I.E.

0082 LA CANTUTA
“AÑO DEL BICENTENARIO,DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA
CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
I. DATOS INFORMATIVOS

UNIDAD. DE APREND. Nº 1 CICLO VII SESIÓN N° 2 FECHA 25-27 del 03 -24

CIENCIA Y GRADO Y 5TO
ÁREA CURRICULAR DURACIÓN 4HORAS
TECNOLOGIA SECCIÓN(ES) “A”,”B”
TITULO DE LA SESIÓN REFORZANDO MIS APRENDIZAJES CON LA FISICA
DOCENTE RESPONSABLE MARIA SUSANA GARCIA HUARIPATA

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVIDENCIA/ INSTRUMENT

COMPETENCIAS CAPACIDADES
EVALUACIÓN PRODUCTO O
Respuestas de los
estudiantes a las
Comprende y usa preguntas de evaluación,
conocimientos que incluyen la
 Define el concepto de
sobre los seres definición de magnitud
magnitud física y su
Explica el mundo vivos, materia y física y la identificación
importancia en la
físico basándose en energía, y uso correcto de las
medición de fenómenos
conocimientos sobre biodiversidad, unidades de medida
naturales. Rúbrica de
los seres vivos, Tierra y universo. adecuadas para diferentes
 Identifica y utiliza evaluación
materia y energía; magnitudes físicas, así
correctamente las
biodiversidad, Evalúa las como la resolución de
unidades de medida
tierra y universo implicancias del problemas de conversión
adecuadas para diferentes
saber y del quehacer de unidades de medida y
magnitudes físicas.
científico y la reflexión sobre su
tecnológico. proceso de aprendizaje a
través de las preguntas
de metacognición

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES

ENFOQUE Valor(es) Respeto  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
AMBIENTAL a toda forma de ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
vida
PRÓPOSITO
Que los estudiantes comprendan , identifiquen y utilicen correctamente las unidades de medida adecuadas para diferentes magnitudes
físicas.

III:_ SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMEN PROCESOS
TIEMPO
TO PEDAGÓGICOS
La docente inicia la sesión recordando los acuerdos de convivencia en el aula y la importancia del trabajo en (15
equipo minutos)
la docente presenta a los estudiantes una actividad práctica en la que ellos mismos deban medir diferentes
MOTIVACIÓN

magnitudes físicas. Por ejemplo, pueden medir la longitud de un salón de clases utilizando una cinta métrica,
INICIO

medir la masa de objetos cotidianos con una balanza, medir el tiempo que tardan en correr cierta distancia
utilizando un cronómetro, o medir la temperatura de diferentes objetos o lugares utilizando un termómetro.
La docente plantea una pregunta de conflicto cognitivo: "¿Qué es una magnitud física y por qué es importante
medirla?"
La docente presentará el propósito de la sesión de aprendizaje: que los estudiantes comprendan , identifiquen
y utilicen correctamente las unidades de medida adecuadas para diferentes magnitudes físicas.
 I.E. 0082 LA CANTUTA
La docente presenta una situación significativa referente al tema: "Un grupo de estudiantes quiere medir la (60
velocidad de un auto en movimiento, pero no sabe cómo hacerlo. ¿Cómo podrían medir la velocidad del auto?" minutos)
La docente presenta la pregunta de indagación central que guiará toda la sesión de aprendizaje: "¿Qué son las
magnitudes físicas y cómo se miden?"
la docente proporciona acciones para que los estudiantes den una respuesta inicial a la pregunta de indagación
central, como realizar una lluvia de ideas o discutir en grupos pequeños.
La docente presenta actividades y recursos para que los estudiantes puedan responder la pregunta de indagación,
como medir diferentes magnitudes físicas (longitud, masa, tiempo, temperatura) utilizando equipos de
laboratorio y tablas de conversión de unidades de medida:

Preparación del equipo de laboratorio:

 La docente debe asegurarse de que el equipo de laboratorio esté completo y en buen estado para
que los estudiantes puedan medir diferentes magnitudes físicas con precisión. Por ejemplo, para
medir la longitud se puede utilizar una regla graduada en centímetros y milímetros; para medir la
masa se puede utilizar una balanza; para medir el tiempo se puede utilizar un reloj con
cronómetro; y para medir la temperatura se puede utilizar un termómetro.

Identificación de la magnitud física y la unidad de medida adecuada:

 La docente debe guiar a los estudiantes en la identificación de la magnitud física que se va a
medir y la unidad de medida adecuada para esa magnitud física. Por ejemplo, para medir la
longitud se utiliza la unidad de medida metro (m); para medir la masa se utiliza la unidad de
DESARROLLO

medida gramo (g); para medir el tiempo se utiliza la unidad de medida segundo (s); y para medir
la temperatura se utiliza la unidad de medida grados Celsius (°C).

Realización de la medición:
 Una vez identificada la magnitud física y la unidad de medida adecuada, los estudiantes deben
realizar la medición utilizando el equipo de laboratorio correspondiente. Por ejemplo, para medir
la longitud de un objeto, los estudiantes pueden utilizar una regla graduada y medir en
centímetros y milímetros. Si se quiere medir la masa de un objeto, los estudiantes pueden utilizar
una balanza y medir en gramos. Si se quiere medir el tiempo que tarda un objeto en caer, los
estudiantes pueden utilizar un reloj con cronómetro y medir en segundos. Si se quiere medir la
temperatura de un líquido, los estudiantes pueden utilizar un termómetro y medir en grados
Celsius.
Conversión de unidades de medida:
 En algunos casos, es necesario convertir las unidades de medida de una magnitud física a otra
para poder realizar comparaciones o cálculos. Para ello, se pueden utilizar tablas de conversión
de unidades de medida. Por ejemplo, para convertir metros a centímetros se multiplica por 100;
para convertir gramos a kilogramos se divide por 1000; para convertir segundos a minutos se
divide por 60; y para convertir grados Celsius a grados Fahrenheit se utiliza la fórmula (°F = °C ×
1.8 + 32).
La docente proporciona información complementaria sobre el tema tratado a través de una lectura con
información que responda la pregunta de indagación central que guió toda la clase, titulada "¿Qué son las
magnitudes físicas y cómo se miden?
La docente proporciona acciones para que los estudiantes puedan analizar y comparar su respuesta inicial con la
información recolectada de las fuentes indagadas. Por ejemplo, pueden crear una tabla de doble entrada en la
que comparen las similitudes y diferencias entre sus respuestas y la información recolectada, o pueden elaborar
un diagrama de Venn para comparar los conceptos clave y las ideas principales.
La docente realiza una actividad de aplicación para que los estudiantes apliquen lo aprendido, como resolver (15
problemas de conversión de unidades de medida. minutos)
La docente realiza una actividad de evaluación para que los estudiantes evalúen su propio aprendizaje, como
responder preguntas en un cuestionario.
la docente realiza una actividad de metacognición para que los estudiantes reflexionen sobre su proceso de
aprendizaje y se autoevalúen, como responder a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí?
¿Qué puedo hacer para seguir mejorando mi aprendizaje? ¿Qué dudas tengo?
CIERRE

La docente realiza la retroalimentación formativa mediante las siguientes preguntas:

- ¿Cómo te sentiste al resolver los problemas de conversión de unidades de medida? ¿Hubo alguna
unidad de medida en particular que te resultó más difícil de entender?
- ¿Qué estrategias utilizaste para identificar la unidad de medida adecuada para cada magnitud física?
¿Cómo podrías mejorar tus habilidades en esta área?
- ¿Qué aprendizajes importantes obtuviste durante esta sesión de aprendizaje? ¿Hay algo que aún no
entiendes del todo?
- ¿Cómo aplicarás lo que has aprendido sobre magnitudes físicas en tu vida cotidiana? ¿Puedes
mencionar algún ejemplo específico?

________________ ____________________
Firma del docente VºBº subdirección
 I.E. 0082 LA CANTUTA

Lectura: "¿Qué son las magnitudes físicas y cómo se miden?"

Las magnitudes físicas son propiedades o

características que pueden ser medidas y
cuantificadas en términos numéricos. Estas
propiedades se dividen en dos categorías:
escalares y vectoriales. Las magnitudes
escalares tienen solo una magnitud y una
unidad de medida, como la masa o la
temperatura. Por otro lado, las magnitudes
vectoriales tienen tanto magnitud como
dirección, como la velocidad o la
aceleración.

Para medir las magnitudes físicas, se

utilizan unidades de medida estandarizadas
que permiten a los científicos y técnicos medir con precisión y comparar diferentes magnitudes físicas. Las
unidades de medida se dividen en dos sistemas principales: el Sistema Internacional de Unidades (SI) y el
sistema anglosajón. El SI es el sistema de unidades más utilizado en todo el mundo y se basa en siete unidades
básicas: metro (longitud), kilogramo (masa), segundo (tiempo), amperio (corriente eléctrica), kelvin
(temperatura), mol (cantidad de sustancia) y candela (intensidad luminosa).

Para medir las magnitudes físicas, se utilizan instrumentos de medición, como reglas, balanzas, termómetros,
cronómetros, entre otros. Estos instrumentos permiten medir con precisión diferentes magnitudes físicas y
convertirlas a diferentes unidades de medida.

Es importante tener en cuenta que la medición de las magnitudes físicas es esencial en la comprensión de los
fenómenos naturales y en el desarrollo de tecnologías. Además, la precisión en la medición de las magnitudes
físicas es fundamental para la seguridad y el bienestar humano.

En resumen, las magnitudes físicas son propiedades cuantificables de los objetos y fenómenos naturales que
pueden ser medidas utilizando unidades de medida estandarizadas y instrumentos de medición. La medición
de las magnitudes físicas es esencial en la comprensión del mundo natural y el desarrollo de tecnologías, y es
fundamental para garantizar la seguridad y el bienestar humano.
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ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

Nombres y Apellidos: ___________________________________________________

Grado y Sección: ___________________________
1. ¿Qué es una magnitud física?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. ¿Cuál es la unidad de medida adecuada para medir la longitud?
a. Kilogramo (kg)
b. Metro (m)
c. Segundo (s)
3. Si se midió la longitud de un objeto en centímetros (cm) y se necesita convertir a metros (m), ¿cuántos metros tiene
el objeto?
a. 0.01 m
b. 0.1 m
c. 1 m
4. ¿Cuál es la unidad de medida adecuada para medir la masa?
a. Kilogramo (kg)
b. Metro (m)
c. Segundo (s)
5. Si se midió la masa de un objeto en gramos (g) y se necesita convertir a kilogramos (kg), ¿cuántos kilogramos tiene
el objeto?
a. 0.001 kg
b. 0.01 kg
c. 0.1 kg
6. ¿Cuál es la unidad de medida adecuada para medir el tiempo?
a. Kilogramo (kg)
b. Metro (m)
c. Segundo (s)
7. Si se midió el tiempo que tarda un objeto en moverse en segundos (s) y se necesita convertir a minutos (min),
¿cuántos minutos tarda el objeto?
a. 0.0167 min
b. 0.1667 min
c. 1.667 min
8. ¿Cuál es la unidad de medida adecuada para medir la temperatura?
a. Kelvin (K)
b. Metro (m)
c. Segundo (s)
9. Si la temperatura en grados Celsius (°C) es de 20, ¿cuál es la temperatura en grados Fahrenheit (°F)?
a. 68 °F
b. 86 °F
c. 104 °F
10. ¿Qué actividad sería una evaluación adecuada para reflexionar sobre el aprendizaje en magnitudes físicas?
a. Resolver problemas matemáticos sobre magnitudes físicas.
b. Escribir un ensayo sobre la importancia de las magnitudes físicas en la vida cotidiana.
c. Responder preguntas de metacognición en un cuestionario.
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN:

Criterios de
evaluación 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto
El estudiante define
El estudiante define correctamente el El estudiante define el
con claridad y concepto de magnitud concepto de magnitud
precisión el concepto física, explica su física, pero no explica El estudiante no define
de magnitud física, importancia en la su importancia en la correctamente el
Define el concepto explica su importancia medición de medición de concepto de magnitud
de magnitud física y en la medición de fenómenos naturales y fenómenos naturales ni física ni explica su
su importancia en la fenómenos naturales y menciona algunos proporciona ejemplos importancia en la
medición de ejemplifica su uso en ejemplos de su uso en de su uso en medición de fenómenos
fenómenos naturales. situaciones cotidianas. situaciones cotidianas. situaciones cotidianas. naturales.

El estudiante identifica El estudiante identifica El estudiante no

con precisión las correctamente las El estudiante identifica identifica
unidades de medida unidades de medida las unidades de medida correctamente las
adecuadas para adecuadas para adecuadas para unidades de medida
diferentes magnitudes diferentes magnitudes diferentes magnitudes adecuadas para
físicas, las utiliza físicas, las utiliza físicas, pero no las diferentes magnitudes
Identifica y utiliza correctamente en correctamente en utiliza correctamente físicas ni las utiliza
correctamente las situaciones cotidianas y situaciones cotidianas y en situaciones correctamente en
unidades de medida resuelve con éxito resuelve algunos cotidianas ni resuelve situaciones cotidianas
adecuadas para problemas de problemas de problemas de ni resuelve problemas
diferentes conversión de unidades conversión de unidades conversión de unidades de conversión de
magnitudes físicas. de medida. de medida. de medida. unidades de medida.