ESCUELA SECUNDARIA NÚM.

34
PRIMERO DE SEPTIEMBRE DE 1982
DEMÓSTENES Y ANÁHUAC S/N FRACC. HÉRCULES GUADALUPE N.L.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA TERCER TRIMESTRE

DOCENTE: MINERVA SAIDEE MENA NIETO

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES DISCIPLINA: ARTES GRADO: PRIMERO

MARZO
Contextualización del problema: ESCASEZ DE RECURSOS COMO AGUA Y LUZ

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Temporalidad: 4 – 8 MARZO Metodología didáctica sugerida
COMUNITARIOS

Ejes
PENSAMIENTO CRÍTICO, INTERCULTURALIDAD CRÍTICA, ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
Articuladores

Contenidos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Organización de las actividades de aprendizaje

Manifestaciones culturales y Identifica diferentes manifestaciones LAS TÉCNICAS DEL CARBÓN A LA ACUARELA
artísticas que conforman la culturales y artísticas de pueblos
Revisar la información acerca de las diferentes técnicas con pigmentos: carbón,
diversidad étnica, cultural y indígenas y afrodescendientes de
acuarela, gouché, pastel y tinta.
lingüística. México y del mundo, para interpretar
significados que permitan fomentar Realizar un mapa conceptual que incluya la definición y los diferentes materiales
una sociedad incluyente. que se utilizan para realizar la técnica.

Seleccionar alguna de las técnicas y realizar un ejercicio de color (acuarela,

pintura acrílica) y uno en blanco y negro (carboncillo, tinta), se puede trabajar en
un papel especial para acuarela o en un pedazo de cartulina.

El tema de los ejercicios se propone que sea al trabajo de algún artesano de la

comunidad. Se inicia con el boceto y se aplica la técnica elegida.

Guardar los trabajos para montar la exposición colectiva al final del ciclo escolar.

Materiales Evaluación formativa

Libro, libreta, hojas blancas, lápiz de grafito, acuarelas, pinceles, gises Observación
de colores, plumas de colores diversos de tinta. Cartulinas. Trabajos realizados con las diferentes técnicas.

Contextualización del problema: ESCASEZ DE RECURSOS COMO AGUA Y LUZ

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Temporalidad: 11 – 15 MARZO Metodología didáctica sugerida
COMUNITARIOS

Ejes
PENSAMIENTO CRÍTICO, INTERCULTURALIDAD CRÍTICA, ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
Articuladores

Contenidos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Organización de las actividades de aprendizaje

Memoria colectiva Recupera de la memoria colectiva TÉCNICAS PICTÓRICAS Y MEZCLA

representada por medios acontecimientos significativos de
Revisar la información acerca de las diferentes técnicas pictóricas y mezcla: óleo,
artísticos, para registrar las familias, escuela o comunidad,
acrílico, técnica mixta.
experiencias comunitarias. para representarlos de manera
creativa. Realizar un mapa conceptual que incluya la definición y los diferentes materiales
que se utilizan para realizar la técnica.

Realizar una técnica mixta partiendo del recorte de una figura humana, la intención
es analizar la forma, la postura y las dimensiones para después proponer una
composición con colores, formas, texturas que se aplicará con otra técnica como el
acrílico o el óleo. La temática puede transitar por algún suceso o evento
significativo en la comunidad, escuela o familia.

Guardar los trabajos elaborados para su exposición final.

Materiales Evaluación formativa

Libro, libreta, hojas blancas, recortes de revistas y periódicos, Observación

cartulina, tijeras, pegamento, colores, marcadores.
Participación
Óleos, pinturas acrílicas.
Esquema o mapa conceptual
Pinceles, agua, godete. Trabajos realizados con la técnica mixta.

Base de madera o de papel cascarón para realizar la técnica mixta.

Contextualización del problema: ESCASEZ DE RECURSOS COMO AGUA Y LUZ

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Temporalidad: 19 – 22 MARZO Metodología didáctica sugerida
COMUNITARIOS

Ejes
PENSAMIENTO CRÍTICO, INTERCULTURALIDAD CRÍTICA, ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
Articuladores

Contenidos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Organización de las actividades de aprendizaje

Expresión artística de Recrea lúdicamente sensaciones, TÉCNICAS CONTEMPORÁNEAS DE IMÁGENES BIDIMENSIONALES

sensaciones, emociones, emociones, sentimientos e ideas,
Realizar un esquema con las diferentes características de las siguientes técnicas:
sentimientos e ideas a partir mediante el uso del cuerpo, del
Collage y esténcil.
de experiencias familiares, espacio y del tiempo, para expresar
escolares o comunitarias. la relación con su entorno familiar. Realizar una propuesta donde se expongan el uso de la técnica del collage y el
esténcil, integrando ambas técnicas partiendo del tema del retrato familiar.

Realizar el rostro del familiar en esténcil y contar una historia del personaje en el
collage.

Recortar objetos que nos hablen de la persona.

Integrar los elementos en el formato del tamaño de una hoja carta, comenzar
poniendo en el fondo los recortes de las cosas que le agradan y luego realizar el
esténcil, terminar pegando más recortes de manera que sean visibles las dos
técnicas.

Materiales Evaluación formativa

Lápiz, tijeras, pegamento Observación

Pintura acrílica, pinceles Esquema

Recortes de revistas y periódicos. Participación

Hojas blancas. Trabajo realizado (collage)

Imagen de la persona a retratar.

ABRIL
Contextualización del problema: ESCASEZ DE RECURSOS COMO AGUA Y LUZ

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Temporalidad: 8 – 12 ABRIL Metodología didáctica sugerida
COMUNITARIOS

Ejes
PENSAMIENTO CRÍTICO, INTERCULTURALIDAD CRÍTICA, ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
Articuladores

Contenidos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Organización de las actividades de aprendizaje

Elementos de las artes y Percibe cualidades estéticas en el TECNICAS COMPLEMENTARIAS

recursos estéticos apreciados entorno natural y social, para
Revisar detenidamente las técnicas complementarias como el frottage, grattage,
en el entorno natural y social, interpretar sus sentidos y
rayonismo.
así como en diversas significados.
manifestaciones artísticas. Realizar con sus definiciones y materiales una tabla comparativa.
Realización de un bestiario fantástico, empleando la técnica del frottage. Se
realizará un cuadernillo con 3 hojas tamaña carta y se dibujará suavemente un
animal fantástico en cada página del cuadernillo.

Se buscará texturas para obtener la apariencia del animal y se frotará suavemente

la hoja sobre la textura con ayuda de un lápiz.

Agregar detalles (ojos, hocico, garra, delineado).

Por último, anotar una breve descripción del animal, sus atributos, dones y
 cualidades.

Agregar un nombre creativo.

Engrapar y formar el bestiario.

Lápiz, tijeras, pegamento Investigación

Pintura acrílica, pinceles Esquema

Objetos con diferentes texturas Realización del bestiario.

Hojas blancas.

Contextualización del problema: ESCASEZ DE RECURSOS COMO AGUA Y LUZ

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Temporalidad: 15 – 19 ABRIL Metodología didáctica sugerida
COMUNITARIOS

Ejes
PENSAMIENTO CRÍTICO, INTERCULTURALIDAD CRÍTICA, ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
Articuladores

Contenidos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Organización de las actividades de aprendizaje

Manifestaciones culturales y Identifica diferentes LA OBRA DE ARTE

artísticas que conforman la manifestaciones culturales y
Realizar un breve análisis de los elementos plásticos visuales, compositivos y
diversidad étnica, cultural y artísticas de pueblos indígenas y
elementos sintácticos de una obra.
lingüística. afrodescendientes de México y del
 mundo para interpretar significados - Elegir una obra
que permitan fomentar una - Investigar en internet su historia, contexto y descripción de la obra,
sociedad incluyente. - Imprimir la hoja y pegarla en la hoja de análisis.
- Describir los elementos visuales: formas, figuras, personajes, colores.
- Describir las relaciones entre los elementos: ritmo, contraste, color,
equilibrio, formas, tensión.
- Describir las características de la composición: perspectiva, formato,
espacio, peso visual.
- Describir la escena, tema, historia, sentimientos, emociones que evoca.

Recursos, materiales, uso de los LTG. Evaluación formativa

Participación
Internet Elaboración de la ficha técnica de la obra elegida
Libro Análisis de la información
Libreta

Imagen impresa

Contextualización del problema: ESCASEZ DE RECURSOS COMO AGUA Y LUZ

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Temporalidad: 22 – 25 ABRIL Metodología didáctica sugerida
COMUNITARIOS

Ejes PENSAMIENTO CRÍTICO, INTERCULTURALIDAD CRÍTICA, ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS,

Articuladores APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Contenidos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Organización de las actividades de aprendizaje
Diversidad de lenguajes Reconoce en las manifestaciones ESTILO, ESCUELA, MOVIMIENTO
artísticos en la riqueza artísticas de México y del mundo
pluricultural de México y del del uso del cuerpo, del espacio y
mundo. del tiempo, para valorarlas como Investigar una obra de Michelangelo Merisi da Caravaggio, lugar, fecha de
parte de la riqueza pluricultural. nacimiento y muerte del artista, movimiento en el que se encuentra su obra artística,
estilo que desarrolló, características de su obra.

Definir que es Movimiento, Escuela y Estilo.

Analizar las diferentes obras en arquitectura, literatura, pintura y escultura de cada

una de ellas.

Analizar y escribir la misma información de la obra de Caravaggio elegida. PÁG

151. 152.

Recursos, materiales, uso de los LTG. Evaluación formativa

Internet Libreta, participación, diálogo grupal.

Libro Trabajo realizado: formatos de la investigación del artista.

Libreta

Imagen impresa
Contextualización del problema: ESCASEZ DE RECURSOS COMO AGUA Y LUZ

29 ABRIL – 3 APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Temporalidad: Metodología didáctica sugerida
MAYO COMUNITARIOS

Ejes PENSAMIENTO CRÍTICO, INTERCULTURALIDAD CRÍTICA, ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS,

Articuladores APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Contenidos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Organización de las actividades de aprendizaje

Diversidad de lenguajes Reconoce en las manifestaciones LA OBRA DE ARTE

artísticos en la riqueza artísticas de México y del mundo
Realizar una línea del tiempo donde se ubiquen los siguientes movimientos a lo
pluricultural de México y del del uso del cuerpo, del espacio y
largo del tiempo. Complementar con información y una imagen de cada
mundo. del tiempo, para valorarlas como
movimiento.
parte de la riqueza pluricultural.
Civilizaciones antiguas:

Arte rupestre, antiguo Egipto, Babilonia, Gracia, Antigua China, Imperio

Romano.

Medioevo: Edad Media

Época Moderna.

Arte islámico, Renacimiento, Barroco, Neoclásico, Romanticismo,

Impresionismo.

Primeras vanguardias:

Postimpresionismo, Fauvismo, expresionismo, Cubismo, Futurismo,

Surrealismo

Segundas vanguardias:

Expresionismo abstracto, Pop art, Op art, Hiperrealismo, Arte cinético,

Informalismo.
Recursos, materiales, uso de los LTG. Evaluación formativa

Investigación.
Internet, Libro, Libreta
Participación.
Imagen impresa, cartulina, colores, pegamento
Línea del tiempo.

MAYO
Contextualización del problema: ESCASEZ DE RECURSOS COMO AGUA Y LUZ

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Temporalidad: 6 – 10 MAYO Metodología didáctica sugerida
COMUNITARIOS

Ejes PENSAMIENTO CRÍTICO, INTERCULTURALIDAD CRÍTICA, ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS,

Articuladores APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Contenidos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Organización de las actividades de aprendizaje

Diversidad de lenguajes Reconoce en las manifestaciones MOVIMIENTOS EN EL ARTE

artísticos en la riqueza artísticas de México y del mundo
Realizar fichas técnicas de los siguientes movimientos:
pluricultural de México y del del uso del cuerpo, del espacio y
mundo. del tiempo, para valorarlas como Renacimiento, Maneirismo, Barroco, Rococó, Neoclasicismo, Romanticismo,
parte de la riqueza pluricultural. Realismo, Impresionismo, Postimpresionismo, Expresionismo, Cubismo,
Futurismo, Surrealismo.

Cada una de ellas deberá incluir: nombre del movimiento, periodo en el tiempo que
se presentaron, mencionar sus características, principales artistas, mencionar varias
obras de este periodo.
 ADOPTANDO UN MOVIMIENTO

Realizar una obra de composición propia en la cual se utilizará una imagen impresa
de algún movimiento previo al siglo XX, la cual se fusionará con una imagen
propia posterior al siglo XX. Para ello se necesitan ambas obras impresas, tijeras,
pegamento, colores, rotuladores, con la finalidad de unificar en una sola imagen
ambas obras artísticas.

Recursos, materiales, uso de los LTG. Evaluación formativa

Internet, libro, libreta, cartulina, colores, pegamento, imágenes Investigación, exposición, participación
impresas.
Fichas de los movimientos.

Obra de composición.

Contextualización del problema: ESCASEZ DE RECURSOS COMO AGUA Y LUZ

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Temporalidad: 13 – 17 MAYO Metodología didáctica sugerida
COMUNITARIOS

Ejes
PENSAMIENTO CRÍTICO, INTERCULTURALIDAD CRÍTICA, ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
Articuladores

Contenidos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Organización de las actividades de aprendizaje

Los lenguajes artísticos en Usa intencionalmente formas,

la expresión de problemas colores, movimientos, sonidos
LA PROPUESTA COLECTIVA
en la comunidad. entre otros elementos de las artes,
para recrear una situación
problemática de su contexto y
Definir que es el arte colectivo.
manifestar una postura crítica.
 Conocer las diferentes disciplinas que se utilizan en el arte colectivo: Mural,
grafitti, esténcil, instalación, intervención, performance.

Realizar un esquema donde se describan las principales características de cada

una.

Complementar con imágenes de ejemplo de cada una de ellas.

Realizar un boceto de la disciplina que se utilizará para la elaboración del

proyecto artístico 2. Incluir materiales, medidas y espacio donde se realizará.

Recursos, materiales, uso de los LTG. Evaluación formativa

Tabla comparativa con las diferentes disciplinas utilizadas en el arte colectivo

Internet, libro, libreta, colores, pegamento, imágenes impresas. Imágenes

Boceto. Boceto de la exposición y disciplina a utilizar

Contextualización del problema: ESCASEZ DE RECURSOS COMO AGUA Y LUZ

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Temporalidad: 20 – 24 MAYO Metodología didáctica sugerida
COMUNITARIOS

Ejes PENSAMIENTO CRÍTICO, INTERCULTURALIDAD CRÍTICA, ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS,

Articuladores APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Contenidos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Organización de las actividades de aprendizaje

Identidad y sentido de Aprecia la intención expresiva en

pertenencia en diversas manifestaciones artísticas, HACIENDO ARTE
manifestaciones artísticas. para la construcción crítica de la
identidad personal y colectiva.
Conocer los profesionistas que intervienen en la conservación y exposición de las obras
artísticas.

Llenar una tabla donde se escriban las diferentes funciones del comité organizador de la
exposición.

COMITÉ ORGANIZADOR DE LA EXPOSICIÓN

CARGO FUNCIÓN
CURADURÍA

MUSEOGRAFÍA

COMISIÓN DE
LOGÍSTICA
COMISIÓN DE
MONTAJE
COMISIÓN DE
COMUNICACIÓN

Diseñar un plano de ubicación de cada obra que se expondrá considerando el espacio donde se
expondrán.

Recursos, materiales, uso de los LTG. Evaluación formativa

Internet, libro, libreta, hojas de máquina. Exposición individual

Trabajo colaborativo

Heteroevaluación

Tabla con distribución de las actividades

Contextualización del problema: ESCASEZ DE RECURSOS COMO AGUA Y LUZ

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Temporalidad: 27 – 30 MAYO Metodología didáctica sugerida
COMUNITARIOS

Ejes PENSAMIENTO CRÍTICO, INTERCULTURALIDAD CRÍTICA, ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS,

Articuladores APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Contenidos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Organización de las actividades de aprendizaje

Manifestaciones artísticas que Reconoce los valores estéticos y

emplean sistemas alternativos creativos de las manifestaciones
INVESTIGANDO OBRAS
y aumentativos de artísticas realizadas por personas con
comunicación, elaboración por alguna discapacidad, para fomentar Investigar una obra de una artista con discapacidad.
personas con discapacidad y/o la inclusión.
Elaborar una ficha que incluya su técnica pictórica, temas, e influencia de su
diseñadas para ellos.
discapacidad en sus pinturas.

Comparar tres obras del mismo artista y llenar el formato que se incluye en la página
187 del libro, donde el alumno contestará con lo aprendido en los temas anteriores.

Recursos, materiales, uso de los LTG. Evaluación formativa

Libro Ficha de investigación

Libreta Imágenes comparadas y formato de la página 187 del libro

Recortes e imágenes del artista a investigar

 JUNIO
Contextualización del problema: ESCASEZ DE RECURSOS COMO AGUA Y LUZ

APRENDIZAJE BASADO EN
Temporalidad: 3 – 7 JUNIO Metodología didáctica sugerida
PROBLEMAS

Ejes PENSAMIENTO CRÍTICO, INTERCULTURALIDAD CRÍTICA, ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS, VIDA

Articuladores SALUDABLE

Contenidos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Organización de las actividades de aprendizaje

Expresión artística de sensaciones, Recrea lúdicamente sensaciones,

emociones, sentimientos e ideas a emociones, sentimientos e ideas,
REALIZANDO UN PROYECTO ARTÍSTICO (ACERCANDO EL ARTE A LA
partir de experiencias familiares, mediante el uso del cuerpo, del espacio y
COMUNIDAD)
escolares o comunitarias. del tiempo, para expresar la relación con
su entorno familiar.

Realizar la planeación de un proyecto artístico que impacte en nuestra comunidad,

(CONSIDERAR LA PROBLEMÁTICA DEL TRIMESTRE: ESCASEZ DE AGUA Y/O
LUZ)

se realizará una propuesta de intervención del espacio, empleando el conocimiento del color,
manejo de los elementos plásticos visuales y elementos compositivos.

- Formar equipos de 5 integrantes

- Proponer el tipo de intervención espacial artística (mural, instalación, intervención)
- Nombrar y contextualizar el proyecto.
- Realizar un archivo visual de las imágenes que servirán de referencia para realizar
nuestra propuesta. Recolectar los dibujos y bocetos que se harán durante la
 proyección y planeación del proyecto.

Recursos, materiales, uso de los LTG. Evaluación formativa

Internet, revistas, libros. Participación individual

Libro de texto: Lenguajes Trabajo colaborativo

Proyecto a realizar

Contextualización del problema: ESCASEZ DE RECURSOS COMO AGUA Y LUZ

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Temporalidad: 10 - 14 JUNIO Metodología didáctica sugerida
COMUNITARIOS

Ejes PENSAMIENTO CRÍTICO, INTERCULTURALIDAD CRÍTICA, ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS, VIDA

Articuladores SALUDABLE

Contenidos Organización de las actividades de

Organización de las actividades de aprendizaje
aprendizaje

Los lenguajes artísticos en la Usa intencionalmente formas, colores, REALIZANDO UN PROYECTO ARTÍSTICO (ORGANIZACIÓN)
expresión de problemas en la movimientos , sonidos, entre otros
comunidad elementos de las artes, para recrear una
situación problemática de su contexto. - Analizar los formatos del proyecto donde se escribirá la información requerida.
- Seleccionar y llenar la siguiente información:
 FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO:

DISCIPLINA SELECCIONADA
DESCRIPCIÓN DE LA TÉCNICA
MATERIALES QUE CONFORMAN LA PIEZA

PLAN DE REALIZACIÓN:

REQUERIMIENTOS TÉCNICOS
MATERIALES PARA REAÑLIZAR LA OBRA
HERRAMIENTAS

PUBLICIDAD INTERNA

REALIZAR EL CARTEL PARA MOSTRAR LA PROPUESTA AL COLECTIVO

Recursos, materiales, uso de los LTG. Evaluación formativa

Internet, revistas, libros.

Participación individual
Libro de texto: Lenguajes
Trabajo colaborativo

Proyecto a realizar

Contextualización del problema: ESCASEZ DE RECURSOS COMO AGUA Y LUZ

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Temporalidad: 17 – 21 JUNIO Metodología didáctica sugerida
COMUNITARIOS
Ejes PENSAMIENTO CRÍTICO, INTERCULTURALIDAD CRÍTICA, ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS, VIDA
Articuladores SALUDABLE

Contenidos Organización de las actividades de

Organización de las actividades de aprendizaje
aprendizaje

Los lenguajes artísticos en Usa intencionalmente formas,

la expresión de problemas colores, movimientos, sonidos
EL ARTE PARA TODOS Y TODOS PARA EL ARTE
en la comunidad entre otros elementos de las artes,
para recrear una situación
problemática de su contexto y
Definir que es un colectivo artístico, cuáles son sus características, beneficios y
manifestar una postura crítica.
ventajas.

PROYECTO ARTÍSTICO (COLECTIVO ARTÍSTICO)

Definir los siguientes puntos para la exposición de los proyectos:
- NOMBRE DEL COLECTIVO
- TEMAS QUE SE EXPONDRÁN
- FUNCIONES DE CDA UNO DE LOS INTEGRANTES

Realizar el cronograma de actividades para organizar el proyecto artístico, se

definirán los lugares, participantes, así como las actividades que les tocarán a cada
uno.

Recursos, materiales, uso de los LTG. Evaluación formativa

Internet, libro, libreta, cartulina, colores, pegamento, formatos Participación individual

impresos.
Trabajo colaborativo

Proyecto a realizar
Contextualización del problema: ESCASEZ DE RECURSOS COMO AGUA Y LUZ

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Temporalidad: 24 - 28 JUNIO Metodología didáctica sugerida
COMUNITARIOS

Ejes PENSAMIENTO CRÍTICO, INTERCULTURALIDAD CRÍTICA, ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS, VIDA

Articuladores SALUDABLE

Contenidos Organización de las actividades de

Organización de las actividades de aprendizaje
aprendizaje

EXPOSICIÓN DE LOS TRABAJOS REALIZADOS A LO LARGO DEL TRIMESTRE EN

EL PRYECTO LLAMADO: “ACERCANDO EL ARTE A LA COMUNIDAD”

DICHOS TRABAJOS MUESTRAN DIFERENTES TÉCNICAS UTILIZADAS PARA

ABORDAR LA PROBLEMÁTICA PRESENTE EN LA COMUNIDAD
Recursos, materiales, uso de los LTG. Evaluación formativa