Proyecto Nº 1:

“IMPLEMENTANDO NUESTRO BIO HUERTO ESCOLAR”

DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I.E.Nº : 33014

1.2 GRADO ESCOLAR : 5º Y 6º

1.3 PROFESORA : MARLENY AMPARO ALVARADO VARA

I. NOMBRE DEL PROYECTO

IMPLEMENTAMOS NUESTRO BIO HUERTO ESCOLAR.

II. DURACION : DOS SEMANAS (DEL 04 DE JUNIO AL 15 DE JUNIO)

III. PLANIFICACION
III.1PRE PLANIFICACION DE LA DOCENTE

¿QUÉ APRENDIZAJES LOGRARAN MIS ¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?

ESTUDIANTES?
Reconoce cuestiones que pueden ser - Investigar sobre los suelos y
investigados, las problematiza, tipos de suelos.
formula preguntas e hipótesis.
Planifica la producción de diversos - Elaboramos carteles para el
tipos de textos. biohuerto.
Identifica información en diversos - Entrevistar a un profesional
tipos de textos según su propósito. de la agricultura.
Reorganiza información de diversos - Consultar información en - Textos de ciencia y
tipos de textos. internet, textos, etc. Y ambiente.
elaborar resúmenes. - Computadora
Textualiza experiencias, ideas, - Elabora dípticos sobre la conectada a internet.
sentimientos, empleando las importancia de contar con - Copias
convenciones del lenguaje escrito. un biohuerto en la I.E - Cuaderno de campo
- Elaboramos el cartel de del proyecto.
responsabilidades. - Pintura
Nociones de fracciones. - Resolver problemas - Pedazos de calamina
matemáticos relacionados usada
con el proyecto haciendo - Brochas o pinceles
Representa de diversas formas un uso de las fracciones, - Palos
conjunto de datos en situaciones de cuadros y gráficos - clavos
incertidumbre para organizar y estadísticos. - Papelógrafo.
presentar la información. - Resolvemos problemas - Plumones.
sobre perímetros y áreas del - Lupas
biohuerto. - Colores
Demuestra responsabilidad en el - Reciclar objetos para utilizar - Hojas blancas.
cuidado del medio ambiente. en el cerco perimétrico de - Huincha
biohuerto.
- Letramos los contenedores
de basura.
-
Problematiza asuntos públicos a partir - Elaboramos pancartas
del procesamiento de información alusivas al medio ambiente.
sobre ellas.
 III.2 PLANIFICACION O NEGOCIACION CON LOS ESTUDIANTES

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Investigaremos sobre los Leeremos textos de ciencia y ambiente. - Textos de ciencia y ambiente
suelos y los tipos de suelos. Observaremos videos de internet. - Computadora con acceso a
Investigaremos sobre el sismo. Participando en el simulacro. internet.
- Cuaderno de campo del
proyecto.
Medimos el perímetro y área Mediremos con hincha y - Lapiceros
del terreno y luego lo Pondremos señales. - Cuaderno de campo
señalamos en pequeños lotes. - Papelote
- Plumones
-
Realizamos una encuesta para Averiguamos aplicando la encuesta de - Fotocopia del cuestionario
saber que sembraremos en el opinión: para cada encuestado
biohuerto. - ¿Qué productos plantaremos en - Lápiz, borrador
nuestro biohuerto? - Cuaderno de matemáticas
- ¿Qué consumimos con mayor
frecuencia?
- Organizaremos y
comunicaremos la información
recogida, utilizando tablas de
frecuencia y grafico de barras.
Elaboramos carteles para el - Pintaremos en latas planas los - Pintura esmalte
biohuerto. nombres de las semillas. - Pedazos de calamina
- Dibujaremos elementos - Brocha
alusivos al cuidado del - thiner
biohuerto.
Buscamos información en - Consultaremos en internet y en - Computadora conectada a
internet, textos, etc. y la biblioteca de aula sobre los internet.
elaborar resúmenes sobre qué datos que necesitamos de - Textos sobre el tema del
productos se pueden sembrar nuestro proyecto. proyecto.
en clima frio.
Elaboramos pancartas por el - Con lemas atractivos para luego - Cartulina
día mundial del medio realizar una marcha. - Papel crepe
ambiente. - Goma
- Tijeras
- plumones
Reciclar objetos para utilizar - Seleccionando lo que - Contenedores
en el cerco perimétrico de utilizaremos en nuestro - Cajas
biohuerto. proyecto como: latas, botellas y - Bolsas
otros. - Botellas
- Latas o tarros

Resolvemos problemas sobre - Midiendo el terreno - Hincha

perímetros y áreas del - Cercando lo que nos - Cuaderno de campo del
biohuerto. corresponde y el total. proyecto
Resolver problemas - Planteando problemas - Papelotes
matemáticos relacionados con relacionados al proyecto. - plumones
el proyecto haciendo uso de - Tijeras.
las fracciones, cuadros y
gráficos estadísticos.
 III.3 PLANIFICACION REAJUSTADA.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Reconoce cuestiones que - Investigando sobre los suelos y tipos -
pueden ser investigados, las de suelos.
problematiza, formula - Leeremos textos de ciencia y
preguntas e hipótesis sobre ambiente.
los suelos y tipos de suelos. - Observaremos videos de internet.

Escribe diversos tipos de - Elaborando Carteles. -

textos utilizando las - Escribiendo encuestas.
convenciones del lenguaje - Redactando Dípticos sobre la
escrito. importancia de contar con un
biohuerto.
- Elaborando el cartel de
responsabilidades de los estudiantes.
- Construyendo pancartas con lemas
sobre el medio ambiente.
Resolvemos diversas Resolviendo problemas sobre: -
situaciones problemáticas - Perímetros
referidas a nuestro proyecto, - Áreas
utilizando medidas - Fracciones.
convencionales.

Representa de diversas formas - Elaborando tablas de frecuencia -

un conjunto de datos en - Construyendo gráficos de barras.
situaciones de incertidumbre - Interpretando tablas y gráficos de
para organizar y presentar la barras.
información.
Recolectar objetos para - Seleccionando lo que utilizaremos en -
utilizar en el cerco perimétrico nuestro proyecto como: latas, botellas
de biohuerto. y otros.
Identifica y reorganiza - Identificando datos en textos -
información en textos diversos.
informativos sobre el suelo, - Elaborando resúmenes en
tipo de suelo y cuidado del organizadores del conocimiento.
medio ambiente.

Demuestra responsabilidad en - Reciclando objetos para utilizar en el

el cuidado del medio cerco perimétrico de biohuerto.
ambiente. - Letreamos los contenedores de
basura.
- Cuidando el agua del regadío.
- Utilizando abonos orgánicos.
Problematiza asuntos públicos - Investigando sobre la contaminación -
a partir del procesamiento de ambiental.
información sobre la - Elaboramos afiches para para
contaminación ambiental. distribuir a la comunidad para que
reflexionen.
- Realizando pasacalles en el perímetro
de la localidad.
Buscamos información en - Formando equipos de trabajo.
internet, textos, etc. Sobre el - Socializan información al
cuidado del suelo, aire y del plenario.
agua y los riesgos de no - Realizamos resúmenes entre
cuidarlos. toda el aula.

IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

AREAS COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIAS
Gestiona
• Comprende las • Describe las relaciones que se • Compara los elementos naturales y
responsablem
relaciones entre los establecen entre los elementos sociales de los espacios geográficos de su
ente el espacio
elementos naturales y naturales y sociales de un localidad y región, y de un área natural
y el ambiente.
sociales. determinado espacio geográfico de su protegida, y explica cómo los distintos
• Maneja fuentes de localidad o región, o de un área actores sociales intervienen en su
información para natural protegida, así como las transformación de acuerdo a su función.
comprender el características de la población que lo
• Utiliza diversas fuentes y herramientas
espacio geográfico y habita y las actividades económicas
cartográficas para obtener información y
el ambiente. que esta realiza.
ubicar elementos en el espacio geográfico
• Genera acciones para • Identifica los elementos cartográficos y el ambiente.
conservar el ambiente presentes en planos y mapas que le • Explica los servicios ambientales que
local y global. permitan obtener información sobre
brindan las principales áreas naturales
los elementos del espacio geográfico
protegidas de su localidad o región, y
y del ambiente.
propone y lleva a cabo soluciones
• Explica las características de una prácticas para potenciar sus
problemática ambiental, como la sostenibilidad.
deforestación, la contaminación del
• Explica las causas y consecuencias de una
PERSONAL SOCIAL

mar, la desertificación y la pérdida de

problemática ambiental, del calentamien-
suelo, y las de una problemática
to global, y de una problemática
territorial, como el caos en el
territorial, como la expansión urbana
transporte, a nivel local.
versus la reducción de tierras de cultivo, a
• Explica los factores de vulnerabilidad nivel local, regional y nacional.
ante desastres naturales en su
• Explica los factores de vulnerabilidad
institución educativa, localidad y
ante desastres, en su escuela y localidad,
región; propone y ejecuta acciones
y aquellos factores de vulnerabilidad
para reducirlos o adaptarse a ellos.
local frente a los efectos del cambio
• Explica el uso de recursos naturales
climático; propone y ejecuta acciones
renovables y no renovables que para reducirlos.
realiza su escuela, y planifica y • Explica el uso de recursos naturales
ejecuta actividades orientadas a renovables y no renovables, y los
mejorar las prácticas de su escuela patrones de consumo de su comunidad,
para la conservación del ambiente y planifica y ejecuta acciones orientadas
relacionadas al manejo y uso del a mejorar las prácticas para la
agua, la energía, 3R y residuos conservación del ambiente, en su escuela
sólidos, conservación de los ecosiste- y en su localidad relacionadas al manejo
mas, transporte, entre otro y uso del agua, la energía, 3R (reducir,
reusar y reciclar) y residuos sólidos,
conservación de los ecosistemas
terrestres y marinos, transporte, entre
otros,—teniendo en cuenta el desarrollo
sostenible.
Convive y  Interactúa con  Muestra un trato respetuoso e • Establece relaciones con sus compañeros
participa todas las sin discriminarlos. Propone acciones para
inclusivo con sus compañeros de
democráticam mejorar la interacción entre compañeros,
ente en la
personas: aula y propone acciones para
mejorar la convivencia a partir de a partir de la reflexión sobre conductas
búsqueda del  Construye propias o de otros, en las que se
la reflexión sobre conductas
bien común. normas y propias o de otros. Evalúa el evidencian los prejuicios y estereotipos
asume acuerdos cumplimiento de sus deberes. más comunes de su entorno (de género,
y leyes raciales, entre otros). Evalúa el
• Muestra interés por participar en
cumplimiento de sus deberes y los de sus
 Maneja conflictos actividades que le permitan
compañeros, y propone cómo mejorarlo.
de manera relacionarse con sus compañeros
constructiva. y personas de distintas culturas • Se comunica por diversos medios con
para conocer sus costumbres. personas de una cultura distinta a la suya
 Delibera sobre (afrodescendiente, tusán, nisei, entre
asuntos públicos. • Participa en la construcción
otras), para aprender de ella.
consensuada de normas de
 Participa en convivencia del aula, teniendo en • Participa en la construcción consensuada
acciones que cuenta los deberes y derechos del de normas de convivencia del aula,
promueven el niño, y evalúa su cumplimiento. teniendo en cuenta los deberes y derechos
bienestar del niño, y evalúa su cumplimiento.
• Utiliza el diálogo y la negociación
Cumple con sus deberes y promueve que
común para superar los conflictos.
sus compañeros también lo hagan.
Explica que los conflictos se
originan por no reconocer a los • Recurre al diálogo o a mediadores para
otros como sujetos con los solucionar conflictos y buscar la igualdad
mismos derechos y por falta de o equidad; propone alternativas de
control de las emociones. solución.
• Propone, a partir de un diagnóstico y • Propone, a partir de un diagnóstico y
de la deliberación sobre asuntos de la deliberación sobre asuntos
públicos, acciones orientadas al públicos, acciones orientadas al bien
bien común, la solidaridad, la común, la solidaridad, la protección de
protección de personas personas vulnerables y la defensa de sus
vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinión
derechos. Sustenta su posición de los demás. Sustenta su posición
basándose en fuentes. basándose en fuentes
 Se • Obtiene información Cuando el estudiante se comunica • Recupera información explícita de textos
comunica del texto oral. oralmente en su lengua materna y se orales que escucha seleccionando datos
oralmente • Infiere e interpreta
encuentra en proceso hacia el nivel específicos. Integra esta información
en su lengua información del texto esperado del ciclo V, realiza cuando es dicha en distintos momentos y
materna. desempeños como los siguientes: por distintos interculores en textos que
oral.
incluyen expresiones con sentido
• Recupera información explícita de
• Adecúa, organiza y figurado, y vocabulario que incluye
textos orales que escucha
desarrolla las ideas de sinónimos y términos propios de los
seleccionando datos específicos.
forma coherente y campos del saber.
Integra esta información cuando es
cohesionada. • Explica el tema y el propósito
dicha en distintos momentos en textos
• Utiliza recursos no que incluyen expresiones con sentido comunicativo del texto oral. Distingue lo
verbales y figurado, y vocabulario que incluye relevante de lo complementario
paraverbales de forma sinónimos y términos propios de los clasificando y sintetizando la
estratégica. campos del saber. información. Establece conclusiones
• Explica el tema y el propósito sobre lo comprendido; para ello, vincula
• Interactúa
comunicativo del texto oral. el texto con su experiencia y los
estratégicamente con
Distingue lo relevante de lo contextos socioculturales en que se
distintos
interlocutores. complementario clasificando y desenvuelve.
• Reflexiona y evalúa sintetizando la información. • Deduce relaciones lógicas (causa-efecto,
la forma, el contenido Establece conclusiones sobre lo semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas
y contexto del texto comprendido; para ello, vincula el del texto oral, a partir de información
oral. texto con su experiencia y el explícita e implícita del mismo. Señala
contexto sociocultural en que se las características y cualidades implícitas
desenvuelve. de personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, y determina el
• Deduce relaciones lógicas (causa-
significado de palabras según el contexto
efecto, semejanza-diferencia, etc.)
y de expresiones con sentido figurado
entre las ideas del texto oral, a partir
(expresiones irónicas) cuando hay
de información explícita e implícita
algunas pistas en el texto.
del mismo. Señala las características
y cualidades implícitas de personas, • Explica la intención de sus interlocutores
personajes, animales, objetos, hechos considerando recursos verbales, no
y lugares, y determina el significado verbales y paraverbales. Asimismo, los
de palabras según el contexto y de puntos de vista y las motivaciones de
expresiones con sentido figurado personas y personajes, así como algunas
(refranes, moralejas) cuando hay al- figuras retóricas (por ejemplo, la
gunas pistas en el texto. hipérbole) considerando algunas
características del tipo textual y género
• Explica las intenciones de sus
discursivo.
interlocutores considerando recursos
verbales, no verbales y paraverbales. • Adecúa su texto oral a la situación comu-
Asimismo, los puntos de vista y las nicativa considerando el propósito
motivaciones de personas y persona- comunicativo y algunas características del
jes, así como figuras retóricas (por género discursivo, manteniendo el
ejemplo, la hipérbole) considerando registro formal e informal y adaptándose
algunas características del tipo textual a sus interlocutores y al contexto; para
y género discursivo. ello, recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria.
• Adecúa su texto oral a la situación
COMUNICACION.

comunicativa considerando el • Expresa oralmente ideas y emociones de

propósito comunicativo y algunas forma coherente y cohesionada. Ordena y
características del género discursivo. jerarquiza las ideas en torno a un tema y
Elige el registro formal e informal de las desarrolla para ampliar la información
acuerdo con sus interlocutores y el o mantener el hilo temático. Establece re-
contexto; para ello, recurre a su laciones lógicas entre ellas (en especial,
experiencia y a algunas fuentes de de causa-efecto, consecuencia y
información complementaria. contraste), a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario
• Expresa oralmente ideas y emociones
que incluye sinónimos y algunos términos
de forma coherente y cohesionada.
propios de los campos del saber.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno
• Emplea gestos y movimientos
a un tema y las desarrolla para
corporales que enfatizan lo que dice.
ampliar la información o mantener el
hilo temático. Establece relaciones Mantiene la distancia física con sus
lógicas entre ellas (en especial, de interlocutores, así como el volumen, la
causa-efecto, consecuencia y entonación y el ritmo de su voz para
contraste), a través de algunos transmitir emociones, caracterizar
referentes y conectores. Incorpora un personajes o producir efectos en el
vocabulario que incluye sinónimos y público, como el suspenso y el
algunos términos propios de los cam- entretenimiento.
pos del saber.
• Participa en diversos intercambios orales
• Emplea gestos y movimientos
alternando los roles de hablante y oyente.
corporales que enfatizan lo que dice. Recurre a sus saberes previos, usa lo
Mantiene la distancia física con sus dicho por sus interlocutores y aporta
interlocutores, así como el volumen, nueva información relevante para
la entonación y el ritmo de su voz argumentar, explicar y complementar
Lee diversos
• Obtiene información • Identifica información explícita, • Identifica información explícita, relevante
tipos de textos
del texto escrito. relevante y complementaria que se y complementaria que se encuentra en
escritos en su
encuentra en distintas partes del texto. distintas partes del texto. Selecciona datos
lengua • Infiere e interpreta
Selecciona datos específicos e integra específicos e integra información
materna. información del texto.
información explícita cuando se explícita cuando se encuentra en distintas
• Reflexiona y evalúa
encuentra en distintas partes del texto partes del texto, o al realizar una lectura
la forma, el contenido con varios elementos complejos en su intertextual de diversos tipos de textos
y contexto del texto. estructura, así como con vocabulario con varios elementos complejos en su
variado, de acuerdo a las temáticas estructura, así como con vocabulario
abordadas. variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
• Deduce características implícitas de
personajes, seres, objetos, hechos y • Deduce características implícitas de seres,
lugares, y determina el significado de objetos, hechos y lugares, y determina el
palabras, según el contexto, y de significado de palabras, según el
expresiones con sentido figurado. contexto, y de expresiones con sentido
Establece relaciones lógicas entre las figurado. Establece relaciones lógicas
ideas del texto escrito, como entre las ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y subtemas, intención-finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-diferencia y causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de enseñanza y propósito, a partir de
información relevante explícita e información relevante y complementaria,
implícita. y al realizar una lectura intertextual.
• Predice de qué tratará el texto, a partir • Predice de qué tratará el texto, a partir de
de algunos indicios como subtítulos, algunos indicios como subtítulos, colores
colores y dimensiones de las y dimensiones de las imágenes, índice,
imágenes, índice, tipografía, negritas, tipografía, negritas, subrayado,
subrayado, fotografías, reseñas, etc.; fotografías, reseñas (solapa, contratapa),
asimismo, contrasta la información notas del autor, biografía del autor o
del texto que lee. ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
• Explica el tema, el propósito, los
puntos de vista y las motivaciones de • Explica el tema, el propósito, los puntos
personas y personajes, las de vista y las motivaciones de personas y
comparaciones e hipérboles, el personajes, las comparaciones e
problema central, las enseñanzas y los hipérboles, el problema central, las
valores del texto, clasificando y enseñanzas, los valores y la intención del
sintetizando la información, para autor, clasificando y sintetizando la
interpretar el sentido global del texto. información, y elabora conclusiones
sobre el texto para interpretar su sentido
• Opina sobre el contenido del texto, la
global.
organización textual, la intención de
algunos recursos textuales (negritas, • Opina sobre el contenido y la
esquemas) y el efecto del texto en los organización del texto, la intención de
lectores, a partir de su experiencia y diversos recursos textuales, la intención
del contexto sociocultural en que se del autor y el efecto que produce en los
desenvuelve. lectores, a partir de su experiencia y de
• Justifica la elección o los contextos socioculturales en que se
recomendación de textos de su desenvuelve.
preferencia, de acuerdo a sus ne- • Justifica la elección o recomendación
cesidades, intereses y la relación con de textos de su preferencia, de acuerdo a
otros textos leídos; sustenta su sus necesidades, intereses y la relación
posición sobre los textos cuando los con otros textos leídos; sustenta su
comparte con otros; y compara posición sobre los valores presentes en
textos entre sí para indicar algunas los textos, cuando los comparte con
similitudes y diferencias entre tipos otros; y compara textos entre sí para
textuales. indicar algunas similitudes y diferencias
entre tipos textuales y géneros
discursivos (por ejemplo: diferencias y
semejanzas entre cuento y fábula).
Escribe
• Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación
diversos tipos
situación comunicativa considerando el comunicativa considerando el propósito
de textos en
comunicativa. propósito comunicativo, el tipo comunicativo, el tipo textual y algunas
su lengua
textual, así como el formato y el características del género discursivo, así
materna. • Organiza y desarrolla
soporte. Mantiene el registro formal e como el formato y el soporte. Mantiene el
las ideas de forma
informal; para ello, se adapta a los registro formal e informal; para ello, se
coherente y
destinatarios y selecciona algunas adapta a los destinatarios y selecciona
cohesionada.
fuentes de información algunas fuentes de información
• Utiliza convenciones complementaria. complementaria.
del lenguaje escrito de
• Escribe textos de forma coherente y • Escribe textos de forma coherente y
forma pertinente.
cohesionada. Ordena las ideas en cohesionada. Ordena las ideas en torno a
• Reflexiona y evalúa
torno a un tema, las jerarquiza en un tema, las jerarquiza en subtemas e
la forma, el contenido subtemas de acuerdo a párrafos, y las ideas principales de acuerdo a párrafos, y
y contexto del texto desarrolla para ampliar la las desarrolla para ampliar la
escrito.
información, sin digresiones o vacíos. información, sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las ideas, Establece relaciones entre las ideas, como
como causa-efecto, consecuencia y causa-efecto, consecuencia y contraste, a
contraste, a través de algunos través de algunos referentes y conectores.
referentes y conectores. Incorpora de Incorpora de forma pertinente vocabula-
forma pertinente vocabulario que rio que incluye sinónimos y diversos
incluye sinónimos y algunos términos términos propios de los campos del saber.
propios de los campos del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte
ortográficos (por ejemplo, el punto para separar párrafos) que contribuyen a
aparte para separar párrafos) que dar sentido a su texto, e incorpora algunos
contribuyen a dar sentido a su texto, e recursos textuales (como uso de negritas
incorpora algunos recursos textuales o comillas) para reforzar dicho sentido.
(como uso de negritas o comillas) Emplea algunas figuras retóricas
para reforzar dicho sentido. Emplea (personificaciones e hipérboles) para
algunas figuras retóricas, caracterizar personas, personajes y
(personificaciones y adjetivaciones) escenarios, o para elaborar patrones
para caracterizar personas, personajes rítmicos y versos libres, con el fin de
y escenarios, o para elaborar patrones producir efectos en el lector (el entre-
rítmicos o versos libres, con el fin de tenimiento o el suspenso, por ejemplo).
expresar sus experiencias y
• Evalúa de manera permanente el texto,
emociones.
para determinar si se ajusta a la situación
• Evalúa de manera permanente el comunicativa, si existen digresiones o
texto, para determinar si se ajusta a la vacíos de información que afectan la
situación comunicativa, si existen coherencia entre las ideas, o si el uso de
reiteraciones innecesarias o conectores y referentes asegura la
digresiones que afectan la coherencia cohesión entre ellas. También, evalúa la
entre las ideas, o si el uso de utilidad de los recursos ortográficos
conectores y referentes asegura la empleados y la pertinencia del
cohesión entre ellas. También, evalúa vocabulario, para mejorar el texto y
la utilidad de los recursos ortográficos garantizar su sentido.
empleados y la pertinencia del • Evalúa el efecto de su texto en los
vocabulario, para mejorar el texto y lectores, a partir de los recursos
garantizar su sentido. textuales y estilísticos utilizados, y
• Evalúa el efecto de su texto en los considerando su propósito al momento
lectores, a partir de los recursos de escribirlo. Compara y contrasta los
textuales y estilísticos utilizados, y aspectos gramaticales y ortográficos más
considerando su propósito al comunes, así como las características de
momento de escribirlo. Compara y tipos textuales, cuando evalúa el texto.
contrasta los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes cuando
evalúa el texto.
 Crea • Explora y • Explora los elementos de los • Explora los elementos de los lenguajes de
proyectos experimenta los lenguajes de las artes visuales, la las artes visuales, la música, el teatro y la
desde los lenguajes del arte. música, el teatro y la danza, y los danza, y combina medios, materiales,
lenguajes
• Aplica procesos aplica con fines expresivos y comuni- herramientas, técnicas y recursos
artísticos.
creativos. cativos. Prueba y propone formas de tecnológicos con fines expresivos y
• Evalúa y comunica utilizar los medios, los materiales, las comunicativos.
sus procesos y herramientas y las técnicas con fines
• Realiza creaciones individuales y
proyectos. expresivos y comunicativos.
colectivas, basadas en la observación y en
• Genera ideas a partir de estímulos y el estudio del entorno natural, artístico y
fuentes diversas (tradicionales, cultural local y global. Combina y
locales y globales) y planifica su propone formas de utilizar los elementos,
trabajo artístico tomando en cuenta la materiales, técnicas y recursos
información recogida. Manipula una tecnológicos para resolver problemas
serie de elementos, medios, técnicas, creativos planteados en su proyecto;
herramientas y materiales para incluye propuestas de artes integradas.
desarrollar trabajos que comunican • Documenta la manera en que sus ideas
ideas a una audiencia específica. se han desarrollado y cuáles han sido sus
Ejemplo: El estudiante observa influencias. Planifica la manera en que
diversos cuentos ilustrados sobre desea mostrar el resultado de sus
Don Quijote de la Mancha para investigaciones y creaciones, y mejora su
saber de qué maneras han sido presentación a partir de su propia
representados los personajes autoevaluación y la retroalimentación
principales. Luego, planifica cómo
que recibe de otros. Evalúa el resultado
representará de manera dramática a
de sus creaciones o presentaciones y
uno de los personajes, con base en
las imágenes vistas. Prueba con una describe cuáles eran sus intenciones y
serie de movimientos, gestos y tonos qué mensajes transmite. Ejemplo: El es-
de voz frente a sus compañeros para tudiante crea un trabajo de “arpillería”
elegir la mejor manera de transmitir para representar conceptos básicos
las características del personaje que sobre la democracia (igualdad, libertad,
ha elegido. mayoría, etc.) a través de diferentes
• Registra sus ideas y las influencias escenas. Planifica de qué manera
de sus creaciones y las presenta de presentará sus bocetos e ideas a sus
diversas maneras. Asume roles en las compañeros. Explica los conceptos que
diferentes fases del proyecto artístico eligió para crear su trabajo textil y
y evalúa el impacto de sus acciones responde a preguntas sobre los
en el resultado de sus creaciones o personajes y las acciones que ha
ARTE

presentaciones. representado. Recoge ideas y su-

gerencias para mejorar su trabajo final.
 Resuelve
• Traduce cantidades a • Establece relaciones entre datos y una • Establece relaciones entre datos y una o
problemas de
expresiones o más acciones de agregar, quitar, más acciones de comparar, igualar,
cantidad.
numéricas. comparar, igualar, reiterar, agrupar y reiterar y dividir cantidades, y las
repartir cantidades, para transforma en expresiones numéricas
• Comunica su
transformarlas en expresiones (modelo) de adición, sustracción,
comprensión sobre los
numéricas (modelo) de adición, multiplicación y división de dos números
números y las
sustracción, multiplicación y división naturales (obtiene como cociente un
operaciones.
con números naturales, y de adición y número decimal exacto), y en potencias
• Usa estrategias y sustracción con decimales. cuadradas y cúbicas.
procedimientos de • Establece relaciones entre datos y • Establece relaciones entre datos y
estimación y cálculo. acciones de dividir la unidad o una acciones de dividir una o más unidades
• Argumenta cantidad en partes iguales, y las en partes iguales y las transforma en
afirmaciones sobre transforma en expresiones numéricas expresiones numéricas (modelo) de
las relaciones (modelo) de fracciones y de adición, fracciones y adición, sustracción y
numéricas y las sustracción y multiplicación de estas. multiplicación con expresiones
operaciones.
• Expresa con diversas representaciones fraccionarias y decimales (hasta el
y lenguaje numérico (números, signos centésimo).
y expresiones verbales) su • Expresa con diversas representaciones y
comprensión de: lenguaje numérico (números, signos y
• El valor posicional de un dígito en nú- expresiones verbales) su comprensión de:
meros de hasta seis cifras, al hacer • El valor posicional de un dígito en núme-
equivalencias entre decenas de millar, ros de hasta seis cifras y decimales hasta
unidades de millar, centenas, decenas el centésimo, así como las unidades del
y unidades; así como del valor sistema de numeración decimal.
posicional de decimales hasta el
• Los múltiplos y divisores de un número
décimo, su comparación y orden.
natural; las características de los números
• Los múltiplos de un número natural y primos y compuestos; así como las
la relación entre las cuatro propiedades de las operaciones y su re-
operaciones y sus propiedades lación inversa.
(conmutativa, asociativa y
• La fracción como operador y como co-
distributiva).
ciente; las equivalencias entre decimales,
• La fracción como parte de una cantidad fracciones o porcentajes usuales; las ope-
discreta o continua y como operador. raciones de adición, sustracción y multi-
MATEMATICA

• Las operaciones de adición y plicación con fracciones y decimales.

sustracción con números decimales y • Emplea estrategias y procedimientos
fracciones. como los siguientes:
• Emplea estrategias y procedimientos • Estrategias heurísticas.
como los siguientes:
• Estrategias de cálculo, como el uso de la
• Estrategias heurísticas. reversibilidad de las operaciones con
• Estrategias de cálculo: uso de la números naturales, la amplificación y
reversibilidad de las operaciones con simplificación de fracciones, el redondeo
números naturales, estimación de de decimales y el uso de la propiedad
productos y cocientes, distributiva.
descomposición del dividendo, • Procedimientos y recursos para realizar
amplificación y simplificación de operaciones con números naturales,
fracciones, redondeo de expresiones expresiones fraccionarias y decimales
decimales y uso de la propiedad exactos, y calcular porcentajes usuales.
distributiva de la multiplicación
• Mide, estima y compara la masa de los
respecto de la adición y división.
objetos, el tiempo (minutos) y la
• Mide, estima y compara la masa de temperatura usando la unidad de medida
los objetos (kilogramo) y el tiempo que conviene según el problema; emplea
(décadas y siglos) usando unidades recursos y estrategias de cálculo para
convencionales (expresadas con hacer conversiones de unidades de masa,
naturales, fracciones y decimales); y tiempo y temperatura, expresadas con
usa multiplicaciones o divisiones por números naturales y expresiones
múltiplos de 10, así como decimales.
equivalencias, para hacer con-
• Realiza afirmaciones sobre las relaciones
versiones de unidades de masa y
(orden y otras) entre decimales,
tiempo.
fracciones o porcentajes usuales, y las
• Realiza afirmaciones sobre las justifica con varios ejemplos y sus
relaciones (orden y otras) entre conocimientos matemáticos.
números naturales, decimales y • Justifica su proceso de resolución y los
fracciones; así como sobre relaciones resultados obtenidos.
inversas entre operaciones, las cuales
justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
• Justifica su proceso de resolución y
los resultados obtenidos
Resuelve • Establece relaciones entre las • Establece relaciones entre las
• Traduce datos y
problemas de características de objetos reales o características de objetos reales o
condiciones a
forma, imaginarios, los asocia y representa imaginarios, los asocia y representa con
expresiones
movimiento y con formas bidimensionales formas bidimensionales (triángulos,
algebraicas y gráficas.
localización. (cuadriláteros) y sus elementos, así cuadriláteros y círculos), sus elementos,
• Comunica su como con su perímetro y medidas de perímetros y superficies ; y con formas
comprensión sobre las la superficie; y con formas tridimensionales (prismas rectos y
relaciones tridimensionales (prismas rectos), sus cilindros), sus elementos y el volumen de
algebraicas. elementos y su capacidad. los prismas rectos con base rectangular.
• Usa estrategias y • Establece relaciones entre los datos de • Establece relaciones entre los datos de
procedimientos para ubicación y recorrido de los objetos, ubicación y recorrido de los objetos,
encontrar personas y lugares cercanos, y las personas o lugares, y las expresa en un
equivalencias y reglas expresa en un croquis teniendo en croquis o plano sencillo teniendo en
generales. cuenta referencias como, por ejemplo, cuenta referencias como, por ejemplo,
• Argumenta calles o avenidas. calles o avenidas.
afirmaciones sobre
• Establece relaciones entre los cambios • Establece relaciones entre los cambios de
relaciones de cambio
de tamaño de los objetos con las tamaño y ubicación de los objetos con las
y equivalencia.
ampliaciones, reducciones y ampliaciones, reducciones y giros en el
reflexiones de una figura plana. plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
• Expresa con dibujos su establece las coordenadas en las que se
comprensión sobre los elementos de encuentra un lugar determinado.
prismas rectos y cuadriláteros • Expresa con dibujos su comprensión
(ángulos, vértices, bases), y propie- sobre los elementos y propiedades del
dades (lados paralelos y prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo
perpendiculares) usando lenguaje usando lenguaje geométrico.
geométrico. • Expresa con gráficos su comprensión
• Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el volumen de un
sobre el perímetro y la medida de cuerpo sólido y el área como propiedades
longitud; además, sobre la medida de medibles de los objetos.
capacidad de los recipientes y la • Expresa con un croquis o plano sencillo
medida de la superficie de objetos los desplazamientos y posiciones de
planos como la porción de plano objetos o personas con relación a los
ocupado y recubrimiento de espacio, puntos cardinales (sistema de referencia).
y su conservación. Asimismo, describe los cambios de
• Expresa con un croquis los tamaño y ubicación de los objetos
desplazamientos y posiciones de mediante ampliaciones, reducciones y
objetos o personas con relación a un giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El
sistema de referencia como, por estudiante nombra posiciones teniendo
ejemplo, calles o avenidas. en cuenta sistemas de coordenadas
Asimismo, describe los cambios de presentes en los mapas.
tamaño de los objetos mediante las • Emplea estrategias heurísticas, estrategias
ampliaciones, reducciones y de cálculo, la visualización y los procedi-
reflexiones de una figura plana en el mientos de composición y
plano cartesiano. descomposición para construir formas
• Emplea estrategias de cálculo, la desde perspectivas, desarrollo de sólidos,
visualización y los procedimientos de realizar giros en el plano, así como para
composición y descomposición para trazar recorridos. Usa diversas estrategias
construir formas, ángulos, realizar para construir ángulos, medir la longitud
ampliaciones, reducciones y (cm) y la superficie (m2, cm2), y comparar
reflexiones de las figuras, así como el área de dos superficies o la capacidad
para hacer trazos en el plano de los objetos, de manera exacta o
cartesiano. Para ello, usa diversos aproximada. Realiza cálculos numéricos
recursos e instrumentos de dibujo. para hacer conversiones de medidas
También, usa diversas estrategias (unidades de longitud). Emplea la unidad
para medir, de manera exacta o de medida no convencional o
aproximada (estimar), la medida de convencional, según convenga, así como
ángulos, la longitud (perímetro, instrumentos de dibujo (compás,
kilómetro, metro), la superficie transportador) y de medición, y diversos
(unidades patrón), la capacidad (en recursos.
litros y en decimales) de los objetos; • Plantea afirmaciones sobre las
además, realiza conversiones de relaciones entre los objetos, entre los
unidades de longitud mediante objetos y las formas geométricas, y entre
cálculos numéricos y usa la propiedad las formas geométricas, así como su
transitiva para ordenar objetos según desarrollo en el plano cartesiano, entre
su longitud. Emplea la unidad no con- el perímetro y la superficie de una forma
vencional o convencional, según geométrica, y las explica con argumentos
convenga, así como algunos basados en ejemplos concretos, gráficos,
instrumentos de medición. propiedades y en sus conocimientos
• Plantea afirmaciones sobre las matemáticos con base en su exploración
relaciones entre los objetos, entre los o visualización, usando el razonamiento
objetos y las formas geométricas, y inductivo. Así también, explica el proceso
entre las formas geométricas, así seguido. Ejemplo: “Dos rectángulos
como su desarrollo en el plano, y las pueden tener diferente área pero el
explica con argumentos basados en mismo perímetro”, “El área de un
 ejemplos concretos, gráficos y en sus triángulo la puedo obtener dividiendo
conocimientos matemáticos con base por la mitad el área de un
en su exploración o visualización. Así paralelogramo”.
también, explica el proceso seguido.
Resuelve • Representa datos con • Representa las características de una • Representa las características de una
problemas de gráficos y medidas población en estudio, las que asocia a población en estudio sobre situaciones de
gestión de estadísticas o variables cualitativas (por ejemplo, interés o aleatorias, asociándolas a
datos e probabilísticas. color de ojos: pardos, negros; variables cualitativas (por ejemplo: vóley,
incertidumbre.
• Comunica su profesión: médico, abogado, etc.) y tenis) y cuantitativas discretas (por ejem-
comprensión de los cuantitativas discretas (por ejemplo, plo: 3, 4, 5 hijos), así como también el
conceptos estadísticos número de hermanos: 3, 2; cantidad comportamiento del conjunto de datos, a
y probabilísticos. de goles: 2, 4, 5, etc.), así como través de gráficos de barras dobles,
también el comportamiento del gráficos de líneas, la moda y la media
• Usa estrategias y conjunto de datos, a través de aritmética como reparto equitativo.
procedimientos para pictogramas verticales y horizontales
recopilar y procesar • Determina todos los posibles resultados
(cada símbolo representa más de una
datos. de una situación aleatoria a través de su
unidad), gráficos de barras con escala
• Sustenta probabilidad como fracción.
dada (múltiplos de 10), la moda como
conclusiones o la mayor frecuencia y la media • Expresa su comprensión de la moda como
decisiones con base aritmética como punto de equilibrio. la mayor frecuencia y la media aritmética
en la información como reparto equitativo; así como todos
• Expresa su comprensión de la moda
obtenida. los posibles resultados de una situación
como la mayor frecuencia y la media
aleatoria en forma oral usando las
aritmética como punto de equilibrio;
nociones “más probables” o “menos
así como todos los posibles resultados
probables”, y numéricamente. Ejemplo:
de la ocurrencia de sucesos cotidianos
El estudiante podría decir: “En dos de
usando las nociones “seguro”, “más
los cinco casos, el resultado es
probable” y “menos probable”.
favorable: 2/5”.
• Lee gráficos de barras con escala,
• Lee tablas de doble entrada y gráficos de
tablas de doble entrada y pictogramas
barras dobles, así como información
de frecuencias con equivalencias,
proveniente de diversas fuentes
para interpretar la información del
(periódicos, revistas, entrevistas,
mismo conjunto de datos contenidos
experimentos, etc.), para interpretar la
en diferentes formas de
información que contienen considerando
representación y de la situación
los datos, las condiciones de la situación
estudiada.
y otra información que se tenga sobre las
• Recopila datos mediante encuestas variables. También, advierte que hay
sencillas o entrevistas cortas con tablas de doble entrada con datos
preguntas adecuadas empleando incompletos, las completa y produce
procedimientos y recursos; los nueva información.
procesa y organiza en listas de datos,
• Recopila datos mediante encuestas
tablas de doble entrada o tablas de
sencillas o entrevistas cortas con
frecuencia, para describirlos y
preguntas adecuadas empleando
analizarlos.
procedimientos y recursos; los procesa y
• Selecciona y emplea procedimientos y organiza en tablas de doble entrada o
recursos como el recuento, el tablas de frecuencia, para describirlos y
diagrama, las tablas de frecuencia u analizarlos.
otros, para determinar la media
• Selecciona y emplea procedimientos y
aritmética como punto de equilibrio,
recursos como el recuento, el diagrama,
la moda como la mayor frecuencia y
las tablas de frecuencia u otros, para
todos los posibles resultados de la
determinar la media aritmética como
ocurrencia de sucesos cotidianos.
reparto equitativo, la moda, los casos
• Predice la mayor o menor
favorables a un suceso y su probabilidad
frecuencia de un conjunto de datos, como fracción.
o si la posibilidad de ocurrencia de un • Predice la tendencia de los datos o la
suceso es mayor que otro. Así ocurrencia de sucesos a partir del análisis
también, explica sus decisiones y de los resultados de una situación
conclusiones a partir de la aleatoria. Así también, justifica sus
información obtenida con base en el decisiones y conclusiones a partir de la
análisis de datos. información obtenida con base en el
análisis de datos.
  Indaga • Problematiza • Formula preguntas acerca de las • Formula preguntas acerca de las variables
mediante situaciones para hacer variables que influyen en un hecho, que influyen en un hecho, fenómeno u
métodos indagación. fenómeno u objeto natural o objeto natural o tecnológico. Plantea
científicos tecnológico. Plantea hipótesis que hipótesis que expresan la relación causa-
para • Diseña estrategias expresan la relación causa-efecto y efecto y determina las variables
construir para hacer indagación. determina las variables involucradas. involucradas.
conocimien • Genera y registra Ejemplo: El estudiante podría
tos. • Propone un plan para observar las varia-
datos e información. preguntar: “¿Qué le sucedería a una bles del problema de indagación y
planta si la encerramos en una caja controlar aquellas que pueden modificar
• Analiza datos e
con un huequito por donde entre la la experimentación, con la finalidad de
información.
luz?”. La hipótesis podría ser: “Las obtener datos para comprobar sus
• Evalúa y comunica plantas puestas en oscuridad mueren
el proceso y hipótesis. Selecciona instrumentos,
rápido y se les caen las hojas porque materiales y herramientas, así como
resultados de su necesitan luz para vivir”.
indagación. fuentes que le brinden información
• Propone un plan que le permita científica. Considera el tiempo para el
observar las variables involucradas, a desarrollo del plan y las medidas de
fin de obtener datos para comprobar seguridad necesarias.
CIENCIA Y AMBIENTE

sus hipótesis. Selecciona materiales, • Obtiene datos cualitativos o

instrumentos y fuentes que le cuantitativos que evidencian la relación
brinden información científica. entre las variables que utiliza para
Considera el tiempo para el responder la pregunta. Organiza los
desarrollo del plan y las medidas de datos, hace cálculos de moda,
seguridad necesarias. Ejemplo: Si se proporcionalidad directa y otros, y los
está indagando sobre el representa en diferentes organizadores.
comportamiento de las plantas y la
• Utiliza los datos cualitativos o
luz, el estudiante podría decir:
cuantitativos para probar sus hipótesis y
“Necesitaremos una planta en un las contrasta con información científica.
macetero y una caja de cartón para Elabora sus conclusiones.
cubrirla. Haremos un huequito en la • Comunica sus conclusiones y lo que
caja, la dejaremos cubierta por 5 días aprendió usando conocimientos
y anotaremos qué sucede. Busca- científicos. Evalúa si los procedimientos
remos información en libros e seguidos en su indagación ayudaron a
internet”. comprobar sus hipótesis. Menciona las
• Obtiene datos cualitativos o dificultades que tuvo y propone mejoras.
cuantitativos que evidencian la Da a conocer su indagación en forma oral
relación entre las variables que utiliza o escrita.
para responder la pregunta. Registra
los datos y los representa en diferen-
tes organizadores. Ejemplo: Al
revisar diariamente lo que sucede
con la planta cubierta por una caja
con un huequito, el estudiante tomará
 nota para identificar si el color de las
hojas se mantiene, si el tallo sigue en
la misma dirección o si cambió, y
hará resúmenes con la información
que encontró en los libros e internet.
• Compara los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus hipótesis
y las contrasta con información
científica. Elabora sus conclusiones.
Ejemplo: El estudiante podría decir:
“Nuestra hipótesis es que las plantas
puestas en la oscuridad mueren
rápido y se les caen las hojas”;
“Experimentando, obtuvimos estos
datos: a los ‘x’ días las hojas de la
planta cambiaron de color, a los ‘y’
días el tallo de la planta se dobló
hacia la fuente de luz”; “Según los
libros, el movimiento de las plantas
hacia la luz se llama fototropismo po-
sitivo y su raíz tiene fototropismo
negativo”.
• Comunica sus conclusiones y lo que
aprendió usando conocimientos
científicos. Evalúa si los
procedimientos seguidos en su inda-
gación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades
que tuvo y propone mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral
o escrita. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Las plantas buscan las
fuentes de luz y a eso se le llama
fototropismo positivo, por ello, se
torció el tallo hacia la fuente de luz”;
“Las plantas no mueren en la oscu-
ridad, pero el color de sus hojas sí
cambia”; “Tendríamos que haber
contado con una planta igualita, pero
expuesta a la luz, para compararlas”.
 Explica el • Comprende y usa • Describe los organismos y señala que
mundo conocimientos sobre • Describe las diferencias entre la célula pueden ser unicelulares o pluricelulares y
físico
basándose
los seres vivos, animal y vegetal, y explica que ambas que cada célula cumple funciones básicas
materia y energía, cumplen funciones básicas. Ejemplo: o especializadas. Ejemplo: El estudiante
en biodiversidad, Tierra señala que las bacterias necesitan un
conocimien El estudiante describe por qué el
y universo. cuerpo de un animal es suave en huésped para poder cumplir sus
tos sobre funciones básicas.
los seres • Evalúa las comparación con una planta, en
vivos, implicancias del saber función del tipo de células que • Relaciona la reproducción sexual con la
materia y y del quehacer poseen. diversidad dentro de una especie.
energía, científico y • Representa las diferentes formas de • Relaciona los estados de los cuerpos con
biodiversid tecnológico. reproducción de los seres vivos. las fuerzas que predominan en sus
ad, Tierra y moléculas (fuerzas de repulsión y
• Describe la materia y señala que se
universo. cohesión) y sus átomos.
compone de partículas pequeñas.
Ejemplo: El estudiante señala que el • Relaciona los cambios que sufren los
vapor (moléculas) que sale del agua materiales con el reordenamiento de sus
cuando hierve es la razón por la que componentes constituyentes. Ejemplo: El
disminuye el volumen inicial. estudiante relaciona la ceniza, el humo y
• Describe los ecosistemas y señala que el vapor del agua con la combustión de
se encuentran constituidos por madera.
componentes abióticos y bióticos que • Interpreta la relación entre la temperatura
se interrelacionan. y el movimiento molecular en los objetos.
• Describe el carácter dinámico de la Ejemplo: El estudiante da razones de por
estructura externa de la Tierra. qué cuando se calienta un objeto
metálico como el aluminio, este cambia
• Justifica que el quehacer tecnológico de tamaño.
progresa con el paso del tiempo como
resultado del avance científico para • Justifica por qué la diversidad de especies
resolver problemas. da estabilidad a los ecosistemas. Ejemplo:
• Opina cómo el uso de los objetos El estudiante da razones de por qué
cuando disminuye la cantidad de pasto
tecnológicos impacta en el ambiente,
por el friaje, la población de vizcachas se
con base en fuentes documentadas
reduce, y cómo esto también afecta a la
con respaldo científico. Ejemplo: El población de zorros.
estudiante opina sobre cómo la
demanda de muebles de madera • Relaciona los cambios del relieve
promueve el desarrollo de terrestre con la estructura dinámica
interna y externa de la Tierra.
maquinaria maderera, así como la
deforestación, y qué alternativas exis- • Argumenta que algunos objetos
ten desde la ciencia y tecnología para tecnológicos y conocimientos científicos
fomentar el desarrollo sostenible de han ayudado a formular nuevas teorías
esta industria. que propiciaron el cambio en la forma de
pensar y el estilo de vida de las personas.
Ejemplo: El estudiante da razones de
cómo el uso del telescopio dio un nuevo
lugar a la Tierra en el universo y de
cómo con el microscopio se originó la
teoría de los gérmenes como causantes
de enfermedades.
• Defiende su punto de vista respecto al
avance científico y tecnológico, y su
impacto en la sociedad y el ambiente, con
base en fuentes documentadas con
respaldo científico. Ejemplo: El
estudiante discute sus puntos de vista
acerca de si la instalación de antenas de
telefonía en zonas pobladas podría afec-
tar la salud de los seres vivos.
 Asume una
• Comprende las • Explica las condiciones que favorecen • Utiliza diferentes métodos de evaluación
vida
relaciones entre la la aptitud física (Índice de Masa para determinar la aptitud física;
saludable.
actividad física, Corporal - IMC, consumo de asimismo, selecciona los que mejor se
alimentación, postura alimentos favorables, cantidad y adecúen a sus posibilidades y utiliza la
e higiene personal y proporción necesarias) y las pruebas información que obtiene en beneficio de
del ambiente, y la que la miden (resistencia, velocidad, su salud.
salud. flexibilidad y fuerza) para mejorar la
• Explica la relación entre los cambios
• Incorpora prácticas calidad de vida, con relación a sus
físicos propios de la edad y la repercusión
que mejoran su características personales.
en la higiene, en la práctica de actividad
calidad de vida. • Adapta sus prácticas de higiene a los física y en actividades de la vida
cambios físicos propios de la edad; cotidiana; practica actividad física y
describe las prácticas alimenticias explica la importancia que tiene en su
beneficiosas y perjudiciales para el vida cotidiana.
organismo y el ambiente, y analiza la
• Realiza actividad física y evita posturas y
importancia de la alimentación con
ejercicios contraindicados que perjudican
relación a su IMC.
su salud.
• Describe posturas y ejercicios
• Muestra hábitos saludables y evita hábitos
contraindicados para la salud en la
perjudiciales para su organismo, como el
práctica de actividad física.
consumo de comida rápida, de alcohol, de
EDUCACION FISICA

• Realiza actividades de activación

tabaco, de drogas, desórdenes
corporal, psicológica y de alimenticios, entre otros; proporciona el
recuperación antes, durante y fundamento respectivo y desarrolla dietas
después de la práctica de actividad saludables.
física; de esta manera, aplica los • Explica la importancia de la vacunación
beneficios relacionados con la salud y y sus consecuencias en la salud.
planifica dietas saludables adaptadas
a su edad y sus recursos.
V. SITUACION SIGNIFICATIVA

En la Institución Educativa Integrada Nº 33014 de la localidad de San Pablo de Lanjas,

VI. PRODUCTO

BIOHUERTO ESCOLAR

VII. EVALUACION

La evaluación se realizara durante el desarrollo de las actividades planificadas y ejecutadas.

VIII. BIBLIOGRAFIA