UNIDAD EDUCATIVA “BOLIVAR”

CODIGO AMIE: 13H00783

DIRECCIÓN: Av. Estudiantil Vía Calceta – Tosagua km 1 TELÉFONO: 052685477

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2024 - 2025

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Unidad Educativa “BOLÍVAR” Nombre del docente: Lic. Isabel Zambrano Loor.
Grado/Curso: 4º EGB Fecha: 10 de junio del 2024 Trimestre: PRIMERO
EJES TRANSVERSALES
 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar

Intención comunicativa; Intercambiar ideas; Estrategias cognitivas; Proceso de escritura; Géneros literarios; Lenguas originarias;
Para qué leemos; Aprendo a usar las palabras correctas; Leo para conocer más; Descripción de personas.
Sucesiones numéricas crecientes a partir de patrones de adición; sucesiones numéricas con patrones de adición y multiplicación;
sucesiones numéricas decrecientes con patrones de sustracción; Numeración: unidad de mil, valor posicional: unidades, decenas,
centenas y unidades de mil hasta el 9 999; Valor posicional de números naturales de hasta cuatro cifras; Representación de
números naturales hasta 9 999; Lectura y escritura de números naturales hasta el 9 999, numeración, secuencia y relaciones de
orden (=, <, >); Diagramas de barras; Recolectar datos relacionados con el entorno; Organizar datos en tablas de frecuencia; Graficar
datos en diagramas de barras; Estimación y medición de longitudes; Sumas hasta 9 999 y propiedades.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
Seres vivos, seres humanos: inteligencia y sentimientos; Los sentidos; Sistema nervioso, sistema locomotor; Seres humanos: nos
cuidamos; Nuestras funciones vitales, función de nutrición.
La parroquia, la ciudad y el campo; Parroquia urbana y rural; Autoridades parroquiales; El cantón, ubicación del cantón, actividades
culturales.
Juegos por categorías; Prácticas corporales.
Expresiones artísticas a partir del conocimiento de sí mismo y de su entorno.
Basic spoken instructions and simple questions; Basic reading comprehension skills; Simple words, phrases and sentences; Emotions
and feelings using basic adjectives and related images.

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 Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y
expresión del pensamiento.
Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa problemas
cotidianos de su entorno.
Reconocer las funciones vitales, analizar los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
Reconocer las principales características de La parroquia, cantón, en cuanto a su ubicación geográfica y sus actividades culturales.
Reconocer la importancia de llevar a cabo estrategias colectivas de cuidado de su entorno, a partir de las posibilidades que brindan
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: las prácticas corporales. / Conocer y participar/jugar en diferentes juegos propios de la región. / Reconocer la necesidad acordar,
respetar y modificar las reglas propuestas colectivamente, para participar de diferentes juegos, pudiendo acondicionarlos al
contexto.
Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales dados. / Expresar y
comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.
Demonstrate a living relationship with the English language through interaction with written and spoken texts, in order to explore
creative writing as an outlet to personal expression. / Identify some main ideas and details of written texts, in order to develop an
approach of critical inquiry to written and oral texts.
Semanas del 10 al 21 de junio.
LENGUA Y LITERATURA
SEMANAS TEMÁTICAS / ESTRATEGIAS
FECHAS DESTREZAS CON CRITERIOS DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
LL.2.1.1. Distinguir la intención Reconoce el uso de textos  Leer y cantar con los  Decir un texto oral cuya
Del 10 de al 21 de junio de comunicativa (persuadir, escritos en la vida cotidiana, compañeras y compañeros intención comunicativa es
2024. expresar emociones, informar, identifica su intención la canción propuesta en la apelativa o persuasiva. Por
requerir, etc.) que tienen comunicativa. (Ref.I.LL.2.1.1.) página 8 del texto. ejemplo: ¡Abre la puerta!
diversos textos de uso  Observar detenidamente y  Explicar a las compañeras y
cotidiano desde el análisis del comentar con los compañeros por qué es
propósito de su contenido. Interviene espontáneamente compañeros y compañeras persuasiva.

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 en situaciones informales de lo que sucede en cada  Observar ejemplos de
LL.2.2.1. Compartir de manera comunicación oral, expresa escena de la página 10. diferentes tipos de textos
espontánea sus ideas, ideas, experiencias y  Observar las imágenes y persuasivos en el video
experiencias y necesidades en necesidades. (Ref.I.LL.2.3.2.) contestar las preguntas de la Textos persuasivos (Tipos y
situaciones informales de la página 11. ejemplos) en
vida cotidiana.  Compartir las respuestas https://www.youtube.com/
con los compañeros y watch?v=WRciKh5COTU.
compañeras. Comentar  Averiguar con los familiares,
sobre los beneficios que amigos y profesores: ¿Qué
aporta la lengua escrita. tipo de textos leen? ¿Para
 Leer la información de la qué? Anotar las respuestas
página 12 y escribir dos en un cuaderno y luego
preguntas cuyas respuestas socializarlas con la clase.
estén en el mismo texto.
 Leer los textos de la página
12 e identificar la intención
que tienen.
 Leer en el recuadro de la
página 12 los nombres de
los diferentes textos. En
grupo analizarlos y
clasificarlos, según dónde
correspondan.
 Compartir las respuestas
con los compañeros y
compañeras.
 Leer en parejas la situación
de la página 13 y realizar la
actividad.

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  Subrayar las oraciones que
explican por qué la receta es
un texto apelativo o
persuasivo en la página 13.
Corregir las oraciones
erradas.
 Observar las escenas en la
página 14 y relacionarlas
para construir una historia.
Narrar a los compañeros y
compañeras.
 Marcar con una X en la
página 15 las expresiones o
palabras clave que crean
utilizó la niña para
solucionar el problema.
 Desarrollar las actividades 3,
4 y 5 propuestas en la
página 15 del texto.
MATEMATICAS
ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
M.2.1.3. Describir y reproducir I.M.2.1.2. Propone patrones y  Conocer acerca de las  Desarrollar las evaluaciones
patrones numéricos basados en construye series de objetos, Sucesiones numéricas formativas propuestas en las
sumas y restas, contando hacia figuras y secuencias numéricas. crecientes a partir de páginas 11, 13, 15 y 17 del
adelante y hacia atrás. patrones de adición en la texto.

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 lectura de la página 10 del
M.2.1.4. Describir y reproducir Completas secuencias texto.
patrones numéricos crecientes numéricas ascendentes o  Observar el ejercicio de la
con la suma y la multiplicación. descendentes con números página 10: cada cifra tiene
naturales de hasta cuatro su posición. ¿Qué pasaría si,
M.2.1.5. Construir patrones de cifras, utilizando material por ejemplo, se hubiera
figuras basándose en sus concreto, simbologías, ubicado el 3 en la columna
atributos y patrones numéricos estrategias de conteo y la de las centenas?
a partir de la suma, resta y representación en la semirrecta  Estudiar sobre las
multiplicación. numérica. (Ref.I.M.2.2.1.) Sucesiones numéricas con
patrones de adición y
M.2.1.12. Representar, escribir multiplicación en la página
y leer los números naturales del 12 del texto.
0 al 9 999 en forma concreta,  Analizar cognitivamente y
gráfica (en la semirrecta explica cómo puedes usar
numérica) y simbólica. una tabla de 100 para restar
39 -12. Fíjate en la dirección
de las flechas en las filas y
las columnas de la tabla
propuesta en la página 12.
Pensar en otros ejemplos.
 Estudiar sobre las
Sucesiones numéricas
decrecientes con patrones
de sustracción en la página
14 del texto.
 Responder con base en los
conocimientos previos:
¿Recuerdas cuál es la

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 operación inversa de la
suma? ¿Cuál es el signo?
¿Qué le ocurre a una
cantidad cuando se le
sustrae otra?
 Motivar a los estudiantes a
describir que es para ellos
una sucesión numérica
creciente y decreciente.
 Animar a los estudiantes a
realizar mediante juegos
sucesiones numéricas
crecientes identificando el
patrón y proyectándolo.
 Realizar juegos para realizar
sucesiones numéricas
decrecientes.
 Preguntar a los estudiantes
acerca de la importancia
que podría tener estas
sucesiones numéricas en la
vida diaria.
 Conocer acerca de la
Numeración: unidad de mil
en la página 16 del texto.
 Motivar a los estudiantes a
descubrir por ellos mismos y
expresar con sus palabras
que pasa si le aumentamos

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 1 al número 999.
 Analizar junto con los
estudiantes como está
formado un numero de
cuatro cifras, reconociendo
el valor posicional de cada
cifra.
 Mediante juegos animar a
los estudiantes a realizar
secuencias numéricas
unidades de mil.
 A manera de juego animar a
los estudiantes a escribir
descomposiciones de
números de cuatro cifras.
CIENCIAS NATURALES
ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
CN.2.1.1. Observar las etapas I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital  Estudiar acerca de los seres  Desarrollar las actividades 3
del ciclo vital del ser humano y del ser humano, plantas y vivos: plantas y animales en y 4 propuestas en la página
registrar gráficamente los animales (insectos, peces, la página 18 del texto. 22 del texto.
cambios de acuerdo a la edad. anfibios, reptiles, aves y  Motivar a los estudiantes a  Exponer cómo se produce la
mamíferos), desde la reconocer a que grupo de reproducción entre los seres
CN.2.1.4. Observar y describir identificación de los cambios seres vivos pertenece. humanos y la influencia que
las características de los que se producen en sus etapas  Estudiar sobre los seres tiene nuestra inteligencia y
animales y clasificarlos en e importancia. (J.2., J.3.) humanos en la página 19 del sentimientos en la

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 vertebrados e invertebrados, texto. conservación de nuestra
por la presencia o ausencia de Identifica a los seres humanos  Analizar las características especie.
columna vertebral. como animales vertebrados en de los seres humanos e
función de la presencia de identificar otros tipos de
columna vertebral animales que las compartan
(Ref.I.CN.2.2.1.) con nosotros.
 Realizar un conversatorio
para responder la pregunta
¿Como nos reproducimos
los seres humanos?
 Analizar junto con los
estudiantes el crecimiento
físico y mental de los seres
humanos en la página 20 del
texto.
 Dibujar el proceso de la
fecundación y explicar la
formación de un nuevo ser.
 Completar el sol de ideas de
la página 20 señalando el
papel de la familia en cada
una de las etapas de la vida
del ser humano.
 Conocer sobre las etapas de
la vida en la página 21 del
texto.
 Estudiar acerca de los SERES
HUMANOS: Inteligencia y
sentimientos en la página 22

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 del texto.
 Compartir la lectura
propuesta en la página 23
del texto.
 Preguntar cuál es la
influencia de nuestra
inteligencia y sentimientos
en nuestras etapas de la
vida como especie.
CIENCIAS SOCIALES
ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
CS.2.1.8. Reconocer I.CS.2.4.1. Reconoce las  Motivar a los estudiantes a  Resolver: Cada parroquia
acontecimientos, lugares y características más relevantes reconocer que es la tiene su historia de origen,
personajes de la localidad, (actividades culturales, parroquia y que tipo existen un nombre y características
parroquia, cantón, provincia y patrimonios, acontecimientos, a través de la lectura de la particulares que la hacen
país, destacando su relevancia lugares, personajes y diversidad página 16 del texto. única. ¿Qué hace a tu
en la cohesión social e humana, natural, cultural y  Conocer cómo se llama la parroquia única?
identidad actividades económicas y parroquia donde vives, que  Identificar cómo se llama la
local o nacional. atractivos turísticos) de su tipo de parroquia es y que parroquia donde se
localidad, parroquia, cantón, acontecimientos encuentra la escuela, que
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar provincia y país. (J.1., I.2.) importantes sucedieron o tipo de parroquia es y
las actividades culturales suceden en ella. reconocer acontecimientos
(costumbres, alimentación,  Recorrer el barrio históricos importantes de
tradiciones, festividades, acompañado de una ella.
actividades recreativas, persona adulta que  Analizar y resolver: La

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 lenguas, religiones, expresiones conozcas y realizar un Convención para la
artísticas) de la localidad, croquis señalando las calles Protección del Patrimonio
parroquia, cantón, provincia y que se encuentran Mundial Cultural y Natural
país. alrededor de la casa. de 1972 surge tras la
 Elegir el lugar de la ciudad, necesidad de identificar
CS.2.1.10. Localizar y apreciar pueblo o parroquia que sea parte de los bienes
el patrimonio natural y cultural de más agrado y describirlo. extraordinarios e
de la localidad, parroquia, Explicar las razones de la irremplazables de las
cantón, provincia y país, elección. naciones.
mediante la identificación de  Investigar el origen del  ¿Por qué crees que las
sus características y el nombre de la parroquia. Islas Galápagos fueron
reconocimiento de la necesidad Llenar los recuadros en la elegidas por la Unesco
social de su cuidado y página 18 con la como patrimonio
información. natural de la
conservación.
 Con la información obtenida humanidad?
en la actividad anterior,
elaborar su propia historia
sobre la parroquia en la que
vive. Presentarlo al profesor
o profesora y dar a conocer
a los compañeros y
compañeras.
 Observar la ilustración de la
página 19 y comentar en
clase si han participado en
esta tradición, ¿cuándo?
 Descubrir una de las
tradiciones de nuestro país.
Pintar los espacios que

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 tienen puntos en la página
20 del texto.
 Escribir el nombre de la
tradición en la actividad
anterior. Investigar en qué
lugar del Ecuador se celebra.
 Conversar y proponer una
forma correcta de realizar
estas celebraciones para
evitar que se produzcan
accidentes.
 Compartir la lectura sobre el
patrimonio natural y cultural
en la página 21 del texto.
 Leer sobre otros sitios
importantes de las
parroquias en la página 22
del texto.
 Desarrollar las diferentes
actividades propuestas en la
página 23 del texto.
EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA
ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ECA.2.1.3. Reflexionar sobre los I.ECA.2.1.1. Observa y explora  Observemos la forma de  Responde, en tu cuaderno,
resultados obtenidos al las características y nuestro cuerpo en las siguientes inquietudes:

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 representar el propio cuerpo y posibilidades de su propio diferentes posiciones a  ¿Qué formas produce
exponerlos de forma oral. cuerpo, en reposo y en través de la sombra que mi cuerpo a través de la
movimiento, usa el produce la luz solar y con sombra?
conocimiento de sí mismo para una tiza vamos a dibujar  ¿Qué expresión facial
expresarse y representarse diferentes expresiones me identifico?
empleando distintos faciales de tristeza, alegría,  ¿Cuáles son las
materiales, y reflexiona sobre sorpresa, miedo, enfado. características de mí
los resultados obtenidos.  Con la ayuda del docente rostro?
vamos a plasmar la silueta  ¿Qué parte de mi
de nuestro cuerpo en un cuerpo me gusta más?
papelote utilizando lápices
de colores.
 Recortamos la silueta y
vamos a decorarla con
elementos que atribuyen
nuestra particularidad,
puede colocar como lentes,
lazos, cintas y colores de
vestuario.
 Con la silueta vamos a
realizar diversos
movimientos como caminar,
sentarse, acostarse.
Semanas del 24 de junio al 5 de julio.
SEMANAS TEMÁTICAS / LENGUA Y LITERATURA
FECHAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y

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 APRENDIZAJE
LL.2.2.1. Compartir de manera Muestra capacidad de escucha  Observar las situaciones de  Comentar con los
Del 24 de junio al 5 de julio de espontánea sus ideas, al mantener el tema de la página 16. En parejas compañeras y compañeros
2024 experiencias y necesidades en conversación e intercambiar conversar sobre qué se en qué situaciones han
situaciones informales de la ideas. (Ref.I.LL.2.3.1.) debería decir para pedido disculpas.
vida cotidiana. disculparse. Escribir los  Profundizar sobre el tema
Interviene espontáneamente textos. de la piel, al compartir la
LL.2.3.1. Construir los en situaciones informales de  Visitar la página Viva la lectura de la siguiente
significados de un texto a partir comunicación oral, expresa pelota-Familia “Pedir página:
del establecimiento de ideas, experiencias y perdón” y proyectar a toda http://definicion.de/tacto.
relaciones de semejanza, necesidades. (Ref.I.LL.2.3.2.) la clase en:  Demostrar la capacidad de
diferencia, objeto-atributo, https://www.youtube.com/ construir los significados de
antecedente consecuente, watch?v=tgSEO7cQYoU un texto a partir del
secuencia temporal, problema- Construye los significados de un Luego, exponer las establecimiento de
solución, concepto ejemplo. texto a partir del reflexiones al respecto. relaciones de semejanza-
establecimiento de relaciones Anotar las ideas en la página diferencia, objeto - atributo,
LL.2.3.2. Comprender los de semejanza-diferencia, 17. antecedente - consecuente,
contenidos implícitos de un objeto-atributo, antecedente-  Observar y leer las escenas secuencia temporal,
texto basándose en inferencias consecuente, secuencia en la página 18 del texto. problema - solución,
espacio - temporales, temporal, problema-solución,  Observar las imágenes de la concepto – ejemplo.
referenciales y de causa-efecto. concepto-ejemplo. página 19 y marcar con una
X en el texto donde se
(Ref.I.LL.2.5.1.)
puede encontrar
información sobre la piel.
 Escribir el título del texto
elegido.
 Contestar: ¿Qué pistas les
permitieron elegir ese
texto?

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  Completar, en parejas, los
cuadros propuestos en la
actividad 5 de la página 19
del texto.
 Compartir la lectura
propuesta en la página 20
del texto.
 Releer el texto. Con un
compañero señalar el
párrafo que no habla sobre
la piel. Encontrar, con la
ayuda del docente, la
relación que tiene con el
texto.
 Escribir el crucigrama de la
página 21 con las palabras
del recuadro que completan
las oraciones. Validar las
respuestas con los
compañeros.
 Completar el organizador
gráfico propuesto en la
página 22 del texto.
 Responder en parejas las
preguntas propuestas en la
página 22 del texto. Luego
exponer a toda la clase.
 Marcar con una X las
oraciones que se infieren de

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 la principal propuesta en la
página 23 del texto.
 Completar el esquema de la
página 23 con las funciones
que cumple la piel.
MATEMATICAS
ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
M.2.1.12. Representar, escribir Completas secuencias  Estudiar sobre el Valor  Desarrollar las actividades
y leer los números naturales delnuméricas ascendentes o posicional: unidades, evaluativas propuestas en
0 al 9 999 en forma concreta, descendentes con números decenas, centenas y las páginas 19, 21, 23, 25 y
gráfica (en la semirrecta naturales de hasta cuatro unidades de mil hasta el 9 27 del texto.
numérica) y simbólica. cifras, utilizando material 999 en la página 18 del  Realizar escritura, lectura y
concreto, simbologías, texto. descomposición de números
M.2.1.14. Reconocer el valor estrategias de conteo y la  Resolver cognitivamente: Si de cuatro cifras y evaluar la
posicional de números representación en la semirrecta tienes 5 decenas, ¿por correcta escritura, lectura y
naturales de hasta cuatro numérica. (Ref.I.M.2.2.1.) cuántas unidades puedes descomposición de estos.
cifras, basándose en la cambiar? ¿Qué cantidad se  Ordenar los números de
composición y descomposición I.M.2.2.2. Aplica de manera forma con dos centenas, 8 manera descendente
de unidades, decenas, centenas razonada la composición y decenas y 3 unidades? utilizando la simbología
y unidades de mil, mediante el descomposición de unidades,  Preguntar a los estudiantes matemática evaluar la
uso de material concreto y con decenas, centenas y unidades sobre la formación de las correcta disposición de los
representación simbólica. de mil, para establecer unidades de mil. números.
relaciones de orden.  Analizar el Valor posicional
M.2.1.15. Establecer relaciones de números naturales de
de secuencia y de orden en un hasta cuatro cifras en la

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 conjunto de números naturales página 20 del texto.
de hasta cuatro cifras,  Analizar cognitivamente:
utilizando material concreto y Podemos encontrar los
simbología matemática (>, =, dígitos en la placa de los
<). autos. ¿Es posible que los
autos tengan el mismo
número de placa? ¿Por qué?
 Conocer sobre la
representación de números
naturales hasta 9 999 en la
página 22 del texto.
 Responder: ¿Cuántas
unidades de millar,
centenas, decenas y
unidades hay en el número
5 462?
 Estudiar sobre la lectura y
escritura de números
naturales hasta el 9 999 en
la página 24 del texto.
 Utilizar los saberes previos
para resolver el problema
propuesto en la página 24.
 Conocer acerca de la
numeración, secuencia y
relaciones de orden (=, <, >)
en la página 26 del texto.
 Realizar relaciones de orden
entre número de cuatro

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 cifras motivar a los
estudiantes a ordenarlos de
mayor a menor utilizando la
simbología matemática.
CIENCIAS NATURALES
ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
CN.2.1.4. Observar y describir Identifica a los seres humanos  Motivar a los estudiantes a  Desarrollar la actividad 5
las características de los como animales vertebrados en reconocer los sentidos por propuesta en la página 24
animales y clasificarlos en función de la presencia de los cuales podemos del texto.
vertebrados e invertebrados, columna vertebral e identifica reconocer la información del  Desarrollar las actividades 6
por la presencia o ausencia de sus sentidos. (Ref.I.CN.2.2.1.) entorno y relacionarnos en y 7 propuestas en la página
columna vertebral. la página 24 del texto. 25 del texto.
 Estudiar sobre el sentido de  Desarrollar las actividades 8,
la vista y que cuidados 9 y 10 propuestas en la
requiere en la página 24 del página 26.
texto.  Desarrollar las actividades
 Leer acerca del sentido del 11, 12 y 13 propuestas en la
oído en la página 25 del página 27.
texto y analizar los  Desarrollar las actividades
diferentes cuidados que 14, 15, 16, 17 18 propuestas
requiere. en la página 28 y 29 del
 Estudiar sobre el sentido del texto.
tacto y sus cuidados en la  Realizar un cuadro de
página 26 del texto. relación de correspondencia
 Conocer sobre el sentido del entre los sentidos que

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 olfato y sus cuidados en la tenemos y las actividades
página 27 del texto. que realizamos diariamente
 Estudiar sobre el sentido del y evaluar la correcta
gusto en la página 28 del correspondencia.
texto.
 Enumerar junto con los
estudiantes los diferentes
sentidos con los que cuenta
el ser humano.
 Analizar junto a los
estudiantes las
características de los
diferentes sentidos y los
cuidados que requieren
cada uno de ellos.
 Experimentar en clase con
cada uno de los sentidos y
obtener conclusiones
personales sobre la
importancia de los sentidos
para relacionarse con el
entorno.
CIENCIAS SOCIALES
ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
CS.2.1.8. Reconocer Analiza la división político-  Conocer sobre la ciudad y el  Buscar en Internet videos

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 acontecimientos, lugares y administrativa de su localidad, campo a través de la lectura sobre las parroquias
personajes de la localidad, comunidad y parroquia de la página 24 del texto. urbanas y rurales. Escribir
parroquia, cantón, provincia y reconociendo las funciones y  Escribir una frase con cada tres ideas principales y una
país, destacando su relevancia responsabilidades de las una de las palabras claves conclusión. Expón en clases.
en la cohesión social e autoridades y ciudadanos. indicadas en la página 24 del  Conversar con los
identidad local o nacional. (Ref.I.CS.2.4.2.) texto. compañeras y compañeros:
 Dibujar la relación que ¿Por qué es importante que
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar existe entre el campo y la una comunidad parroquial
las actividades culturales ciudad. cuente con los servicios
(costumbres, alimentación,  Establecer comparaciones básicos? Responder en el
tradiciones, festividades, entre los elementos de la cuaderno.
actividades recreativas, ciudad y los del campo o
lenguas, religiones, expresiones viceversa. Guiarse por el
artísticas) de la localidad, ejemplo: Las carreteras son
parroquia, cantón, provincia y como los ríos.
país.  Dibujar el lugar donde vive.
Incluir detalles del paisaje
CS.2.1.10. Localizar y apreciar que sean característicos.
el patrimonio natural y cultural  Conocer sobre la parroquia
de la localidad, parroquia, urbana y rural a través de la
cantón, provincia y país, lectura de la página 27 del
mediante la identificación de texto.
sus características y el  Responder: ¿Qué deben
reconocimiento de la necesidad hacer las autoridades para
social de su cuidado y que las parroquias rurales
conservación. cuenten con todos los
servicios básicos?
 Además de luz eléctrica,
agua potable, alcantarillado,

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 ¿qué otros servicios hay en
las parroquias urbanas?
Escríbelos en el recuadro de
la página 28 del texto.
 Enumerar los tipos de
barrios que hay en las
parroquias urbanas.
 Comparar y establecer
semejanzas y diferencias
entre las parroquias urbanas
y rurales.
 Compartir la lectura sobre
vida cotidiana parroquial en
la página 29 y 30 del texto.
 Escribir el nombre del
servicio público a partir de la
ilustración de la página 30, y
explicar cómo hacer buen
uso de ellos.
 Desarrollar las diferentes
actividades propuestas en la
página 31 del texto.
EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA
ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ECA.2.1.9. Explorar, a través de I.ECA.2.2.2. Usa la información  Observamos un video sobre  Respondamos las siguientes

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 los sentidos, las cualidades y obtenida de un proceso de el juego tradicional “Los preguntas:
posibilidades de los materiales exploración sensorial para Zancos” en el siguiente  ¿Cómo se utilizan los
orgánicos e inorgánicos, y seleccionar los materiales enlace: zancos?
utilizarlos para la creación de adecuados para la elaboración https://www.youtube.com/  ¿Qué habilidades crees
producciones plásticas, títeres, de productos sonoros, watch?v=pdiGSHejaa8 se necesiten para
objetos sonoros, etc. plásticos, gastronómicos, etc. Buscamos materiales utilizar los zancos?
reutilizables (cuerdas, dos
tarros, cartulinas,
temperas), para la
construcción de los zancos.
 Construyamos el juguete
tradicional siguiendo estos
pasos:
 Tomamos los tarros de
plástico y realizamos
dos agujeros
equidistantes en la
parte superior.
 A continuación,
insertamos las cuerdas
por los agujeros de los
tarros realizando un
nudo en cada extremo.
 Pintamos y decoramos
los zancos con
cartulinas o retazos de
fomi.
 Hagamos un juego de
competencia con uno o más

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 integrantes de la familia. El
ganador es el que logre
mantenerse y caminar en los
zancos.
Semanas del 8 al 19 de julio.
LENGUA Y LITERATURA
SEMANAS TEMÁTICAS / ESTRATEGIAS
FECHAS DESTREZAS CON CRITERIOS DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
LL.2.3.3. Ampliar I.LL.2.5.3. Construye criterios, 
la Leer la información sobre la  Para profundizar sobre el
Del 8 al 19 de julio de 2024 comprensión de un texto opiniones y emite juicios acerca formación de palabras en la tema de la melanina entrar
mediante la identificación de del contenido de un texto, al página 24 del texto. a la página:
los significados de las palabras, distinguir realidad y ficción,  Aplicar el análisis de las https://www.youtube.com/
utilizando las estrategias de hechos, datos y opiniones, y palabras, para comprender watch?v=tBgNa8Rwmt4.
derivación (familia dedesarrolla estrategias el significado de Luego hacer una
palabras), sinonimia–cognitivas como lectura de “epidermis”. Luego escribir presentación sobre el video
antonimia, contextualización, paratextos, establecimiento del su significado. a los compañeros y
prefijos y sufijos y etimología. propósito de lectura, relectura,  Encontrar la palabra compañeras.
relectura selectiva y parafraseo, desecantes en la lectura “La  Consulto más sobre la piel
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias para autorregular la piel humana” y leer la en:
cognitivas como lectura de comprensión. (J.4., I.3.) oración que contiene esta http://www.pekegifs.com/e
paratextos, establecimiento del palabra. Luego subrayar la studios/elcuerpohumano.ht
propósito de lectura, relectura, Aplica los conocimientos oración en la página 24 que m.
relectura selectiva y parafraseo lingüísticos (léxicos, exprese su significado.  Averiguar a un miembro de
para autorregular la semánticos, sintácticos y  Pongo V si la oración es la familia si alguna vez le
comprensión de textos. fonológicos) en la verdadera y F si es falsa en salió un moretón o una
decodificación y comprensión la página 25 del texto. ampolla y cómo se sintió.

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 de textos y lee de manera  Leer el extracto del texto “La  Realizar la lectura de un
LL.2.3.6. Construir criterios,
opiniones y emitir juicios sobre
silenciosa y personal en piel humana” en la página texto e identificar el tema a
el contenido de un texto alsituaciones de recreación, 25. partir de los paratextos,
distinguir realidad y ficción,
información y estudio.  Señalar el gráfico de la realizar la lectura del texto y
hechos, datos y opiniones. (Ref.I.LL.2.6.1.) página 25 que represente evaluar la comprensión del
cómo está la piel cuando texto a partir de preguntas
LL.2.3.10. Leer de manera hace frío. inferenciales.
silenciosa y personal en  Contestar: ¿A qué se parece  Realizar la lectura de un
situaciones de recreación, la piel cuando hace frío y los texto en voz alta y evaluar la
información y estudio. músculos se sacuden para comprensión del texto, la
dar calor al cuerpo? comprensión de las palabras
 Leer las palabras de la utilizadas, pedir analizar
página 26 y escribir la cómo se forman o de donde
relación que tienen con la se derivan ciertas palabras
piel. utilizadas y evaluarlo,
 Completar el texto de la obtener el criterio u opinión
página 26 con las palabras sobre el texto leído y
del recuadro. Luego evaluar la comprensión
comparar el trabajo con la global del texto.
lectura.
 Realizar las actividades 20 y
21 de la página 27 del texto.
 Escribir al lado de cada
oración de la página 27 si es
un hecho o es una opinión y
mencionar porqué.
 Señalar la palabra o palabras
en la página 27 que
expresen la diferencia entre

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 las personas que tienen piel
clara y las que tiene piel
oscura. Argumentar la
elección.
 Leer el texto “El cuerpo se
cura solo” en la página 28
del texto.
 Desarrollar las diferentes
actividades propuestas en la
página 29 del texto.
 Compartir la lectura del
texto propuesto “Moretones
y ampollas” en la página 30.
 Desarrollar las diferentes
actividades propuestas en la
página 31 del texto.
MATEMATICAS
ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
M.2.3.1. Organizar y I.M.2.5.1. Comunica,  Estudiar sobre los diagramas  Desarrollar las actividades
representar datos estadísticos representa e interpreta de barras en la página 28 del evaluativas propuestas en
relativos al entorno en tablas información del entorno texto. las páginas 29, 31, 33, 35 y
de frecuencias, pictogramas y inmediato en tablas de  Realizar el ejercicio de 37 del texto.
diagramas de barras, en frecuencias y diagramas de desequilibrio cognitivo  Realizar una investigación
función de explicar e barras; explica conclusiones y propuesto en la página 28 en casa sobre el uso de
interpretar conclusiones y asume compromisos. del texto. marcas de celulares en 20

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 asumir compromisos.  Motivar a los estudiantes a familiares o amigos.
Resuelve situaciones analizar y expresar que es Recolectar los datos en una
M.2.2.11. Utilizar las unidades problémicas sencillas que un diagrama de barras y cuál tabla de datos y luego
de medida de longitud: el requieran de la comparación de es su función. organizarlos en una tabla de
metro y sus submúltiplos (dm, longitudes. (Ref.I.M.2.4.1.)  Conocer a que se refiere frecuencia, evaluar el uso
cm, mm) en la estimación y recolectar datos correcto de las tablas, la
medición de longitudes de relacionados con el entorno correcta representación de
en la página 30 del texto. la información y la
objetos del entorno.
 Preguntar a cinco personas: identificación de la moda.
¿Qué animal conocen del  Realizar una investigación
medio?, ¿Cuál es su animal sobre que hacemos en casa
favorito?, ¿Qué animal no para cuidar el agua, realizar
les gusta? Registrar la la encuesta a 20 personas,
información y presentar a la evaluar la tabla de datos, la
maestra o maestro. tabla de frecuencia, el
 Identificar cómo organizar reconocimiento de la moda,
datos en tablas de la representación gráfica del
frecuencia en la página 32 diagrama de barras, el
del texto. análisis de sus conclusiones
 Preguntar a los estudiantes y el comprometimiento
las diferencias que existen personal de realizar
entre el conteo y la acciones a favor del cuidado
frecuencia. del agua.
 Conocer cómo graficar datos  Realizar estimaciones de
en diagramas de barras en la longitud en cm y luego
página 34 del texto. mediciones de objetos y
 Motivar a los estudiantes a comparar los resultados,
investigar en donde evaluar la correcta
utilizamos diagramas de estimación de la longitud de

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 barra con mayor frecuencia. los objetos.
 Realizar una investigación
acerca de las características
principales de los diagramas
de barras.
 Realizar junto con los
estudiantes el grafico de
diagramas de barras de
diferentes ejemplos.
 Preguntar a los estudiantes
acerca de sus conclusiones y
usos que podrían dar en su
vida diaria a un diagrama de
barras.
 Estudiar sobre la estimación
y medición de longitudes en
la página 36 del texto.
 Animar a los estudiantes dar
estimaciones de longitud de
objetos en centímetros,
luego realizar las
comparaciones.
 Mediante juegos realizar
mediciones de longitud con
objetos de referencia y
luego con instrumentos de
medición y analizar con cuál
fue más sencillo y de mayor
precisión.

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 CIENCIAS NATURALES
ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
CN.2.1.4. Observar y describir Identifica a los seres humanos  Motivar a los alumnos a  Desarrollar las actividades
las características de los como animales vertebrados en identificar cuál es el sistema 19, 20 y 21 propuestas en la
animales y clasificarlos en función de la presencia de nervioso y que hace en la página 31 del texto.
vertebrados e invertebrados, columna vertebral e identifica página 31 del texto.  Desarrollar las actividades
por la presencia o ausencia de sus sentidos. (Ref.I.CN.2.2.1.)  Conocer cuáles son las 22 y 23 propuestas en la
columna vertebral. partes que componen el página 32 del texto.
sistema nervioso de los  Desarrollar las actividades
seres humanos. 24, 25 y 26 propuestas en la
 Reconocer por medio de página 34 del texto.
juegos las principales  Desarrollar las actividades
emociones que sentimos los 27, 28 y 29 propuestas en la
seres humanos. página 35 del texto.
 Analizar y sacar  Leer el texto y realizar la
conclusiones sobre la actividad 34 propuesta en la
relación que tienen los página 41 del texto.
sentidos y el sistema  Exponer la manera en la que
nervioso. funciona el sistema nervioso
 Conocer ¿cómo actúa en los seres humanos.
nuestro sistema nervioso?  En un gráfico del sistema
En la página 32 del texto. locomotor identificar con
 Motivar a los estudiantes a sus nombres los diferentes
conocer sobre el sistema huesos, músculos y partes
locomotor en la página 33 y móviles del cuerpo, además

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 34 del texto. de reconocer que músculos
 Leer sobre Los huesos del y huesos reaccionan en
tronco y las extremidades distintos movimientos
en la página 35 del texto. corporales.
 Enumerar y reconocer con
nombres cada uno de los
huesos que forman el
esqueleto humano.
 Compartir la lectura
¡Cuidado con las lesiones!
En la página 36 del texto.
 Reconocer qué son los
músculos qué hacen y
cuántos tenemos en nuestro
cuerpo en la página 37 del
texto.
 Reconocer la importancia de
los músculos para el
movimiento de nuestro
cuerpo e identificar que
músculos actúan en
diferentes movimientos.
 Analizar los cuidados y
acciones que debemos
realizar para tener un
sistema locomotor saludable
en la página 40 del texto.
CIENCIAS SOCIALES

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 ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
CS.2.1.8. Reconocer I.CS.2.4.1. Reconoce las  Estudiar sobre las  Analizar y responder: La
acontecimientos, lugares y características más relevantes autoridades parroquiales en minga es una actividad muy
personajes de la localidad, (actividades culturales, la página 32 del texto. practicada y beneficiosa
parroquia, cantón, provincia y patrimonios, acontecimientos,  Compartir la siguiente para las comunidades
país, destacando su relevancia lugares, personajes y diversidad pregunta con el resto de la rurales. ¿De qué manera
en la cohesión social e humana, natural, cultural y clase y escribir la respuesta organizarías una minga en
identidad local o nacional. actividades económicas y en el recuadro de la página tu barrio o localidad, que
atractivos turísticos) de su 33: ¿Debe el teniente buscarías mejorar?
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar localidad, parroquia, cantón, político controlar los  Analizar y resolver: Si a la
las actividades culturales provincia y país. (J.1., I.2.) espectáculos públicos? ¿Por escuela llega un niño que
(costumbres, alimentación, qué? usa una silla de ruedas,
tradiciones, festividades, I.CS.2.4.2. Analiza la división  Consultar acerca de las otros niños no se acercan a
actividades recreativas, político-administrativa de su funciones del párroco y él, tal vez por temor o poca
lenguas, religiones, expresiones localidad, comunidad, escribir la información aceptación, ¿qué harían
artísticas) de la localidad, parroquia, cantón y provincia, encontrada en la página 33. para demostrar respeto por
parroquia, cantón, provincia y reconociendo las funciones y  Anotar las funciones del el nuevo compañero?
país. responsabilidades de las presidente de la junta
autoridades y ciudadanos en la parroquial en la página 33.
CS.2.1.10. Localizar y apreciar conservación de medios de  Completa el enunciado
el patrimonio natural y cultural transporte, servicios públicos y propuesto en la página 33
de la localidad, parroquia, vías de comunicación que del texto.
cantón, provincia y país, brinden seguridad y calidad de  Leer sobre el respeto y
mediante la identificación de vida a sus habitantes. (J.2., I.2.) convivencia en la página 34
sus características y el y 35 del texto.
reconocimiento de la necesidad  Observar la imagen de la

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 social de su cuidado y página 34 e inferir qué
conservación. significa la palabra minga.
Contestar en voz alta.
 ¿Cuál es la finalidad de
realizar una minga? Escribir
una opinión en el recuadro
de la página 36.
 Escribir: ¿Qué valores se
desarrollan a través de la
minga?
 Conversar con un miembro
de la comunidad en la que
vives: ¿Qué beneficios se
han logrado conseguir a
través de las mingas?
Escribir en el recuadro de la
página 36.
 Compartir la lectura “País
tolerante” de la página 37
del texto.
 Desarrollar las actividades
propuestas en la página 38
del texto.
EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

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 ECA.2.1.3. Reflexionar sobre los I.ECA.2.1.1. Observa y explora  Recolectamos 24 cartulinas  Evaluar la limpieza y forma
resultados obtenidos al las características y u hojas de papel bond, ordenada, con la que se
representar el propio cuerpo y posibilidades de su propio témperas y cinta adhesiva. realiza el plasmado de las
exponerlos de forma oral. cuerpo, en reposo y en  Seleccionamos un color de huellas en las hojas de papel
movimiento, usa el témpera y plasmamos sobre bond.
conocimiento de sí mismo para 6 cartulinas u hojas de papel
expresarse y representarse bond, una huella del pie
empleando distintos izquierdo en cada una.
materiales, y reflexiona sobre  Seleccionamos un color de
los resultados obtenidos. témpera y plasmamos sobre
6 cartulinas u hojas de papel
bond, una huella del pie
derecho en cada una.
 Seleccionamos un color de
témpera y plasmamos sobre
6 cartulinas u hojas de papel
bond, una huella de la mano
izquierda en cada una y otra
de la mano derecha.
 Ubicamos los trabajos
realizados sobre el piso
utilizando cinta adhesiva.
 Realizamos el juego de
saltos sobre manos y pies
organizando a los
estudiantes por equipos.
Semanas del 22 de al 30 julio.
SEMANAS TEMÁTICAS / LENGUA Y LITERATURA

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 ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
FECHAS INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de Aplica el proceso de escritura  Observar el dialogo de las  Realizar las actividades 9 y
Del 22 al 30 de julio de 2024 pensamiento (ampliación de en la producción de textos páginas 32 y 33 del texto. 10 de la página 37 del libro
ideas, secuencia lógica, narrativos (relatos escritos de  En parejas pedir que de texto.
selección ordenación y experiencias personales, describan una experiencia  Solicitar a los niños que
jerarquización de ideas y uso de hechos cotidianos u otros personal. describan a las personas de
organizadores gráficos, entre sucesos y acontecimientos de  Preguntar sobre lo su familia.
otras) en la escritura de relatos interés), usando estrategias y observado en el texto: ¿Qué
de experiencias personales, procesos de pensamiento situación describen? ¿Qué
hechos cotidianos u otros (ampliación de ideas, secuencia ocurrió? ¿Quiénes
sucesos y acontecimientos de lógica, selección ordenación y intervinieron?
interés, y de descripciones de jerarquización de ideas; y uso  Inferir que es la descripción
objetos, animales, lugares y de organizadores gráficos,  Realizar las actividades 2, 3 y
personas en la autoevaluación entre otros), en las situaciones 4 de la página 33 del libro de
de sus escritos. comunicativas que lo texto.
requieran. (Ref. I.LL.2.8.1.)  Determinar características
LL.2.4.1. Desarrollar importantes de una persona
progresivamente autonomía y Aplica el proceso de escritura para poder describir
calidad en el relato escrito de en la producción de textos  Realizar las actividades 5 y 6
experiencias personales, descriptivos (de objetos, de la página 34 del libro de
hechos cotidianos u otros animales, lugares y personas), texto.
sucesos y acontecimientos de usando estrategias y procesos  Describir rostros y
interés y descripciones de de pensamiento (ampliación de características más
animales, lugares y personas, ideas, secuencia lógica, sobresalientes de la cara
aplicando el proceso de selección ordenación y  Describir la forma humana
escritura: planificación (con jerarquización de ideas; en base a imágenes

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 organizadores gráficos de organizadores gráficos, entre planteadas
acuerdo a la estructura del otros), en las situaciones  Realizar las actividades de
texto), redacción, edición y comunicativas que lo las páginas 35 y 36 del libro
publicación. requieran. (Ref. I.LL.2.8.2.) de texto.
 Recordar junto con los
LL.2.4.4. Escribir descripciones Escribe diferentes tipos de estudiantes que son los
de personas ordenando las textos narrativos (relatos sustantivos y los adjetivos.
ideas con secuencia lógica, por escritos de experiencias  Identificar sustantivos y
temas y subtemas, utilizando personales, hechos cotidianos u adjetivos para describir
conectores aditivos, otros sucesos y  Realizar las actividades 11 y
consecutivos, atributos, acontecimientos de interés), 12 de la página 37 del libro
adjetivos calificativos y ordena las ideas de texto.
posesivos; en situaciones cronológicamente mediante  Reforzar las características
comunicativas que las conectores temporales y de los sustantivos propios o
requieran. aditivos. (Ref. I.LL.2.9.1.) comunes.
 Realizar las actividades de
LL.2.4.3. Redactar, en las páginas 38 y 39 del libro
situaciones comunicativas que de texto.
lo requieran, narraciones de  Reconocer las características
experiencias personales, de los adjetivos gentilicios y
hechos cotidianos u otros numerales.
sucesos o acontecimientos de  Reconocer el género y
interés, ordenándolos número del adjetivo
cronológicamente y  Realizar descripciones
enlazándolos por medio de incluyendo adjetivos
conectores temporales y  Determinar el proceso para
describir
aditivos.
 Realizar las actividades de
las páginas 40 a 45 del libro

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 de texto.
MATEMATICAS
ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Realizar adiciones con los I.M.2.2.2. Aplica de manera  Estudiar sobre las sumas con  Realizar las actividades de
números hasta 9.999, con razonada la composición y reagrupación hasta el 9 999 evaluación formativa de las
material concreto, descomposición de unidades, en la página 46 del texto. páginas 47, 49, 51 y 53 del
mentalmente, gráficamente y decenas, centenas y unidades  Realizar la actividad de libro de texto.
de manera numérica. (Ref. de mil, para establecer saberes previos de la página
M.2.1.21.) relaciones de orden (=,), calcula 46 del libro de texto.
adiciones y da solución a  Presentar situaciones en las
M.2.1.22. Aplicar estrategias de problemas matemáticos que implique sumar por
descomposición en decenas, sencillos del entorno. reagrupación.
centenas y miles en cálculos de  Recordar que es la
suma y resta. Opera utilizando la adición con composición y la
números naturales de hasta descomposición.
M.2.1.23. Aplicar las cuatro cifras en el contexto de  Realizar ejercicios de suma
propiedades conmutativa y un problema matemático del por descomposición para
asociativa de la adición en entorno, y emplea las fortalecer el aprendizaje.
estrategias de cálculo mental. propiedades conmutativa y  Recordar junto con los
asociativa de la adición para estudiantes que son las
Resolver y plantear, de forma mostrar procesos y verificar propiedades conmutativas y
individual o grupal, problemas resultados. (Ref. I.M.2.2.3.) asociativa de la suma.
que requieran el uso de sumas  Realizar el ejercicio de
con números hasta de cuatro desequilibrio cognitivo de la
cifras, e interpretar la solución página 50.

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 dentro del contexto del  Realizar sumas que
problema. (Ref. M.2.1.24.) requieran la aplicación de
las propiedades
conmutativa y asociativa,
para fortalecer el
aprendizaje.
 Realizar el ejercicio de
desequilibrio cognitivo de la
página 52.
 Presentar problemas que
requieran sumas hasta 9 999
para su resolución.
CIENCIAS NATURALES
ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Observar las etapas de las Explica las funciones vitales de  Recodar cuales son las  Realizar las actividades 1 y 2
funciones vitales del ser los seres humanos y su funciones vitales del ser de la página 49 del libro de
humano y sus características. importancia. (Ref. I.CN.2.1.1.) humano a través de la texto.
(Ref. CN.2.1.1.) lectura de la página 48 del  Realizar las actividades 3 y 4
texto. de la página 50 del libro de
Explorar y describir los sistemas Explica con lenguaje claro y  Explicar la función de texto.
permiten la realización de la pertinente, cuáles son los relación y cómo es posible  Realizar las actividades 5 y 6
función de la nutrición del sistemas que permiten la que el ser humano se de la página 51 del libro de
cuerpo (Ref. CN.2.2.2.) realización de la función de la relacione con su entorno y texto.
nutrición y su relación con el con su misma especie.  Realizar un cuadro que
mantenimiento de la vida. (Ref.  Recodar los sentidos que especifique los sistemas que

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 I.CN.2.4.1.) nos ayudan a la función de interviene en la función de
relación. nutrición de los seres
 Explicar la función de humanos.
reproducción, y recordar el
aparato reproductor
masculino y femenino.
 Revisar a breves rasgos la
función de nutrición en la
página 50 y 51 del texto.
 Responder: De las
actividades que desarrollas
durante el día, ¿cuáles
corresponden
concretamente a la función
de nutrición?
 Explicar a profundidad como
se realiza la función de la
nutrición y cuáles son los
órganos y partes del cuerpo
que intervienen en ella.
 Estudiar como interviene los
sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio y
excretor en la función de la
nutrición en la página 51 del
texto.
CIENCIAS SOCIALES
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

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 METODOLÓGICAS ACTIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
CS.2.1.6. Indagar los orígenes I.CS.2.4.1. Reconoce las  Animar a los estudiantes a  Realizar un texto sobre la
fundacionales y las características más relevantes identificar que es un cantón historia del cantón en que
características (actividades culturales, a través de la lectura de la vivimos, dibujar sus
más significativas de la patrimonios, acontecimientos, página 44 del texto. símbolos.
localidad, parroquia, cantón y lugares, personajes y diversidad  Reconocer el cantón en el  Investigar cuales son los
provincia, mediante el uso de humana, natural, cultural y que vivimos y la historia que cantones con mayor
diversas fuentes. actividades económicas y tiene. patrimonio natural y cultural
atractivos turísticos) de su  Estudiar la división del de Ecuador.
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar localidad, parroquia, cantón, cantón y sus símbolos.  Investigar cual es la
las actividades culturales provincia y país. (J.1., I.2.)  Reconocer los valores ubicación de nuestro canto
(costumbres, alimentación, culturales que tiene nuestro en el mapa de Ecuador y
tradiciones, festividades, cantón y las actividades cuáles son sus
actividades recreativas, culturales que se realizan. características en cuanto a
lenguas, religiones, expresiones  Realizar las actividades de producción.
artísticas) de la localidad, las páginas 45, 46 y 47 del
parroquia, cantón, provincia y libro de texto.
país.  Animar a los estudiantes a
definir que es el patrimonio
CS.2.1.10. Localizar y apreciar natural y cultural.
el patrimonio natural y cultural  Mediante lluvia de ideas
de la localidad, parroquia, nombrar lugares o
cantón, provincia y país, acontecimientos que
mediante la identificación de creamos ser patrimonio
sus características y el cultural o natural de nuestro
reconocimiento de la necesidad cantón.
social de su cuidado y  Reconocer a Alausí como

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 conservación. uno de los cantones con
mayor patrimonio cultural y
natural del país.
 Realizar las actividades de la
página 49 del libro de texto.
 Reconocer la ubicación
geográfica de nuestro
cantón dentro de las 4
regiones del Ecuador.
 Realizar las actividades de la
página 52 del libro de texto.
EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA
ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ECA.2.1.10. Representar la I.ECA.2.3.1. Observa y comenta  Observamos nuestra casa y  Identificar las características
propia vivienda mediante las características de detallamos por escrito las principales que debe tener
dibujos, maquetas, representaciones del entorno características que tiene. una casa.
construcciones con materiales, natural y artificial, y de objetos Por ejemplo: ventanas,  Realizar un cartel de
etc. y describir verbalmente sus y obras artísticas construidos puertas, balcones y patios. comprometimiento de
principales características. con los elementos de dichos  Representamos nuestra cuidar y limpiar mi casa.
entornos. vivienda, a través de una
maqueta, para lo cual
buscamos un cartón
reutilizable y procedamos a
recortarlo dándole la forma
de nuestra casa.

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  Mezclamos trozos de papel
periódico, agua y goma para
crear una especie de pasta.
Forramos con esa pasta la
casa que hicimos con el
cartón.
 Mezclamos trozos de papel
periódico, agua y goma para
crear una especie de pasta.
Forramos con esa pasta la
casa que hicimos con el
cartón.

REVISADO POR COMISIÓN

ELABORADO POR DOCENTE APROBADO POR VICERRECTOR/A APROBADO POR RECTOR/A
PEDAGÓGICA
Nombre: Lic. Isabel Zambrano Loor. Nombre: Nombre: Nombre:

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