SESION DE APRENDIZAJE

Leemos textos instructivos

TITULO:
Leemos palabras con FL

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: N° 6009 Docente:
Área: Comunicación Fecha: 27/11/2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Lee diversos tipos - Identifica información explícita que es claramente Identifican Escala de
de textos escritos distinguible de otra porque la relaciona con palabras información valoración
en su lengua conocidas o porque conoce el contenido del texto (por Indican la del texto
materna. ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que secuencia instructivo.
- Obtiene comienzan de diferente manera, el niño puede recono- del texto Leen textos
información del cer dónde dice “Caperucita” porque comienza como el instructivo. cortos con
texto escrito. nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y significado
Lee textos
que se encuentra en lugares evidentes como el título, significante,
- Infiere e cortos con
subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
interpreta fl.
Establece la secuencia de los textos que lee
información del
(instrucciones, historias, noticias).
texto.
- Deduce características de personajes, animales, objetos
- Reflexiona y
y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto
evalúa la forma,
que se pueden establecer fácilmente a partir de
el contenido y
información explícita del texto.
contexto del
texto. - Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda
o que lee por sí mismo.
- Explica la relación del texto con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o
que escucha leer.
- Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos
a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha
leer.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque transversal de Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos. derechos.
Enfoque transversal en Los docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
búsqueda de la excelencia posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludamos a los estudiantes, invitamos a uno de ellos para que nos acompañe con la oración,
actualizamos el calendario, registramos nuestra asistencia, activamos el hábito de lavado de
manos.
Motivación
 Entregar a los estudiantes individualmente una hoja.
 Leen y siguen las instrucciones
Añade a la casa los dibujos que aparecen en la hoja.
Dibuja una casa
1. Dibuja una puerta
2. Dibuja una ventana redonda encima de la puerta
3. Que tenga una chimenea
4. Con dos ventanas cuadradas
5. Con dos árboles
6. Con tres nubes
7. Dibuja un sol
8. Con dos flores en cada árbol
9. Dibuja 6 manzanas en uno de los arboles
10. Dibújale un gorro al sol
Saberes previo:
 Responden: ¿Cómo hemos completado la casa?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Es importante seguir las instrucciones para que salga bien el trabajo? ¿Cómo se
llama el texto que se sigue instrucciones para realizar una receta o trabajo?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy leerán un texto instructivo
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

Desarrollo Tiempo aproximado:

ANTES DE LA LECTURA

 Recordamos ¿Qué es un texto instructivo? Son textos que incluyen las instrucciones para
realizar una acción determinada.
 Reciben un ejemplar individualmente
Un polo estampado
Materiales
 - Un cartón - Témperas
- Un polo sin dibujos - Tijera y pincel
- Lápiz

Instrucciones
1. Dibuja un flor en el cartón.

2. Corta el dibujo por el centro.

3. Coloca el molde sobre el polo.

4. Pinta

 Observan las imágenes del texto, lee el título y responden a las preguntas.
¿Qué texto crees que es?
¿De qué crees que tratara?
DURANTE LA LECTURA

 Leen el texto individualmente.

 Identifican la estructura del texto instructivo (Titulo, materiales y instrucciones) Subrayándolas.
Un polo estampado
Materiales
- Un cartón - Témperas
- Un polo sin dibujos - Tijera y pincel
- Lápiz

Instrucciones
5. Dibuja un flor en el cartón.

6. Corta el dibujo por el centro.

7. Coloca el molde sobre el polo.
8. Pinta

DESPUES DE LA LECTURA

 Responden a preguntas del texto leído.

¿Cuál es el título del texto?
a. Una tarjeta estampada.
b. Un polo estampado.
c. Un maletín estampado.
¿Qué diseño tiene el polo?
 ¿Cuál es el primer paso de las instrucciones?
a. Colocar el molde sobre el polo.
b. Cortar el dibujo por el centro.
c. Dibujar una flor en el cartón.
¿Cómo es el cartón?
a. Áspero
b. Duro
c. Suave
¿Cuál es la intención del texto?
a. Enseñar
b. Informar
c. Entretener
¿Cuál es el tema del texto?
a. Cómo elaborar una flor de papel.
b. Cómo estampar un polo.
 Cómo diseñar una tarjeta.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidades
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica Indican la Lee textos cortos
información de secuencia del con fl.
textos texto instructivo.
instructivos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: Resolviendo problemas de juntar y quitar

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 6009 Docente: NANNY MORAN QUISPE
Área: Matemática Fecha: 27/11/2023
Grado: 1C Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre datos y - Resuelve - Resuelv Escala de
- Traduce cantidades a acciones de agregar, quitar y juntar problemas en valoración
expresiones numéricas. cantidades, y las transforma en de juntar y problem
- Comunica su comprensión sobre expresiones numéricas (modelo) quitar as de
los números y las operaciones. de adición o sustracción con juntar y
números naturales hasta 20. quitar.
- Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo. - Realiza afirmaciones sobre los
resultados que podría obtener al
- Argumenta afirmaciones sobre
sumar o restar y las explica con
las relaciones numéricas y las
apoyo de material concreto. Asi-
operaciones.
mismo, explica los pasos que
siguió en la resolución de un
problema.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque transversal de Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos. derechos.
Enfoque transversal en Los docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
búsqueda de la excelencia posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Motivación
 Les indico a los estudiantes que observen el cartel de asistencia.
Saberes previos
 Les pregunto ¿Cuántos niños asistieron hoy? ¿Cuántas niñas asistieron a clases? ¿Cuántos
estudiantes asistieron en total el día de hoy? ¿Cómo lo saben?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Qué entienden por agregar y quitar cantidades?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy resolverán problemas agregando y quitando cantidades.
 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

Desarrollo Tiempo aproximado:

Problematización

 Les presento la siguiente situación en un cartel.

Claudia ha preparado 76 bocaditos para el día del logro. Si ya ha repartido

42 bocaditos, ¿Cuántos le falta repartir?
Familiarización con el problema

 Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.

Para ello, vuelvo a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas, por ejemplo:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuántos bocaditos ha preparado Claudia?
- ¿Cuántos ya ha repartido?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Alguna vez han desarrollado un problema similar? ¿Cómo lo resolvieron?
Búsqueda y ejecución de estrategias
.
 Oriento a los estudiantes para que puedan proponer sus estrategias, para ello les brindo un
tiempo un adecuado.
 Luego les realizo las siguientes preguntas: ¿Cómo van a resolver la situación?; ¿Qué datos me
da el problema?;¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?
 Les sugiero utilizar el material base 10.
Socializa sus representaciones

 Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultados obtenidos.
 Presentan la estrategia que utilizaron para resolver para resolver el problema apoyándose con el
material base 10.
Base 10
¿Cuántos bocaditos preparo Claudia?
 ¿Cúanto le falta por repartir?

Representación simbólica.
76 -42= 34
Tablero posicional
D U
7 6 -
4 2
3 4

Respuesta: A Claudia le falta repartir 34 bocaditos.

 Después se les realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo representaron las cantidades?, ¿Qué
operación realizaron para resolver el problema?, ¿Cuántos bocaditos le falta repartir a Claudia?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Propicio la reflexión con los estudiantes.

 Pregunto: ¿qué experimentaron frente al problema?, ¿Al principio les pareció fácil o difícil?
¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaron?
 Se realiza la formalización con los estudiantes a partir de sus respuestas y explico que en este
tipo en de problemas de cambio presentan situaciones en la que una cantidad inicial conocida
sufre una transformación en sentido creciente produciendo una cantidad final desconocida y se
resuelven mediante una suma. En el problema de cambio conoce la cantidad inicial hay un
 cambio en forma decreciente produciendo una cantidad final se resuelve mediante una resta.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otras situaciones con el monitoreo del o la docente retroalimentando a algunos

estudiantes donde lo requieran.
Paulino y Rita vendieron galletas en la feria. El día lunes vendieron 75 galletas en total.
¿Cuántas galletas vendieron en la mañana?

Completa:
¿Cuántas galletas vendieron en total? ____________
¿Cuántas galletas vendieron en la tarde? ____________
¿Cuántas galletas vendieron en la mañana? ____________
Completen el esquema

Resuelve con una operación

Respuesta: En la mañana vendieron _______ galletas.

Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
- Capacidades
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
-Resuelve problemas
de juntar y quitar
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1
9
2
0
2
1
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO: Organizamos el Festival de los Aprendizajes

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 6009 Docente: NANNY MORAN QUISPE
Área: Personal social Fecha: 28/11/2023
Grado: 1C Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Convive y participa - Delibera sobre asuntos de - Delibera sobre - Completan un Escala de
democráticamente en la interés común enfatizando la organización organizador valoración
búsqueda del bien común. en los que se generan del día del de tareas para
- Interactúa con todas las durante la convivencia diaria logro. el día del
personas. en el aula, para proponer y - Participa en logro.
participar en actividades actividades
- Delibera sobre asuntos
colectivas orientadas al orientadas al
públicos.
bienestar de todos, a partir bienestar de
- Participa en acciones que de la identificación de todos.
promueven el bienestar necesidades.
común.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque transversal de Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos. derechos.
Enfoque transversal en Los docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
búsqueda de la excelencia posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Motivación
 La maestra llega al aula y canta con una cajita la canción ¿Qué será, que será, que será lo que
 tengo acá? saca finalmente unas imágenes, de animales y plantas y partir de la imagen
pregunta:¿Qué es lo que tengo en las manos?
Saberes previos
 Pregunto: ¿Qué imágenes observas? ¿? ¿Recuerdan que realizamos sobre animales y plantas?
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Cómo podemos presentar el día del logro?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy organizaran el día del logro.
 Proponemos normas de convivencia:

Desarrollo Tiempo aproximado:

PROBLEMATIZACIÓN

 Preguntamos y dialogamos ¿Cómo nos organizamos para el día del logro?

ANALISIS DE INFORMACIÓN

 Dialogamos sobre la importancia del día del logro.

 ¿Qué significa el día del logro? Que ustedes como estudiantes van a demostrar que han logrado
en este año escolar como expresarse, leer, dibujar, cantar a las personas que ese día van a
visitarnos.
 Para presentarnos el día del logro vamos a realizar el trabajo equipo.
 Les recuerdo que es un trabajo en equipo.
El trabajo en equipo es dar sus ideas y apoyarnos unos a otros. Todos trabajamos.
Fomentamos la solidaridad.
TOMA DE DECISIONES

 Oriento a los estudiantes las áreas que vamos a exponer.

 Elegimos que vamos a dar a conocer en este día del logro.
 Distribuidos en grupos nos organizamos para trabajar en equipo.
Grupo 1: Elaborar las letras para el día del logro.
Grupo 2: Seleccionan los materiales para exponer con apoyo del o la docente.
Grupo 3: Seleccionan los expositores para dar a conocer los logros.
 Completamos el organizador de tareas.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: . Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Capacidades:
- Interactúa con todas las personas.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Delibera sobre la Participa en
organización del día actividades
del logro. orientadas al
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes bienestar de todos

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1

10

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