MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CALCA
I.E. JUAN VELASCO ALVARADO DE HUARAN

PLAN DE REFUERZO ECOLAR TERCER BIMESTRE 2024

I. DATOS INFORMATIVOS
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA
CALCA
LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Juan Velasco Alvarado de Huarán
ÁREA Comunicación CICLO VI
HORAS 1 HORAS GRADO SEGUNDO SECCIÓN Unica
DOCENTE Yucra Ccasa Corina

I.FUNDAMENTACIÓN

El Refuerzo Escolar es una estrategia de atención a la diversidad que se establece para aquellos estudiantes cuyas necesidades de aprendizaje detectadas requieren
de atención para el logro de las competencias que los ubiquen en un nivel satisfactorio. Esta atención lo proporciona el docente del área, en el tiempo que tienen
dedicado a esta actividad en sus horarios establecidos para el REFUERZO.

El siguiente plan busca implementar estrategias metodológicas e innovadoras, dentro de los procesos pedagógicos para que los estudiantes que presentan
dificultades en el proceso educativo logren alcanzar aprendizajes esperados. Por ello, es necesario diseñar un plan de actividades complementarias donde los
estudiantes interactúen, aplicando la interdisciplinariedad como objeto principal en los procesos del saber y el saber hacer, específicamente en los espacios
académicos del área, permitiendo así lograr las metas planteadas en el plan de Refuerzo Escolar según su ritmo y estilo de aprendizaje.

II.BASES LEGALES

● Ley N o 28044 Ley General de Educación.

● Ley N o 28628 Ley que regula la participación de los PPFF.

● Ley N o 28988 Ley que declara la EBR como servicio público esencial.

● Ley N o 29944 Ley Reforma Magisterial.

● Ley N o 27815, Ley del código de ética.

● Ley N o 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en IE.

● D.S. N ° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación.

● D.S. N ° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.

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●R.M N ° 0547-2012-ED, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen

Desempeño Docente para Docente de Educación Básica Regular”.

●R.S.G N ° 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen

Desempeño del Directivo”

III.DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PLAN.

Los resultados de la evaluación diagnóstica han evidenciado que existen un buen porcentaje de estudiantes que se encuentran en el nivel de inicio y proceso en el
área de Comunicación en las competencias de Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna y Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna,
debido a que existe poco hábito de lectura, en algunos casos poco manejo de las estrategias de lectura, recursos de coherencia y cohesión, ortográficos en la
escritura.

IV.OBJETIVO GENERAL:

Mejorar el NIVEL DE LOGRO de los aprendizajes de los estudiantes del nivel de secundaria de la I.E. “Juan Velasco Alvarado de Huarán” en las competencias del área
de Comunicación:

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna y Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, a través de una metodología activa, de calidad y
eficiente que desarrolle las habilidades y potencialidades de los estudiantes, buscando su desarrollo integral.

V.OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

 Fortalecer las competencias se comunica oralmente en su lengua materna, lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna y escribe diversos
tipos de textos mediante la aplicación de estrategias apropiadas que permitan el logro de los aprendizajes.
 Fortalecer la autoestima y la confianza de los estudiantes, brindando un soporte socioemocional que le permite buscar su auto superación personal.
 Sensibilizar a los padres de familia en su participación y apoyo en el refuerzo escolar para brindar las condiciones adecuada para que su hijo asista cuando el
docente lo convoque.
 Promover el trabajo colaborativo entre docentes de área en las horas colegiadas y otros espacios que conlleven a la mejora de los aprendizajes, la reflexión
a partir de la evaluación diagnóstica.

VI.GLOSARIO DE TÉRMINOS Y SIGLAS (Referencia: R.V.M. N° 020-2023-MINEDU)

 Aspecto socioemocional: se relaciona con las acciones y recursos que se desarrollan con los y las estudiantes para que puedan reconocer y manejar
adecuadamente sus emociones, y responde frente a las diversas situaciones a las que se encuentran expuestos en el contexto actual.
 Atención diferenciada: es una atención educativa específica para el desarrollo de competencias de los estudiantes vinculados a las áreas de Matemática y
Comunicación. Identifica el nivel de aprendizaje real, mediante la evaluación diagnóstica, así como, las barreras que influyen directamente en este. El/la
docente brinda atención diferenciada, para ello, promueve interacciones para el aprendizaje, así como el uso de recursos y materiales, que les permitan a
los y las estudiantes seguir aprendiendo, en el marco de un clima participativo, de manera que respondan los retos y los desafíos planteados.
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 Carpeta de Refuerzo Escolar: comprende el conjunto de actividades que, junto con los materiales educativos, el/la docente selecciona, organiza y brinda al
estudiante, a partir del reconocimiento de sus necesidades de aprendizaje en la evaluación diagnóstica y las de proceso. Estas actividades deben ser
adecuadas a las necesidades y al contexto del estudiante.
 Evidencias de aprendizaje: son las producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes del nivel primaria y secundaria, considerando los criterios
establecidos en situaciones definidas, mediante las cuales se puede interpretar y valorar lo aprendido, así como, el nivel de logro de la competencia,
además, delas estrategias y recursos que han utilizado.
 Refuerzo Escolar: es un proceso pedagógico planificado y diferenciado, que tiene por finalidad responder a las necesidades de aprendizaje identificadas,
respecto al desarrollo de las competencias relacionadas a las áreas de Comunicación y Matemática, mediante una evaluación diagnóstica aplicada al inicio
de la implementación. Este proceso requiere apoyo emocional, tiempo, recursos y espacio específico. Se desarrolla dentro de la estrategia nacional.
 Retroalimentación: es la acción por la cual el/la docente orienta al estudiante durante los distintos momentos en su proceso de aprendizaje, mediante
procesos de reflexión, para que reconozca sus fortalezas, dificultades, necesidades y estrategias que utilizó, a partir del análisis de las evidencias de
aprendizaje e interacciones, permitiéndole desarrollar sus competencias. De tal manera, que el/la estudiante obtenga información que describa sus logros o
progresos, en relación con los criterios de evaluación, y contribuya a su autonomía y a la gestión de sus aprendizajes. Además, el/la docente reflexiona
sobre su propio proceso de aprendizaje.

VII.MATRIZ DE CONSOLIDACION DE EVALUACION DIAGNOSICA DE 2° MARZO 2024

COMPETENCIAS RESULTADOS CUANTITATIVOS RESULTADOS CUALITATIVOS

SE COMUNICA ORALMENTE Inicio 25 %
EN SU MATERNA
(CASTELLANO) Proceso 41.7% En la competencia se comunica oralmente en su lengua materna
los estudiantes se encuentra en inicio 25% y un 41.7 % en proceso
Logro esperado 33.3%
,en logro esperado 33.3% y es necesario reforzar esta
Logro destacado 0 % competencia.

TOTAL, DE ESTUDIANTES 24 100%

Inicio 25 %

LEE DIVERSOS TIPOS DE Proceso 41.7%

En la competencia lee diversos tipos de textos en su lengua
TEXTOS EN SU LENGUA materna los estudiantes se encuentran un 25 % en el nivel de
MATERNA (CASTELLANO) Logro esperado 33.3% inicio y un 41.7 % en el nivel de proceso un 33.3 % en logro
esperado, es necesario reforzar esta competencia.
Logro destacado 0%
TOTAL, DE ESTUDIANTES 24 100%
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Inicio 25 %
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
Proceso 58.3%
DE TEXTOS EN SU LENGUA En la competencia escribe diversos tipos de textos en su lengua
MATERNA Logro esperado 16.7% materna los estudiantes se encuentran un 25 % en el nivel de
inicio y un 58.3% en el nivel de proceso , un 16.7% en logro
Logro destacado 0% esperado y es necesario reforzar esta competencia.

TOTAL, DE ESTUDIANTES 24 100%

IX.INTERPRETACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Lee diversos  Obtiene información del texto
tipos de textos escrito.  El estudiante tiene la necesidad de aprendizaje:
en su lengua  Infiere e interpreta información  Identificar información explícita relevante y complementaria seleccionando datos
materna del texto. específicos.
(castellano)  Reflexiona y evalúa la forma, el  Explicar el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
contenido y contexto del texto.  Distinguir lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
 Establecer conclusiones sobre el texto leído.
 Deducir diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
 Señalar las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
 Explicar la intención del autor.
 Opinar sobre el contenido, la organización textual.
 Sustentar su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos

Escribe  Adecua el texto a la situación  El estudiante tiene la necesidad de aprendizaje:

diversos tipos comunicativa  Adecuar el texto al destinatario, organizar y desarrollar lógicamente las ideas en torno a un
de textos en  Organiza y desarrolla las ideas en tema.
lengua forma coherente y cohesionada.  Establecer relaciones entre ideas a través del uso de conectores, referentes y emplear
materna  Utiliza convenciones del lenguaje vocabulario variado.
(castellano) escrito de forma pertinente,  Utilizar recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así
 reflexiona y evalúa la forma, el como diferenciar el significado de las palabras. en los tipos de texto que produce.
contenido y contexto del texto  Determinar la eficacia de los recursos ortográficos utilizados.
escrito
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X.PLANIFICADOR DE SESIONES DE REFUERZO ESCOLAR

SEMANA GRADO Y COMPETENCIAS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

SECCIÓN TÍTULO DE LA SESIÓN
Lee diversos tipos de Escribe diversos tipos Se comunica en su
textos en su lengua de textos en su lengua lengua
materna(castllano) materna ( castellano) materna(castellano)
1.

.
3

6
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XI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

-Cuadernos de Trabajo de Ministerio de Educación -Plumones, papelógrafo, cinta maskin -Aula
-PC -Patio de la Institución Educativa
-Currículo Nacional de Educación Básica Regular 2016
-Proyector -Comunidad.
-Programa Curricular de Educación Secundaria de Aprendizajes claves -Cuaderno.

Calca,agosto de 2024

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Docente: Corina Yucra Ccasa Director: Hugo Tarco Valencia