“ A los niños de hoy, especialmente a los que viven en una gran ciudad, les falta la posibilidad de explorar, de manipular, de
experimentar por su cuenta.”
(Francesco Tonucci)
SECUENCIA DIDACTICA DE CIENCIAS NATURALES: MATERIALES
GRADO: 1° GRADO A y B
TIEMPO: 15 DIAS
FUNDAMENTACIÓN:
Abordar la Alfabetización científica y Tecnológica implica pensar y planificar propuestas de
enseñanza desafiantes que colaboren con el desarrollo de la curiosidad en los estudiantes;
recuperando y enriqueciendo lo ya conocido y experimentado sobre fenómenos naturales;
para ampliar de este modo sus saberes construidos con nuevos interrogantes , con
búsqueda de respuestas que posibiliten la comprensión de las relaciones entre procesos y
objetos del mundo artificial en su interacción con el mundo social y natural.
La Dra. Melina Furman en su texto, nos señala que la escuela primaria es una etapa única
para enseñar a mirar el mundo con ojos científicos: los niños tienen la curiosidad fresca, el
asombro a flor de piel y el deseo de explorar.
En este sentido no pretendemos que los estudiantes aprendan definiciones, sino que
puedan explicar, a partir de la observación, la formulación de hipótesis, la experimentación
y la reflexión que implica el “hacer” en ciencia a través del lenguaje. Desde esta
perspectiva propiciamos situaciones que contribuyan al desarrollo de Capacidades
Fundamentales de Oralidad, Lectura y Escritura; Abordaje y Resolución de Situaciones
Problemáticas; Pensamiento Crítico y Creativo y al Trabajo Colaborativo.
Esta Secuencia didáctica buscará , en síntesis, modelizar lo que implica el mundo
científico en la escuela, utilizando al lenguaje como herramienta fundamental del pensar y
el hacer, con la inclusión de situaciones problemáticas que aproximen los aprendizajes a
situaciones de investigación , fomentando desafíos a enfrentar, búsquedas de soluciones
individuales como colaborativas, generando nuevos modos de mirar , revisar y recrear,
incitando una actitud cuestionadora, de escucha, de confrontación , para inferir sobre las
características que poseen los materiales en los objetos de uso corriente. Estimulando y
habilitando un proceso de producción con información científica “Fichero” como insumo de
saberes que pueden recuperarse en otras instancias de aprendizaje.
PROPÓSITO DIDÁCTICO
➔ Promover desafíos que permitan a los estudiantes enfrentarse a problemas
científicos, despertando la búsqueda de posibles soluciones sobre los materiales.
➔ Contribuir al conocimiento sobre la función que cumplen los ficheros, como material
de consulta para obtener información específica destinada al estudio.
PROPÓSITO COMUNICATIVO
➔ Elaboración de un fichaje ilustrativo para compartir con compañeros información
sobre materiales de objetos y en otras instancias de muestras compartidas. (ferias,
distintos eventos escolares).
CAPACIDADES FUNDAMENTALES QUE INVOLUCRA LA PROPUESTA
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas (Se pondrá tensión en el
desarrollo de esta Capacidad, haciendo foco en los siguientes aspectos:
- Identificar información relevante en situaciones problemáticas.
- Reconocer, discriminar y descartar la información irrelevante para la resolución de
un problema.
- Recopilar información.
- Anticipar procedimientos, argumentos, instancias, ámbitos de acción, sujetos, para
plantear alternativas de resolución.
- Buscar, experimentar, analizar y evaluar alternativas de resolución de problemas.
- Inferir y fundamentar posibles decisiones en función de los procedimientos y
resultados alcanzados.
- Reflexionar sobre las ideas previas, las situaciones abordadas de resolución y
posteriores alcances e implicancias de las mismas en situaciones nuevas.
★ Oralidad, lectura y escritura.
★ Pensamiento crítico y creativo
★ Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar
PLANTEO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.
A partir de la observación de juguetes se preguntará: ¿De qué estarán hechos sus
juguetes?
ESPACIOS CURRICULARES Y EJES
● CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA
● -EJE: EL MUNDO DE LOS FENÓMENOS FÍSICO-QUÍMICOS
APRENDIZAJE Y CONTENIDOS:
CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA:
PRIMER GRADO
● Reconocimiento a través de los sentidos de ciertas características de
materiales presentes en objetos de uso corriente.
OBJETIVOS:
● Fortalecer su capacidad y disposición para expresar y compartir ideas,
conocimientos, experiencias, deseos, preferencias, demostrando interés por ser
escuchado y entendido.
● Comprender que existen una gran variedad de materiales y que éstos, según sus
propiedades, se utilizan para muchos fines.
.
● Diferenciar a través de la observación las propiedades y características de los
distintos materiales.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA DE TRABAJO
(Apertura de la secuencia didáctica)
Clase 1 ¿Todos los juguetes están hechos de los mismos materiales? ¿por qué?
AGRUPAMIENTO: Se dispondrán equipos de a 4/ 5 alumnos aprox.
Actividad Intervenciones
Presentación de una caja que contiene
diferentes tipos de juguetes (pelota,
peluches, muñecas, auto, etc.).
¿Qué sentís al tocarlo?
Un alumno elegido por grupo pasará a
manipular dentro de la caja un juguete ¿Tiene forma?
sin sacarlo. Teniendo que anticipar de
qué juguete se trata e hipotética. ¿Qué te parece que es?
Descubrir el objeto manipulado y ¿Todo lo que tocas es igual?
oralizar los aciertos y desaciertos.
¿Porque decís que es “eso” y no “otra
Diferenciar los juguetes descubiertos, cosa” ...
por los diferentes grupos, buscando
similitudes y diferencias en forma ¿En qué se parecen estos juguetes…?
colectiva.
Confeccionar un afiche mediante ¿En qué no…?
dictado al docente(nombres de los
juguetes/ objetos descubiertos)
Actividad de registro en el cuaderno: se
entregará a cada niño una fotocopia con
el contorno de una caja, en la que
dibujarán un juguete a elección de los
observados,
escribiendo su nombre y materiales con
los que está elaborado
(Desarrollo de la secuencia didáctica)
Clase 2:
Los alumnos trabajarán en parejas.
Actividad Intervenciones
Recuperación del afiche de los juguetes ¿Que se escribió en el afiche?
con los que trabajamos en la clase El docente realizará lectura del listado
anterior. en voz alta.
¿Todos los juguetes están hechos del
mismo material?
¿Un juguete puede tener más de un
material?
¿un juguete puede estar hecho de
Abordar “De qué están hechos los materiales distintos? ¿Cuáles se les
juguetes...Reflexionar y construir la ocurre?
noción de materiales y objetos. (Se
dicta al docente para ampliar el trabajo ¿Por qué algunos juguetes se rompen
del afiche anterior con las definiciones con facilidad y otros duran más tiempo?
de los niños a partir de los saberes
previos sobre qué es un material y qué ¿Será por el cuidado? ¿Será por el
es un objeto) material?
*Registro por parte del docente sobre
las diferentes hipótesis.
-Lectura a través del docente de un
artículo de Divulgación Científica de la
Serie piedra libre “Materiales del
Presente y del Futuro”
Página 6: ¿Qué es un material?
Se invita a los alumnos a volver a la
lectura del afiche con los saberes
construidos, para confrontarla con el
contenido científico.
Actividad de registro en el cuaderno: se
entrega una fotocopia para unir con
flechas la relación material / objeto.
Lectura a través del docente de un
artículo de Divulgación científica de la
Serie Piedra libre “Materiales del ¿Qué pueden compartir de lo leído y
Presente y del Futuro” escuchado?
Página:25- “Por favor basta de
plásticos” para ampliar información.
Registrar los comentarios en un afiche.
Dictar los comentarios al docente.
Clase 3: Trabajarán en grupos de 4 / 5 integrantes
Actividad Intervenciones
Escucha atenta y reflexiva de lo leído y Lectura del afiche sobre el artículo
comentado sobre los plásticos (clase leído: “Por favor, basta de plásticos”
anterior) ¿Qué materiales se nombran en el
artículo?... ¿Cuál es el de más uso
para fabricar objetos? ¿Cuáles
conocen? ¿Benefician al medio
ambiente? ¿Por qué?...
Se entregan distintos tipos de Se indaga en los grupos, que
materiales por grupo para su materiales les tocó observar, ¿se
observación y manipulación. (trozo de parecen? ¿en qué se diferencian? ¿Al
madera, lija, tela, plástico, goma tocarlos pueden cambiar su aspecto o
espuma, lana, telgopor, cuerina, cartón forma? ¿En qué caso? ¿cómo los
etc) sintieron? el docente acompaña este
análisis por grupo, guiando las
Se presenta en el pizarrón un cuadro hipótesis que van surgiendo de su
para completar con los materiales clasificación.
trabajados ampliando información
sobre ello. (Los grupos exponen lo La docente lee la información del
analizado y participan en los registros cuadro y explica el modo de
del cuadro dibujando) completarlo. (Pegado y nombre del
material, que les tocó manipular) el
Algunas características
docente lee las características
Duro Bland Sua Äspe presentadas e invita a dibujar en la
o ve ro opción correcta.
trozo
de ¿Cómo era ese material qué
mader observaron y tocaron: suave, áspero…
a
(Pega ¿A dónde lo dibujarían?
do del
materi
al)
Actividad de registro en cuadernos:
Los alumnos nombran y dibujan los
materiales duros y blandos.
(Cierre de la secuencia didáctica)
Clase 4 “Organizando nuestro fichero sobre materiales”
Actividades Intervenciones
+ Recuperación de saberes previos Para organizar la información sobre lo
sobre el conocimiento de trabajado, reflexionamos: ¿dónde
diferentes fichas. podemos organizar la información? el
docente invita a construir fichas
informativas e ilustrativas.
Observación de un fichero de la escuela ¿Cómo es una ficha? ¿qué tipo de
y posterior elaboración del nuestro, información pondremos? ¿paraqué nos
sobre los materiales. En forma servirá? ¿dónde podemos ubicarlas,
individual cada alumno completará una para tenerlas al alcance en otro
ficha. momento?
¿en qué otro momento podemos hacer
uso de ellas?
El docente invita al intercambio de las
El docente recupera los registros que se distintas fichas elaboradas, para
hipotetizan en la clase 2, con la reconocer la información abordada
intencionalidad de confrontar y sobre materiales.
comprobar las anticipaciones
planteadas. ¿Qué sabían sobre esos objetos
llamados juguetes? ¿Qué información
nueva tienen ahora ?...
Clase 5: Separación de residuos y reciclaje
Conversamos sobre el Proyecto de la escuela de separación de materiales y reciclado para
indagar los conocimientos de los estudiantes.
Observamos el video “Separando la basura”: https://www.youtube.com/watch?
v=wlsXGwu4Mt8
En el cuaderno de clase completamos la siguiente actividad
Clase 6: Cuidamos el planeta tierra
Iniciamos la clase preguntando a los niños ¿porque consideran que es importante el
reciclado?
La docente puede ir anotando las ideas en el pizarrón que también escribirán en el
cuaderno de clases.
Por ultimo trabajaremos en la sala de informática con la siguiente actividad:
https://wordwall.net/es/resource/4678672/reciclado
CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN
L EP NL
LOGRADO(L) EN PROCESO(EP) NO LOGRADO (NL)
❏ Observa imágenes y las vincula con sus saberes previos…
❏ Expresa con claridad sus conocimientos ...
❏ Puede describir lo que se le solicita para luego contar a sus
compañeros de
grado.
❏ Formula preguntas adecuadas al contexto, tema...
❏ Interpreta el material en función de una pregunta...
❏ Escucha la palabra del compañero...
❏ Reflexiona lo experimentado, y a la conclusión que se llega...
❏ Identifica materiales en objetos de uso corriente, describe
algunas de sus características, aplicaciones posibles y distingue
algunos cambios en ellos.
❏ Identifica la diferencia entre objeto y material...
❏ Presta atención a las consignas que lee el docente y las lleva a
cabo para luego realizar la selección de materiales...
❏ Encuentra diferencias y similitudes entre los materiales
seleccionados.
❏ Puede agrupar según criterios dados...
❏ Reconoce los diferentes materiales...
❏ Elabora algunas conclusiones sencillas...
BIBLIOGRAFÍA
Diseño Curricular de la Educación Primaria (2011-2020)
Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de Educación. Subsecretaría de
Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Dirección General de Planeamiento e Información
Educativa
Aprendizajes y Contenidos Fundamentales. Educación de Nivel Primario (Revisión curricular 2016-
2017)
Gobierno de Córdoba Ministerio de Educación. Secretaría de Educación. Subsecretaría de
Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Área de Políticas Pedagógicas y Curriculares.
Desarrollo Curricular.
Furman Melina (2008). Ciencias Naturales en la Escuela Primaria: Colocando las Piedras
Fundamentales del Pensamiento Científico. Buenos Aires. Argentina. Santillana
(Aljanati, Dicovskiy, Madoni, 2012) Materiales del presente y del futuro. Colección Serie Piedra
Libre. Buenos Aires. Ministerio de Educación de la Nación.
Ciencias Naturales 2. (2006) Serie Cuadernos para el Aula. Primer Ciclo EGB/ Nivel Primario
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Ministerio de Educación de la Nación.
Ciencia y Tecnología. Consejo Federal de y Educación y Cultura.
