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Propone cambios en las - Elabora una historia que represente las Grabar un video de Escala de
condiciones de juego, si fuera costumbres o tradiciones del Perú. una historia con valoración
necesario, para posibilitar la - Mantiene su equilibrio en diversas personajes y
inclusión de sus pares; así, posiciones y en movimiento para movimientos
promueve el respeto y la representativos con
representar las costumbres o
participación, y busca un
tradiciones del Perú. personajes y
sentido de pertenencia al grupo
en la práctica de diferentes - Utiliza ambos lados de su cuerpo al movimientos
actividades físicas. realizar movimientos y representativos sobre
desplazamientos para representar las las costumbres o
costumbres o tradiciones del Perú. tradiciones del Perú.

3. ESTRATEGIAS:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizan en esta sesión?

 Preparar los videos.  Portafolio.

 Preparar el ambiente para realizar los  Cámara.
ejercicios.
 Tener listos los materiales para los juegos.

INICIO
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3° Julio 11
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 Saluda cordialmente y se da la bienvenida a los niños y niñas Padre de familia o familiares que
los acompañan.
 Se les recuerda que deben practicar las normas de convivencia sanitaria.
Lavado de manos.
Uso de tapabocas o protector facial.
Distanciamiento social.
 Se ubican en un espacio adecuado, libre de objetos para evitar daños personales o familiares.
 Se pone ropa adecuada y cómoda para que puedan moverse y realizar diferentes actividades de
calentamiento y activación corporal.
 Preparan una toalla pequeña , agua para hidratarse y alcohol gel para desinfectarse.

RETO:

Presentar un teatro de una historia que represente las costumbres o tradiciones

del Perú

DESARROLLO

 Realiza ejercicios de activación y calentamiento corporal para evitar estiramientos o contusiones

musculares.

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3° Julio 12
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 Observa el siguiente video:

https://youtu.be/4SaCB-3adMU

 Iniciamos esta actividad observando las siguientes imágenes:

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3° Julio 13
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 Ahora, responde las siguientes preguntas:

¿ Qué se representa en estas escenas?
¿Alguna vez has elaborado alguna historia que puedes representar con tus familiares?
 En la actividad anterior, indagaste sobre las costumbres o tradiciones del Perú e identificaste
movimientos que las representan. Ahora, con toda esa información, elabora una historia.
 Para ello, desarrolla las siguientes indicaciones:
Con ayuda de algún familiar, adecúa un espacio de tu casa para realizar los movimientos que
practicaste en la actividad anterior.

Pide a uno o más integrantes de tu familia que te observen, y te ayuden a elaborar una pequeña
historia que considere las costumbres o tradiciones del Perú con esos y otros nuevos
movimientos y desplazamientos que incorpores. Por ejemplo, si tu historia tiene que ver con la
celebración de los carnavales y vas a realizar movimientos que representen el cortamonte,
puedes añadir otros movimientos y desplazamientos que representen el jalapato, que también
suele realizarse en algunos lugares durante esta festividad.

 Puedes hacer adaptaciones a algún cuento o historia corta con las acciones de las costumbres o
tradiciones seleccionadas, como el siguiente ejemplo:
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3° Julio 14
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Joyas culturales del Perú

Carlos estaba ayudando a su hermano menor Adolfo a prepararse para bailar la diablada en la
Fiesta de la Candelaria. Adolfo estaba nervioso y temeroso, porque era la primera vez que iba
a participar en el baile.

En ese momento, apareció frente a los niños un muki, quien era un duende juguetón. Este hizo
desaparecer a Adolfo. El muki le dijo a Carlos que si quería recuperar a su hermano tenía que
jugar con él y cumplir algunos retos para encontrarlo. Carlos aceptó e iniciaron el juego.

El muki trasladó a Carlos a Huancavelica, donde había dos personas saltando, mientras
flexionaban las piernas y llevaban tijeras en la mano derecha.

Es la danza de las tijeras —dijo el muki—. Se realiza en las celebraciones por motivos
religiosos y culturales. Tu primer reto es imitar a los danzantes.

Carlos empezó a saltar, saltar y saltar levantando las piernas y con la mano derecha simulando
llevar una tijera; el muki sonrió y se divirtió.

El muki transportó a Carlos a Iquitos, donde un grupo de personas saltaban en una hoguera en
llamas, uno por uno de ida y vuelta.

Estamos en la Fiesta de San Juan —dijo el muki—. Es el shunto o salto sobre el fuego para
celebrar la llegada del verano. Tu segundo reto es saltar varias veces sobre el fuego.

Carlos, nervioso, se acercó a la hoguera, entonces saltó, saltó y saltó sobre el fuego. Él terminó
con el trasero ligeramente escocido, lo que divirtió mucho al muki.

Después, el muki llevó a Carlos a Moquegua, donde vio un gran sauce, cuyas ramas estaban
adornadas con globos y regalos. Vio gente bailando alrededor del árbol y que iban
golpeándolo con un hacha.

Estamos en los carnavales —dijo el muki—. Como parte de la celebración está la tradición de
la yunza, donde derribarán el árbol para obtener los regalos; esto es una celebración por la
madre tierra. El reto consiste en que debes derribar ese árbol.

Carlos agarró el hacha y comenzó a golpear, golpear y golpear el árbol con todas sus fuerzas.
Finalmente, el árbol cayó, Carlos tenía los brazos adoloridos.

En ese momento, la vaca loca apareció y empezó a perseguirlo con los fuegos artificiales en
sus cuernos, entonces Carlos comenzó a correr, correr y correr con miedo. El muki se reía a
carcajadas.

Llegaron al puerto de Chimbote, y Carlos vio cómo un barco que zarpaba llevaba una estatua.

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3° Julio 15
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Están celebrando la fiesta de San Pedrito —dijo el muki—. La tradición es hacer que la estatua
de San Pedro pesque. Tu reto es tocar la estatua antes de que él pesque algo.

Carlos se arrojó al mar y comenzó a nadar, nadar y nadar lo más rápido que podía hasta que llegó
al barco, luego subió y tocó la estatua de San Pedro.

Regresó empapado y agotado. El muki estaba riendo fuertemente, pero finalmente aceptó llevarlo
con su hermano.

Llegaron a Cusco. Allí, vio que hombres estaban arrojándose piedras entre ellos, mientras
mujeres bailaban alrededor.

Esta es la batalla del Chiaraje —dijo el muki—. Es una celebración a la madre tierra. Tu hermano
Adolfo se encuentra más allá de donde está toda esta gente.

Carlos se arrastró, arrastró y arrastró asustado, porque temía que las piedras lo golpearan.
Finalmente, Carlos vio a su hermano sentado en medio del pasto y corrió a abrazarlo.

Esta ha sido una experiencia divertida para mí, y tú has conocido sobre la cultura de varios
pueblos. Hemos ganado los dos —dijo el muki.

Carlos y Adolfo aparecieron en Puno. Fue como si nunca se hubieran ido y continuaron
alistándose para realizar el baile de la diablada. De pronto, Carlos vio unas joyas dentro de su
ropa.

También puedes tener estas joyas —escucharon la voz del muki—. Este es un premio por tu
valentía, fuerza y perseverancia.

Carlos colocó en la vestimenta de Adolfo las joyas para transmitirle esos valores.

Ambos terminaron felices bailando, bailando y bailando habilidosamente en la Fiesta de la

Candelaria.

Adaptación del texto original del autor Jhonson Konja

 Ahora que ya tienes los ejemplos, ¡es hora de elaborar tu historia!

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3° Julio 16
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CIERRE

 ¿Ya terminaste de elaborar tu historia?

 Seguro que te ha salido muy bonita. Ahora, reflexiona con tus familiares respecto a las siguientes
preguntas:
¿La historia permitirá que se puedan desplazar por diferentes espacios y usar ambos lados de su
cuerpo? Explícalo.
¿En qué se puede mejorar la historia?
¿Quiénes de la familia podrían representar a los personajes descritos en la historia?
¿Quién podría hacerse cargo de la narración?
 Se evalúa a través de una escala de valoración.

Anota las respuestas en una hoja de papel o en tu cuaderno.

 Si ya terminaron, durante cinco minutos realicen algunos ejercicios de estiramientos.

Recuerda pegar el dibujo de lo que más te haya

gustado en tu cuaderno o en una hoja de papel de
reúso. Luego, coloca el título de la actividad y la fecha
en la que la realizaron.

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3° Julio 17
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Capacidad:
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Nº Criterios de - Utiliza ambos lados de
evaluación - Mantiene su equilibrio en su cuerpo al realizar
- Elabora una historia que diversas posiciones y en movimientos y
represente las costumbres o movimiento para representar las desplazamientos para
tradiciones del Perú. costumbres o tradiciones del representar las
Perú. costumbres o tradiciones
del Perú.

Lo
Lo Lo estoy Necesito Lo estoy Necesito
Nombres y logré superando ayuda
Lo Lo estoy Necesito
logré supera ayuda
logré superando ayuda
ndo
Apellidos de

los estudiantes

10

11

12

13

14

15

16

17

18

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3° Julio 18
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ACTIVIDAD N° 3

Aprendo en casa TV
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 3°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 14/07/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Personal Social

Competencia / Capacidad Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Explica la importancia de fuentes Identifica información Presentación de los Lista de cotejo
históricas, como textos, edificios relevante sobre la relación cambios del medio
antiguos o conjuntos arqueológicos de su comunidad con el ambiente en su
de la localidad; identifica al autor o ambiente. comunidad y que
colectivo humano que las produjo. permanece en la
Secuencia imágenes, objetos o actualidad
Señala los cambios y
hechos utilizando categorías permanencias cuidado del
temporales (antes, ahora y ambiente, el manejo de
después; años, décadas y siglos); residuos (por ejemplo, el
describe algunas características desagüe), la sostenibilidad
que muestran los cambios en ambiental, el reciclaje y la
diversos aspectos de la vida coti- salud pública.
diana y de la historia del
poblamiento americano hasta el
proceso de sedentarización.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Te invito a visualizar el video “¿Qué es lo que pasará?”

https://www.youtube.com/watch?v=QYYT0U9kyco

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3° Julio 19
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 Responde las preguntas

¿Según el video porque ya no hay peces como antes?

¿Qué está pasando en nuestro medio ambiente?

¿Qué cambios creen que hubo en nuestro medio ambiente?
¿Qué debe permanecer?
En este programa, los estudiantes, a partir de los testimonios de las familias de los personajes y
de fuentes bibliográficas, tendrán la oportunidad de identificar información relevante sobre la
relación de su comunidad con el ambiente. Esto los llevará a abordar diversos temas, como el
cuidado del ambiente, el manejo de residuos (por ejemplo, el desagüe), la sostenibilidad
ambiental, el reciclaje y la salud pública.

Reto:

 Te invito a leer el reto de aprendizaje

Identificarás información como el cuidado del ambiente, el manejo

de residuos (por ejemplo, el desagüe), la sostenibilidad ambiental,
el reciclaje y la salud pública.

 ¿Cómo lo lograremos?
Identificando información relevante sobre la relación de su comunidad con el ambiente.
Señalando los cambios y permanencias cuidado del ambiente, el manejo de residuos (por
ejemplo, el desagüe), la sostenibilidad ambiental, el reciclaje y la salud pública.

DESARROLLO

 Niñas y niños ayer vimos la historia de la Educación en nuestro país, antes todos los niños y
niñas no iban a la escuela, sobre todo las mujeres no estudiaban.
 Veamos los logros que tuvimos en Educación en estos 200 años de Independencia

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3° Julio 20
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1930:
- Se declaró que la educación sea gratuita para el nivel primaria. Y además que fuera obligatoria.
- Las hermanas Victoria y Emilia Barcia Boniffati crearon el primer Jardín de Infancia Publico para
niños.

1940:
Se declaró que la educación sea gratuita para el nivel Secundaria y esto permitió a más personas
continuar y acceder a su educación.

 Lo mas importante es que se logró que las mujeres tengan acceso a la Educación, pero aún en la
zona Rural hay mujeres que no estudian, que eso será un reto a partir de ahora.

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3° Julio 21
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 También aprendimos como fue evolucionado el transporte en la ciudad de Lima.

 Lee la historia del reciclaje

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3° Julio 22
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La historia del reciclaje

se remonta muy atrás en el tiempo. De una u otra forma el aprovechamiento y reutilización de los
materiales ha estado presente desde los comienzos de la historia del ser humano.
Los arqueólogos han puesto fecha a ese comienzo, han encontrado evidencias del
origen del reciclaje, saben que ya se practicaba alrededor de 400 A.C. y desde
entonces se ha dado de muchas maneras. Sin embargo, el reciclaje tal y como lo
conocemos hoy es algo que se ha producido en el último siglo, especialmente
después de la segunda Guerra Mundial

Historia del reciclaje en el Perú

1955: Es publicada en la ciudad de Lima la obra literaria “Los gallinazos sin
plumas”, primera referencia bibliográfica que retrata la existencia de los recicladores en el Perú.

1999: Es constituida legalmente la primera asociación de recicladores en el Perú “ATIARRES”,

agrupando más de 800 recicladores de todo Lima Metropolitana.

2000: Se promulga la Ley N° 27314, Ley General de Residuos Sólidos.

2004: Se promulga D.S 057-2004/PCM, Reglamento de la Ley N° 27314, Ley General de Residuos
Sólidos.

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3° Julio 23
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2005: La Municipalidad Distrital de Villa El Salvador, implementa el Programa Municipal de

formalización de recicladores ¨Bono Verde¨, que incorpora la aplicación de incentivo para la población
que segrega en las casa y que apoya a los recicladores, otorgando un bono de descuento económico en
el pago de arbitrios de limpieza pública.

2006: La Municipalidad Provincial de Coronel Portillo y SEMRES, firman el primer contrato entre una
Municipalidad y una Microempresa de recicladores para realizar la recolección selectiva de residuos
sólidos y años más tarde con las microempresas MIRES y UTL.

2009: El 7 de Octubre, el Congreso de la República aprueba la Ley N° 29419, Ley que Regula la
actividad de los Recicladores en el Perú, siendo la primera de su género en el mundo.

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2010: Se constituye la Red Nacional de Recicladores del Perú – RENAREP

 Muy bien niños y niñas ahora escucha o lee la historia de la salud en el Perú

LA MEDICINA EN EL TAHUANTINSUYO
Los gobernantes del Tahuantinsuyo tuvieron un sistema de vida y
de salud a base de alimentos autóctonos y productos medicinales
naturales con lo cual lograron mantener fuerte y longeva a la
población.
La medicina de su época está graficada en cerámicos de distintas
culturas Pie- Incaicas (Tiahuanaco, Chavín, Nazca, Mochica, etc)

LA CIRUGIA EN EL ANTIGUO PERU

En la medicina del antiguo Perú, existieron personajes especializados en
cirugía. Los “cirujanos” llamados (según los cronistas) Chukri-
Hampicamayoc realizaron trepanaciones en las cráneos perforados de
soldados guerreros.
Cráneos “parchados” con porciones de metales preciosos han podido
verificarse en restos humanos encontrados en tumbas pre-hispánicas

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 Fue la época más difícil para le medicina en el Perú

MEDICINA REPUBLICANA
Comienza con la independencia del Perú, periodo crítico para nuestro país, por ello, la docencia
médica y el ejercicio de la medicina decayeron.
El país se sumió una inestabilidad política, social y económica afectó la inversión en la medicina
peruana.
En 1821, el Real Colegio de Medicina y Cirugía de San Fernando pasa a ser el Colegio de la
Independencia, Dr. Cayetano Heredia quien en 1837 se convierte en director del Colegio.
1856 pasa a ser la Facultad de Medicina de Lima y se incorpora a la Universidad de San Marcos.
En 1823, Abel Victorino Brandin introduce en terapéutica el uso de la quinina para el
tratamiento de la malaria.
En 1826, se crea la primera Casa de Maternidad (Escuela de Obste trices).
Inicios de siglo XX
- Verdadera cirugía
- Especialidades médicas
1935 se fundó MINSA
Sector primario: Equidad y eficiencia
 Podemos concluir con lo siguiente :
La medicina preincaica e incaica era mucho más efectiva que la española.
La práctica médica incluso en la época republicana era más atrasada en comparación a Europa.
El siglo XX significó una revolución en conocimientos médicos en Perú.
 Ahora escribe un un cuadro de doble entrada los cambios , permanencias y retos del reciclaje
y la salud en el Perú.

Cambios Permanecias Retos

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Reciclaje

La salud

CIERRE

 Responde a preguntas de reflexión

¿Qué aprendiste respecto a la historia del reciclaje y la salud en el Perú?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo la superaste?

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Instrumento
LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Identifica Señala los cambios y
información relevante permanencias cuidado
Nombre y apellidos sobre la relación de del ambiente, el manejo
N.° de los estudiantes. su comunidad con el de residuos (por
ambiente. ejemplo, el desagüe), la
sostenibilidad ambiental,
el reciclaje y la salud
pública.
1

Logrado

No logrado

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Ficha
 Escribe qué acciones podemos realizar para colaborar con el reciclaje.

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s1600/19552.JPG" \* MERGEFORMATINET

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ACTIVIDAD N° 4

Adicional
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 3°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 14/07/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Ciencia y Tecnología

Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Describe los órganos que conforman Reconoce y nombra a cada Presentación del proceso Lista de cotejo
los sistemas de plantas y animales. uno de los órganos del de la circulación
Compara diversas especies y sistema circulatorio. sanguínea con esquema
reconoce semejanzas y diferencias. Explica el proceso de la
circulación sanguínea que
realiza cada uno de sus
órganos

3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Buenos días niños y niñas, nos conectamos para seguir aprendiendo e investigando
 Observa el video “El sistema circulatorio” https://www.youtube.com/watch?v=ZzATGDMNKYw
 Responde las preguntas:
¿A qué sistema de nuestro cuerpo pertenece el corazón?, ¿cuál crees que es su función?, ¿el
corazón trabaja solo?

Reto:

 Te invito a leer el reto de aprendizaje

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Hoy conocerás las características y función del corazón y otras

estructuras que forman el sistema circulatorio

 ¿Cómo lograrás el reto de aprendizaje?

Reconociendo y nombra a cada uno de los órganos del sistema circulatorio.
Explicando el proceso de la circulación sanguínea que realiza cada uno de sus órganos

DESARROLLO

 Realiza está actividad con tus familiares

 Coloca un vaso de papel sin fondo a la altura del corazón de un familiar para oír los latidos.
 Cuentan los latidos durante un minuto con el cronómetro y anotan los resultados en sus
cuadernos.

 Luego, pide a tu familiar que realice 20 saltos, vuelve a contar los latidos y anotan los resultados
en tu cuaderno de campo
 Lee las preguntas de investigación
¿Por qué se escuchan los latidos del corazón?
¿A qué se debe que late más rápido cuando se salta que cuando se está en reposo?
¿Cómo puedes explicar que tu corazón trabaja más duro cuando haces ejercicios?
Formula tus hipótesis
 Anota debajo de cada pregunta las respuestas , para contrastar después tus respuestas
¿Por qué se escuchan los latidos del corazón?

¿A qué se debe que late más rápido cuando se salta que cuando se está en reposo?

¿Cómo puedes explicar que tu corazón trabaja más duro cuando haces ejercicios?

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Elabora tu plan de acción

 Responde la pregunta : ¿Qué podemos hacer para dar las respuestas a las preguntas?
 Registra las acciones a realizar , por ejemplo
Investigar los órganos y funciones de la circulación y hacer un organizador visual.
Dibujar el corazón y el sistema circulatorio para exponerlo.
Investigar en libros y el internet sobre los cuidados del corazón y hacer una propuesta de
salud.
Análisis de datos o información

 Realiza está actividad

¿Cómo trabaja mi corazón?
 Completa el cuadro con los datos obtenidos de las mediciones que hiciste al inicio

N° de latidos en reposo N° de latidos en movimiento

Familiar 1

Familiar 2

Familiar 3

Familiar 4

Promedio de
latidos

 Responde:
a. ¿Cómo son los latidos de tus familiares en reposo, iguales o diferentes al tuyo?, ¿por qué?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b. ¿Cómo son los latidos de tus familiares en movimiento, iguales o diferentes al tuyo?, ¿por
qué?
____________________________________________________________________
 Consulta de fuentes de información lee
El aparato circulatorio
El aparato circulatorio es el encargado de transportar la sangre, las sustancias nutritivas y el oxígeno por
todo el cuerpo. Para que, finalmente, estas sustancias lleguen a las células. También tiene la misión de
transportar ciertas sustancias de desecho desde las células hasta los pulmones o riñones, para luego ser
eliminadas del cuerpo
ÓRGANOS PRINCIPALES
El corazón: Es un órgano muscular hueco, del tamaño de un puño. Se aloja en el centro del tórax. Su
única función es bombear la sangre hacia todo el cuerpo. El corazón está dividido en 4 cavidades: 2
aurículas y 2 ventrículos.

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Vasos sanguíneos:
Arterias: Son vasos de paredes gruesas. Nacen de los ventrículos y llevan sangre desde el corazón al
resto del cuerpo.
Venas: Son vasos de paredes delgadas. Nacen en las aurículas y llevan sangre del cuerpo hacia el
corazón.
Capilares: Son vasos muy finos y de paredes muy delgadas, que unen venas con arterias. Su única
función es la de favorecer el intercambio gaseoso.

La sangre: Es un líquido que recorre el organismo transportando células y todos los elementos
necesarios para realizar sus funciones vitales. Realiza un conjunto de funciones muy complejas e
importantes para la vida.

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¿Cómo se cuida el Corazón?

Una vida sana es muy importante para que nuestro corazón se mantenga siempre fuerte. Para cuidar tu
corazón debes hacer ejercicios físicos diariamente y comer alimentos que contengan hierro; evitar
siempre el cigarro y el alcohol porque hacen daño al corazón, pulmones y arterias.

 Contrasta los resultados de tu investigación

 Lee las respuestas iniciales, ahora escribe tus respuestas teniendo en cuenta las fuentes de
verificación
 Explica esta conclusión:

El corazón es el órgano principal del sistema circulatorio que transporta la

sangre por todo el cuerpo. Cada vez que el corazón late, bombea sangre que
viaja por el cuerpo llevando oxígeno que nuestro cuerpo necesita para hacer su
trabajo o cumplir sus funciones.
Entonces, nuestro cuerpo obtiene de la sangre, el oxígeno que necesita. El
corazón no trabaja solo, está conectado a los vasos sanguíneos que transportan
la sangre.
Los vasos sanguíneos que transportan la sangre al corazón son las venas y los
que la transportan desde el corazón a otras partes del cuerpo se llaman arterias.
Las arterias laten o se mueven de acuerdo a los latidos del corazón.
Se puede sentir este movimiento o pulso si colocamos los dedos de una mano en
la parte de adentro de la otra muñeca. El pulso nos indica la rapidez con que late
el corazón.

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 Elabora una carta de compromiso para el cuidado de tu sistema circulatorio y dibujan los órganos
que lo forman
Compromiso
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 Dibuja los órganos

 Con ayuda de texto de Ciencia y tecnología completa el siguiente esquema:

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CIERRE

 Responde las preguntas de reflexión

¿Qué aprendiste hoy respecto al sistema circulatorio?
¿Qué actividades te ayudo a comprender mejor la función del corazón?, ¿qué saben ahora que
antes no sabían y qué otros temas les gustaría investigar.?

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TAREA
Para reforzar lo aprendido resuelve estas actividades
1. Completa las siguientes oraciones:
a. El ________________________ se aloja en el centro del tórax.
b. El aparato circulatorio se encarga de transportar la ________________________
2. Completa el siguiente gráfico:

3. Escribe los nombres de los componentes de la sangre.

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4. Observa el dibujo y completa con la palabra que falta en cada afirmación.

• La sangre llega a todas partes del _________________.

• El órgano que se encarga de bombear la sangre es el

__________________.

• Las ________________ son de color azul y son las que llevan la sangre
del cuerpo hacia el corazón.

• El _______________________ está ubicado en el pecho entre los

pulmones.

• Los desechos se expulsan por los _________________ y los

_________________.

• En los _________________________ se realiza el intercambio de

gases y nutrientes.

3. Resuelve la siguiente sopa de letras.

 Corazón
 Arterias
 Venas
 Capilares
 Circulación
 Sangre
 Mayor
 Menor

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4. Con una línea, une las descripciones a la parte del sistema circulatorio que le corresponde.

5. Escribe los nombres de las partes del corazón en el lugar que les corresponde.

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6. Ubica los nombres donde corresponde.

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Instrumento

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Nombre y apellidos de los Reconoce y nombra a Explica el proceso de la
N.° estudiantes. cada uno de los órganos circulación sanguínea
del sistema circulatorio. que realiza cada uno de
sus órganos
1

Logrado

No logrado

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