“PRACTICAMOS HÁBITOS SALUDABLES PARA VIVIR MEJOR”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. Datos informativos:
1.1 Institución Educativa: 1.2 Ciclo : III
1.3 Grado: Primero 1.4 Sección : “A”
1.5 Docente: Ana paula Holguin Lescano 1.6 Fecha:
Andy Steven Linares Chavez
.
II. Título: Conocemos las decenas agrupando alimentos.
III. Propósito de la sesión: Hoy los y las estudiantes aprenderán a agrupar en decenas los alimentos por medio de la
resolución de problemas .
IV. Propósitos de aprendizaje
Área Competencia/ Evidencia de Instrumento de
Desempeños (precisado) Criterios aprendizaje evaluación
Capacidades
Resuelve problemas de -Establece relaciones entre
cantidad datos y acciones de agregar, Escala de
quitar y juntar cantidades, y las
Realiza valoración
-Traduce cantidades a -Demuestra su
transforma en expresiones agrupaciones
expresiones numéricas. comprensión de las
numéricas (modelo) de adición de alimentos de
decenas como grupo de
Matemática
-Comunica su comprensión o sustracción con números diez en diez,
diez unidades.
sobre los números y las naturales hasta 20. Utilizando la
operaciones. -Expresa con diversas -Utiliza material base diez.
-Usa estrategias y representaciones y lenguaje y concreto y base diez
lenguaje numérico (números,
procedimientos de estimación y para formar decenas.
signos, y expresiones
calculo. verbales) su comprensión de
-Argumenta afirmaciones sobre las decenas como grupo de
diez unidades y de las -Realiza
sobre las relaciones numéricas
operaciones de adición y representaciones de
y las operaciones.
sustracción con números hasta hasta diez objetos en
20. forma concreta y
pictórica
Participa en entornos virtuales como aplicaciones que representen objetos Lista de cotejo
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC reales como virtuales simulando comportamientos y sus características
Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos Lista de cotejo
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma. utilizados, en función del nivel de avance, para producir los recursos
esperados.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque intercultural • Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
• Respeto a la identidad menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
cultural manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
EJES INTEGRADORES REGIONALES ASPECTOS SUGERENCIA PARA ABORDAR
- Conciencia de
derechos
- Reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no
ENFOQUE DE DERECHO - Libertad y
como objetos de cuidado, donde se permita tener la
responsabilidad
capacidad de defender y exigir sus derechos.
- Diálogo y
concertación
Estrategias:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Preparar imágenes y fichas de aprendizaje - Hojas de reúso o cuadernos, Lápiz o lapicero, colores
- Preparar actividades y dinámicas para socializar en las -Material base diez y material concreto
clases.
V. SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS O
MATERIALES
-La docente da la bienvenida a los estudiantes con mucha alegría.
-Se realiza las actividades permanentes (realiza la oración, se canta una canción a Jesús y
controla la asistencia).
Motivación: Entonamos la canción “los alimentos”. (anexo 01)
Y luego preguntamos: ¿han traído sus alimentos? ¿Qué alimentos han traído? ¿Saben
contar sus alimentos?
Problematización:
En este fin de semana ¿Quiénes fueron al mercado con sus familiares a realizar compras?
- ¿Qué productos vieron?
- ¿cómo estaban organizados los productos? (anexo 02)
- ¿cómo creen que fueron contados?
Saberes previos:
INICIO
Recogemos los saberes previos mostrando la imagen del puesto de
frutas del mercado y por medio de la siguiente pregunta:
-Si tuvieran que ayudar a contar los productos del puesto de frutas,
por ejemplo, contar las manzanas, ¿cómo lo harían?
- ¿cómo contarías para saber cuántos plátanos hay?
Propósito:
Hoy los y las estudiantes aprenderán a agrupar en decenas los alimentos por
medio de la resolución de problemas.
Normas de convivencia:
Las y los estudiantes proponen normas de convivencia que les permita trabajar en un clima
afectivo y favorable.
Levantar la mano Respetar la opinión Escuchar las instrucciones de
para opinar de los compañeros la maestra.
Planteamiento del problema:
Se presenta la siguiente situación: -Copia del
problema
Rosita esta ordenando las frutas que ha traído su mamá del mercado. Ella
necesita colocar una decena de manzanas en un cajón. Solo ha colocado 6
manzanas ¿cuántas manzanas le faltan colocar en el cajón? (anexo 03)
-Material
concreto
Familiarización del problema:
-Realizamos las siguientes preguntas:
- ¿de qué trata el problema?
- ¿qué datos tenemos?
- ¿qué nos pide el problema?
- ¿han resuelto un problema parecido?
Búsqueda y ejecución de la estrategia:
Los orientamos a través de interrogantes:
- ¿Cómo resolverán el problema? - ¿Qué harán primero? - ¿deberán considerar todos
los datos? - ¿cómo hallarán la respuesta? - ¿qué material utilizarán?
☺ Indicamos a los y las estudiantes que pueden ejecutar sus estrategias.
☺ Los guiamos a través de preguntas. Por ejemplo:
DESARROLLO
- ¿Creen que las estrategias que han propuesto les ayudará a resolver el problema?
- ¿habrá otra forma de resolverlo? ¿podrán utilizar materia Base Diez?
- ¿Cómo lo comprobaran?
☺ Es necesario que los y las estudiantes tengan material concreto a la mano,
como, por ejemplo: chapitas, piedritas, lápices, etc.
☺ Colocamos en la pizarra los 6 chapitas que representen las 6 manzanas que
colocó Rosita en el cajón.
Luego preguntamos:
- ¿qué entiendes por decenas? Una desena es igual a 10 unidades.
- Entonces si tenemos 6 chapitas que representa las 6 manzanas que Rosita colocó en el
cajón, ¿cuántas manzanas le falta colocar en el cajón? 4 manzanas.
-Entonces para completar una decena de manzanas en el cajón faltan 4 manzanas.
-Indicamos a los estudiantes que dibujen en su cuaderno las 6 manzanas que representan
a las manzanas que había y luego 4 manzanas más para completar la decena.
-En seguida colocamos la respuesta en el cuaderno: Faltan colocar 4 manzanas en el
cajón.
Luego en sus cuadernos los y las estudiantes ubican la cantidad en el tablero de valor
posicional.
Socializan sus representaciones:
☺ Pedimos que, voluntariamente, algunos estudiantes compartan las estrategias Imágenes.
que utilizaron para resolver el problema y describan paso a paso lo que hicieron
al respecto.
☺ Pedimos la participación de los estudiantes que tuvieron menos participación,
que en la pizarra completen el tablero de valor posicional.
Reflexión y formalización:
¿Qué es una decena?
➢ Una decena es un grupo de 10 unidades o 10 elementos como, por ejemplo:
personas, animales, cosas etc.
Si agrupamos 10 unidades, por ejemplo 10 manzanas son una decena de manzanas y, a
su vez son 10 unidades.
Ejemplo:
Ficha de
aplicación.
Ayudamos a los estudiantes a comprender la formación de la decena mediante los
siguientes gráficos:
Reflexionamos con los estudiantes sobre su participación en la clase mediante las
siguientes preguntas:
- ¿Cómo se sintieron al principio al escuchar el problema?
- ¿Les pareció difícil o fácil?
- ¿con qué operación resolviste el problema?
- ¿qué estrategia usaste para hallar la solución?
- ¿Por qué es importante ubicar los números en el tablero de valor posicional?
- ¿Les fue útil las representaciones concretas, gráficas y simbólicas?
- ¿dieron buenos resultados las estrategias que utilizaron?
Planteamiento de otros problemas:
Entregamos a los estudiantes la ficha de aplicación. (anexo 03)
Metacognición:
Los y las estudiantes responden a las siguientes preguntas:
➢ ¿Qué han aprendido?
➢ ¿Cómo lo han aprendido?
➢ ¿Para qué les servirá lo que han aprendido?
Evaluación:
CIERRE
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy Necesito apoyo
intentando
Demuestra su comprensión de las
decenas como grupo de diez unidades.
-Utiliza material concreto y base diez
para formar decenas.
Realiza representaciones de hasta diez
objetos en forma concreta y pictórica
BIBLIOGRAFIA:
https://es.scribd.com/document/677242501/1ER-GRADO-MATERIAL-DIA-2-MAT-AGRUPAMOS
Cuaderno de trabajo de matemática pagina 69,70
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Docente del aula Docente de la Práctica Profesional
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Docente practicante
FICHA DE APLICACIÓN
1. Cuenta cada grupo de alimentos y encierra con una cuerda de diez en diez, y represéntalo en el
tablero de valor posicional.
2. Ten en cuenta las decenas y las unidades y escribe la cantidad correspondiente.
3. Representa grupos de diez en diez con tu material concreto que has elegido.
3.Dibuja tus alimentos favoritos y agrúpalos de diez en diez.
4. Lee el siguiente problema y resuelve:
La mamá de Rodrigo compró algunas naranjas y muchas manzanas. Rodrigo quiere saber cuántas decenas
de naranjas y cuántas decenas de manzanas compró su mamá. ¿Qué tiene que hacer Rodrigo para saber
cuántas decenas de naranjas y cuántas decenas de manzanas compró su mamá?
Respuesta: _________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
DOCENTE Ana paula Holguin Lescano
Andy Steven Linares Chavez
GRADO Y SECCIÓN 1° grado “A” ÁREA Matemática
SESIÓN Conocemos las decenas agrupando alimentos
Hoy los y las estudiantes aprenderán a agrupar en decenas los alimentos por medio de la resolución
PROPÓSITO
de problemas .
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce cantidades a expresiones numéricas
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
CAPACIDADES
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
N° Criterios a evaluar
orden
Demuestra su Utiliza material concreto Realiza representaciones
comprensión de las
Nombres y apellidos y base diez para formar de hasta diez objetos en
decenas como grupo de
decenas. forma concreta y pictórica.
diez unidades.
Inici Lograd Lograd
Proceso Inicio Proceso Inicio Proceso Logrado
o o o
01
02
03
04
05
06
