UGEL N° 01
I..E. “JAVIER HERAUD”
SAN JUAN DE MIRAFLORES
Ministerio de Educación. ÁREA DE COMUNICACIÓN – TURNO TARDE
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1
Leemos y analizamos textos de emprendimientos e identificamos los tipos de sustantivos
I. DATOS INFORMATIVOS
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE CECILIA ANGELES GRADO Primero BIMESTRE V
ÁREA COMUNICACIÓN SECCIÓN A, B, C, D, E, F. G, H, I N° SEMANA 1
UNIDAD V UNIDAD FECHA Del 5 de agosto al 11 de octubre del 2024 DURACIÓN 2 HORAS
DIDACTIC
A
[Link]ÓSITO DE APRENDIZAJE: Reconocemos los tipos de sustantivos en textos sobre casos de emprendimiento.
COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO EVIDENCIA INSTRUMENTO
A PRECISADO TEMÁTICO DE EVALUACIÓN
Obtiene información del texto
Lee diversos tipos escrito. Interpreta el sentido global del texto, Elementos de la
de textos en su Infiere e interpreta información del explicando tema, propósito, enseñanzas, narración Organizador Lista de cotejo
lengua materna texto escrito. relaciones texto-ilustración, así como gráfico.
Reflexiona y evalúa la forma, el adjetivaciones, motivaciones de personas y
contenido y contexto del texto personajes.
escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics. Personaliza en entornos virtuales
Gestiona información en entornos virtuales
Interactúa en entornos virtuales.
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje
Enfoques transversales Valores Actitudes
ENFOQUE DE DERECHO Diálogo y concertación. Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales
y colectivos.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS DE
RECURSOS Y
LA SESIÓN DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE TIEMPO
MATERIALES
APRENDIZAJE
La docente recibe a sus estudiantes después de dos semanas de vacaciones preguntándoles cómo la
pasaron para así crear un clima de confianza.
La profesora les indica que se está dando inicio a un nuevo bimestre, donde se desarrollarán diversas
actividades que les permitirá adquirir nuevos conocimientos. Pizarra 15
Asimismo, les comenta que este bimestre se analizará la situación económica de las familias que se ha
visto afectada por los diferentes conflictos sociales, inestabilidad política, falta de estabilidad laboral Plumones
INICIO y el incremento de precios de la canasta familiar, provocando la ausencia de los medios económicos
para que los estudiantes puedan desarrollar sus actividades, generando un bajo rendimiento
académico. Por tal motivo, desde el área de Comunicación se buscará conocer casos como estos
donde emprender ha sido una herramienta para salir adelante frente a la crisis.
Es así que se les presenta el título: Leemos y analizamos textos de emprendimientos e
identificamos los tipos de sustantivos; la competencia: lee diversos tipos de textos en su lengua
materna; y el propósito: Reconocemos los tipos de sustantivos en textos sobre casos de
emprendimientos.
ANTES DE LA LECTURA
Proyector
Se entregan las fichas de lectura. Luego, se les pide que respondan a las preguntas: Cuaderno, hojas 60
o ¿Para qué crees que se han escrito los textos? impresas,
o ¿qué entiendes por emprendimiento? lapiceros y
DESARROLLO o ¿De qué tratarán los textos? resaltadores
Tras haber escuchado sus respuestas, la profesora comenta que:
Un emprendimiento es el conjunto de acciones que desarrollan una nueva actividad
económica, la cual genera un beneficio individual o colectivo.
DURANTE LA LECTURA
La profesora lee el título: Experiencias de innovación y emprendimientos regionales. A partir
de la lectura les pregunta:
o ¿Qué entienden por resiliencia?
o ¿Cómo suele surgir la idea de emprender?
La docente solicita la participación voluntaria de un estudiante para leer el primer caso de
emprendimiento.
Una vez leído el emprendimiento: “Fideos antianemia a base de quinua y cuy”, se les
pregunta:
o ¿Qué motivó el surgimiento de esta idea?
o ¿Qué es lo realmente novedoso de esta idea?
Luego, se pide la participación de un segundo estudiante para leer el siguiente
emprendimiento: “Mascarillas inspiradas en las tablas de Sarhua”.
Tras la lectura se pregunta lo siguiente:
o ¿En qué consistía el trabajo de las mujeres originalmente?
o ¿De qué manera enfrentaron las mujeres la situación en la que se encontraban tras la
pandemia?
Finalmente, se pide a un tercer estudiante que lea el último emprendimiento: “Lara, la
escuela peruana de lengua de señas que fomenta la inclusión social en el país”.
Se plantean las siguientes preguntas:
o ¿Por qué es importante velar por la inclusión social?
o ¿A raíz de qué surgió la idea del proyecto? ¿Qué opinas sobre este?
DESPUÉS DE LA LECTURA
Tras haber concluido con la lectura del texto, los estudiantes deberán completar el siguiente
cuadro:
¿Qué Descripción ¿Dónde? ¿Cuáles son las ¿Cuáles son ¿Qué
emprendimiento de las características los recursos acciones se
realiza? actividades del lugar que que se realizan?
económicas. ayudan al utilizan?
ayuntamiento?
Una vez concluido, los estudiantes comparten sus respuestas de manera ordenada.
Luego, la profesora les solicita que subrayen todas las palabras que desconozcan para que
realicen su glosario; asimismo, les pide que de las palabras que subrayen, identifiquen y
coloquen en un cuadro aquellas que sean sustantivos. Para esto, la profesora les coloca en
una diapositiva lo siguiente:
“El sustantivo es una clase de palabra que se utiliza para nombrar un objeto, sujeto, lugar,
concepto.”
Asimismo, se les recuerda brevemente los tipos de sustantivos que existen y cómo reconocerlos .
Una vez concluida la actividad, la profesora verifica sus respuestas, para ello, pide la
participación de algunos estudiantes.
Se les indica que como tarea para casa deberán buscar el significado de las palabras subrayadas.
CIERRE Finalmente, se realizan las preguntas de metacognición: 15
¿Qué aprendí hoy?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Para qué me sirve lo aprendido?
San Juan de Miraflores, 5 de agosto del 2024
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SUBDIRECCIÓN DE F.G DOCENTE
