PLANEACIÓN POR PROYECTOS

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

PROYECTO PARCIAL DE AULA 6 PROYECTOS ACADÉMICOS
6. ¡SOMOS UNA FIESTA DE LENGUAJES PROYECTO ACADÉMICO 11 “Lengua, arte y vida cotidiana”
CREATIVOS! PROYECTO ACADÉMICO 12 ¡Las palabras tienen vida y se transforman!
CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS
6. La función creativa de las lenguas y las artes 6.1. La aplicación e importancia de la función creativa de la lengua y el arte en distintos ámbitos de la vida
a través sus elementos y recursos. cotidiana.
6.2. Los componentes estructurales de la lengua, y su adaptación creativa en las expresiones comunicativas.

PROYECTO ACADÉMICO 6.1

PROYECTO ACADÉMICO 11 “Lengua, arte y vida cotidiana
INTENCIÓN DIDÁCTICA 6.1. Aplicarán la función creativa de la lengua y el arte en un cartel gráfico para representar los distintos ámbitos de la vida cotidiana.
EJES ARTICULADORES: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la CODISEÑO
escritura. Artes y experiencias estéticas Importancia de la función creativa de las lenguas en la vida cotidiana
PRODUCTO FINAL: CARTEL GRÁFICO

ETAPAS ACTIVIDADES PRODUCTO POR RECURSOS

ETAPA
Etapa 1 1. Anotar el título del proyecto, intención didáctica y los subcontenidos académicos. Y nombre de la Comentarios de Nuestro libro de
¿Qué etapa clase proyectos tercer
haremos? 2. Explicar a los alumnos que realizarán un cartel gráfico aplicando la función creativa de la lengua y el grado, segundo
arte para representar los distintos ámbitos de la vida cotidiana. trimestre
3. Comentar en grupo con cuál de las dos situaciones se sienten más identificados con relación a la Seleccionar la Nuestro libro de
Etapa 2 aplicación de la función creativa de la lengua y el arte en un cartel gráfico para representar los situación proyectos tercer
¡Ése es el distintos ámbitos de la vida cotidiana y seleccionen la opción más adecuada para ustedes. Escribirla grado, segundo
problema! en el cuaderno. trimestre.

Situación 1 Situación 2 Cuaderno

Desconocemos qué son los ámbitos de la vida No sabemos qué recursos de la lengua y del arte correspondiente
cotidiana, tampoco sabemos los criterios que se pueden utilizar de forma creativa en un cartel al campo
debemos tener para elegir aquellos que se gráfico, para representar diversos ámbitos de la formativo
representarán por medio de un cartel gráfico vida cotidiana.
4. Reflexionar y elegir la opción con la que más se identifiquen, o bien, redactar una que se ajuste Selección del Nuestro libro de
más a sus necesidades. objetivo proyectos tercer
Etapa 3 OBJETIVO 1 OBJETIVO 2 Preguntas grado, segundo
¡Una Reconocer y elegir ámbitos importantes de la Identificar los recursos y elementos de la lengua trimestre.
propuesta vida cotidiana de nuestro interés y que son y el arte para que, de forma creativa,
de susceptibles de representarse por medio de un elaboremos el cartel gráfico sobre los distintos Cuaderno
solución! cartel gráfico. ámbitos de la vida cotidiana. correspondiente
al campo
formativo
Etapa 4 5. Seleccionar y adaptar en grupo los pasos que consideren pertinentes con relación a la situación y al Realización de un Nuestro libro de
Paso a paso objetivo seleccionado. plan de acción proyectos tercer
Actividades 1 Actividades 2 grado, segundo
 Indagar y definir en comunidad de aula qué  Consultar en fuentes impresas, digitales, o trimestre.
son los ámbitos de la vida cotidiana y decidir con personas de la comunidad, aquellos
cuántos y cuáles se retomarán para el ámbitos de la vida cotidiana que son de Cuaderno
proyecto. interés común y que incluyan ideas correspondiente
 Investigar y registrar en fichas informativas representativas de la comunidad. al campo
qué es la función creativa de la lengua y del  Elaborar un cuadro informativo sobre la formativo
arte, sus recursos y elementos. función creativa de la lengua y el arte, con
 Identificar y seleccionar los recursos y sus recursos y elementos más
elementos de la lengua y el arte que mejor característicos.
ayuden a representar los diversos ámbitos  Investigar qué es y cómo se realiza un cartel
de la vida cotidiana que sean de interés. gráfico.
 Definir el texto, diseño y materiales del  Elegir materiales, tamaño, texto y diseño
cartel gráfico. más adecuados para el desarrollo del tema y
su público.
 Establecer, junto con las otras comunidades
de aula, la organización y orden para la
exposición de sus carteles.
6.
Etapa 5 6. Investigar en distintas fuentes de consulta los siguientes temas con la finalidad de ampliar y precisar Organizadores correspondiente
Distintas la información necesaria para su proyecto. (Organizadores gráficos) gráficos al campo
fuentes de Función creativa de la lengua y el arte. formativo.
información Ámbitos de la vida cotidiana. Importancia de la función creativa de las lenguas en la vida cotidiana. Lenguajes.
Colección Nanahuatzin. Lenguajes. Libro de Educación Secundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2023 - 2024 .: Libro de
Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos :. ([Link])Recursos y elementos de las Educación
lenguas. Secundaria 3
Recursos y elementos para la expresión del arte gráfico. Grado
¿Qué es un cartel gráfico y cómo se elabora?
Etapa 6 7. Verificar que los diversos recursos y elementos de la función creativa de la lengua y del arte se han Cartel gráfico Nuestro libro de
Unimos las aplicado de manera clara para representar uno o más ámbitos de la vida cotidiana de su interés. proyectos tercer
piezas 8. Comprobar que la información obtenida y registrada es suficiente para el desarrollo y conclusión grado, segundo
del proyecto, en caso contrario, proponer y consultar nuevas fuentes de información. trimestre.
9. Revisar la intención comunicativa y diseño del cartel, la pertinencia creativa de su mensaje textual
 acorde con los recursos y elementos que ofrece la lengua y el arte. Material para
10. Constatar el valor del trabajo colaborativo y resaltar la importancia de fomentar la inclusión de elaborar su cartel
ideas e intereses presentes en la vida cotidiana, por medio de la función creativa de las lenguas. gráfico.
11. Realizar de forma individual su cartel gráfico
12.. Verificar que la aplicación de alguna función creativa de la lengua y del arte sea clara y suficiente Exposiciones de Cartel gráfico
para lograr la intención comunicativa del cartel gráfico. los carteles Cuaderno
Etapa 7 13. Iniciar presentando el propósito de la actividad, los integrantes, el tema e intención del cartel. gráficos correspondiente
¡Ya lo Interactuar oportuna y respetuosamente con los asistentes. Comentar el mensaje, materiales y diseño al campo
tenemos! planificado del cartel gráfico para destacar su elaboración e importancia con el tema del proyecto. formativo
14. Reflexionar y dialogar en comunidad de aula sobre el trabajo desarrollado para la posterior
exposición. De ser necesario, registrar posibles correcciones para que se pueda mejorar el cartel en la
presentación final del Proyecto Parcial de Aula.
RASGOS A EVALUAR
Colección Nanahuatzin. Lenguajes. Libro de Educación Secundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2023 - 2024 .: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos :.
([Link]) (Preguntas para examen)

PROYECTO ACADÉMICO 6.2

ACTIVIDADES PRODUCTO POR RECURSOS
PROYECTO ACADÉMICO 12 ¡Las palabras tienen vida y se transforman! ETAPA
INTENCIÓN DIDÁCTICA 6.2. Identificarán los componentes estructurales de la lengua en la adaptación creativa de un poemario creativo para comprender
las variantes lingüísticas.
EJES ARTICULADORES: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la CODISEÑO
escritura. Artes y experiencias estéticas Función poética de la lengua

PRODUCTO FINAL: POEMARIO CREATIVO

ETAPAS
Etapa 1 1. Anotar el título del proyecto, intención didáctica y los subcontenidos académicos. Y nombre Comentarios de Nuestro libro de
¿Qué de la etapa clase proyectos tercer
haremos? grado, segundo
2. Explicar que Identificarán los componentes estructurales de la lengua, es decir, las
trimestre.
características de sus sonidos, forma de las palabras y su organización y uso en las oraciones; Cuaderno
adaptándolos en un poemario creativo con la intención de comprender cómo es que las correspondiente al
lenguas cambian en distintos lugares o personas y de una época a otra. campo formativo
Etapa 2 3. Elegir o ajustar en grupo la descripción que consideren más relacionada con su caso. Seleccionar la Nuestro libro de
¡Ése es el Situación 1 Situación 2 situación proyectos tercer
problema! No alcanzamos a comprender totalmente en Desconocemos qué son las variantes grado, segundo
qué consisten los componentes de la lengua, lingüísticas, cómo se originan y clasifican, trimestre.
cómo se utilizan y cómo se han transformado a tampoco identificamos su relación con los Cuaderno
lo largo del tiempo. Tampoco sabemos qué es componentes estructurales de la lengua. correspondiente
un poemario creativo, cómo se escribe, diseña y al campo
organiza para comunicar a los demás el tema formativo
 del proyecto.
Etapa 3 4. Diseñar el horizonte de expectativas (objetivo) a seguir, es preciso reflexionar sobre las causas Selección del Nuestro libro de
¡Una del problema. Una vez identificadas, podrán hacer una mejor elección o diseño de su objetivo. objetivo proyectos tercer
propuesta Las siguientes propuestas pretenden dar rumbo y una posible solución a la situación Preguntas grado, segundo
de problemática. En asamblea de aula dialogar para seleccionar o ajustar aquella que consideren trimestre.
solución! más adecuada. Cuaderno
OBJETIVO 1 OBJETIVO 2 correspondiente
Identificar los componentes estructurales de la Comprender qué son las variantes lingüísticas al campo
lengua para aprovecharlos en la elaboración de mediante un poemario creativo que adapte los formativo
un poemario creativo. componentes estructurales de la lengua.
Etapa 4 5. Revisar las dos sugerencias de series de actividades para el desarrollo de su proyecto. Es Realización de un Nuestro libro de
Paso a paso indispensable que, en asamblea de aula, dialoguen y propongan nuevas acciones que plan de acción proyectos tercer
consideren necesarias. Establecer acuerdos y compromisos que involucren a todos los grado, segundo
integrantes de la comunidad áulica. trimestre.

Cuaderno
Actividades 1 Actividades 2 correspondiente
 Indagar, identificar y seleccionar los  Investigar en distintas fuentes de al campo
componentes estructurales de la lengua información, qué son las variantes formativo
que se adaptarán en un poemario lingüísticas, cómo se clasifican e identifican
creativo. en diversas expresiones comunicativas de su
 Decidir el contenido, número y tipo de entorno.
poemas que integrarán el poemario  Elaborar una línea de tiempo o esquema
creativo. analítico que permita visualizar la
 Redactar los poemas de forma individual transformación de la lengua (sonidos,
o colectiva. significados, palabras o frases), a partir de
 Verificar que se ajusten a algunas los ejemplos investigados.
mínimas reglas de versificación y rima.  Escribir breves poemas individuales o
 Investigar las características de un colectivos que, integrados en un poemario
poema creativo, su diseño, organización creativo, expresen algunas ideas y
y forma de comunicación. sentimientos que hagan visible el uso de
variantes lingüísticas.
 Comunicar su poemario creativo de forma
atractiva y organizada para la comunidad de
aula.
6.
Etapa 5 6. Investigar de forma individual los siguientes aspectos: Organizadores Cuaderno
Distintas Los componentes estructurales de la lengua. gráficos correspondiente
fuentes de La función poética de la lengua. Colección Nanahuatzin. Lenguajes. Libro de Educación Secundaria al campo
información Grado 3° Ciclo Escolar 2023 - 2024 .: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos :. formativo.
 ([Link]) Lenguajes. Libro
Las variantes lingüísticas. de Educación
El género lírico o poético y sus recursos. Secundaria 3
¿Qué es un poemario creativo? Anexo Grado.
Etapa 6 [Link] opiniones para conocer si se necesita replantear la serie de actividades programadas Poemario Nuestro libro de
Unimos las en la etapa 4. creativo proyectos tercer
piezas [Link], si es necesario, los plazos y responsabilidades que tienen para culminar oportunamente grado, segundo
cada actividad o etapa previa. trimestre.
[Link] que la información consultada ha sido suficiente, de lo contrario, revisen nuevas fuentes
Cuaderno
informativas con la guía de su docente. correspondiente al
10. Revisar que los poemas integrados en el poemario aprovechan los recursos de la lengua y de la campo formativo.
poesía para expresar los contenidos del proyecto. Material necesario
11. Dialogar sobre la importancia de trabajar en un ambiente de respeto y colaboración entre todxs. para la elaboración
12. realizar su poemario creativo del poemario
Etapa 7 [Link] los materiales, tiempos y lugar precisos para su exposición. Tener seguridad y el mayor Exposiciones de Poemario
¡Ya lo dominio posible del conocimiento adquirido. los poemarios creativo.
tenemos! 14. Exponer su poemario. creativos
15. reflexionar sobre los resultados del trabajo realizado, evaluar de forma colaborativa e individual
los aciertos y desaciertos. Identificar y corregir los aspectos que se deben mejorar en su poemario.

RASGOS A EVALUAR
Valoren las actividades, revisen la siguiente tabla y marquen, de manera individual con una X, la columna que indique su nivel de desempeño en el Proyecto
Académico correspondiente. De cada actividad realizada identifiquen lo que necesiten mejorar
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
PROYECTO PARCIAL DE AULA 6 PROYECTOS ACADÉMICOS
 DESCUBRE LA MAGIA DE LAS FORMAS, TEXTURAS Y PROYECTO ACADÉMICO 11 ¡Un gran desafío! Descubre la composición de una figura reciclable
COLORES PROYECTO ACADÉMICO 12 Los superpoderes de los cuerpos esféricos
CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS
Construcción, medición y cálculo de cuerpos para 6.1 Semejanzas y diferencias de mezclas, compuestos y elementos de uso cotidiano, a partir de las
representar las mezclas, compuestos y elementos propiedades de la construcción de cuerpos sólidos.
representados con el modelo corpuscular de la materia 6.2 Modelos corpusculares y su representación con cilindros, conos y esferas, en diferentes estados
en sólidos, líquidos y gases. de agregación.
Intención didáctica general. Entender las propiedades básicas de la materia (estados de agregación), mezclas, compuestos y elementos a través de
modelos tridimensionales y un tríptico informativo.
PROYECTO ACADÉMICO 6.1
¡Un gran desafío! Descubre la composición de una figura reciclable
INTENCIÓN DIDÁCTICA Explicarán con modelos tridimensionales, elaborados a partir de materiales reciclados, las principales diferencias entre las
mezclas, compuestos y elementos de uso cotidiano, utilizando las propiedades de la construcción de cuerpos sólidos.
EJES ARTICULADORES: Pensamiento Crítico. Contribuye al procesamiento y CODISEÑO
construcción de nuevos saberes individuales y colectivos. - Propiedades de los sólidos. Construcción de cuerpos sólidos.
PRODUCTO FINAL: Modelos tridimensionales elaborados con materiales reciclados

ETAPAS O ACTIVIDADES PRODUCTO RECURSOS

MOMENTOS POR ETAPA
Etapa 1 1. el título del proyecto, intención didáctica y los subcontenidos académicos. Comentarios Cuaderno de
¿Qué 2. Explicar a los alumnos que elaboraran modelos tridimensionales a partir de materiales reciclados, las de clase los alumnos
haremos? principales diferencias entre las mezclas, compuestos y elementos de uso cotidiano, utilizando las
propiedades de la construcción de cuerpos sólidos
Etapa 2 3. Comenten con cuál de las dos situaciones se sienten más identificados en relación con el reto de Seleccionar Cuaderno del
¡Ése es el elaborar modelos tridimensionales y seleccionen la opción más adecuada para ustedes. Escribirla en la situación campo
problema! el cuaderno formatico SPC
Situación 1 Situación 2
Conocemos las propiedades básicas de la Desconocemos las propiedades básicas de la
materia, pero desconocemos cómo llevar a cabo materia y cómo representarlas por medio de la
la representación de modelos tridimensionales elaboración de figuras construidas con
de mezclas, compuestos y elementos. materiales reciclables.
Etapa 3 4. Reflexionen y elijan la opción con la que más se identifiquen, o bien, redacten una que se ajuste más a Selección del Cuaderno del
¡Una sus necesidades. objetivo campo
propuesta Objetivo 1 Objetivo 2 Preguntas formativo.
de solución! Comprender las semejanzas y diferencias de mezclas, Identificar cómo las propiedades de la materia Anexo 1
compuestos y elementos mediante el análisis de las funcionan para realizar un análisis y, a través de la
propiedades básicas de la materia a partir de la elaboración de modelos tridimensionales,
construcción de modelos tridimensionales. interpretar la información.
 5. Realizar las siguientes preguntas como conocimientos previos: ¿Qué es una mezcla?, ¿es lo
mismo sustancia que mezcla?, ¿el agua es un compuesto?
6. Presentar la información del anexo 1 como apoyo y realizar notas de ser necesario.
Etapa 4 7. Diseñar una lista de actividades, optimizar los tiempos de trabajo y guiar lo mejor posible los Realización Cuaderno del
Paso a paso momentos de este proyecto. A continuación, se presentan dos propuestas de series de actividades, de un plan de campo
decidan cuál es más conveniente de acuerdo con sus necesidades. acción formativo

Etapa 5 8. Realizar una investigación por comunidades de 2 o 3 integrantes los siguientes temas y elaborar un Investigación Computadoras
Distintas organizador grafico para su exposición. a través de Internet
fuentes de - Propiedades de los sólidos. un Hojas blancas
información - Construcción de cuerpos sólidos. organizador Plumones y
- Semejanzas y diferencias de mezclas, compuestos y elementos, y su clasificación en materiales de uso grafico pegamento
cotidiano. [Link] Papel bond
- ¿Cómo se construyen los modelos tridimensionales?
Etapa 6 9. Realizar sus figuras tridimensionales de una mezcla, una sustancia y un elemento con la información Modelo Libro de química
2017
Unimos las obtenida de la etapa 5. tridimension Cuaderno del
piezas NOTA: El modelo tridimensional lo realizaran a través de átomos o compuestos químicos del material que al campo formativo
Materiales para la
ellos escogieron, por ejemplo: maqueta.

10. Trabajar la secuencia 6 del bloque 1 del libro de química como mejor le convenga y dependiendo de
los tiempos establecidos para familiarizar a los jóvenes los átomos y las propiedades de la materia.
Etapa 7 11. Antes de presentar el proyecto rrealizar un ensayo ofrece la oportunidad de prevenir situaciones o de Exposiciones Producto final
¡Ya lo mejorar el discurso. Practicar la postura corporal y el volumen de voz de sus
tenemos! 12. Regular las emociones y compartir un discurso sencillo, fluido y fácil de comprender. Considerar las modelos
 ideas de las personas que atentamente escuchan su presentación. Si el tiempo alcanza, abrir un tridimension
espacio para preguntas; de manera breve respondan las dudas que surjan ales.
13. En comunidad, valoren el trabajo realizado, identifiquen aciertos y mejoras para futuros proyectos,
también compartan con las compañeras y compañeros su sentir al llevar a cabo la presentación.

RASGOS A EVALUAR
- Participaciones
- Observación

PROYECTO ACADÉMICO 6.2

12. Los superpoderes de los cuerpos esféricos
INTENCIÓN Explicarán la diferencia entre los diferentes estados de agregación por medio de un tríptico informativo de los modelos corpusculares,
DIDÁCTICA relacionando el volumen de primas, pirámides y cilindros, así como la generación de esferas a partir de figuras planas para comprender la
estructura interna de la materia en cada estado
EJES ARTICULADORES: Inclusión. Conduce a las y los estudiantes hacia una CODISEÑO
formación de su identidad como decisión de pertenencia con el mundo. ¿Qué son los estados de agregación ¿Qué son los modelos corpusculares?
PRODUCTO FINAL: un tríptico informativo

ETAPAS O ACTIVIDADES PRODUCTO RECURSOS

MOMENTOS POR ETAPA
Etapa 1 1. Explicar la diferencia entre los diferentes estados de agregación por medio de un tríptico informativo de Socialización del Cuaderno del
¿Qué los modelos corpusculares, relacionando el volumen de primas, pirámides y cilindros, así como la producto final. campo
haremos? generación de esferas a partir de figuras planas para comprender la estructura interna de la materia en formativo
cada estado.
Etapa 2 2. Seleccionar una situación problemática que podrían presentarse en el desarrollo de su proyecto. Selección de Cuaderno del
¡Ése es el Situación 1 Situación 2 una situación campo
problema! Sabemos cómo elaborar un tríptico informativo, Sabemos cómo llevar a cabo la representación con el formativo
pero desconocemos las diferencias entre los uso de volumen, la generación de esferas, conos y
estados de agregación, así como, los modelos cilindros de la estructura interna de la materia en cada
corpusculares de mezclas, compuestos y estado de agregación, pero no recordamos las
elementos especificaciones para la elaboración de un tríptico
informativo.
Etapa 3 3. Revisar en comunidad las siguientes propuestas y seleccionen la más conveniente para ustedes, o bien, Selección de Cuaderno del
¡Una redacten una que se ajuste a sus necesidades un objetivo campo
propuesta Objetico 1 Objetivo 2 formativo
de Diseñar un tríptico informativo que facilite la Conocer las diferencias entre los estados de
solución! comprensión acerca de las diferencias entre los estados agregación, mediante modelos corpusculares y
de agregación. A partir de modelos corpusculares, su relación con el volumen, las esferas, conos y
utilizando el volumen, esferas, conos y cilindros para cilindros, con la finalidad de realizar un tríptico
 conocer la estructura interna de la materia en cada informativo.
estado de agregación
Etapa 4 4. Realizar las siguientes preguntas como rescate de conocimientos previos de los alumnos ¿Qué son los Preguntas Cuaderno del
Paso a paso estaos de agregación? ¿Qué es el volumen? Dibuja un prisma, una esfera, una pirámide y un cubo ¿Qué es sobre los campo
un tríptico? ¿Cuáles son los elementos de un tríptico? conocimientos formativo
5. Preparar una lista de actividades y asignar horarios será de gran ayuda para orientar el diseño de este previos
proyecto. A continuación, se presentan dos propuestas de series de actividades que pueden adecuar
según les sea conveniente Plan de
actividades
para alcanzar
el objetivo

Etapa 5 6. Realizar en binas la siguiente búsqueda de información en los distintos medios como el internet, libros de Presentación Computadoras
Distintas texto, libros de bibliotecas etc. en Internet
fuentes de - Diferencias entre los estados de agregación de la materia. PowerPoint Libros de
información - Modelos corpusculares de mezclas, compuestos y elementos. biblioteca
- Estructura interna de la materia en cada estado de agregación. Libros de
- La generación de esferas a partir de figuras planas. texto gratuitos
- Relaciones de volumen.
- ¿Cuál es el proceso de elaboración de un tríptico informativo
7. Elaborar una presentación en PowerPoint sobre el tema que se les proporciono y exponerlo ante la clase.
Etapa 6 8. Realizar el tríptico informativo individual explicando los siguientes temas: Tríptico Hojas de
Unimos las  ¿Qué son los estados de agregación informativo colores y
piezas  Diferencia entre los diferentes estados de agregación blancas
 ¿Qué son los modelos corpusculares? Plumones e
 ¿Qué estructuras tiene los estados de agregación? imágenes
 Como se relacionan los cuerpos geométricos con los estados de agregación.
9. Revisar el tríptico y corregir si es necesario
Etapa 7 10. Exponer los trípticos informativos en la comunidad estudiantil y realizar preguntas para la participación Exposición de Producto final
¡Ya lo actividad de los alumnos. los trípticos Cuaderno del
tenemos! 11. Realizar una autoevaluación realizando las siguientes preguntas ¡que califican le pondría a mi tríptico? campo
¿Por qué? ¿en qué puedo mejorar? formativo
 RASGOS A EVALUAR
Valoren las actividades, revisen la siguiente tabla y marquen, de manera individual con una X, la columna que indique su nivel de desempeño en el Proyecto
Académico correspondiente. De cada actividad realizada identifiquen lo que necesiten mejorar

Anexo 1

Diferencias entre elementos, mezclas y compuestos

Un elemento es un material compuesto de un simple tipo de átomo, un compuesto es una sustancia formada por dos o más
elementos que se combinan químicamente y una mezcla es la combinación de sustancias, iguales o no, que pueden ser separadas
por métodos físicos.

 Definimos sustancia como la materia que presenta una serie de propiedades que la definen, y pueden clasificarse así:
o SUSTANCIAS PURAS

o Elementos
o Compuestos
o MEZCLAS
 Mezclas: son sustancias que contienen agrupaciones de elementos y/o compuestos. Ejemplos: café con leche, aceite y agua, agua
del mar, suelo…
 Compuestos: son sustancias puras que pueden descomponerse en otras más sencillas. Ejemplos: agua, alcohol…
Cuadro resumen de las diferencias entre elementos, mezclas y compuestos

PLANEACIÓN POR PROYECTOS

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
PROYECTO PARCIAL DE AULA 5 PROYECTOS ACADÉMICOS
LA ESCLAVITUD, LAS COLONIAS INGLESAS EN PROYECTO ACADÉMICO 9 La esclavitud y las colonias inglesas en América
AMÉRICA Y EL DERECHO A UNA VIDA LIBRE PROYECTO ACADÉMICO 10 El derecho a una vida libre de violencia de género, sexual y trata de personas
CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS
5. La esclavitud y las colonias inglesas en América y 5.1 Las colonias inglesas en América
el derecho a una vida libre 5.2 El derecho a una vida libre de violencia de género, sexual y trata de personas
Intención didáctica general. Analizar las causas que llevaron a la intensificación del tráfico de esclavos africanos en territorios colonizados de América, así
como la vida cotidiana de esta población africana, la relación que los colonos ingleses establecieron con los indígenas y la composición social que se conformó
en las colonias inglesas en el Continente Americano, mediante la organización de una lectura en voz alta de ensayos, cuentos y anecdotario
PROYECTO ACADÉMICO 5.1
9 La esclavitud y las colonias inglesas en América
INTENCIÓN Reflexionarán acerca del tipo de relaciones que los colonos ingleses establecieron con la población indígena. mediante la elaboración de un
DIDÁCTICA cuento corto, para analizar cómo era la vida cotidiana de la población y la composición social en las colonias inglesas en América
EJES ARTICULADORES: Interculturalidad crítica. Es importante comprender que la CODISEÑO Características de los grupos de indígenas nativos de
búsqueda del bien común contribuirá a formar sociedades más justas y equitativas Norteamérica.
PRODUCTO FINAL: cuento corto sobre la vida cotidiana en América

ETAPAS O ACTIVIDADES PRODUCTO POR RECURSOS

MOMENTOS ETAPA
Etapa 1 1. Reflexionar acerca del tipo de relaciones que los colonos ingleses establecieron con la población Socialización de Cuaderno del
¿Qué indígena mediante la elaboración de un cuento corto, para analizar cómo era la vida cotidiana de proyecto campo formativo
haremos? la población y la composición social en las colonias inglesas en América ENS
Etapa 2 2. Analizar las causas que llevaron a la intensificación de la esclavitud en las colonias inglesas es un Selección de una Cuaderno del
¡Ése es el tema complejo que ha sido abordado desde diferentes perspectivas. Sin embargo, no tener situación campo formativo
problema! presente esta información haría difícil de comprender las características de la vida cotidiana en ENS
esa época. En comunidad, lean los siguientes textos y elijan la situación que crean conveniente y
luego expresarlas en un cuento corto:
Situación 1 Situación 2
Desconocemos las causas de la intensificación Necesitamos investigar sobre la vida cotidiana
del tráfico de esclavos africanos a las colonias en de los esclavos africanos en las colonias inglesas
América y no sabemos cómo hacer un cuento de América y la relación que los colonos ingleses
corto. establecieron con la población indígena
Etapa 3 3. Una vez que lograron establecer los factores que están generando esta situación, necesitan Selección de un Cuaderno del
¡Una plantear el objetivo que guiará el desarrollo del proyecto. En comunidad, lean las siguientes objetivo campo formativo
propuesta propuestas y comparen la situación problemática con la situación que esperan lograr: ENS
de solución! Objetivo 1 Objetivo 2
Identificar las características de la población Conocer cómo era la vida cotidiana de la
africana en situación de esclavitud durante población de las 13 colonias y la relación que los
este periodo y la forma de representarlas colonos ingleses establecieron con la población
mediante un cuento corto. indígena.
Etapa 4 4. Realizar las siguientes preguntas para Preguntas previas Cuaderno del
Paso a paso retomar conocimientos previos de los campo formativo
alumnos: ¿Cuál es el concepto de esclavos? Plan de acción ENS
¿Dónde se encuentra áfrica? ¿Qué son los con actividades
esclavos? ¿Por qué crees que existían los sugeridas
esclavos? ¿En la actualidad hay esclavos? marcando los
 5. Establezcan un plan de acción que guíe las actividades que les permitirá desarrollar su producto tiempos
final. A continuación, se presentan dos propuestas de series de actividades que pueden
considerar para lograr su horizonte de expectativas en este proyecto. Si lo consideran necesario,
pueden modificar la serie para adaptarla a sus necesidades y recursos

Etapa 5 6. Investigar y elaborar organizadores gráficos referentes a los siguientes temas Organizadores Internet
Distintas ■ Características de los grupos de indígenas nativos de Norteamérica. gráficos Libro del campo
fuentes de ■ Composición social de las colonias inglesas en América. formativo
información ■ Causas de la intensificación del tráfico de esclavos en colonias inglesas del continente americano. Cuaderno del
■ Origen y destino de las comunidades africanas esclavas en América. campo formativo
[Link]
■ ¿Cómo elaborar un cuento corto?
Etapa 6 7. En comunidad, hagan una revisión de las actividades que han desarrollado a lo largo de este Realización del Cuaderno del
Unimos las Proyecto Académico. cuento corto campo formativo
piezas 8. Realizar el cuento corto acerca del tipo de relaciones que los colonos ingleses establecieron con la
población indígena, analizar cómo era la vida cotidiana de la población y la composición social en
las colonias inglesas en América
9. Revisar el primer borrador
Cartulina, plumones,
Etapa 7 10. Realizar su cuento corto en una cartulina de color acompañada de recursos gráficos. Producto final en imágenes, tijeras y
¡Ya lo 11. Presentar sus cuentos individuales a los compañeros de clase cartulina pegamento
tenemos!
RASGOS A EVALUAR
Evaluar el proceso e los alumnos y como es su participación durante las sesiones.
PROYECTO ACADÉMICO 5.2
10 El derecho a una vida libre de violencia de género, sexual y trata de personas
INTENCIÓN Propondrán acciones de denuncia, mediante la elaboración de un anecdotario de casos, para garantizar el derecho a una vida libre de cualquier
DIDÁCTICA tipo de violencia y trata de personas.
EJES ARTICULADORES: Pensamiento crítico. Identificar situaciones de intimidación CODISEÑO
contribuye a garantizar el derecho humano a una vida libre de violencia.
PRODUCTO FINAL: Registro anecdotario de casos

ETAPAS O ACTIVIDADES PRODUCTO POR RECURSOS

MOMENTOS ETAPA
Etapa 1 1. Proponer acciones de denuncia, mediante la elaboración de un anecdotario de casos, para Socialización del Cuaderno del
¿Qué garantizar el derecho a una vida libre de cualquier tipo de violencia y trata de personas. proyecto a campo formativo
haremos? Por más incierto que parezca, la humanidad sigue arrastrando problemas importantes desde la época realizar ENS
colonial, por ejemplo, la violencia, en cualquier expresión, así como la trata de personas. Sin embargo,
 conocer sobre estos temas y sus mecanismos de denuncia será una pieza importante para garantizar el
derecho a una vida libre de violencia.

Etapa 2 2. En comunidad, lean y comparen las siguientes situaciones problemáticas en relación a cómo hacer Selección de una Cuaderno del
¡Ése es el un anecdotario y elijan aquella que se acerque más a su situación específica, en caso de que no se situación campo formativo
problema! sientan identificados, pueden redactar una problemática que describa mejor cómo se encuentran ENS
ante este proyecto. Comenten y dialoguen sobre las razones de su elección
Situación 1 Situación 2
En nuestra comunidad existe poca información En nuestra comunidad, se desconocen las
sobre los mecanismos de denuncia contra la causas que propician situaciones de violencia;
violencia y trata de personas, en contextos así como las acciones de denuncia que
presenciales y/o en las redes sociales. No pueden ayudar a resolverlas. No conocemos
conocemos cómo se elabora un anecdotario de cómo se elabora un anecdotario de casos.
casos.
Etapa 3 3. Han establecido las causas que generan esta situación, ahora necesitan plantear un objetivo con el Selección de un Cuaderno del
¡Una que establecerán lo que esperan lograr. Lean en comunidad las siguientes propuestas y elijan la objetivo campo formativo
propuesta que mejor represente su situación ENS
de solución! Objetivo 1 Objetivo 2
Redactar un anecdotario de casos Mediante la elaboración de un anecdotario de casos
nos permitirá reconocer acciones de podremos identificar acciones de denuncia que nos
denuncia ante casos de violencia o permitan reflexionar sobre el derecho a una vida libre de
trata de personas cualquier tipo de violencia y la trata de personas
Etapa 4 4. Realizar las siguientes Preguntas Cuaderno del
Paso a paso preguntas como rescate de previas campo formativo
conocimientos previos: ENS
¿conoces los mecanismos de Plan de acción
denuncia? ¿Qué es la violencia? con actividades
¿en dónde existe la violencia? acorde a los
¿Cuáles son los tipos de tiempos
violencia? ¿Qué es un
anecdotario?
5. Es momento de establecer el
plan de acción que guiará las
actividades que les permitirán
cumplir con el horizonte de
expectativas que eligieron en
comunidad. De las siguientes
series de actividades, lean y
dialoguen cuál opción podría
contribuir al desarrollo del
 proyecto, recuerden que pueden ajustar estas propuestas para que se adapten a sus necesidades:

Etapa 5 6. En comunidad, organicen su plan de búsqueda de información, misma que podrá ser acerca de los Investigación en Cuaderno del
Distintas siguientes temas: diversas fuentes campo formativo
fuentes de ■ Acciones de denuncia contra la violencia y la trata de personas. ENS
información ■ Mecanismos contra la violencia. [Link] Mapas Internet
■ La trata de personas en la época colonial. conceptuales Libro de ENS
■ Derechos humanos: el derecho a una vida libre de violencia. 2022
■ ¿Cómo elaborar un anecdotario de casos?
7. Es importante llevar un registro de la información en su investigación, para ello pueden usar
mapas conceptuales donde escriban la información que consideran importante.
Etapa 6 8. Analizar el anexo 1 como apoyo para saber cómo realizar un Anecdotario de casos Borrador de Anexo 1
Unimos las 9. Realizar el borrador de su Anecdotario en el cuaderno anecdotario Cuaderno
piezas 10. Revisar el Anecdotario
Etapa 7 11. Exponer su anecdotario Producto final Escala para
¡Ya lo 12. Revisen la siguiente tabla y marquen, de manera individual con una X, la columna que indique su evaluación
tenemos! nivel de desempeño en el Proyecto Académico correspondiente. De cada actividad realizada Producto final
identifiquen lo que necesiten mejorar

RASGOS A EVALUAR
 Anexo 1

REGISTRO ANECDÓTICO
Es el instrumento que contiene descripciones de comportamientos o conductas específicas de los sujetos,
registrados con la observación. Estas están relacionadas con actuaciones extraordinarias, incidentes
significativos en el comportamiento del estudiante que pueden ser útiles, en un momento dado, para la
comprensión acertada del sujeto. Los episodios examinados se hacen constar de modo exacto y objetivo,
precisando qué, cómo, cuándo ocurrieron determinadas conductas y en qué circunstancias fueron
observadas.

Otra definición clara de lo que es un registro anecdótico

Es una breve descripción de un hecho, incidente, acontecimiento significativo o comportamiento del sujeto
observado que de algún modo es importante para los fines de la evaluación. Por lo tanto, es una serie de
notas que describen un aspecto importante de la conducta del sujeto observado. Contiene
fundamentalmente datos de la situación observada, una descripción y un comentario. La descripción es una
corta historia que describe un incidente, debe ser lo más objetiva posible, sin usar términos que pudiesen
evidenciar prejuicios. El comentario se refiere a la razón por la cual se hizo la observación, el por qué, una
hipótesis.

Características:
1. Consiste en registrar un suceso imprevisto del sujeto a evaluar

2. Este registro se realiza en la mayoría de los casos en forma individual.

3. Se basa en una observación no sistematizada.

4. Se realiza en cualquier momento de la rutina diaria

5. Se basa en la descripción del hecho ocurrido y la circunstancia en la cual se desarrolla

6. El registro anecdótico puede incluir comentarios de la Educadora

7. El registro anecdótico no guarda relación con la planificación de actividades

8. El registro anecdótico se utiliza básicamente (aunque no en forma exclusiva),para registrar

conductas del área de desarrollo socio emocional

Componentes básicos del registro anecdótico:

-La fecha

-La hora

-Datos del entrevistado

-Contexto de la observación

-Actividad evaluada

-Descripción de lo observado

-Interpretación de lo observado

[Link]

PLANEACIÓN POR PROYECTOS

 CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
PROYECTO PARCIAL DE AULA 3 PROYECTOS ACADÉMICOS
MESITA DE DIÁOLOGO PROYECTO ACADÉMICO 5 Tabla de reconocimiento
PROYECTO ACADÉMICO 6 Catálogo vivo
CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS
3. Las condiciones del contexto familiar y comunitario que amplían las 3.1 La aplicación de capacidades, habilidades y destrezas motrices, sociales y
capacidades, habilidades y destrezas motrices, sociales y emocionales con el emocionales que se obtienen del contexto familiar y comunitario.
fin de ayudar a prevenir factores de riesgo a la salud, seguridad y medio 3.2 La ampliación de la disponibilidad corporal y autonomía motriz por medio
ambiente con el manejo de herramientas, máquinas e instrumentos. de diversas prácticas sociales para el manejo de herramientas, máquinas e
instrumentos.
PROYECTO ACADÉMICO 3.1
PROYECTO ACADÉMICO 5 Tabla de reconocimiento
INTENCIÓN 3.1 Identificarán las capacidades, habilidades y destrezas motrices, sociales y emocionales por medio de una tabla de reconocimiento con el
DIDÁCTICA fin de reconocerlas como herramientas que permitan prevenir riesgos
CODISEÑO
EJES ARTICULADORES: Vida saludable Materiales sustentables: un cambio necesario

PRODUCTO FINAL: Tabla de reconocimiento

ETAPAS O ACTIVIDADES PRODUCTO POR RECURSOS

MOMENTOS ETAPA
Etapa 1 1. Realizar las actividades previas. Comentarios y Nuestro libro de
¿Qué 2. Explicar que en el proyecto académico se Identificaran las capacidades, habilidades y destrezas participaciones proyectos tercer
haremos? motrices, sociales y emocionales por medio de una tabla de reconocimiento con el fin de de clase grado, segundo
reconocerlas como herramientas que permitan prevenir riesgos. trimestre
Etapa 2 3. Analizar las siguientes situaciones problemáticas que viven en relación con la elaboración de una Seleccionar la Nuestro libro de
¡Ése es el tabla de reconocimiento en su comunidad de aula y comenten cuál de las dos opciones es más situación proyectos tercer
problema! cercana a su contexto. grado, segundo
Situación 1 Situación 2 trimestre.
Desconocemos los factores de riesgo a la salud, Tenemos conocimiento parcial sobre la
seguridad y medio ambiente presentes en la construcción de una tabla de reconocimiento, Cuaderno
comunidad de manera cotidiana, de igual pero desconocemos los factores de riesgo a la correspondiente
manera no sabemos cómo se construye una salud, seguridad y medio ambiente presentes en al campo
tabla de reconocimiento. la comunidad. formativo
 4. Comentar en grupo ¿Qué situación eligieron? comenten en comunidad por qué lo hicieron.
¿Creen que las personas, en general saben sobre estos temas?, ¿a qué creen que se deba esto?
Etapa 3 Selección del Nuestro libro de
¡Una 5. Leer la etapa número tres y elegir la propuesta de solución que mejor atienda a la situación objetivo proyectos tercer
propuesta seleccionada.2 Preguntas grado, segundo
de solución! Propuesta de objetivo 1 Propuesta de objetivo 1 trimestre
Elaborar una tabla de reconocimiento de los Reconocer los factores de riesgo a la salud,
riesgos que observamos en la comunidad para seguridad y medio ambiente que están
prevenir daños a nosotros, a la comunidad y al presentes en la comunidad
medio ambiente.
Etapa 4 6. Establezcan una serie de actividades, con las que toda la comunidad de aula esté de acuerdo. Realización de un Nuestro libro de
Paso a paso Pueden guiarse de la siguiente para establecer la propia: plan de acción proyectos tercer
■ Establecer un horizonte de expectativas que oriente el desarrollo del proyecto. grado, segundo
■ Planificar las actividades mediante un cronograma. trimestre.
■ Indagar en distintas fuentes de consulta respecto de los temas establecidos.
■ Realizar entrevistas directas a familiares, amigos o vecinos sobre los factores de riesgo que Cuaderno
observan en su entorno. correspondiente
■ Revisar cuidadosamente la información de las diferentes fuentes de consulta, incluyendo la al campo
entrevista que realizaron a familiares, amigos o vecinos. formativo
■ Determinar la ruta para la elaboración de la tabla de reconocimiento de factores de riesgo u
otro formato que ayude a documentarlo en la comunidad. Especificar dónde, cuándo y con qué
materiales.
■ Determinar el orden de exposición de la tabla elaborada; así como las intervenciones de cada
integrante de la comunidad de aula
Etapa 5 7. Investigar los siguientes temas: Organizadores Colección
Distintas  Desarrollo sustentable gráficos Nanahuatzin. De
fuentes de  Uso y desecho de materiales. lo humano y lo
información  Materiales y fuentes de energía sustentable. comunitario. Libro
 Los sistemas técnicos en la comunidad. de Educación
 Condiciones del contexto que representan situaciones de riesgo a la salud, seguridad y Secundaria Grado
medio ambiente. 3° Ciclo Escolar
 Autocuidado y bienestar colectivo. 2023 - 2024.:
 Cómo elaborar una tabla de reconocimiento Comisión Nacional
Colección Nanahuatzin. De lo humano y lo comunitario. Libro de Educación Secundaria Grado 3° Ciclo de Libros de Texto
Escolar 2023 - 2024.: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos:. ([Link]) Gratuitos:.
([Link])

Etapa 6 8. Organizar en equipos para realizar las siguientes actividades Elaboración de la Material
Unimos las Reunir las fichas informativas o el método de registro de información seleccionado. Distribuir las tabla de necesario para la
piezas tareas entre los responsables de ellas. reconocimiento elaboración de su
 Acordar el diseño de la tabla de reconocimiento y desarrollar un boceto. tabla de
Ajustar de acuerdo con las necesidades que vayan surgiendo. reconocimiento
Planificar la presentación y prevenir los materiales necesarios.
Solicitar el préstamo de un espacio, donde sea posible presentar la tabla.
Etapa 7 9. Realizar la exposición de la tabla de reconocimiento. Participaciones Tabla de
¡Ya lo 10. Recuperar los aprendizajes adquiridos a lo largo del proyecto. Solicitar a los presentes que reconocimiento
tenemos! aporten sus observaciones con el fin de mejorar las siguientes presentaciones. Retroalimenten la
participación de la comunidad de aula.
RASGOS A EVALUAR
Participaciones en la exposición.

PROYECTO ACADÉMICO 3.2

PROYECTO ACADÉMICO 6 Catálogo vivo
INTENCIÓN DIDÁCTICA 3.2 Establecerán un catálogo vivo que ayude al manejo de herramientas, máquinas e instrumentos para evitar riesgos a la salud
personal y comunitaria.
CODISEÑO
EJES ARTICULADORES: Vida saludable Uso y ventajas de diferentes herramientas, máquinas e instrumentos

PRODUCTO FINAL: Catálogo vivo

ETAPAS O ACTIVIDADES PRODUCTO POR RECURSOS

MOMENTOS ETAPA
Etapa 1 1. Comentar en grupo la etapa 1 para realizar un catálogo vivo que ayude al manejo de Comentarios y Nuestro libro de
¿Qué herramientas, máquinas e instrumentos para evitar riesgos a la salud personal y comunitaria. participaciones de proyectos tercer
clase grado, segundo
haremos? trimestre
2. Analizar en comunidad de aula las siguientes situaciones problemáticas. Comentar si se Seleccionar la Nuestro libro de
Etapa 2 adaptan al contexto o, de ser necesario, desarrollar una nueva. situación proyectos tercer
¡Ése es el Situación 1 Situación 2 grado, segundo
problema! Desconocemos cómo plasmar en un catálogo Sabemos cómo elaborar un catálogo vivo, pero trimestre.
vivo la relación entre el desarrollo de la desconocemos las reglas de seguridad en el uso
disponibilidad corporal con el uso eficiente de de máquinas, herramientas e instrumentos para Cuaderno
correspondiente al
máquinas, herramientas e instrumentos. evitar riesgos a la salud personal y comunitaria
campo formativo
3. Analizar en grupo las consecuencias del uso inadecuado de máquinas, herramientas e Selección del Nuestro libro de
Etapa 3 instrumentos para ampliar la capacidad motriz y la falta de conocimiento en medidas de objetivo proyectos tercer
¡Una seguridad y lleguen a acuerdos para el establecimiento de un horizonte de expectativas Preguntas grado, segundo
propuesta Propuesta de objetivo 1 Propuesta de objetivo 1 trimestre
de solución! Diseñar un catálogo vivo de la relación Conocer las reglas de seguridad en el
entre el desarrollo de la disponibilidad uso de máquinas, herramientas e
corporal con el uso eficiente de instrumentos para evitar riesgos a la
máquinas, herramientas e instrumentos. salud personal y comunitaria
4. Realizar las siguientes actividades: Realización de un Nuestro libro de
Etapa 4 ■ Establecer las tareas necesarias para realizar un catálogo vivo plan de acción proyectos tercer
Paso a paso ■ Delimitar los temas de la investigación para dar un rumbo a la búsqueda. grado, segundo
■ Indagar en distintas fuentes de consulta al respecto de los temas seleccionados. ■ Revisar trimestre.
cuidadosamente la información de las diferentes fuentes de consulta con el fin de seleccionar
aquella necesaria para el catálogo. Cuaderno
■ Determinar en comunidad de aula el diseño del catálogo vivo. correspondiente
■ Preparar los materiales necesarios para el catálogo. al campo
■ Seleccionar la forma de divulgación. formativo
5. Realizar la siguiente investigación. Organizadores Colección
■ Mejora continua y evaluación de procesos. gráficos Nanahuatzin. De
Etapa 5 ■ Uso de diferentes máquinas, herramientas e instrumentos. lo humano y lo
Distintas ■ Implicaciones de los sistemas técnicos en la comunidad. comunitario. Libro
fuentes de ■ Construcción de alternativas en la prevención de riesgo de Educación
información ■ Factores de riesgo en la casa, escuela y comunidad. Secundaria Grado
■ Disponibilidad corporal y autonomía motriz. 3° Ciclo Escolar
■ ¿Cómo elaborar un catálogo vivo? 2023 - 2024.:
6. Realizar un organizador grafico con la siguiente información Comisión Nacional
de Libros de Texto
Colección Nanahuatzin. De lo humano y lo comunitario. Libro de Educación Secundaria Grado 3° Ciclo Gratuitos:.
Escolar 2023 - 2024.: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos:. ([Link]) ([Link])
7. Desarrollar el catálogo vivo. Consideren lo siguiente: Elaboración del Material
Etapa 6 ■ Desarrollar o ajustar las actividades establecidas catálogo vivo necesario para la
Unimos las ■ Elaborar un borrador de manual con la información recabada. elaboración de su
piezas ■ Registrar los datos depurados en el manual técnico. catálogo vivo
■ Elaborar un guion para la presentación del manual
Etapa 7 [Link] su cartel vivo. Comentar acerca de los descubrimientos y responder las dudas de la manera Presentación del catálogo vivo
¡Ya lo más clara posible. catálogo
tenemos! 9. Evaluar colectivamente la participación de todos. Intercambiar impresiones sobre el trabajo
colaborativo que han realizado.
 RASGOS A EVALUAR

DOCENTE Vo. Bo.

DIRECTOR DE LA ESCUELA

Profra. Maria Lizbeth Martinez Flores Profr. Axel Hernandez Gracia