Institución Educativa N° 80003

“Andrés Avelino Cáceres”

INFORME N° 09 – 2021

A: ROSA ELENA CARRANZA CASTILLO

Directora de la IE Nº 80003 ANDRÉS AVELINO CÁCERES

DE: Docente del 2º grado de Primaria

ASUNTO: Informe técnico Pedagógico – 2023

FECHA: Trujillo, 28 de Diciembre de 2023

Tengo el agrado de dirigirme a usted, para remitir el informe técnico pedagógico 2023; donde se indica los
logros, evidencia y dificultades para mejorar, y demás aspectos y detalles considerado la relación de estudiantes que presentan
dificultades.

El presente informe consta de la siguiente estructura:

I. Informe técnico pedagógico: Área de comunicación

II. Informe técnico pedagógico: Área de matemáticas

III. Informe técnico pedagógico: Área de ciencia y tecnología

IV. Informe técnico pedagógico: Área de personal social

V. Informe técnico pedagógico: Área de arte y cultura

VI. Relación nominal de estudiantes que requieren desarrollar la carpeta de recuperación (enero y febrero 2022) y causales por grado
y sección
VII. Relación nominal de estudiantes con necesidades educativas especiales atendidos en aprendo en casa

A continuación, detallo cada una de ellas en lo referente a los logros, evidencias y dificultades para mejorar nuestro trabajo en cada
una de dichas actividades.

____________________________________
GUADALUPE GÓMEZ GARCÍA
Docente
DNI 18216315
 Institución Educativa N° 80003
“Andrés Avelino Cáceres”

INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO DE LOS ESTUDIANTES DEL 2º GRADO

Este informe contiene las Competencias, Capacidades y Desempeños logrados por los estudiantes y las dificultades que se presentaron
durante el proceso en el periodo escolar.

ÁREA: COMUNICACIÓN
Periodo: Del 05 de abril al 17 de diciembre

Descripción de los resultados

Estudiantes que presentan
Competencia Capacidades Logros Evidencias Dificultades dificultades
Los estudiantes obtienen información Respuestas después Los estudiante no
relevante del texto oral que escucha y de la lectura leída por explican el propósito
ANTICONA RUIZ, Ángel D.
selecciona la información relevante del texto la docente. comunicativo del texto
oral que escuchan. ESCALANTE QUISPE, Marcela
Obtiene información
del texto oral PEÑA CRUZADO, Bryan S.

SE COMUNICA
ORALMENTE EN Infiere e interpreta Los estudiantes deducen la causa y efecto o las Explica significado de Los estudiantes
SU información del texto semejanzas y diferencias o expresiones con sentido palabras según el demuestran dificultad ANTICONA RUIZ, Ángel D.
LENGUA oral figurado contexto. de inferir de manera
MATERNA ESCALANTE QUISPE, Marcela
implícita y explícita
sobre el texto leído. PEÑA CRUZADO, Bryan S.
Adecúa, organiza y Los estudiantes adecúan el registro formal o Organiza su discurso Los estudiantes no
desarrolla las ideas de informal cuando dialoga teniendo en cuenta el antes de exponerlo utilizan organizadores . ANTICONA RUIZ, Ángel D.
forma coherente y contexto a quién se dirige. para planificar su
discurso ESCALANTE QUISPE, Marcela
cohesionada PEÑA CRUZADO, Bryan S.
 Utiliza recursos no Los estudiantes emplea gestos y movimientos para Exponen mostrando Los estudiantes son
verbales y paraverbales de ANTICONA RUIZ, Ángel D.
enfatizar lo que dice. seguridad en sus tímidos para exponer.
forma estratégica palabras ESCALANTE QUISPE, Marcela
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
Interactúa Los estudiantes participan en intercambios orales al Realiza con Los estudiantes no
ANTICONA RUIZ, Ángel D.
estratégicamente con formular y responder preguntas dentro del aula. expresión corporal utilizan el cuerpo o las
distintos interlocutores sus discursos. manos para expresar ESCALANTE QUISPE, Marcela
sus ideas
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
Reflexiona y evalúa la Los estudiantes opinan como hablante y oyente Muestran su opinión Los estudiantes se
ANTICONA RUIZ, Ángel D.
forma, el contenido y sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del de lo que escuchan quedan callados al
contexto del texto oral ámbito escolar, social o de medios de comunicación, mostrando respeto momento de opinar. ESCALANTE QUISPE, Marcela
a partir de su experiencia y del contexto en que se por los demás
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
desenvuelve.
Los estudiantes identifican información explícita y Localizan Los estudiantes tiene
relevante que se encuentra en distintas partes del información en el dificultar para ANTICONA RUIZ, Ángel D.
Obtiene información del texto que lee localizar información
texto escrito. texto. ESCALANTE QUISPE, Marcela
sencilla en el texto
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
que lee
Infiere e interpreta Los estudiantes deducen características implícitas Explica significado Los estudiantes no
información del texto. de personajes, animales, objetos y lugares, y de palabras según realiza relaciones ANTICONA RUIZ, Ángel D.
determina el significado de palabras según el el contexto. lógicas de causa y
efecto del texto que ESCALANTE QUISPE, Marcela
contexto y hace comparaciones PEÑA CRUZADO, Bryan S.
lee
Los estudiantes opinan acerca del contenido del Muestran su opinión Los estudiantes
Reflexiona y evalúa la texto, explica el sentido de algunos recursos de lo que leen y su tienen dificultad para
LEE DIVERSOS forma, el contenido y textuales sentido explicar cuál es la ANTICONA RUIZ, Ángel D.
TIPOS DE enseñanza que trae el
TEXTOS contexto del texto
texto ni la relación del ESCALANTE QUISPE, Marcela
ESCRITOS EN SU PEÑA CRUZADO, Bryan S.
texto con la ilustración
LENGUA
MATERNA
 Adecua el texto a la Los estudiantes escriben su texto de forma Escriben su texto Los estudiantes no
ANTICONA RUIZ, Ángel D.
situación comunicativa coherente y cohesionada considerando el propósito teniendo en cuenta mantiene el registro
comunicativo su propósito formal e informal; ESCALANTE QUISPE, Marcela
comunicativo para escribir un texto
PEÑA CRUZADO, Bryan S.

Organiza y desarrolla las Los estudiantes ordenan las ideas sin Revisan el texto Los estudiantes no
ideas de forma coherente y ANTICONA RUIZ, Ángel D.
ESCRIBE contradicciones, reiteraciones innecesarias o para determinar si revisan su texto ni lo
DIVERSOS DE cohesionada digresiones. se ajusta a la corrigen. ESCALANTE QUISPE, Marcela
TIPOS DE TEXTO
EN SU LENGUA
situación
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
MATERNA comunicativa
Utiliza convenciones del Los estudiantes utilizan recursos gramaticales y Utilizan conectores Presenta errores
lenguaje escrito en forma ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto. en sus textos ortográficos. ANTICONA RUIZ, Ángel D.
pertinente escritos ESCALANTE QUISPE, Marcela
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
Reflexiona y evalúa la forma, Los estudiantes revisan si lo que escribió se Explican la Los estudiantes no
el contenido y ajusta a su situación comunicativa. importancia de los evalúan después de
contexto del texto escrito aspectos presentar su texto
ANTICONA RUIZ, Ángel D.
gramaticales y para ver si
ortográficos más utilizaron una ESCALANTE QUISPE, Marcela
comunes. ortografía PEÑA CRUZADO, Bryan S.
adecuada.
ÁREA: MATEMÁTICA
Periodo: Del 05 de abril al 17 de diciembre

Descripción de los resultados

Estudiantes que presentan
Competencia Capacidades Logros Evidencias Dificultades dificultades
Traduce cantidades a Resuelven Los estudiantes
expresiones numéricas Los estudiantes establecen relaciones entre datos y una ANTICONA RUIZ, Ángel D.
problemas aditivos tienen dificultad para
o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, Cuaderno de establecer los datos ESCALANTE QUISPE, Marcela
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar Trabajo de un problema de
colecciones diferentes de objetos. PEÑA CRUZADO, Bryan S.
dos etapas como
adición, sustracción,
multiplicación, división
con números
naturales de tres
cifras
Comunica su Los estudiantes expresan con diversas representaciones Representan con su Los estudiantes
comprensión y lenguaje numérico (números, signos y expresiones material base 10 los tienen dificultades
sobre los números y verbales) problemas a para expresar sus
operaciones resolver. representaciones y
. ANTICONA RUIZ, Ángel D.
comprensión
numérica hasta la ESCALANTE QUISPE, Marcela
RESUELVE centena como una PEÑA CRUZADO, Bryan S.
nueva unidad en el
PROBLEMAS
DE CANTIDAD sistema de
numeración decimal
Usa estrategias y Los estudiantes emplean estrategias y procedimientos Utilizan diferentes Los estudiantes
procedimientos de auténticos para resolver problemas cotidianos. estrategias para tienen dificultad para ANTICONA RUIZ, Ángel D.
estimación y cálculo encontrar el aplicar estrategias
resultado a los de descomposición ESCALANTE QUISPE, Marcela
problemas aditivas y PEÑA CRUZADO, Bryan S.
propuestos multiplicativas de
división por 10
Argumenta Los estudiantes justifican sus procesos de resolución y Mencionan los Los estudiantes
afirmaciones sus afirmaciones sobre operaciones realizadas. pasos que utilizó tienen dificultad para
sobre las relaciones para resolver un explicar los
numéricas y las problema procedimientos y ANTICONA RUIZ, Ángel D.
operaciones
estrategias que ha ESCALANTE QUISPE, Marcela
utilizado para llegar a PEÑA CRUZADO, Bryan S.
la centena utilizando
material concreto.
 Traduce datos y Los estudiantes establecen relaciones de equivalencias Resuelve Los estudiantes
condiciones a entre dos grupos y las trasforma en igualdades. equivalencias para tienen problemas ANTICONA RUIZ, Ángel D.
expresiones igualar cantidades para igualar
algebraicas y gráficas ESCALANTE QUISPE, Marcela
cantidades utilizando
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
la balanza
RESUELVE Comunica su Los estudiantes describen, con algunas expresiones del Representan con Los estudiantes
PROBLEMAS DE comprensión sobre las lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y material concreto tienen dificultad
REGULARIDAD, relaciones algebraicas representaciones, su comprensión de la igualdad como sus equivalencias para crear
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO equivalencia entre dos colecciones o cantidades. equivalencias entre ANTICONA RUIZ, Ángel D.
grupos de 20
ESCALANTE QUISPE, Marcela
objetos que
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
contengan adición,
sustracción o
multiplicación.
Modela objetos con Los estudiantes distinguen cuando una figura Reconocen las Los estudiantes
formas geométricas y ANTICONA RUIZ, Ángel D.
geométrica es regular o irregular figuras tienen problemas
sus transformaciones Reconoce los elementos de un cuerpo bidimensionales de para reconocer la ESCALANTE QUISPE, Marcela
geométrico. su entorno capacidad que tiene
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
un cuerpo.
Comunica su Los estudiantes expresan cuáles son los elementos de Representan con Los estudiantes
comprensión sobre las una figura o cuerpo geométrico y realizan material concreto y tienen dificultades
formas y relaciones desplazamientos en el plano cartesiano. dibujos las formas para explicar su
geométricas bidimensionales y comprensión sobre ANTICONA RUIZ, Ángel D.
tridimensionales las medidas de
ESCALANTE QUISPE, Marcela
longitud, superficie
RESUELVE PEÑA CRUZADO, Bryan S.
con
PROBLEMAS DE
representaciones
FORMA,
concretas
MOVIMIENTO Y
Usa estrategias y Los estudiantes usan diversas estrategias y Utilizan diferentes Los estudiantes no
LOCALIZACIÓN
procedimientos para procedimientos para construir formas geométricas estrategias para utilizan estrategias
orientarse en el ANTICONA RUIZ, Ángel D.
encontrar el para realizar medidas
espacio resultado a los de manera ESCALANTE QUISPE, Marcela
problemas convencional o no PEÑA CRUZADO, Bryan S.
propuestos convencional.
Argumenta Los estudiantes justifican sus procesos de resolución y Mencionan los Los estudiantes
afirmaciones sobre sus afirmaciones sobre operaciones realizadas. pasos que utilizó tienen dificultad para
relaciones geométricas para explicar el ANTICONA RUIZ, Ángel D.
para resolver un
problema procedimiento ESCALANTE QUISPE, Marcela
seguido utilizando PEÑA CRUZADO, Bryan S.
material concreto.
 Representa datos con Utilizan gráficos de Los estudiantes
gráficos y medidas Los estudiantes representan las características barras verticales y tienen dificultad para
estadísticas o representan datos cualitativos o cuantitativos utilizando ANTICONA RUIZ, Ángel D.
horizontales hallar la moda de los
probabilísticas pictogramas horizontales o verticales datos obtenidos. ESCALANTE QUISPE, Marcela
PEÑA CRUZADO, Bryan S.

Comunica su Los estudiantes. interpretan los datos obtenidos en un Representan con Los estudiantes
comprensión de los gráfico de barra o pictograma dibujos los gráficos tienen dificultad para
conceptos estadísticos de barras utilizados reconocer . ANTICONA RUIZ, Ángel D.
y probabilísticos en un problema cuando la ESCALANTE QUISPE, Marcela
probabilidad o suceso
es seguro o imposible PEÑA CRUZADO, Bryan S.
RESUELVE que suceda.
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE
Usa estrategias y Los estudiantes recopilan datos realizando Utilizan diferentes Los estudiantes
procedimientos para encuestas sencillas estrategias para tienen dificultad para
DATOS E
recopilar y procesar recolectar dificultad para
INCERTIDUMBRE
datos información como emplear ANTICONA RUIZ, Ángel D.
encuestas procedimientos y
ESCALANTE QUISPE, Marcela
recursos para
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
organizar datos en
tablas de frecuencia
simple
Sustenta conclusiones Los estudiantes explican sus decisiones a partir de la Mencionan los Los estudiantes
o decisiones con base información obtenida con base en el análisis de datos pasos que utilizó tienen dificultad para
en la información para resolver un explicar sus
obtenida ANTICONA RUIZ, Ángel D.
problema decisiones a partir de
la información ESCALANTE QUISPE, Marcela
obtenida de los PEÑA CRUZADO, Bryan S.
gráficos de barras o
pictogramas.
 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Periodo: Del 05 de abril al 17 de diciembre

Descripción de los resultados

Estudiantes que presentan
Competencia Capacidades Logros Evidencias Dificultades dificultades
Realizan preguntas Los estudiantes
Los estudiantes formulan preguntas adecuadas al ANTICONA RUIZ, Ángel D.
de indagación y tienen dificultad para
Problematiza problema de indagación. presentan sus proponer la ESCALANTE QUISPE, Marcela
situaciones para hacer
indagación
hipótesis o posibles hipótesis para dar
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
respuestas respuesta al
problema de
indagación
Los estudiantes proponen un plan donde describe las Realizan un plan de Los estudiantes
acciones y los procedimientos que utilizará para acción para poder tienen dificultades
Diseña estrategias responder a la pregunta de investigación responder a las para la ejecución de ANTICONA RUIZ, Ángel D.
para hacer indagación
INDAGA MEDIANTE preguntas de su plan de acción ESCALANTE QUISPE, Marcela
MÉTODOS indagación PEÑA CRUZADO, Bryan S.
CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR Los estudiantes obtienen datos cualitativos o Utilizan registran Los estudiantes
Genera y registra ANTICONA RUIZ, Ángel D.
SUS cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para sus datos obtenidos tienen dificultad para
datos e información
CONOCIMIENT responder la pregunta. de acuerdo a su registrar datos de ESCALANTE QUISPE, Marcela
OS plan de acción información PEÑA CRUZADO, Bryan S.
Los estudiantes utilizan los datos obtenidos y los Corroboran sus Los estudiantes
Analiza datos e compara con la respuesta que propuso, así como con la hipótesis con sus tienen dificultad para ANTICONA RUIZ, Ángel D.
información información científica que posee nuevos explicar el fenómeno
ESCALANTE QUISPE, Marcela
conocimientos estudiado utilizando
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
los datos obtenidos.
Los estudiantes comunican las conclusiones de su Socializa los Los estudiantes no
Evalúa y comunica el indagación y lo que aprendió usando conocimientos resultados de la mencionan las ANTICONA RUIZ, Ángel D.
proceso y resultados científicos indagación dificultades que
de su indagación ESCALANTE QUISPE, Marcela
tuvieron y en que
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
deben mejorar.
Comprende y usa Los estudiantes describe las causas por lo que Organizan la Los estudiantes
EXPLICA EL conocimientos sobre
MUNDO FÍSICO el clima cambia en un lugar a diferencia de información tienen dificultad para
los seres vivos, otro. obtenida realizando explicar cómo se ANTICONA RUIZ, Ángel D.
BASÁNDOSE EN materia y energía,
CONOCIMIENTOS mapas, esquemas, interrelacionan los ESCALANTE QUISPE, Marcela
biodiversidad, Tierra
SOBRE LOS SERES y universo
etc. seres vivos o no vivos PEÑA CRUZADO, Bryan S.
VIVOS, MATERIA Y de su hábitat.
 Los estudiantes opinan sobre los cambios que la Reflexionan sobre Los estudiantes no
Evalúa las
tecnología ha generado en la forma de vivir de las los cambios que ha sustentan porque la
ENERGÍA, implicancias del
personas y en el ambiente. generado la importancia de crear ANTICONA RUIZ, Ángel D.
BIODIVERSIDAD, saber y del
tecnología en su objetos tecnológicos
TIERRA Y quehacer científico ESCALANTE QUISPE, Marcela
vida en fichas de para satisfacer
UNIVERSO y tecnológico PEÑA CRUZADO, Bryan S.
evidencia. necesidades del
hombre
Los estudiantes plantean la elaboración de un objeto Dibujar el objeto Los estudiantes no
útil reutilizando residuos sólidos. que se va elaborar tienen iniciativa
Determina y señalar sus para proponer
una partes, los alternativas de ANTICONA RUIZ, Ángel D.
alternativa de materiales y los solución frente a
solución un problema de ESCALANTE QUISPE, Marcela
pasos a seguir.
tecnológica. salud eje. Que PEÑA CRUZADO, Bryan S.
hacer para
protegernos del
Covid
DISEÑA Y
Diseña Representa su alternativa de solución Construir el objeto No representa su
CONSTRU
la mediante dibujos o textos para construir siguiendo los pasos alternativa de
YE solución mediante ANTICONA RUIZ, Ángel D.
alternati prototipos tecnológicos y probar su uso.
SOLUCION
va de dibujos o textos ESCALANTE QUISPE, Marcela
ES
solución para construir
TECNOLÓ prototipos PEÑA CRUZADO, Bryan S.
tecnológi
GICAS tecnológicos
ca.
PARA
RESOLVER • Implementa y Verifica el funcionamiento de las partes del prototipo Pone a prueba el No verifica el
valida la que construye objeto creado para funcionamiento de ANTICONA RUIZ, Ángel D.
PROBLEMAS
alternativa de ver si funciona. las partes del ESCALANTE QUISPE, Marcela
DE SU
solución prototipo que
ENTORNO” PEÑA CRUZADO, Bryan S.
tecnológica construye
• Evalúa y Explica como construyó su prototipo, cuáles Describir la No explica como
comunica el fueron las dificultades que encontró al importancia de tu construyó su
funcionamient elaborarlas y que beneficios se obtendrá protector facial prototipo, cuáles ANTICONA RUIZ, Ángel D.
o y los Recomendaciones fueron las
ESCALANTE QUISPE, Marcela
impactos de de como y cuando dificultades que
su alternativa usar tu protector encontró al PEÑA CRUZADO, Bryan S.
de facial. elaborarlas y que
beneficios se
obtendrá.
 ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Periodo: Del 05 de abril al 17 de diciembre

Descripción de los resultados

Estudiantes que presentan
Competencia Capacidades Logros Evidencias Dificultades dificultades
Los estudiantes se sienten orgullosos de sí Describen los Los estudiantes
ANTICONA RUIZ, Ángel D.
mismos se reconoce como persona valiosa. cambios en el rol que tienen dificultad para
Se valora a sí mismo ha desempeñado las reconocer sus intereses ESCALANTE QUISPE, Marcela
personas y fortalezas que le
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
permitirán llegar a sus
metas
Los estudiantes describen sus emociones en Expresan agrado o Los estudiantes tienen
situaciones cotidianas y reconocen sus causas y desagrado ante dificultades para
Autorregula sus ANTICONA RUIZ, Ángel D.
CONSTRUYE SU consecuencias situaciones cotidianas reconocer las causas y
emociones
IDENTIDAD posibles consecuencias ESCALANTE QUISPE, Marcela
que trae consigo sus PEÑA CRUZADO, Bryan S.
emociones.
Los estudiantes explican que acciones son correcta Reflexionan sobre su Los estudiantes no se
o incorrectas o malas, pero siempre está infringiendo personalidad en dan cuenta que infringir
Reflexiona y ANTICONA RUIZ, Ángel D.
las normas y principios del aula. fichas de evidencia una norman o dilema
argumenta éticamente
moral puede traer ESCALANTE QUISPE, Marcela
consecuencia que PEÑA CRUZADO, Bryan S.
afecte a los demás.
Los estudiantes reconocen la importancia de la Aprecian los Los estudiantes tienen
Interactúa con todas ANTICONA RUIZ, Ángel D.
participación de todos en las actividades del aula. productos de sus dificultad para socializar
las personas
compañeros y con sus compañeros ESCALANTE QUISPE, Marcela
participan con ellos PEÑA CRUZADO, Bryan S.
CONVIVE Y Los estudiantes participan en la elaboración de Participan y respetan Los estudiantes no
Construye normas y acuerdos y normas de convivencia en el aula virtual, las normas de respetan las normas
PARTICIPA ANTICONA RUIZ, Ángel D.
asume acuerdos y
DEMOCRÁTICAME leyes
teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño convivencia asumidas instituidas por ellos
ESCALANTE QUISPE, Marcela
NTE EN LA para las clases a mismos
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
BÚSQUEDA DEL distancia
BIEN COMÚN Los estudiantes utilizan estrategias para manejar Aplican la mediación Los estudiantes no
Maneja conflictos de sus conflictos en el aula virtual y propician el buen entre compañeros manejan los conflictos . ANTICONA RUIZ, Ángel D.
manera constructiva trato entre compañeros para solucionar presentados
ESCALANTE QUISPE, Marcela
conflictos
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
 Los estudiantes ddeliberan sobre asuntos de interés Recurre al diálogo A los estudiantes aun le
Delibera sobre asuntos común enfatizando en los que se generan durante la para manejar cuesta ponerse de ANTICONA RUIZ, Ángel D.
públicos convivencia diaria en el aula virtual. conflictos acuerdo en situaciones
ESCALANTE QUISPE, Marcela
orientadas al bien
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
común, no es solidario
Los estudiantes proponen realizar acciones Participan en Los estudiantes no
Participa en acciones colectivas orientadas al bienestar común actividades colectivas desean participar con ANTICONA RUIZ, Ángel D.
que promueven el orientadas al bien sus demás compañeros
bienestar común ESCALANTE QUISPE, Marcela
común en acciones para el bien
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
común
Los estudiantes oobtienen información acerca del Identifican Los estudiantes tienen
hombre sedentario, nómade, las primeras aldeas e información sobre los poco interés en adquirir
Interpreta críticamente independencia del Perú en textos cortos primeros pobladores información sobre ANTICONA RUIZ, Ángel D.
fuentes diversas y explican cómo fue el hechos históricos como
el poblamiento de ESCALANTE QUISPE, Marcela
proceso de la
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
Independencia del América primera
Perú. culturas entre otros.
Los estudiantes utilizan información de diversas Elabora líneas de Los estudiantes no
CONSTRUYE Comprende el tiempo ANTICONA RUIZ, Ángel D.
histórico
fuentes a partir de identificar las más pertinentes tiempo personal y de comprenden su pasado.
INTERPRETACION
ES HISTÓRICAS para responder sus preguntas su historia ESCALANTE QUISPE, Marcela
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
Los estudiantes organizan secuencias para Narra procesos Los estudiantes tienen
comprender cambios ocurridos a través del tiempo. históricos de su dificultar para identificar
Elabora explicaciones las causas y las
pasado y lo organiza
sobre procesos ANTICONA RUIZ, Ángel D.
en cuadros de doble consecuencias que
históricos PEÑA CRUZADO, Bryan S.
entrada. dieron origen al
poblamiento de América
y el sedentarismo.
Los estudiantes distinguen los elementos naturales y Diferencian los Los estudiantes no
Comprenden las sociales de su localidad. elementos naturales y reconocen como se
relaciones entre los sociales de los relacionan los ANTICONA RUIZ, Ángel D.
elementos naturales y espacios geográficos elementos naturales de
sociales. PEÑA CRUZADO, Bryan S.
“GESTIONA de su localidad. los sociales con sus
RESPONSAB actividades cotidianas.
LEMENTE EL Los estudiantes utilizan planos para ubicar Identifican los Los estudiantes no se
ESPACIO Y elementos del espacio geógrafo de su localidad. elementos ubican en el espacio
EL Maneja fuentes de cartográficos que utilizando puntos de
AMBIENTE” información para
están presentes en referencia en un plano o ANTICONA RUIZ, Ángel D.
comprender el espacio
geográfico y el planos y mapas y los croquis.
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
ambiente. utiliza para ubicar
elementos del
espacio geográfico.
 Los estudiantes siguen señales de evacuación en Analiza problemas Los estudiantes no
los simulacros y desarrollan actividades para evitar ambientales que se identifican las diferentes
Genera acciones para accidentes y conservar el ambiente limpio. presentan en su problemáticas
ANTICONA RUIZ, Ángel D.
conservar el ambiente localidad y prepara ambientales por lo tanto
local y global alternativas. no propone acciones PEÑA CRUZADO, Bryan S.
para reducirlas.

• Comprend Los estudiantes reconocen que son bienes y Realizan acciones Los estudiantes no
e las servicios. cotidianas de ahorro explican que el trabajo que
relaciones del uso de bienes y realizan sus familiares
entre los servicios que se permite la obtención de . ANTICONA RUIZ, Ángel D.
“GESTIONA dinero para satisfacer las
elementos consumen en su
RESPONSAB necesidades familiares PEÑA CRUZADO, Bryan S.
del sistema hogar
LEMENTE
económico
LOS
y financiero.
RECURSOS
ECONÓMICO Toma Los estudiantes cuidan los recursos familiares Propone formas de Los estudiantes tienen
S” decisiones porque reconocen que tienen un costo y debe ser como preservar los dificultad para realizar
económicas y bien usado. bienes y servicios acciones cotidianos de ANTICONA RUIZ, Ángel D.
financieras. familiares. ahorro del uso de
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
bienes y servicios de su
comunidad.
 ÁREA: ARTE Y CULTURA
Periodo: Del 05 de abril al 17 de diciembre

Descripción de los resultados

Estudiantes que presentan
Competencia Capacidades Logros Evidencias Dificultades dificultades
Aprecian obras Los estudiantes
Los estudiantes aprecian de manera crítica artísticas de sus presentan dificultad
Percibe manifestaciones manifestaciones artístico- culturales al observar, antepasados para describir
artístico-culturales escuchar y describir las características claves de una características de lo ANTICONA RUIZ, Ángel D.
manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que que observan
utiliza, su temática; describen las ideas o sentimientos ESCALANTE QUISPE, Marcela
que comunica. PEÑA CRUZADO, Bryan S.
Los estudiantes investigan los contextos donde se Reconocen Los estudiantes no
Aprecia de
MANERA CRÍTICA Contextualiza originan e infieren información acerca del lugar, la época características de lo registran sus
y la cultura donde fue creada que observan y lo observaciones ANTICONA RUIZ, Ángel D.
MANIFESTACION manifestaciones
ES ARTÍSTICO- artístico-culturales plasman en fichas ESCALANTE QUISPE, Marcela
CULTURALES PEÑA CRUZADO, Bryan S.

Los estudiantes integran la información recogida y Completan su Los estudiantes

Reflexiona creativa y describen de qué manera una manifestación artístico- reflexión de presentan dificultad
críticamente sobre cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones. acuerdo a su de reconocer lo que ANTICONA RUIZ, Ángel D.
manifestaciones apreciación quiere comunicar una
artístico-culturales ESCALANTE QUISPE, Marcela
manifestación PEÑA CRUZADO, Bryan S.
artística
Los estudiantes crean proyectos artísticos en una Crean Los estudiantes no
variedad de lenguajes que comunican experiencias, representaciones trabajan sus
CREA ideas, sentimientos y observaciones de acuerdo al creaciones por falta
PROYECTOS Explora y experimenta modelo observado de presupuesto ANTICONA RUIZ, Ángel D.
DESDE LOS los lenguajes artísticos
ESCALANTE QUISPE, Marcela
LENGUAJES
PEÑA CRUZADO, Bryan S.
ARTÍSTICOS
 Los estudiantes demuestran habilidades para planificar Aplican diferentes Los estudiantes no
trabajos usando sus conocimientos del arte técnicas para crear trabajan por falta de
sus productos interés
Aplica procesos ANTICONA RUIZ, Ángel D.
creativos
ESCALANTE QUISPE, Marcela
PEÑA CRUZADO, Bryan S.

Los estudiantes comunican sus hallazgos, identificando Comparten y se Los estudiantes

elementos o técnicas o procesos que ha usado para autoevalúan de muestran poco interés
enriquecer sus creaciones acuerdo a lo en comunicar sus
Evalúa y comunica sus trabajado productos ANTICONA RUIZ, Ángel D.
procesos y proyectos
ESCALANTE QUISPE, Marcela
PEÑA CRUZADO, Bryan S.

Trujillo diciembre del 2022

Guadalupe Gómez García

Docente del 3° grado
 RELACIÓN NOMINAL DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN DESARROLLAR LA CARPETA DE RECUPERACIÓN (ENERO y FEBRERO 2022) Y CAUSALES
POR GRADO Y SECCIÓN

CICLO IV GRADO Y SECCIÓN 3°

APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE GUADALUPE GÓMEZ GARCÍA

ÀREAS QUE REQUIERE RECIBIÓ RECIBIÓ

RECUPERACIÓN/ CARPETA DE ORIENTACIONES
COMPETENCIAS RECUPERACIÓN PARA EL
N°
APELLIDOS Y NOMBRES CAUSALES* SI / NO DESARROLLO DE LA
CARPETA DE
RECUPERACIÓN
SI / NO
1. ALCANTARA ABANTO, Ángeles. No se evidenciaron el logro de las competencias puesto que la Matemática SI SI
estudiante no participó de las actividades de Aprendo en Casa. Comunicación
Personal Social
Ciencia y Tecnología
2. ANTICONA RUIZ, Ángel D. No logró avances en el desarrollo de las competencias por falta de Matemática SI SI
apoyo de los padres. Comunicación
Personal Social
Ciencia y Tecnología
3. ESCOBEDO PAREDES, No se evidenciaron el logro de las competencias puesto que el Matemática SI SI
Anderson Arian estudiante no participó de las actividades de Aprendo en Casa. Comunicación
Personal Social
Ciencia y Tecnología
4. ESPAÑA SANDOVAL, Yonaiker No se evidenciaron el logro de las competencias puesto que el Matemática SI SI
Comunicación
estudiante no participó de las actividades de Aprendo en Casa. Personal Social
Ciencia y Tecnología
5. PEÑA CRUZADO, Bryan S. No logró avances en el desarrollo de las competencias por falta de Matemática SI SI
Comunicación
apoyo de los padres. Personal Social
Ciencia y Tecnología
6. RODRIGUEZ FLORES, Flavia No logró avances en el desarrollo de sus competencias por falta de Matemática SI SI
Estela Comunicación
apoyo de los padres Personal Social
Ciencia y Tecnología

 CAUSALES: Indicar la razón por la que requiere atención.

o NO LOGRÓ ACCEDER AL SERVICIO CONTINUO (SIN CONEXIÓN)
o ACCEDIÓ DE MANERA TARDÍA
 o NO LOGRÓ AVANCES EN EL DESARROLLO DE SUS COMPETENCIAS POR: PROBLEMAS DE CONECTIVIDAD / FALTA DE APOYO DE LOS PADRES / FALTA DE EQUIPO / PROBLEMAS DE
SALUD, ETC)
o EVIDENCIAS NO SON SUFICIENTES PARA DETERMINAR NIVEL DE LOGRO (PARTICIPACION INTERMITENTE-NULA)

RELACIÓN NOMINAL DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ATENDIDOS EN APRENDO EN CASA
NO SE REGISTRARON ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES EN EL TERCER GRADO

ESTRATEGIAS
GRADO Y APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS TIPO DE DISCAPACIDAD LOGROS DIFICULTADES IMPLEMENTADAS
SECCIÓN ESTUDIANTES NEE