Universidad autónoma Del

Noreste
Mtra. María Alejandra
Constantino Avelar

Materia: Comunicación Escrita

Julio Cesar Gelacio Arredondo

Nueva Ciudad Guerrero
Tamaulipas
Fecha 18 de julio de 2024
EDUCACION ESPECIAL
EN MEXICO
Licenciatura de las Ciencias de la Comunicación
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Índice
Introducción ............................................................................................................................. 2
¿Como funciona la educación especial en México? ............................................................. 2
1.1 Concepto de USAER....................................................................................................... 2
1.2 Rol y Personal del USAER ............................................................................................. 2
Evolución de la educación especial en México ..................................................................... 3
2.1 Antecedentes .................................................................................................................. 3
2.2 Derechos de los niños con discapacidad ..................................................................... 3
Discapacidades ........................................................................................................................ 4
3.1 Concepto de discapacidad............................................................................................. 4
3.2 Tipos de discapacidades ................................................................................................... 4
3.2.1 Discapacidad Motora ................................................................................................... 4
3.2.2 Discapacidad Intelectual ............................................................................................. 5
3.2.3 Discapacidad Visual .................................................................................................... 5
3.2.4 Discapacidad Auditiva................................................................................................. 5
Factores que se asocian a las necesidades educativas especiales del niño ...................... 6
4.1 Ambiente Social y Familiar ............................................................................................ 6
4.2 Ambiente Escolar ........................................................................................................... 6
4.3 Papel del Maestro ........................................................................................................... 6
Conclusión ............................................................................................................................... 7
Bibliografías ............................................................................................................................. 7
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Introducción
En este texto informativo se les estará dando a conocer cómo funciona la educación hacia

los alumnos como niños, niñas, jóvenes y adolescentes con independencia de padecer

deficiencias de tipo mental, intelectual, físico o sensorial, pero también demostrar que su trato

sea igual que los demás alumnos dando a conocer que no hay ningún tipo de discriminación

hacia estos ya que el propósito principal de la educación en México es asegurar que todos los

alumnos, independientemente de sus características o dificultades tengan la misma

oportunidad de acceder a la escuela y se les permita desarrollar sus habilidades, en donde

sean respetados por la sociedad y lo más importante que ellos mismos se acepten y se

valoren, elevando su autoestima, demostrando seguridad, ser independiente y autosuficiente.

Enseñar como han pasado estas etapas desde el comienzo de la educación en México y como

han evolucionado en estos años, también demostrar el papel que tiene que llevar el maestro en

su aula y detectar que alumno requiere atención especial.

¿Como funciona la educación especial en México?

1.1 Concepto de USAER
Son los encargados de apoyar el proceso de integración educativa de alumnas y alumnos

que presentan necesidades educativas especiales. Unidad de Servicios de Apoyo a la

Educación Regular (USAER).

1.2 Rol y Personal del USAER

El personal de USAER no va a tomar el papel de maestro y dar clases a los alumnos que

tengan la necesidad de este servicio, sino que va a orientar al maestro de grupo en cuanto a

diferentes estrategias para poder ayudar al alumno en su proceso de aprendizaje, trabajar de

manera conjunta y planear actividades, de la misma forma orientará y dará sugerencias a los

padres de familia del alumno y trabajará de forma individual con el alumno. El servicio de

USAER está integrado por un equipo multiprofesional que se conforma por un maestro de
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comunicación, psicólogo, trabajador social, maestro de apoyo y en algunas ocasiones

participan especialistas en discapacidad intelectual, motora, visual y auditiva.

Evolución de la educación especial en México

2.1 Antecedentes
"La historia de la educación especial desde el siglo XIX fue un período de ignorancia y

actitud negativa, hacia la diferencia, hacia la anormalidad, en el que abundó el rechazo social a

los niños con anomalías físicas, junto al temor de personas deficientes mentales, las actitudes

de rechazo coexisten con actitudes caritativas, surgiendo situaciones aisladas de atención

humanitaria y benéfica". La educación especial ha experimentado en los últimos años un

cambio considerable, tanto en su conceptualización, como en las propuestas de intervención,

que antes estaba exclusivamente ligada a la asistencia social de las personas con necesidades

educativas especiales en una serie de centros que favorecían la segregación sin pretenderlo,

donde recibían atención médica y educativa, la cual era más médica que educativa, que el

alumno era visto como un paciente y no como un alumno, lo que ahora el sistema educativo ha

hecho es que estos alumnos tengan la oportunidad de acceder al sistema educativo regular con

el fin de que tengan una vida en común como los demás niños que se les considera normales

por no presentar una discapacidad o problemas en el aprendizaje.

2.2 Derechos de los niños con discapacidad

El respeto a las personas con discapacidad empieza desde uno mismo. Todos somos

normales, tanto quienes tienen alguna discapacidad como quienes no la tienen. Todos los

niños, niñas y jóvenes con discapacidad tienen los mismos derechos que el resto de la

población infantil pero también tienen algunos derechos específicos por la condición que

presentan. Los niños y las niñas con discapacidad tienen derecho a:

• Un trato igualitario sin discriminación.

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• Participar plena e igualmente en todas las actividades de la vida diaria,

plena y decente.

• A recibir asistencia, la cual será gratuita siempre que sea posible y que le

permitan realizar sus actividades. A recibir atención sanitaria preventiva y

tratamiento médico, psicológico y funcional. Así como acceso a los servicios

sanitarios y de rehabilitación

• Al libre acceso, que existan en las escuelas rampas y bancas especiales,

así como el transporte urbano.

• A un acceso efectivo a la educación tanto arquitectónico como curricular,

así como el derecho a acceder a empleos, oficios o actividades que le permitan

una superación personal.

Discapacidades
3.1 Concepto de discapacidad
La discapacidad es una deficiencia física, mental o sensorial, de naturaleza permanente o

temporal, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades esenciales de la vida diaria,

que en relación al medio social implica desventajas para quiénes la presentan y sobre todo

cuando ésta afecta a los niños ya que crea un problema para una forma de vida diferente,

afectando a la familia y la atención que ésta debería proporcionarle al niño, lo cual también

afecta al niño en su proceso de integración y socialización.

3.2 Tipos de discapacidades

3.2.1 Discapacidad Motora
La discapacidad motora se refiere, a la que se le puede conocer como discapacidad física,

neuromotora, locomotora o motriz y es una limitación o falta de control de los movimientos, de

funcionalidad y de sensibilidad, que impide realizar las actividades de la vida diaria de manera

independiente; generalmente esta discapacidad se manifiesta en las extremidades; sin

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embargo, también se puede manifestar en todo el cuerpo acompañada de alteraciones

sensoriales, lo que obliga al uso de aparatos que permiten recuperar parte de la función

perdida o disminuida.

3.2.2 Discapacidad Intelectual

Es un déficit de la función intelectual, que hace que la capacidad general de estas personas

para aprender y adaptarse a la vida social se vea reducida. Los niños con discapacidad

intelectual presentan dificultades en ciertas áreas del pensamiento y aprendizaje; tienen un

ritmo más lento para aprender y requieren un mayor número de experiencias y más tiempo, sin

embargo, si tienen el apoyo necesario pueden llegar a desarrollar su capacidad de aprendizaje.

Aunque su nivel de aprendizaje sea diferente, son ante todo personas y tienen derecho a un

trato digno.

3.2.3 Discapacidad Visual

Se define como la dificultad para conocer distancias sin medirlas; formas y tamaños sin tocar

los objetos, ubicar la posición de las cosas en el espacio y su relación entre sí, sin necesidad

de realizar movimientos corporales para reconocerlas. Esta dificultad se aumenta o minimiza en

relación con las expectativas del grupo social y los apoyos que se ofrezcan, en la cual se

puedan integrar de manera plena y productiva. Este tipo de discapacidad afecta el desarrollo

físico, neurológico y emocional del Niño. Los niños que tienen ceguera o debilidad visual

presentan además problemas de lenguaje.

3.2.4 Discapacidad Auditiva

El concepto de sordera refiere un trastorno auditivo profundo que impide la comunicación a

través del lenguaje oral y afecta el desarrollo cognitivo y social. “Cuando hay pérdida total de la

audición se le conoce como sordera y cuando hay pérdida parcial se le conoce como

hipoacusia"
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Factores que se asocian a las necesidades educativas especiales del

niño
4.1 Ambiente Social y Familiar
Todos los alumnos pueden desenvolverse adecuadamente dentro del ámbito escolar

independientemente que tengan alguna discapacidad o no, siempre y cuando reciban la

atención adecuada por parte de sus padres considerando que dentro del ambiente social y

familiar se les debe brindar apoyo, estimulo, confianza con esto tendrá un buen

desenvolvimiento escolar por lo tanto no va a presentar ningún problema de aprendizaje, por

otra parte si dentro del ambiente social y familiar recibe un trato con regaños, maltrato,

indiferencia va a provocar en el ser una persona insegura, su desenvolvimiento escolar no será

el adecuado y tendrá dificultades en su aprendizaje, por consecuencia esta puede ser una

causa de que el alumno presente necesidades educativas especiales.

4.2 Ambiente Escolar

Es importante que dentro del ambiente escolar el alumno reciba una buena educación, por lo

que, la maestra de grupo regular deberá dar el apoyo adecuado para el buen aprovechamiento

escolar, recibiendo estímulos en sus tareas escolares, tomando en cuenta las capacidades y

habilidades individuales de los alumnos. La escuela debe contar con todo lo necesario, que las

instalaciones, el mobiliario, las aulas, estén en buenas condiciones, así mismo contar con todo

el material escolar, manual y concreto para todo el ciclo escolar.

4.3 Papel del Maestro

El maestro de la escuela regular debe aceptar dentro de su grupo a alumnos con

necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, para que esto le pueda facilitar

impartir la clase en conjunto con todos los alumnos, para algunos maestros no le será nada

fácil puesto que no tienen la capacidad para trabajar con estos alumnos porque algunos no

pueden entender a la primera explicación, por lo tanto tendrá que realizar estrategias para que

todos aprendan de acuerdo a su ritmo y capacidad, deberá aprender a ser un buen observador

con sus alumnos para que conozca cuáles son las dificultades de cada uno de ellos y realizar
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una individualización de la enseñanza, hacer sentir al alumno que es parte del grupo y no

ignorarlo, el maestro debe de ser flexible con todos, saber que dentro del ambiente escolar en

el que se desenvuelve el alumno sea un lugar tranquilo, agradable, darle estímulos

constantemente por su esfuerzo para que logre tener un buen aprovechamiento escolar, este

trabajo no lo realiza el maestro solo, sino con toda la escuela, enseñando a los alumnos que no

tienen necesidades educativas especiales a valorar, a respetar y a aceptar a sus compañeros

que sí las presentan, a ser mejores personas convivir sin necesidad del rechazo, la burla o la

indiferencia, a saber que todos tenemos necesidades de algún tipo y que no podemos aislarnos

de nuestro entorno porque todos somos seres que crecemos por nuestra naturaleza integrados

en la sociedad.

Conclusión
Este tema concluye con que el lector se dé cuenta e identifique que no por tener alguna

discapacidad o una enfermedad sebera tiene el derecho de trata por diferente a alguien así, de

igual manera la educación especial en México es una rama que poco a poco va evolucionando

por que es un tema algo complicado. La gente no analiza que dificultades tiene esas personas

dentro y fuera de la educación pero los programas hacen que estas personas se sienta mas

felices y crean en un futuro donde ellos también pueden pensar en un titulo universitario.

Bibliografías
• Educación Especial . (s/f). [Link]. Recuperado el 15 de julio de 2024, de

[Link]

• (C/f.). [Link]. [Link]

discapacidad

• “Niños y niñas con discapacidad, las mayores víctimas del acoso escolar:
UNESCO”. México , [Link]
con-discapacidad-las-mayores-v%C3%ADctimas-del-acoso-escolar- la UNESCO.
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• Morín, Amanda. 2020. “Maestros de educación especial: Una guía para padres”.
Comprendido. el 22 de octubre de 2020. [Link]
mx/articles/special-education-teachers-guide-for-parents.

• BRENNAN Wilfred, K.
El currículo para niños con necesidades educativas especiales.
México Editorial Siglo Veintiuno.

• COMISIÓN Nacional de los Derechos Humanos

Los derechos de las niñas y los niños con discapacidad.
México, CNDH.

• COMISIÓN Nacional de los Derechos Humanos

Panorama actual de los derechos humanos de las personas con discapacidad.
"La situación de México frente a los compromisos internacionales".
México, CNDH.

• México, Valle de. de s/f. “Línea Técnica Operativa de los Servicios de Educación
Especial”. [Link].
[Link]
EdoMEx_valle_LINEAMIENTO-USAER%[Link].

• SECRETARÍA de Educación Pública. s/a b Manual para la Integración de Personas

con Discapacidad en las Instituciones de Educación Superior. México, Editorial
ANUIES