AÑO LECTIVO:

UNIDAD EDUCATIVA 2023-2024

“RAFAEL LEÓN CARVAJAL”

Cielo Verde –García Moreno - Cotacachi –Imbabura

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS

Docente(s): MILTON BISBICUZ

Grado/curso: DÈCIMO Nivel Educativo: Subnivel Básica Superior

2. TIEMPO

Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos

6 40 4 36 216

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr

los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.

razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto. O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación de

OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de polinomios, a través de la resolución de problemas.

conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; y

las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social. sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.

OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar

y solución de situaciones problémicas del medio. el pensamiento lógico y crítico.

OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas,

la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor

OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.

disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y

natural y cultural. volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que impliquen medición, comparación, cálculo y equivalencia entre unidades.

OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y

la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación. económico, con pensamiento crítico y reflexivo.

4. EJES TRANSVERSALES: Son los determinados por la institución educativa en concordancia con los principios del Buen Vivir y aquellos que se relacionen con la identidad, misión y contexto

institucionales.

Los ejes que se aplicarán son: justos, innovadores, solidarios

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

 N.º Título de la unidad de planificación Objetivos específicos de la unidad de planificación Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en semanas

1. Conjuntos Abordar el tema de conjuntos: sus Ref. M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos Con este criterio se valora la capacidad del estudiante CE.M.4.4. Valora la importancia de la 6

generalidades, operaciones entre conjuntos,

y sus características para operar con ellos para utilizar el razonamiento lógico y manejar reglas, teoría de conjuntos para definir conceptos
relaciones y su aplicación en álgebra.
(unión, intersección, diferencia, técnicas, cuantificadores, proposiciones o hipótesis e interpretar propiedades; aplica las leyes
complemento) de forma gráfica y de la lógica proposicional en la solución
para determinar si un argumento es válido o no;
algebraica. de problemas y la elaboración de
además de su habilidad para entender conceptos y
M.4.1.44. Definir y reconocer funciones argumentos lógicos.
establecer relaciones basadas en la lógica de forma
de manera algebraica y de manera gráfica, I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y
esquemática y técnica. Este criterio está implícito en el
con diagramas de Venn, determinando su algebraica, las operaciones de unión,
resto de bloques y áreas, ya que el razonamiento intersección, diferencia y complemento
dominio y recorrido en Z.

M.4.1.42. lógico se utiliza en la demostración de teoremas, leyes entre conjuntos; utiliza conectivos
Calcular el producto cartesiano
y fórmulas, y para inferir resultados, sacar lógicos, tautologías y la lógica
entre dos conjuntos para definir relaciones
conclusiones de experimentos, y resolver situaciones proposicional en la solución de
binarias (subconjuntos), representándolas
problemas, comunicando resultados y
con pares ordenados. problema en cualquier actividad.
estrategias mediante el razonamiento
M.4.1.44. Definir y reconocer funciones
lógico. (I.3., I.4.)
de manera algebraica y de manera gráfica,
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad
con diagramas de Venn, determinando su
de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y CE.M.4.3. Define funciones elementales
dominio y recorrido en Z.
Ref. M.4.1.43. las características de las funciones, y para construir y (función real, función cuadrática),
Identificar relaciones
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones reconoce sus representaciones,
reflexivas, simétricas, transitivas y de
propiedades y fórmulas algebraicas,
equivalencia sobre un subconjunto del reales. También, se busca evaluar la capacidad del
analiza la importancia de ejes, unidades,
producto cartesiano. estudiante para determinar el comportamiento local y
dominio y escalas, y resuelve problemas
Ref. M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos global de una función, y reconocer las particularidades
que pueden ser modelados a través de
y sus características para operar con ellos de la función mediante su expresión analítica o gráfica.
funciones elementales; propone y resuelve
(unión, intersección, diferencia,
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y
problemas que requieran el planteamiento
complemento) de forma gráfica y
resolver problemas con el empleo de ecuaciones de sistemas de ecuaciones lineales con
algebraica.
lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones dos incógnitas y ecuaciones de segundo

de segundo grado. grado; juzga la necesidad del uso de la

tecnología.
I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
la elaboración de modelos matemáticos
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad sencillos, como funciones; emplea

de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y gráficas de barras, bastones y diagramas

las características de las funciones, y para construir y circulares para representar funciones y
analizar e interpretar la solución en el
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones
contexto del problema. (I.2.)
reales. También, se busca evaluar la capacidad del

estudiante para determinar el comportamiento local y

CE.M.4.3. Define funciones elementales
global de una función, y reconocer las particularidades
(función real, función cuadrática),
de la función mediante su expresión analítica o gráfica.
reconoce sus representaciones,
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y
propiedades y fórmulas algebraicas,
resolver problemas con el empleo de ecuaciones analiza la importancia de ejes, unidades,
lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones dominio y escalas, y resuelve problemas

de segundo grado. que pueden ser modelados a través de

funciones elementales; propone y resuelve
problemas que requieran el planteamiento

Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de sistemas de ecuaciones lineales con
dos incógnitas y ecuaciones de segundo
de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y
grado; juzga la necesidad del uso de la
las características de las funciones, y para construir y
tecnología.
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones
I.M.4.3.1. Representa como pares
reales. También, se busca evaluar la capacidad del
ordenados el producto cartesiano de dos
estudiante para determinar el comportamiento local y conjuntos, e identifica las relaciones
global de una función, y reconocer las particularidades reflexivas, simétricas, transitivas y de

de la función mediante su expresión analítica o gráfica. equivalencia de un subconjunto de dicho

Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y producto. (I.4.)

CE.M.4.3. Define funciones elementales

resolver problemas con el empleo de ecuaciones
(función real, función cuadrática),
lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones
reconoce sus representaciones,
de segundo grado.
propiedades y fórmulas algebraicas,
analiza la importancia de ejes, unidades,
dominio y escalas, y resuelve problemas
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad
que pueden ser modelados a través de
de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y funciones elementales; propone y resuelve

las características de las funciones, y para construir y problemas que requieran el planteamiento

analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones de sistemas de ecuaciones lineales con

dos incógnitas y ecuaciones de segundo
reales. También, se busca evaluar la capacidad del
grado; juzga la necesidad del uso de la
estudiante para determinar el comportamiento local y
tecnología.
global de una función, y reconocer las particularidades
I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
de la función mediante su expresión analítica o gráfica.
la elaboración de modelos matemáticos
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y sencillos, como funciones; emplea
resolver problemas con el empleo de ecuaciones gráficas de barras, bastones y diagramas

lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones circulares para representar funciones y

de segundo grado. analizar e interpretar la solución en el

contexto del problema. (I.2.)

Con este criterio se valora la capacidad del estudiante CE.M.4.3. Define funciones elementales

para utilizar el razonamiento lógico y manejar reglas, (función real, función cuadrática),
reconoce sus representaciones,
técnicas, cuantificadores, proposiciones o hipótesis
propiedades y fórmulas algebraicas,
para determinar si un argumento es válido o no;
analiza la importancia de ejes, unidades,
además de su habilidad para entender conceptos y
dominio y escalas, y resuelve problemas
establecer relaciones basadas en la lógica de forma
que pueden ser modelados a través de
esquemática y técnica. Este criterio está implícito en el
funciones elementales; propone y resuelve
resto de bloques y áreas, ya que el razonamiento problemas que requieran el planteamiento
lógico se utiliza en la demostración de teoremas, leyes de sistemas de ecuaciones lineales con

y fórmulas, y para inferir resultados, sacar dos incógnitas y ecuaciones de segundo

conclusiones de experimentos, y resolver situaciones

grado; juzga la necesidad del uso de la
tecnología.
problema en cualquier actividad.
I.M.4.3.1. Representa como pares
ordenados el producto cartesiano de dos
conjuntos, e identifica las relaciones
reflexivas, simétricas, transitivas y de
equivalencia de un subconjunto de dicho
 producto. (I.4.)
CE.M.4.4. Valora la importancia de la
teoría de conjuntos para definir conceptos
e interpretar propiedades; aplica las leyes
de la lógica proposicional en la solución
de problemas y la elaboración de
argumentos lógicos.
I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y
algebraica, las operaciones de unión,
intersección, diferencia y complemento
entre conjuntos; utiliza conectivos
lógicos, tautologías y la lógica
proposicional en la solución de
problemas, comunicando resultados y
estrategias mediante el razonamiento
lógico. (I.3., I.4.)

2. Funciones lineales Definir y considerar las generalidades de las Ref. M.4.1.49. Definir y reconocer una función Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de CE.M.4.3. Define funciones elementales (función 6

funciones lineales, ahondar en el estudio de real identificando sus características: dominio, los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y las real, función cuadrática), reconoce sus

funciones reales, crecientes, decrecientes, recorrido, monotonía, cortes con los ejes representaciones, propiedades y fórmulas
características de las funciones, y para construir y analizar
simétricas, lineales, afines y pendientes, además algebraicas, analiza la importancia de ejes,
gráficas funcionales asociadas a situaciones reales.
de resolver operaciones con ellas. unidades, dominio y escalas, y resuelve
También, se busca evaluar la capacidad del estudiante para
problemas que pueden ser modelados a través de
M.4.1.45. Representar funciones de forma determinar el comportamiento local y global de una
funciones elementales; propone y resuelve
gráfica, con barras, bastones y diagramas función, y reconocer las particularidades de la función problemas que requieran el planteamiento de
circulares, y analizar sus características. mediante su expresión analítica o gráfica. sistemas de ecuaciones lineales con dos

M.4.1.46. Elaborar modelos matemáticos Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y incógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga

sencillos como funciones en la solución la necesidad del uso de la tecnología

resolver problemas con el empleo de ecuaciones lineales,
I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante la
de problemas. sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones de segundo
elaboración de modelos matemáticos sencillos,
grado.
como funciones; emplea gráficas de barras,
M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales bastones y diagramas circulares para representar
en Z, con base en tablas de funciones y analizar e interpretar la solución en el
valores, de formulación algebraica y/o Con este criterio se pretende comprobar la capacidad
representación gráfica, con o de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y contexto del problema. (I.2.

sin el uso de la tecnología.

las características de las funciones, y para construir y
M.4.1.49. Definir y reconocer una función
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones CE.M.4.3. Define funciones elementales
real identificando sus características:
reales. También, se busca evaluar la capacidad del (función real, función cuadrática),
dominio, recorrido, monotonía, cortes con
estudiante para determinar el comportamiento local y
reconoce sus representaciones,
los ejes.
propiedades y fórmulas algebraicas,
global de una función, y reconocer las particularidades
analiza la importancia de ejes, unidades,
de la función mediante su expresión analítica o gráfica.
dominio y escalas, y resuelve problemas
M.4.1.46. Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y
Elaborar modelos matemáticos que pueden ser modelados a través de
sencillos como funciones en la solución resolver problemas con el empleo de ecuaciones
funciones elementales; propone y resuelve
de problemas. lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones problemas que requieran el planteamiento
de segundo grado. de sistemas de ecuaciones lineales con

M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y dos incógnitas y ecuaciones de segundo

decrecientes a partir de su representación grado; juzga la necesidad del uso de la

gráfica o tabla de valores. tecnología.

Con este criterio se pretende comprobar la capacidad
I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y
la elaboración de modelos matemáticos
M.4.1.50. Definir y reconocer una función las características de las funciones, y para construir y sencillos, como funciones; emplea
lineal de manera algebraica y gráfica (con
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones gráficas de barras, bastones y diagramas
o sin el empleo de la tecnología), e
reales. También, se busca evaluar la capacidad del circulares para representar funciones y
identificar su monotonía a partir de la
estudiante para determinar el comportamiento local y analizar e interpretar la solución en el
gráfica o su pendiente.
contexto del problema. (I.2.)
global de una función, y reconocer las particularidades

de la función mediante su expresión analítica o gráfica.

Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y

CE.M.4.3. Define funciones elementales
M.4.1.46. Elaborar modelos matemáticos resolver problemas con el empleo de ecuaciones
(función real, función cuadrática),
sencillos como funciones en la solución lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones
reconoce sus representaciones,
de problemas. de segundo grado propiedades y fórmulas algebraicas,
analiza la importancia de ejes, unidades,
M.4.1.52. Representar e interpretar dominio y escalas, y resuelve problemas
modelos matemáticos con funciones que pueden ser modelados a través de
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad
lineales, y resolver problemas. funciones elementales; propone y resuelve
M.4.1.46. Elaborar modelos matemáticos de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y problemas que requieran el planteamiento
sencillos como funciones en la solución las características de las funciones, y para construir y de sistemas de ecuaciones lineales con
de problemas. analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones dos incógnitas y ecuaciones de segundo
grado; juzga la necesidad del uso de la
reales. También, se busca evaluar la capacidad del
M.4.1.52.
tecnología.
Representar e interpretar estudiante para determinar el comportamiento local y
I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
modelos matemáticos con funciones global de una función, y reconocer las particularidades
la elaboración de modelos matemáticos
lineales, y resolver problemas
de la función mediante su expresión analítica o gráfica.
sencillos, como funciones; emplea
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y gráficas de barras, bastones y diagramas
resolver problemas con el empleo de ecuaciones circulares para representar funciones y

lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones analizar e interpretar la solución en el

de segundo grado contexto del problema. (I.2.)

CE.M.4.3. Define funciones elementales

(función real, función cuadrática),
Con este criterio se pretende Con este criterio se
reconoce sus representaciones,
pretende
propiedades y fórmulas algebraicas,
comprobar la capacidad de los estudiantes para utilizar analiza la importancia de ejes, unidades,
los conceptos básicos y las características de las dominio y escalas, y resuelve problemas

funciones, y para construir y analizar gráficas que pueden ser modelados a través de

funcionales asociadas a situaciones reales. También, se funciones elementales; propone y resuelve

problemas que requieran el planteamiento
busca evaluar la capacidad del estudiante para
de sistemas de ecuaciones lineales con
determinar el comportamiento local y global de una
dos incógnitas y ecuaciones de segundo
función, y reconocer las particularidades de la función
grado; juzga la necesidad del uso de la
mediante su expresión analítica o gráfica. Se evalúa la
tecnología.
adquisición de la destreza de plantear y resolver
I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
problemas con el empleo de ecuaciones lineales, (función creciente o decreciente) de las
sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones de funciones lineales en Z, basándose en su

segundo grado. formulación algebraica, tabla de valores o

en gráficas; valora el empleo de la
tecnología; y calcula funciones
 compuestas gráficamente. (I.4.)

Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de los

CE.M.4.3. Define funciones elementales
estudiantes para utilizar los conceptos básicos y las
(función real, función cuadrática),
características de las funciones, y para construir y analizar
reconoce sus representaciones,
gráficas funcionales asociadas a situaciones reales.
propiedades y fórmulas algebraicas,
También, se busca evaluar la capacidad del estudiante para
analiza la importancia de ejes, unidades,
determinar el comportamiento local y global de una
dominio y escalas, y resuelve problemas
función, y reconocer las particularidades de la función
que pueden ser modelados a través de
mediante su expresión analítica o gráfica.
funciones elementales; propone y resuelve
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y
problemas que requieran el planteamiento
resolver problemas con el empleo de ecuaciones lineales,
de sistemas de ecuaciones lineales con
sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones de segundo
dos incógnitas y ecuaciones de segundo
grado.
grado; juzga la necesidad del uso de la
tecnología.
I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
funciones lineales, cuadráticas y potencia
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad
(n=1, 2, 3), y para analizar las
de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y características geométricas de la función
las características de las funciones, y para construir y lineal (pendiente e intersecciones), la

analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones función potencia (monotonía) y la función

reales. También, se busca evaluar la capacidad del

cuadrática (dominio, recorrido,
monotonía, máximos, mínimo, paridad);
estudiante para determinar el comportamiento local y
reconoce cuándo un problema puede ser
global de una función, y reconocer las particularidades
modelado utilizando una función lineal o
de la función mediante su expresión analítica o gráfica.
cuadrática, lo resuelve y plantea otros
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y
similares. (J.1., I.4.)
resolver problemas con el empleo de ecuaciones

lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones

de segundo grado CE.M.4.3. Define funciones elementales

(función real, función cuadrática),
reconoce sus representaciones,
 propiedades y fórmulas algebraicas,
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad analiza la importancia de ejes, unidades,

de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y dominio y escalas, y resuelve problemas

las características de las funciones, y para construir y que pueden ser modelados a través de
funciones elementales; propone y resuelve
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones
problemas que requieran el planteamiento
reales. También, se busca evaluar la capacidad del
de sistemas de ecuaciones lineales con
estudiante para determinar el comportamiento local y
dos incógnitas y ecuaciones de segundo
global de una función, y reconocer las particularidades
grado; juzga la necesidad del uso de la
de la función mediante su expresión analítica o gráfica. tecnología
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante

resolver problemas con el empleo de ecuaciones la elaboración de modelos matemáticos

lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones sencillos, como funciones; emplea

gráficas de barras, bastones y diagramas
de segundo grado.
circulares para representar funciones y
analizar e interpretar la solución en el
contexto del problema. (I.2.)

Con este criterio se pretende comprobar la capacidad

de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y

las características de las funciones, y para construir y

CE.M.4.3. Define funciones elementales
(función real, función cuadrática),
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones
reconoce sus representaciones,
reales. También, se busca evaluar la capacidad del
propiedades y fórmulas algebraicas,
estudiante para determinar el comportamiento local y
analiza la importancia de ejes, unidades,
global de una función, y reconocer las particularidades
dominio y escalas, y resuelve problemas
de la función mediante su expresión analítica o gráfica. que pueden ser modelados a través de
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y funciones elementales; propone y resuelve

resolver problemas con el empleo de ecuaciones problemas que requieran el planteamiento

lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones de sistemas de ecuaciones lineales con

dos incógnitas y ecuaciones de segundo
de segundo grado.
grado; juzga la necesidad del uso de la
tecnología.
 I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad (función creciente o decreciente) de las
de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y funciones lineales en Z, basándose en su

las características de las funciones, y para construir y formulación algebraica, tabla de valores o

analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones en gráficas; valora el empleo de la

tecnología; y calcula funciones
reales. También, se busca evaluar la capacidad del
compuestas gráficamente. (I.4.)
estudiante para determinar el comportamiento local y

global de una función, y reconocer las particularidades

de la función mediante su expresión analítica o gráfica.

CE.M.4.3. Define funciones elementales
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y
(función real, función cuadrática),
resolver problemas con el empleo de ecuaciones reconoce sus representaciones,
lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones propiedades y fórmulas algebraicas,

de segundo grado analiza la importancia de ejes, unidades,

dominio y escalas, y resuelve problemas
que pueden ser modelados a través de
funciones elementales; propone y resuelve
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad problemas que requieran el planteamiento
de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y de sistemas de ecuaciones lineales con

las características de las funciones, y para construir y dos incógnitas y ecuaciones de segundo

analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones grado; juzga la necesidad del uso de la
tecnología.
reales. También, se busca evaluar la capacidad del
I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
estudiante para determinar el comportamiento local y
(función creciente o decreciente) de las
global de una función, y reconocer las particularidades
funciones lineales en Z, basándose en su
de la función mediante su expresión analítica o gráfica.
formulación algebraica, tabla de valores o
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y en gráficas; valora el empleo de la
resolver problemas con el empleo de ecuaciones tecnología; y calcula funciones

lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones compuestas gráficamente. (I.4.)

de segundo grado.

CE.M.4.3. Define funciones elementales

Con este criterio se pretende comprobar la capacidad
(función real, función cuadrática),
reconoce sus representaciones,
de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y
propiedades y fórmulas algebraicas,
las características de las funciones, y para construir y
analiza la importancia de ejes, unidades,
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones
dominio y escalas, y resuelve problemas
reales. También, se busca evaluar la capacidad del
que pueden ser modelados a través de
estudiante para determinar el comportamiento local y funciones elementales; propone y resuelve
global de una función, y reconocer las particularidades problemas que requieran el planteamiento

de la función mediante su expresión analítica o gráfica. de sistemas de ecuaciones lineales con

Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y dos incógnitas y ecuaciones de segundo

grado; juzga la necesidad del uso de la
resolver problemas con el empleo de ecuaciones
tecnología.
lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones
I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
de segundo grado
la elaboración de modelos matemáticos
sencillos, como funciones; emplea
gráficas de barras, bastones y diagramas
circulares para representar funciones y
analizar e interpretar la solución en el
contexto del problema. (I.2.)

CE.M.4.3. Define funciones elementales

(función real, función cuadrática),
reconoce sus representaciones,
propiedades y fórmulas algebraicas,
analiza la importancia de ejes, unidades,
dominio y escalas, y resuelve problemas
que pueden ser modelados a través de
funciones elementales; propone y resuelve
problemas que requieran el planteamiento
de sistemas de ecuaciones lineales con
dos incógnitas y ecuaciones de segundo
grado; juzga la necesidad del uso de la
tecnología.
I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
(función creciente o decreciente) de las
funciones lineales en Z, basándose en su
formulación algebraica, tabla de valores o
en gráficas; valora el empleo de la
tecnología; y calcula funciones
compuestas gráficamente. (I.4.)

CE.M.4.3. Define funciones elementales

(función real, función cuadrática),
reconoce sus representaciones,
propiedades y fórmulas algebraicas,
analiza la importancia de ejes, unidades,
dominio y escalas, y resuelve problemas
que pueden ser modelados a través de
funciones elementales; propone y resuelve
problemas que requieran el planteamiento
de sistemas de ecuaciones lineales con
dos incógnitas y ecuaciones de segundo
grado; juzga la necesidad del uso de la
tecnología.
I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
la elaboración de modelos matemáticos
sencillos, como funciones; emplea
gráficas de barras, bastones y diagramas
circulares para representar funciones y
analizar e interpretar la solución en el
contexto del problema. (I.2.)

CE.M.4.3. Define funciones elementales

 (función real, función cuadrática),
reconoce sus representaciones,
propiedades y fórmulas algebraicas,
analiza la importancia de ejes, unidades,
dominio y escalas, y resuelve problemas
que pueden ser modelados a través de
funciones elementales; propone y resuelve
problemas que requieran el planteamiento
de sistemas de ecuaciones lineales con
dos incógnitas y ecuaciones de segundo
grado; juzga la necesidad del uso de la
tecnología.
I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
(función creciente o decreciente) de las
funciones lineales en Z, basándose en su
formulación algebraica, tabla de valores o
en gráficas; valora el empleo de la
tecnología; y calcula funciones
compuestas gráficamente. (I.4.)

3. Sistemas de ecuaciones lineales Resolver sistemas de ecuaciones lineales, conocer Ref. M.4.1.56. Resolver y plantear Con este criterio se pretende comprobar la capacidad CE.M.4.3. Define funciones elementales 6

sus generalidades y ana-

problemas de texto con enunciados que de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y (función real, función cuadrática),
lizar sus diferentes métodos de solución.
involucren funciones lineales y sistemas las características de las funciones, y para construir y reconoce sus representaciones,
de dos ecuaciones lineales con dos propiedades y fórmulas algebraicas,
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones
incógnitas; e interpretar y juzgar la analiza la importancia de ejes, unidades,
reales. También, se busca evaluar la capacidad del
validez de las soluciones obtenidas dentro dominio y escalas, y resuelve problemas
estudiante para determinar el comportamiento local y
del contexto del problema. que pueden ser modelados a través de
global de una función, y reconocer las particularidades
funciones elementales; propone y resuelve
de la función mediante su expresión analítica o gráfica. problemas que requieran el planteamiento
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y de sistemas de ecuaciones lineales con
M.4.1.53. Reconocer la recta como la resolver problemas con el empleo de ecuaciones dos incógnitas y ecuaciones de segundo
solución gráfica de una ecuación lineal lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones grado; juzga la necesidad del uso de la
con dos incógnitas en R de segundo grado. tecnología.
I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas

M.4.1.54. que involucren sistemas de dos

Reconocer la intersección de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas,
rectas como la solución gráfica de un
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad ecuaciones de segundo grado y la
sistema de dos ecuaciones lineales con
de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y aplicación de las propiedades de las raíces
dos incógnitas.
las características de las funciones, y para construir y de la ecuación de segundo grado; juzga la
validez de las soluciones obtenidas en el
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones
Ref. M.4.1.56. Resolver y plantear
contexto del problema. (I.4., J.2.)
problemas de texto con enunciados que reales. También, se busca evaluar la capacidad del

involucren funciones lineales y sistemas estudiante para determinar el comportamiento local y

de dos ecuaciones lineales con dos global de una función, y reconocer las particularidades
CE.M.4.3. Define funciones elementales
incógnitas; e interpretar y juzgar la de la función mediante su expresión analítica o gráfica. (función real, función cuadrática),
validez de las soluciones obtenidas dentro Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y reconoce sus representaciones,
del contexto del problema.
resolver problemas con el empleo de ecuaciones propiedades y fórmulas algebraicas,

lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones analiza la importancia de ejes, unidades,

de segundo grado.
dominio y escalas, y resuelve problemas
que pueden ser modelados a través de
M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y la
funciones elementales; propone y resuelve
Conexión digital, sumas, restas,
problemas que requieran el planteamiento
multiplicaciones y divisiones con números Con este criterio se pretende comprobar la capacidad

decimales.
de sistemas de ecuaciones lineales con
de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y
dos incógnitas y ecuaciones de segundo
M.4.1.51. Definir y reconocer funciones las características de las funciones, y para construir y
grado; juzga la necesidad del uso de la
potencia con n=1, 2, 3, representarlas de analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones
tecnología.
manera gráfica e identificar su monotonía.
reales. También, se busca evaluar la capacidad del
I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
Ref. M.4.1.60. Aplicar las propiedades de las
estudiante para determinar el comportamiento local y la elaboración de modelos matemáticos
raíces de la ecuación de segundo grado
global de una función, y reconocer las particularidades sencillos, como funciones; emplea
con una incógnita para resolver
de la función mediante su expresión analítica o gráfica. gráficas de barras, bastones y diagramas
problemas.
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y circulares para representar funciones y
M.4.1.55. Resolver un sistema de dos
analizar e interpretar la solución en el
resolver problemas con el empleo de ecuaciones
ecuaciones lineales con dos incógnitas de
contexto del problema. (I.2.)
lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones
manera algebraica, utilizando los métodos de segundo grado.

de determinante (Cramer), de igualación,

y de eliminación gaussiana. CE.M.4.3. Define funciones elementales
M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de (función real, función cuadrática),

texto con enunciados que involucren Con este criterio se pretende comprobar la capacidad reconoce sus representaciones,

funciones lineales y sistemas de dos de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y propiedades y fórmulas algebraicas,

ecuaciones lineales con dos incógnitas; e las características de las funciones, y para construir y analiza la importancia de ejes, unidades,

interpretar y juzgar la validez de las dominio y escalas, y resuelve problemas

analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones
soluciones obtenidas dentro del contexto que pueden ser modelados a través de
reales. También, se busca evaluar la capacidad del
del problema. funciones elementales; propone y resuelve
estudiante para determinar el comportamiento local y
problemas que requieran el planteamiento
global de una función, y reconocer las particularidades
de sistemas de ecuaciones lineales con
de la función mediante su expresión analítica o gráfica. dos incógnitas y ecuaciones de segundo
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y grado; juzga la necesidad del uso de la

resolver problemas con el empleo de ecuaciones tecnología.

lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas

que involucren sistemas de dos
de segundo grado.
ecuaciones lineales con dos incógnitas,
ecuaciones de segundo grado y la
aplicación de las propiedades de las raíces
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del
de la ecuación de segundo grado; juzga la
estudiante para analizar la situación problema, y validez de las soluciones obtenidas en el
seleccionar y aplicar operaciones adecuadas para su contexto del problema. (I.4., J.2.)

resolución, utilizando números naturales, decimales

y/o fracciones. Se evalúa su capacidad para emplear

CE.M.4.3. Define funciones elementales
distintas estrategias y procedimientos de
(función real, función cuadrática),
razonamiento, y su perseverancia en la búsqueda de
reconoce sus representaciones,
soluciones. En el aula se debe permitir al estudiante
propiedades y fórmulas algebraicas,
trabajar en forma grupal razonamientos y
analiza la importancia de ejes, unidades,
planteamientos para la resolución de situaciones dominio y escalas, y resuelve problemas
problema de su entorno, cuando tenga la posibilidad que pueden ser modelados a través de
de aportar con criterios, así como la aplicación del funciones elementales; propone y resuelve

cálculo mental y el uso de la tecnología con criterio y problemas que requieran el planteamiento

responsabilidad. de sistemas de ecuaciones lineales con

dos incógnitas y ecuaciones de segundo
grado; juzga la necesidad del uso de la
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad tecnología.
de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas

las características de las funciones, y para construir y que involucren sistemas de dos

analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones ecuaciones lineales con dos incógnitas,
ecuaciones de segundo grado y la
reales. También, se busca evaluar la capacidad del
aplicación de las propiedades de las raíces
estudiante para determinar el comportamiento local y
de la ecuación de segundo grado; juzga la
global de una función, y reconocer las particularidades
validez de las soluciones obtenidas en el
de la función mediante su expresión analítica o gráfica.
contexto del problema. (I.4., J.2.)
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y

resolver problemas con el empleo de ecuaciones

lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos

de segundo grado. en los que intervienen números naturales,

decimales o fraccionarios, asociados a
situaciones del entorno; para el
planteamiento emplea estrategias de
cálculo mental, y para su solución, los
algoritmos de las operaciones y
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad
propiedades. Justifica procesos y emplea
de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y
de forma crítica la tecnología, como
las características de las funciones, y para construir y
medio de verificación de resultados.
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones
I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las
reales. También, se busca evaluar la capacidad del operaciones (adición y multiplicación),
estudiante para determinar el comportamiento local y estrategias de cálculo mental, algoritmos

global de una función, y reconocer las particularidades de la adición, sustracción, multiplicación

de la función mediante su expresión analítica o gráfica.

y división de números naturales,
decimales y fraccionarios, y la tecnología,
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y
resolver problemas con el empleo de ecuaciones para resolver ejercicios y problemas con

lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones operaciones combinadas. (I.1.)

de segundo grado CE.M.4.3. Define funciones elementales

(función real, función cuadrática),
reconoce sus representaciones,
propiedades y fórmulas algebraicas,

Con este criterio se pretende comprobar la capacidad analiza la importancia de ejes, unidades,

de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y dominio y escalas, y resuelve problemas
que pueden ser modelados a través de
las características de las funciones, y para construir y
funciones elementales; propone y resuelve
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones
problemas que requieran el planteamiento
reales. También, se busca evaluar la capacidad del
de sistemas de ecuaciones lineales con
estudiante para determinar el comportamiento local y
dos incógnitas y ecuaciones de segundo
global de una función, y reconocer las particularidades grado; juzga la necesidad del uso de la
de la función mediante su expresión analítica o gráfica. tecnología.

Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar

resolver problemas con el empleo de ecuaciones funciones lineales, cuadráticas y potencia

(n=1, 2, 3), y para analizar las
lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones
características geométricas de la función
de segundo grado.
lineal (pendiente e intersecciones), la
función potencia (monotonía) y la función
cuadrática (dominio, recorrido,
monotonía, máximos, mínimo, paridad);
reconoce cuándo un problema puede ser
modelado utilizando una función lineal o

Con este criterio se pretende comprobar la capacidad cuadrática, lo resuelve y plantea otros
similares. (J.1., I.4.)
de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y

las características de las funciones, y para construir y

CE.M.4.3. Define funciones elementales
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones
(función real, función cuadrática),
reales. También, se busca evaluar la capacidad del
reconoce sus representaciones,
estudiante para determinar el comportamiento local y
propiedades y fórmulas algebraicas,
global de una función, y reconocer las particularidades analiza la importancia de ejes, unidades,

de la función mediante su expresión analítica o gráfica. dominio y escalas, y resuelve problemas

Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y que pueden ser modelados a través de

funciones elementales; propone y resuelve
resolver problemas con el empleo de ecuaciones
problemas que requieran el planteamiento
lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones
de sistemas de ecuaciones lineales con
de segundo grado.
dos incógnitas y ecuaciones de segundo
grado; juzga la necesidad del uso de la
tecnología.
I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas
que involucren sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas,
ecuaciones de segundo grado y la
aplicación de las propiedades de las raíces
de la ecuación de segundo grado; juzga la
validez de las soluciones obtenidas en el
contexto del problema. (I.4., J.2.)

CE.M.4.3. Define funciones elementales

(función real, función cuadrática),
reconoce sus representaciones,
propiedades y fórmulas algebraicas,
analiza la importancia de ejes, unidades,
dominio y escalas, y resuelve problemas
que pueden ser modelados a través de
funciones elementales; propone y resuelve
problemas que requieran el planteamiento
de sistemas de ecuaciones lineales con
dos incógnitas y ecuaciones de segundo
grado; juzga la necesidad del uso de la
tecnología.
I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas
que involucren sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas,
ecuaciones de segundo grado y la
aplicación de las propiedades de las raíces
de la ecuación de segundo grado; juzga la
validez de las soluciones obtenidas en el
contexto del problema. (I.4., J.2.)

CE.M.4.3. Define funciones elementales

(función real, función cuadrática),
reconoce sus representaciones,
propiedades y fórmulas algebraicas,
analiza la importancia de ejes, unidades,
dominio y escalas, y resuelve problemas
que pueden ser modelados a través de
funciones elementales; propone y resuelve
problemas que requieran el planteamiento
de sistemas de ecuaciones lineales con
dos incógnitas y ecuaciones de segundo
grado; juzga la necesidad del uso de la
tecnología.
I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas
que involucren sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas,
ecuaciones de segundo grado y la
aplicación de las propiedades de las raíces
de la ecuación de segundo grado; juzga la
validez de las soluciones obtenidas en el
contexto del problema. (I.4., J.2)
4. Funciones y ecuaciones cuadráticas Analizar y resolver ecuaciones de segundo grado DCD. Ref M.4.1.57. Definir y reconocer una Con este criterio se pretende comprobar la capacidad CE.M.4.3. Define funciones elementales 6

mediante la fórmula general y completando un

función cuadrática de manera algebraica y de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y (función real, función cuadrática),
trinomio cuadrado perfecto; conocer sus
gráfica, determinando sus características: las características de las funciones, y para construir y reconoce sus representaciones,
aplicaciones y su
dominio, recorrido, monotonía, máximos, propiedades y fórmulas algebraicas,
relación con las funciones cuadráticas. analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones
mínimos y paridad. analiza la importancia de ejes, unidades,
reales. También, se busca evaluar la capacidad del
dominio y escalas, y resuelve problemas
estudiante para determinar el comportamiento local y
que pueden ser modelados a través de
M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el
global de una función, y reconocer las particularidades
sistema de coordenadas rectangulares, con funciones elementales; propone y resuelve

números natura-
de la función mediante su expresión analítica o gráfica. problemas que requieran el planteamiento
les, decimales y fracciones. Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y de sistemas de ecuaciones lineales con
Ref M.4.1.24. resolver problemas con el empleo de ecuaciones dos incógnitas y ecuaciones de segundo

lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones grado; juzga la necesidad del uso de la
Operar con polinomios de grado 2 (adición y producto por escalar) en ejercicios numéricos y algebraicos.
tecnología.
de segundo grado.
I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
funciones lineales, cuadráticas y potencia

M.4.1.58 Reconocer los ceros de la función (n=1, 2, 3), y para analizar las

cuadrática como la solución de la características geométricas de la función

ecuación de segundo grado con una lineal (pendiente e intersecciones), la

Con este criterio se pretende comprobar que los
incógnita. función potencia (monotonía) y la función
estudiantes están en condiciones de aplicar la
cuadrática (dominio, recorrido,
Realizar cálculos combinados de sumas, restas,
proporcionalidad directa e inversa en contextos reales,
multiplicaciones y divisiones con fracciones. Ref. monotonía, máximos, mínimo, paridad);
estableciendo equivalencias con los porcentajes y sus reconoce cuándo un problema puede ser
M.3.1.41.

Ref M.4.1.24. representaciones gráficas. Se evalúa su capacidad para modelado utilizando una función lineal o

representar pares ordenados con números naturales, cuadrática, lo resuelve y plantea otros

Operar con polinomios de grado 2 (adición

decimales y producto
y fracciones, poraplicar
y para escalar) en ejercicios
porcentajes similares.
en numéricos (J.1., I.4.)
y algebraicos.

aplicaciones cotidianas. El trabajo en el aula debe

considerar actividades ligadas con la experiencia, el

Realizar multiplicaciones y divisiones entre CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas
descubrimiento y la construcción de estrategias y
fracciones, empleando como estrategia la de proporcionalidad directa e inversa;
procedimientos, las mismas que deben promover el
simplificación. Ref. M.3.1.40. emplea, como estrategias de solución, el
Ref M.4.2.22. Resolver problemas que diálogo, escuchar propuestas y tomar decisiones en planteamiento de razones y proporciones
impliquen el cálculo de volúmenes de común. provenientes de tablas, diagramas y
cuerpos compuestos (usando la gráficas cartesianas; y explica de forma
descomposición de cuerpos) razonada los procesos empleados y la
Este criterio está enfocado a evaluar el dominio de las
Realizar multiplicaciones y divisiones entre importancia del manejo honesto y
fracciones, empleando como estrategia la operaciones básicas en el conjunto de los números responsable de documentos comerciales.
simplificación. Ref. M.3.1.40. reales: adición, sustracción, multiplicación, división, I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas
M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo significativas relacionadas con la
potenciación y radicación; y la capacidad del
grado con una incógnita de manera localización de lugares y magnitudes
estudiante para aplicar las propiedades de las
analítica (por factoreo, completación de directa o inversamente proporcionales,
operaciones en R en la solución de ejercicios
cuadrados, fórmula binomial) en la empleando como estrategia la
numéricos, algebraicos y problemas, y para juzgar la
solución de problemas. representación en gráficas cartesianas con
necesidad de verificar resultados considerando las
números naturales, decimales o
aproximaciones realizadas en los cálculos. Se pretende
fraccionarios. (I.1., I.2.)
comprobar que el estudiante sea capaz de utilizar la CE.M.4.2. Emplea las relaciones de
notación adecuada para comunicar información, y de orden, las propiedades algebraicas de las
Ref M.4.1.24. operaciones en R y expresiones
traducir una situación de la realidad social o de la

naturaleza en enunciados algebraicos que impliquen, algebraicas, para afrontar inecuaciones,

Operar con polinomios de grado 2 (adición y producto por escalar) en ejercicios numéricos y algebraicos.
ecuaciones y sistemas de inecuaciones
como proceso de solución, el uso de ecuaciones o
con soluciones de diferentes campos
inecuaciones; se pretende, también, valorar cómo los
numéricos, y resolver problemas de la
estudiantes interpretan y argumentan las soluciones
M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo vida real, seleccionando la notación y la
que obtienen.
grado con una incógnita de manera forma de cálculo apropiada e

analítica (por factoreo, completación de Con este criterio se pretende comprobar la capacidad interpretando y juzgando las soluciones

cuadrados, fórmula binomial) en la de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y obtenidas dentro del contexto del

solución de problemas. problema; analiza la necesidad del uso de

las características de las funciones, y para construir y
la tecnología.
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones

reales. También, se busca evaluar la capacidad del

estudiante para determinar el comportamiento local y I.M.4.2.1. Emplea las operaciones con polinomios de grado 2 en la solución de ejerci
M.4.1.61. Resolver (con apoyo de las TIC)
global de una función, y reconocer las particularidades
y plantear problemas con enunciados que
de la función mediante su expresión analítica o gráfica.
involucren modelos con funciones
cuadráticas, e interpretar y juzgar la Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y

validez de las soluciones obtenidas dentro resolver problemas con el empleo de ecuaciones
del contexto del problema. lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones
CE.M.4.3. Define funciones elementales
de segundo grado.
(función real, función cuadrática),
reconoce sus representaciones,
propiedades y fórmulas algebraicas,

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del analiza la importancia de ejes, unidades,
dominio y escalas, y resuelve problemas
estudiante para analizar la situación problema, y
que pueden ser modelados a través de
seleccionar y aplicar operaciones adecuadas para su
funciones elementales; propone y resuelve
resolución, utilizando números naturales, decimales
problemas que requieran el planteamiento
y/o fracciones. Se evalúa su capacidad para emplear
de sistemas de ecuaciones lineales con
distintas estrategias y procedimientos de dos incógnitas y ecuaciones de segundo
razonamiento, y su perseverancia en la búsqueda de grado; juzga la necesidad del uso de la

soluciones. En el aula se debe permitir al estudiante tecnología.

trabajar en forma grupal razonamientos y I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante

la elaboración de modelos matemáticos
planteamientos para la resolución de situaciones
sencillos, como funciones; emplea
problema de su entorno, cuando tenga la posibilidad
gráficas de barras, bastones y diagramas
de aportar con criterios, así como la aplicación del
circulares para representar funciones y
cálculo mental y el uso de la tecnología con criterio y
analizar e interpretar la solución en el
responsabilidad.
contexto del problema. (I.2.)

Este criterio está enfocado a evaluar el dominio de las

CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos
operaciones básicas en el conjunto de los números en los que intervienen números naturales,
reales: adición, sustracción, multiplicación, división, decimales o fraccionarios, asociados a
potenciación y radicación; y la capacidad del situaciones del entorno; para el

estudiante para aplicar las propiedades de las planteamiento emplea estrategias de

operaciones en R en la solución de ejercicios

cálculo mental, y para su solución, los
algoritmos de las operaciones y
numéricos, algebraicos y problemas, y para juzgar la
propiedades. Justifica procesos y emplea
necesidad de verificar resultados considerando las de forma crítica la tecnología, como

aproximaciones realizadas en los cálculos. Se pretende medio de verificación de resultados.

comprobar que el estudiante sea capaz de utilizar la I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas
contextualizados; decide los
notación adecuada para comunicar información, y de
procedimientos y las operaciones con
traducir una situación de la realidad social o de la
números naturales, decimales y
naturaleza en enunciados algebraicos que impliquen,
fraccionarios a utilizar; y emplea
como proceso de solución, el uso de ecuaciones o
propiedades de las operaciones (adición y
inecuaciones; se pretende, también, valorar cómo los multiplicación), las reglas de redondeo y
estudiantes interpretan y argumentan las soluciones la tecnología en la interpretación y

que obtienen. verificación de los resultados obtenidos.

(I.2., I.3.)

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del CE.M.4.2. Emplea las relaciones de
orden, las propiedades algebraicas de las
estudiante para analizar la situación problema, y
operaciones en R y expresiones
seleccionar y aplicar operaciones adecuadas para su
algebraicas, para afrontar inecuaciones,
resolución, utilizando números naturales, decimales
ecuaciones y sistemas de inecuaciones
y/o fracciones. Se evalúa su capacidad para emplear
con soluciones de diferentes campos
distintas estrategias y procedimientos de numéricos, y resolver problemas de la
razonamiento, y su perseverancia en la búsqueda de vida real, seleccionando la notación y la

soluciones. En el aula se debe permitir al estudiante forma de cálculo apropiada e

trabajar en forma grupal razonamientos y interpretando y juzgando las soluciones

obtenidas dentro del contexto del
planteamientos para la resolución de situaciones
problema; analiza la necesidad del uso de
problema de su entorno, cuando tenga la posibilidad
la tecnología.
de aportar con criterios, así como la aplicación del

cálculo mental y el uso de la tecnología con criterio y

responsabilidad.

I.M.4.2.1. Emplea las operaciones con polinomios de grado 2 en la solución de ejerci

La finalidad de este criterio es evaluar la capacidad que

tiene el estudiante para aplicar el teorema de

Pitágoras y las razones trigonométricas en la solución

de problemas geométricos que impliquen el cálculo de CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos

alguno de los elementos de un triángulo rectángulo en en los que intervienen números naturales,
decimales o fraccionarios, asociados a
situaciones reales. Además, se pretende medir cómo
situaciones del entorno; para el
el estudiante selecciona y aplica estrategias propias
planteamiento emplea estrategias de
para calcular áreas y volúmenes de objetos del
cálculo mental, y para su solución, los
entorno, semejantes a los cuerpos geométricos
algoritmos de las operaciones y
estudiados. Se valora, también, la capacidad del propiedades. Justifica procesos y emplea
estudiante para relacionar los conocimientos de forma crítica la tecnología, como

geométricos y algebraicos en el planteamiento de los medio de verificación de resultados.

procesos para la solución de problemas relacionados I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas

contextualizados; decide los
con el área y volumen de cuerpos geométricos, en
procedimientos y las operaciones con
ámbitos de la vida real, como la naturaleza, el arte, la
números naturales, decimales y
arquitectura, el diseño, entre otros.
fraccionarios a utilizar; y emplea
propiedades de las operaciones (adición y
multiplicación), las reglas de redondeo y

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del la tecnología en la interpretación y

estudiante para analizar la situación problema, y verificación de los resultados obtenidos.

(I.2., I.3.)
seleccionar y aplicar operaciones adecuadas para su
CE.M.4.6. Utiliza estrategias de
resolución, utilizando números naturales, decimales
descomposición en triángulos en el
y/o fracciones. Se evalúa su capacidad para emplear
cálculo de áreas de figuras compuestas, y
distintas estrategias y procedimientos de
en el cálculo de cuerpos compuestos;
razonamiento, y su perseverancia en la búsqueda de aplica el teorema de Pitágoras y las
soluciones. En el aula se debe permitir al estudiante relaciones trigonométricas para el cálculo

trabajar en forma grupal razonamientos y de longitudes desconocidas de elementos

planteamientos para la resolución de situaciones de polígonos o cuerpos geométricos,

como requerimiento previo a calcular
problema de su entorno, cuando tenga la posibilidad
áreas de polígonos regulares, y áreas y
de aportar con criterios, así como la aplicación del
volúmenes de cuerpos, en contextos
cálculo mental y el uso de la tecnología con criterio y
responsabilidad. geométricos o en situaciones reales.
Valora el trabajo en equipo con una
actitud flexible, abierta y crítica.
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad I.M.4.6.3. Resuelve problemas

de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y geométricos que requieran del cálculo de

las características de las funciones, y para construir y áreas de polígonos regulares, áreas y
volúmenes de pirámides, prismas, conos y
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones
cilindros; aplica, como estrategia de
reales. También, se busca evaluar la capacidad del
solución, la descomposición en triángulos
estudiante para determinar el comportamiento local y
y/o la de cuerpos geométricos; explica los
global de una función, y reconocer las particularidades
procesos de solución empleando la
de la función mediante su expresión analítica o gráfica. construcción de polígonos regulares y
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y cuerpos geométricos; juzga la validez de

resolver problemas con el empleo de ecuaciones resultados. (I.3., I.4.)

lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones

de segundo grado.
CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos
en los que intervienen números naturales,
decimales o fraccionarios, asociados a
Este criterio está enfocado a evaluar el dominio de las situaciones del entorno; para el
operaciones básicas en el conjunto de los números planteamiento emplea estrategias de

reales: adición, sustracción, multiplicación, división, cálculo mental, y para su solución, los

potenciación y radicación; y la capacidad del algoritmos de las operaciones y

propiedades. Justifica procesos y emplea
estudiante para aplicar las propiedades de las
de forma crítica la tecnología, como
operaciones en R en la solución de ejercicios
medio de verificación de resultados.
numéricos, algebraicos y problemas, y para juzgar la
I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas
necesidad de verificar resultados considerando las
contextualizados; decide los
aproximaciones realizadas en los cálculos. Se pretende procedimientos y las operaciones con
comprobar que el estudiante sea capaz de utilizar la números naturales, decimales y

notación adecuada para comunicar información, y de fraccionarios a utilizar; y emplea

traducir una situación de la realidad social o de la propiedades de las operaciones (adición y

naturaleza en enunciados algebraicos que impliquen, multiplicación), las reglas de redondeo y

como proceso de solución, el uso de ecuaciones o la tecnología en la interpretación y

inecuaciones; se pretende, también, valorar cómo los verificación de los resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)
estudiantes interpretan y argumentan las soluciones

que obtienen.
CE.M.4.3. Define funciones elementales

Con este criterio se pretende comprobar la capacidad (función real, función cuadrática),

de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y reconoce sus representaciones,
propiedades y fórmulas algebraicas,
las características de las funciones, y para construir y
analiza la importancia de ejes, unidades,
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones
dominio y escalas, y resuelve problemas
reales. También, se busca evaluar la capacidad del
que pueden ser modelados a través de
estudiante para determinar el comportamiento local y
funciones elementales; propone y resuelve
global de una función, y reconocer las particularidades problemas que requieran el planteamiento
de la función mediante su expresión analítica o gráfica. de sistemas de ecuaciones lineales con

Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y dos incógnitas y ecuaciones de segundo

resolver problemas con el empleo de ecuaciones grado; juzga la necesidad del uso de la
tecnología.
lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones
I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
de segundo grado
la elaboración de modelos matemáticos
sencillos, como funciones; emplea
gráficas de barras, bastones y diagramas
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad circulares para representar funciones y

de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y analizar e interpretar la solución en el

las características de las funciones, y para construir y contexto del problema. (I.2.)

analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones

reales. También, se busca evaluar la capacidad del

CE.M.4.2. Emplea las relaciones de
estudiante para determinar el comportamiento local y
orden, las propiedades algebraicas de las
global de una función, y reconocer las particularidades
operaciones en R y expresiones
de la función mediante su expresión analítica o gráfica. algebraicas, para afrontar inecuaciones,
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y ecuaciones y sistemas de inecuaciones
resolver problemas con el empleo de ecuaciones con soluciones de diferentes campos

lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones numéricos, y resolver problemas de la

de segundo grado. vida real, seleccionando la notación y la

forma de cálculo apropiada e
interpretando y juzgando las soluciones
obtenidas dentro del contexto del
problema; analiza la necesidad del uso de
la tecnología.

I.M.4.2.1. Emplea las operaciones con polinomios de grado 2 en la solución de ejerci

CE.M.4.3. Define funciones elementales

(función real, función cuadrática),
reconoce sus representaciones,
propiedades y fórmulas algebraicas,
analiza la importancia de ejes, unidades,
dominio y escalas, y resuelve problemas
que pueden ser modelados a través de
funciones elementales; propone y resuelve
problemas que requieran el planteamiento
de sistemas de ecuaciones lineales con
dos incógnitas y ecuaciones de segundo
grado; juzga la necesidad del uso de la
tecnología.
I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
la elaboración de modelos matemáticos
sencillos, como funciones; emplea
 gráficas de barras, bastones y diagramas
circulares para representar funciones y
analizar e interpretar la solución en el
contexto del problema. (I.2.)

CE.M.4.3. Define funciones elementales

(función real, función cuadrática),
reconoce sus representaciones,
propiedades y fórmulas algebraicas,
analiza la importancia de ejes, unidades,
dominio y escalas, y resuelve problemas
que pueden ser modelados a través de
funciones elementales; propone y resuelve
problemas que requieran el planteamiento
de sistemas de ecuaciones lineales con
dos incógnitas y ecuaciones de segundo
grado; juzga la necesidad del uso de la
tecnología.
I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas
que involucren sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas,
ecuaciones de segundo grado y la
aplicación de las propiedades de las raíces
de la ecuación de segundo grado; juzga la
validez de las soluciones obtenidas en el
contexto del problema. (I.4., J.2.)

5. Trigonometría Obtener medidas de ángulos, perímetro y área M.4.2.5. Definir e identificar figuras Este criterio valora la capacidad del estudiante para CE.M.4.5. Emplea la congruencia, 6

mediante la trigonometría; identificar las razones

geométricas semejantes, de acuerdo a las aplicar los conocimientos de semejanza, congruencia y semejanza, simetría y las características
trigonométricas y relacionarlas con teoremas
medidas de los ángulos y a la relación simetría en la construcción de figuras, como estrategia sobre las rectas y puntos notables, en la
geométricos. entre las medidas de los lados, para calcular longitudes y plantear, solucionar e construcción de figuras; aplica los
determinando el factor de escala entre las interpretar los resultados de problemas reales con un conceptos de semejanza para solucionar
figuras (teorema de Thales). enfoque geométrico. Se pretende, también, evaluar su problemas de perímetros y áreas de
figuras, considerando como paso previo el
capacidad para utilizar el teorema de Tales (factor de
M.4.2.11. Calcular el perímetro y el área de cálculo de longitudes. Explica los
escala) en la ampliación o reducción de medidas, como
triángulos en la resolución de problemas. procesos de solución de problemas
medio para diseñar croquis, planos, maquetas,
utilizando como argumento criterios de
modelos a escala, entre otros. Las actividades
semejanza, congruencia y las propiedades
planteadas en el aula deben estar dirigidas al uso de y elementos de triángulos. Expresa con
M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa o

inversamente proporcionales en situaciones nuevas tecnologías, ya que este se considera un claridad los procesos seguidos y los
cotidianas; elaborar tablas y plantear recurso muy enriquecedor para facilitar el razonamientos empleados.
proporciones.
entendimiento por parte de los estudiantes y su I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas;
Ref M.4.3.5. Definir y utilizar variables resuelve problemas geométricos que
participación en exposiciones orales, para que
cualitativas y cuantitativas. impliquen el cálculo de longitudes con la
comuniquen los procesos empleados y los resultados
aplicación de conceptos de semejanza y la
obtenidos.
Resolver y plantear problemas con la aplicación aplicación del teorema de Tales; justifica
de la proporcionalidad directa, e interpretar la procesos aplicando los conceptos de
solución dentro del contexto del problema. Ref.
Este criterio valora la capacidad del estudiante para
congruencia y semejanza. (I.1., I.4.)
M.3.1.48.
aplicar los conocimientos de semejanza, congruencia y
M.4.2.16. Definir e identificar las
simetría en la construcción de figuras, como estrategia
relaciones trigonométricas en el triángulo
CE.M.4.5. Emplea la congruencia,
rectángulo (seno, coseno, tangente) para para calcular longitudes y plantear, solucionar e
semejanza, simetría y las características
resolver numéricamente triángulos interpretar los resultados de problemas reales con un
sobre las rectas y puntos notables, en la
rectángulos. enfoque geométrico. Se pretende, también, evaluar su construcción de figuras; aplica los
capacidad para utilizar el teorema de Tales (factor de conceptos de semejanza para solucionar

escala) en la ampliación o reducción de medidas, como problemas de perímetros y áreas de

M.4.2.16. Definir e identificar las
medio para diseñar croquis, planos, maquetas, figuras, considerando como paso previo el
relaciones trigonométricas en el triángulo cálculo de longitudes. Explica los
modelos a escala, entre otros. Las actividades
rectángulo (seno, coseno, tangente) para procesos de solución de problemas
planteadas en el aula deben estar dirigidas al uso de
resolver numéricamente triángulos utilizando como argumento criterios de
nuevas tecnologías, ya que este se considera un
rectángulos. semejanza, congruencia y las propiedades
recurso muy enriquecedor para facilitar el
y elementos de triángulos. Expresa con
 entendimiento por parte de los estudiantes y su claridad los procesos seguidos y los

participación en exposiciones orales, para que razonamientos empleados.

Resolver y plantear problemas con la aplicación comuniquen los procesos empleados y los resultados I.M.4.5.2. Construye triángulos dadas
de la proporcionalidad inversa, e interpretar la algunas medidas de ángulos o lados;
obtenidos.
solución dentro del contexto del problema. Ref.
dibuja sus rectas y puntos notables como
M.3.1.48.
estrategia para plantear y resolver
Con este criterio se pretende comprobar que los
problemas de perímetro y área de
M.4.3.7 Calcular e interpretar las medidas estudiantes están en condiciones de aplicar la triángulos; comunica los procesos y

de tendencia central (media, mediana, proporcionalidad directa e inversa en contextos reales, estrategias utilizados. (I.3.)

moda) y medidas de dispersión (rango, estableciendo equivalencias con los porcentajes y sus

varianza y desviación estándar) de un representaciones gráficas. Se evalúa su capacidad para

conjunto de datos en la solución de CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas
representar pares ordenados con números naturales,
problemas. de proporcionalidad directa e inversa;
decimales y fracciones, y para aplicar porcentajes en
emplea, como estrategias de solución, el
aplicaciones cotidianas. El trabajo en el aula debe
planteamiento de razones y proporciones
M.4.3.7 Calcular e interpretar las medidas considerar actividades ligadas con la experiencia, el
provenientes de tablas, diagramas y
de tendencia central (media, mediana,
descubrimiento y la construcción de estrategias y gráficas cartesianas; y explica de forma
moda) y medidas de dispersión (rango,
procedimientos, las mismas que deben promover el razonada los procesos empleados y la
varianza y desviación estándar) de un
diálogo, escuchar propuestas y tomar decisiones en importancia del manejo honesto y
conjunto de datos en la solución de
común. responsable de documentos comerciales.
problemas.
I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas
significativas relacionadas con la
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del
M.4.2.16 Definir e identificar las relaciones localización de lugares y magnitudes
estudiante para plantear y desarrollar un proceso de
trigonométricas en el triángulo rectángulo directa o inversamente proporcionales,
(seno, coseno, tangente) para resolver estudio estadístico sencillo, además de comprobar su
empleando como estrategia la
numéricamente triángulos rectángulos habilidad al analizar información interpretando los representación en gráficas cartesianas con
resultados de los cálculos de las medidas de tendencia números naturales, decimales o

central, de dispersión y de posición. Es importante fraccionarios. (I.1., I.2.)

M.3.2.12. Clasificar poliedros y cuerpos de
evaluar la actitud del estudiante al enfrentar
revolución de acuerdo a sus características y
situaciones nuevas utilizando procedimientos de
elementos.
CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo
observación, representación, reflexión y
M.4.3.7 Calcular e interpretar las medidas de datos utilizando los elementos de la
argumentación, y aplicando las destrezas adquiridas en
de tendencia central (media, mediana, estadística. También se trata de medir la capacidad del estadística descriptiva (variables, niveles
moda) y medidas de dispersión (rango, estudiante para determinar la probabilidad de que de medición, medidas de tendencia
varianza y desviación estándar) de un ocurra un suceso o evento aleatorio, utilizando central, de dispersión y de posición).
conjunto de datos en la solución de Razona sobre los posibles resultados de
diferentes técnicas y estrategias. Debemos favorecer
problemas. un experimento aleatorio sencillo. Calcula
tareas en las que los estudiantes apliquen los
probabilidades aplicando como estrategia
conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos
técnicas de conteo, el cálculo del factorial
reales, de manera que experimenten la utilidad de la
de un número y el coeficiente binomial,
Matemática en el mundo que les rodea. operaciones con conjuntos y las leyes de
De Morgan. Valora la importancia de
realizar estudios estadísticos para
comprender el medio y plantear
soluciones a problemas de la vida diaria.
Con este criterio se pretende comprobar que los
Emplea medios tecnológicos, con
estudiantes están en condiciones de aplicar la
creatividad y autonomía, en el desarrollo
proporcionalidad directa e inversa en contextos reales,
de procesos estadísticos. Respeta las ideas
estableciendo equivalencias con los porcentajes y sus
ajenas y argumenta procesos.
representaciones gráficas. Se evalúa su capacidad para I.M.4.8.1. Utiliza información
representar pares ordenados con números naturales, cuantificable del contexto social; utiliza

decimales y fracciones, y para aplicar porcentajes en variables; aplica niveles de medición;

aplicaciones cotidianas. El trabajo en el aula debe

calcula e interpreta medidas de tendencia
central (media, mediana y moda), de
considerar actividades ligadas con la experiencia, el
dispersión (rango, varianza y desviación
descubrimiento y la construcción de estrategias y
estándar) y de posición (cuartiles, deciles,
procedimientos, las mismas que deben promover el
percentiles); analiza críticamente
diálogo, escuchar propuestas y tomar decisiones en
información a través de tablas o gráficos;
común. resuelve problemas en forma grupal e
individual; y comunica estrategias,

La finalidad de este criterio es evaluar la capacidad que opiniones y resultados. (I.4., S.4.)

tiene el estudiante para aplicar el teorema de

Pitágoras y las razones trigonométricas en la solución

CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas
de problemas geométricos que impliquen el cálculo de
alguno de los elementos de un triángulo rectángulo en de proporcionalidad directa e inversa;

situaciones reales. Además, se pretende medir cómo emplea, como estrategias de solución, el

el estudiante selecciona y aplica estrategias propias planteamiento de razones y proporciones

provenientes de tablas, diagramas y
para calcular áreas y volúmenes de objetos del
gráficas cartesianas; y explica de forma
entorno, semejantes a los cuerpos geométricos
razonada los procesos empleados y la
estudiados. Se valora, también, la capacidad del
importancia del manejo honesto y
estudiante para relacionar los conocimientos
responsable de documentos comerciales.
geométricos y algebraicos en el planteamiento de los I.M.3.6.3. Plantea y resuelve problemas
procesos para la solución de problemas relacionados de proporcionalidad, y justifica procesos

con el área y volumen de cuerpos geométricos, en empleando representaciones gráficas;

ámbitos de la vida real, como la naturaleza, el arte, la verifica resultados y argumenta con
criterios razonados la utilidad de
arquitectura, el diseño, entre otros.
documentos comerciales. (J.4., I.2.)

CE.M.4.6. Utiliza estrategias de

La finalidad de este criterio es evaluar la capacidad que
descomposición en triángulos en el
tiene el estudiante para aplicar el teorema de
cálculo de áreas de figuras compuestas, y
Pitágoras y las razones trigonométricas en la solución en el cálculo de cuerpos compuestos;
de problemas geométricos que impliquen el cálculo de aplica el teorema de Pitágoras y las

alguno de los elementos de un triángulo rectángulo en relaciones trigonométricas para el cálculo

situaciones reales. Además, se pretende medir cómo de longitudes desconocidas de elementos

de polígonos o cuerpos geométricos,
el estudiante selecciona y aplica estrategias propias
como requerimiento previo a calcular
para calcular áreas y volúmenes de objetos del
áreas de polígonos regulares, y áreas y
entorno, semejantes a los cuerpos geométricos
volúmenes de cuerpos, en contextos
estudiados. Se valora, también, la capacidad del
geométricos o en situaciones reales.
estudiante para relacionar los conocimientos
Valora el trabajo en equipo con una
geométricos y algebraicos en el planteamiento de los actitud flexible, abierta y crítica.
procesos para la solución de problemas relacionados I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones

con el área y volumen de cuerpos geométricos, en trigonométricas y sus relaciones en la

ámbitos de la vida real, como la naturaleza, el arte, la resolución de triángulos rectángulos y en

situaciones problema de la vida real. (I.3.)
arquitectura, el diseño, entre otros.
Con este criterio se pretende comprobar que los

estudiantes están en condiciones de aplicar la CE.M.4.6. Utiliza estrategias de

proporcionalidad directa e inversa en contextos reales, descomposición en triángulos en el

estableciendo equivalencias con los porcentajes y sus cálculo de áreas de figuras compuestas, y
en el cálculo de cuerpos compuestos;
representaciones gráficas. Se evalúa su capacidad para
aplica el teorema de Pitágoras y las
representar pares ordenados con números naturales,
relaciones trigonométricas para el cálculo
decimales y fracciones, y para aplicar porcentajes en
de longitudes desconocidas de elementos
aplicaciones cotidianas. El trabajo en el aula debe
de polígonos o cuerpos geométricos,
considerar actividades ligadas con la experiencia, el
como requerimiento previo a calcular
descubrimiento y la construcción de estrategias y áreas de polígonos regulares, y áreas y
procedimientos, las mismas que deben promover el volúmenes de cuerpos, en contextos

diálogo, escuchar propuestas y tomar decisiones en geométricos o en situaciones reales.

común
Valora el trabajo en equipo con una
actitud flexible, abierta y crítica.
I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del
trigonométricas y sus relaciones en la
estudiante para plantear y desarrollar un proceso de
resolución de triángulos rectángulos y en
estudio estadístico sencillo, además de comprobar su
situaciones problema de la vida real. (I.3.)
habilidad al analizar información interpretando los

resultados de los cálculos de las medidas de tendencia

central, de dispersión y de posición. Es importante CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas

evaluar la actitud del estudiante al enfrentar de proporcionalidad directa e inversa;

situaciones nuevas utilizando procedimientos de emplea, como estrategias de solución, el

planteamiento de razones y proporciones
observación, representación, reflexión y
provenientes de tablas, diagramas y
argumentación, y aplicando las destrezas adquiridas en
gráficas cartesianas; y explica de forma
estadística. También se trata de medir la capacidad del
razonada los procesos empleados y la
estudiante para determinar la probabilidad de que
importancia del manejo honesto y
ocurra un suceso o evento aleatorio, utilizando responsable de documentos comerciales.
diferentes técnicas y estrategias. Debemos favorecer I.M.3.6.3. Plantea y resuelve problemas
tareas en las que los estudiantes apliquen los de proporcionalidad, y justifica procesos

conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos empleando representaciones gráficas;

reales, de manera que experimenten la utilidad de la verifica resultados y argumenta con

criterios razonados la utilidad de
Matemática en el mundo que les rodea
documentos comerciales. (J.4., I.2.)

CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo

de datos utilizando los elementos de la
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del
estadística descriptiva (variables, niveles
estudiante para plantear y desarrollar un proceso de
de medición, medidas de tendencia
estudio estadístico sencillo, además de comprobar su
central, de dispersión y de posición).
habilidad al analizar información interpretando los
Razona sobre los posibles resultados de
resultados de los cálculos de las medidas de tendencia un experimento aleatorio sencillo. Calcula
central, de dispersión y de posición. Es importante probabilidades aplicando como estrategia

evaluar la actitud del estudiante al enfrentar técnicas de conteo, el cálculo del factorial

situaciones nuevas utilizando procedimientos de de un número y el coeficiente binomial,

operaciones con conjuntos y las leyes de
observación, representación, reflexión y
De Morgan. Valora la importancia de
argumentación, y aplicando las destrezas adquiridas en
realizar estudios estadísticos para
estadística. También se trata de medir la capacidad del
comprender el medio y plantear
estudiante para determinar la probabilidad de que
soluciones a problemas de la vida diaria.
ocurra un suceso o evento aleatorio, utilizando Emplea medios tecnológicos, con
diferentes técnicas y estrategias. Debemos favorecer creatividad y autonomía, en el desarrollo
tareas en las que los estudiantes apliquen los de procesos estadísticos. Respeta las ideas

conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos ajenas y argumenta procesos.

reales, de manera que experimenten la utilidad de la

I.M.4.8.1. Utiliza información
cuantificable del contexto social; utiliza
Matemática en el mundo que les rodea
variables; aplica niveles de medición;
calcula e interpreta medidas de tendencia
central (media, mediana y moda), de
dispersión (rango, varianza y desviación
La finalidad de este criterio es evaluar la capacidad que estándar) y de posición (cuartiles, deciles,

tiene el estudiante para aplicar el teorema de percentiles); analiza críticamente

Pitágoras y las razones trigonométricas en la solución información a través de tablas o gráficos;

resuelve problemas en forma grupal e
de problemas geométricos que impliquen el cálculo de
individual; y comunica estrategias,
alguno de los elementos de un triángulo rectángulo en
opiniones y resultados. (I.4., S.4.)
situaciones reales. Además, se pretende medir cómo

el estudiante selecciona y aplica estrategias propias

para calcular áreas y volúmenes de objetos del CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo
entorno, semejantes a los cuerpos geométricos de datos utilizando los elementos de la

estudiados. Se valora, también, la capacidad del estadística descriptiva (variables, niveles

estudiante para relacionar los conocimientos de medición, medidas de tendencia

central, de dispersión y de posición).
geométricos y algebraicos en el planteamiento de los
Razona sobre los posibles resultados de
procesos para la solución de problemas relacionados
un experimento aleatorio sencillo. Calcula
con el área y volumen de cuerpos geométricos, en
probabilidades aplicando como estrategia
ámbitos de la vida real, como la naturaleza, el arte, la
técnicas de conteo, el cálculo del factorial
arquitectura, el diseño, entre otros.
de un número y el coeficiente binomial,
operaciones con conjuntos y las leyes de

Con este criterio se valora la capacidad de observar, De Morgan. Valora la importancia de

realizar estudios estadísticos para
manipular y reconocer elementos, características,
comprender el medio y plantear
propiedades y relaciones de formas geométricas que
soluciones a problemas de la vida diaria.
se encuentran presentes en la vida cotidiana, la
Emplea medios tecnológicos, con
naturaleza y la cultura del estudiante, convirtiéndose
creatividad y autonomía, en el desarrollo
en significativo el conocimiento geométrico. Otro
de procesos estadísticos. Respeta las ideas
motivo de evaluación es la capacidad para describir, ajenas y argumenta procesos.
interpretar y resolver situaciones reales con el uso de I.M.4.8.1. Utiliza información

elementos y conocimientos geométricos; y explicar el cuantificable del contexto social; utiliza

proceso empleado. variables; aplica niveles de medición;

calcula e interpreta medidas de tendencia
central (media, mediana y moda), de
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del dispersión (rango, varianza y desviación

estudiante para plantear y desarrollar un proceso de estándar) y de posición (cuartiles, deciles,

estudio estadístico sencillo, además de comprobar su percentiles); analiza críticamente

información a través de tablas o gráficos;
habilidad al analizar información interpretando los
resuelve problemas en forma grupal e
resultados de los cálculos de las medidas de tendencia
individual; y comunica estrategias,
central, de dispersión y de posición. Es importante
opiniones y resultados. (I.4., S.4.)
evaluar la actitud del estudiante al enfrentar

situaciones nuevas utilizando procedimientos de

observación, representación, reflexión y CE.M.4.6. Utiliza estrategias de

argumentación, y aplicando las destrezas adquiridas en descomposición en triángulos en el

estadística. También se trata de medir la capacidad del cálculo de áreas de figuras compuestas, y
en el cálculo de cuerpos compuestos;
estudiante para determinar la probabilidad de que
aplica el teorema de Pitágoras y las
ocurra un suceso o evento aleatorio, utilizando
relaciones trigonométricas para el cálculo
diferentes técnicas y estrategias. Debemos favorecer
de longitudes desconocidas de elementos
tareas en las que los estudiantes apliquen los
de polígonos o cuerpos geométricos,
conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos
como requerimiento previo a calcular
reales, de manera que experimenten la utilidad de la áreas de polígonos regulares, y áreas y
Matemática en el mundo que les rodea. volúmenes de cuerpos, en contextos
geométricos o en situaciones reales.
Valora el trabajo en equipo con una
actitud flexible, abierta y crítica
I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones
trigonométricas y sus relaciones en la
resolución de triángulos rectángulos y en
situaciones problema de la vida real. (I.3.)

CE.M.3.7. Explica las características y

propiedades de figuras planas y cuerpos
geométricos, al construirlas en un plano;
utiliza como justificación de los procesos
de construcción los conocimientos sobre
posición relativa de dos rectas y la
clasificación de ángulos; resuelve
problemas que implican el uso de
elementos de figuras o cuerpos
geométricos y el empleo de la fórmula de
Euler.
I.M.3.7.2. Reconoce características y
elementos de polígonos regulares e
irregulares, poliedros y cuerpos de
revolución; los relaciona con objetos del
entorno circundante; y aplica estos
conocimientos en la resolución de
situaciones problema. (J.1., I.2.)

CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo

de datos utilizando los elementos de la
estadística descriptiva (variables, niveles
de medición, medidas de tendencia
central, de dispersión y de posición).
Razona sobre los posibles resultados de
un experimento aleatorio sencillo. Calcula
probabilidades aplicando como estrategia
técnicas de conteo, el cálculo del factorial
de un número y el coeficiente binomial,
operaciones con conjuntos y las leyes de
De Morgan. Valora la importancia de
realizar estudios estadísticos para
comprender el medio y plantear
soluciones a problemas de la vida diaria.
Emplea medios tecnológicos, con
creatividad y autonomía, en el desarrollo
 de procesos estadísticos. Respeta las ideas
ajenas y argumenta procesos.
I.M.4.8.1. Utiliza información
cuantificable del contexto social; utiliza
variables; aplica niveles de medición;
calcula e interpreta medidas de tendencia
central (media, mediana y moda), de
dispersión (rango, varianza y desviación
estándar) y de posición (cuartiles, deciles,
percentiles); analiza críticamente
información a través de tablas o gráficos;
resuelve problemas en forma grupal e
individual; y comunica estrategias,
opiniones y resultados. (I.4., S.4.)

6. Estadística y probabilidad Profundizar y reforzar conocimientos de M.4.3.6. Definir y aplicar niveles de Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo 6
estadística y probabilidad con énfasis en los
medición: nominal, ordinal, intervalo y estudiante para plantear y desarrollar un proceso de de datos utilizando los elementos de la
niveles de medición, las medidas de tendencia
razón. estudio estadístico sencillo, además de comprobar su estadística descriptiva (variables, niveles
central y dispersión, el uso del diagrama de árbol,
M.3.1.45. Expresar porcentajes como fracciones y de medición, medidas de tendencia
medidas de posición, así como algunos habilidad al analizar información interpretando los
decimales, o fracciones y decimales como central, de dispersión y de posición).
experimentos aleatorios y los conceptos de resultados de los cálculos de las medidas de tendencia
porcentajes, en función de explicar situaciones Razona sobre los posibles resultados de
variaciones, combinaciones y
cotidianas.
central, de dispersión y de posición. Es importante
permutaciones. un experimento aleatorio sencillo. Calcula
Ref : M.4.3.7. Calcular e interpretar las evaluar la actitud del estudiante al enfrentar
probabilidades aplicando como estrategia
medidas de tendencia central (media, situaciones nuevas utilizando procedimientos de técnicas de conteo, el cálculo del factorial
mediana, moda) y medidas de dispersión observación, representación, reflexión y de un número y el coeficiente binomial,
(rango, varianza y desviación estándar) de argumentación, y aplicando las destrezas adquiridas en operaciones con conjuntos y las leyes de
un conjunto de datos en la solución de De Morgan. Valora la importancia de
estadística. También se trata de medir la capacidad del
problemas. realizar estudios estadísticos para
estudiante para determinar la probabilidad de que
M.3.1.47. Calcular porcentajes en aplicaciones comprender el medio y plantear
ocurra un suceso o evento aleatorio, utilizando
cotidianas: facturas, notas de venta, rebajas, soluciones a problemas de la vida diaria.
diferentes técnicas y estrategias. Debemos favorecer
cuentas de ahorro, interés simple y otros.
Emplea medios tecnológicos, con
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas tareas en las que los estudiantes apliquen los creatividad y autonomía, en el desarrollo
de tendencia central (media, mediana, conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos de procesos estadísticos. Respeta las ideas
moda) y medidas de dispersión (rango, reales, de manera que experimenten la utilidad de la ajenas y argumenta procesos
varianza y desviación estándar) de un I.M.4.8.1. Utiliza información
Matemática en el mundo que les rodea.
conjunto de datos en la solución de cuantificable del contexto social; utiliza
problemas. variables; aplica niveles de medición;

M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones calcula e interpreta medidas de tendencia

simples a las que se puede asignar un central (media, mediana y moda), de

valor de verdad para relacionarlas entre sí dispersión (rango, varianza y desviación

Con este criterio se pretende comprobar que los
con conectivos lógicos: negación, estándar) y de posición (cuartiles, deciles,
estudiantes están en condiciones de aplicar la
disyunción, conjunción, condicionante y percentiles); analiza críticamente
proporcionalidad directa e inversa en contextos reales,
bicondicionante; y formar proposiciones información a través de tablas o gráficos;
estableciendo equivalencias con los porcentajes y sus
compuestas (que tienen un valor de resuelve problemas en forma grupal e
representaciones gráficas. Se evalúa su capacidad para individual; y comunica estrategias,
verdad que puede ser determinado).
representar pares ordenados con números naturales, opiniones y resultados. (I.4., S.4.)

decimales y fracciones, y para aplicar porcentajes en

M.4.2.2. Definir y reconocer una tautología aplicaciones cotidianas. El trabajo en el aula debe
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas
para la construcción de tablas de verdad. considerar actividades ligadas con la experiencia, el
de proporcionalidad directa e inversa;
descubrimiento y la construcción de estrategias y
emplea, como estrategias de solución, el
procedimientos, las mismas que deben promover el
M.4.3.8. Determinar las medidas de planteamiento de razones y proporciones
diálogo, escuchar propuestas y tomar decisiones en
posición: cuartiles, deciles, percentiles, provenientes de tablas, diagramas y
común.
para resolver problemas. gráficas cartesianas; y explica de forma
razonada los procesos empleados y la
M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del
importancia del manejo honesto y
(combinaciones y permutaciones) en el estudiante para plantear y desarrollar un proceso de
responsable de documentos comerciales.
cálculo de probabilidades. estudio estadístico sencillo, además de comprobar su
I.M.3.6.2. Representa porcentajes como
M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo habilidad al analizar información interpretando los
un decimal o una fracción y en diagramas
(combinaciones y permutaciones) en el resultados de los cálculos de las medidas de tendencia circulares; y explica, comunica e
cálculo de probabilidades.
central, de dispersión y de posición. Es importante interpreta información porcentual del
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas evaluar la actitud del estudiante al enfrentar entorno. (I.2.)
de tendencia central (media, mediana,
situaciones nuevas utilizando procedimientos de
moda) y medidas de dispersión (rango, observación, representación, reflexión y CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo
varianza y desviación estándar) de un argumentación, y aplicando las destrezas adquiridas en de datos utilizando los elementos de la
conjunto de datos en la solución de estadística. También se trata de medir la capacidad del estadística descriptiva (variables, niveles
problemas. de medición, medidas de tendencia
estudiante para determinar la probabilidad de que
central, de dispersión y de posición).
ocurra un suceso o evento aleatorio, utilizando
Razona sobre los posibles resultados de
diferentes técnicas y estrategias. Debemos favorecer
un experimento aleatorio sencillo. Calcula
tareas en las que los estudiantes apliquen los
probabilidades aplicando como estrategia
conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos técnicas de conteo, el cálculo del factorial
reales, de manera que experimenten la utilidad de la de un número y el coeficiente binomial,

Matemática en el mundo que les rodea operaciones con conjuntos y las leyes de
De Morgan. Valora la importancia de
realizar estudios estadísticos para
comprender el medio y plantear
soluciones a problemas de la vida diaria.

Con este criterio se pretende comprobar que los Emplea medios tecnológicos, con
creatividad y autonomía, en el desarrollo
estudiantes están en condiciones de aplicar la
de procesos estadísticos. Respeta las ideas
proporcionalidad directa e inversa en contextos reales,
ajenas y argumenta procesos.
estableciendo equivalencias con los porcentajes y sus
I.M.4.8.1. Utiliza información
representaciones gráficas. Se evalúa su capacidad para
cuantificable del contexto social; utiliza
representar pares ordenados con números naturales, variables; aplica niveles de medición;
decimales y fracciones, y para aplicar porcentajes en calcula e interpreta medidas de tendencia

aplicaciones cotidianas. El trabajo en el aula debe central (media, mediana y moda), de

considerar actividades ligadas con la experiencia, el dispersión (rango, varianza y desviación

estándar) y de posición (cuartiles, deciles,
descubrimiento y la construcción de estrategias y
percentiles); analiza críticamente
procedimientos, las mismas que deben promover el
información a través de tablas o gráficos;
diálogo, escuchar propuestas y tomar decisiones en
resuelve problemas en forma grupal e
común.
individual; y comunica estrategias,
opiniones y resultados. (I.4., S.4.)
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del
estudiante para plantear y desarrollar un proceso de

estudio estadístico sencillo, además de comprobar su

habilidad al analizar información interpretando los CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas

de proporcionalidad directa e inversa;
resultados de los cálculos de las medidas de tendencia
emplea, como estrategias de solución, el
central, de dispersión y de posición. Es importante
planteamiento de razones y proporciones
evaluar la actitud del estudiante al enfrentar
provenientes de tablas, diagramas y
situaciones nuevas utilizando procedimientos de
gráficas cartesianas; y explica de forma
observación, representación, reflexión y razonada los procesos empleados y la
argumentación, y aplicando las destrezas adquiridas en importancia del manejo honesto y

estadística. También se trata de medir la capacidad del responsable de documentos comerciales.

estudiante para determinar la probabilidad de que I.M.3.6.3. Plantea y resuelve problemas

de proporcionalidad, y justifica procesos
ocurra un suceso o evento aleatorio, utilizando
empleando representaciones gráficas;
diferentes técnicas y estrategias. Debemos favorecer
verifica resultados y argumenta con
tareas en las que los estudiantes apliquen los
criterios razonados la utilidad de
conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos
documentos comerciales. (J.4., I.2.)
reales, de manera que experimenten la utilidad de la
CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo
Matemática en el mundo que les rodea. de datos utilizando los elementos de la
estadística descriptiva (variables, niveles
de medición, medidas de tendencia
central, de dispersión y de posición).
Razona sobre los posibles resultados de

Con este criterio se valora la capacidad del estudiante un experimento aleatorio sencillo. Calcula
probabilidades aplicando como estrategia
para utilizar el razonamiento lógico y manejar reglas,
técnicas de conteo, el cálculo del factorial
técnicas, cuantificadores, proposiciones o hipótesis
de un número y el coeficiente binomial,
para determinar si un argumento es válido o no;
operaciones con conjuntos y las leyes de
además de su habilidad para entender conceptos y
De Morgan. Valora la importancia de
establecer relaciones basadas en la lógica de forma
realizar estudios estadísticos para
esquemática y técnica. Este criterio está implícito en el comprender el medio y plantear
resto de bloques y áreas, ya que el razonamiento soluciones a problemas de la vida diaria.
lógico se utiliza en la demostración de teoremas, leyes Emplea medios tecnológicos, con

y fórmulas, y para inferir resultados, sacar creatividad y autonomía, en el desarrollo

conclusiones de experimentos, y resolver situaciones de procesos estadísticos. Respeta las ideas

ajenas y argumenta procesos.
problema en cualquier actividad.
I.M.4.8.1. Utiliza información
cuantificable del contexto social; utiliza
Con este criterio se valora la capacidad del estudiante
variables; aplica niveles de medición;
para utilizar el razonamiento lógico y manejar reglas,
calcula e interpreta medidas de tendencia
técnicas, cuantificadores, proposiciones o hipótesis
central (media, mediana y moda), de
para determinar si un argumento es válido o no; dispersión (rango, varianza y desviación
además de su habilidad para entender conceptos y estándar) y de posición (cuartiles, deciles,

establecer relaciones basadas en la lógica de forma percentiles); analiza críticamente

esquemática y técnica. Este criterio está implícito en el información a través de tablas o gráficos;
resuelve problemas en forma grupal e
resto de bloques y áreas, ya que el razonamiento
individual; y comunica estrategias,
lógico se utiliza en la demostración de teoremas, leyes
opiniones y resultados. (I.4., S.4.)
y fórmulas, y para inferir resultados, sacar

conclusiones de experimentos, y resolver situaciones

problema en cualquier actividad.

CE.M.4.4. Valora la importancia de la
teoría de conjuntos para definir conceptos

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del e interpretar propiedades; aplica las leyes

estudiante para plantear y desarrollar un proceso de de la lógica proposicional en la solución

de problemas y la elaboración de
estudio estadístico sencillo, además de comprobar su
argumentos lógicos.
habilidad al analizar información interpretando los
I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y
resultados de los cálculos de las medidas de tendencia
algebraica, las operaciones de unión,
central, de dispersión y de posición. Es importante
intersección, diferencia y complemento
evaluar la actitud del estudiante al enfrentar
entre conjuntos; utiliza conectivos
situaciones nuevas utilizando procedimientos de lógicos, tautologías y la lógica
observación, representación, reflexión y proposicional en la solución de

argumentación, y aplicando las destrezas adquiridas en problemas, comunicando resultados y

estadística. También se trata de medir la capacidad del estrategias mediante el razonamiento

estudiante para determinar la probabilidad de que lógico. (I.3., I.4.)

ocurra un suceso o evento aleatorio, utilizando

diferentes técnicas y estrategias. Debemos favorecer CE.M.4.4. Valora la importancia de la

tareas en las que los estudiantes apliquen los teoría de conjuntos para definir conceptos

conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos

e interpretar propiedades; aplica las leyes
de la lógica proposicional en la solución
reales, de manera que experimenten la utilidad de la
de problemas y la elaboración de
Matemática en el mundo que les rodea.
argumentos lógicos.
I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y
algebraica, las operaciones de unión,
intersección, diferencia y complemento
entre conjuntos; utiliza conectivos
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del
lógicos, tautologías y la lógica
estudiante para plantear y desarrollar un proceso de proposicional en la solución de
estudio estadístico sencillo, además de comprobar su problemas, comunicando resultados y
habilidad al analizar información interpretando los estrategias mediante el razonamiento

resultados de los cálculos de las medidas de tendencia lógico. (I.3., I.4.)

central, de dispersión y de posición. Es importante

evaluar la actitud del estudiante al enfrentar CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo

de datos utilizando los elementos de la
situaciones nuevas utilizando procedimientos de
estadística descriptiva (variables, niveles
observación, representación, reflexión y
de medición, medidas de tendencia
argumentación, y aplicando las destrezas adquiridas en
central, de dispersión y de posición).
estadística. También se trata de medir la capacidad del
Razona sobre los posibles resultados de
estudiante para determinar la probabilidad de que
un experimento aleatorio sencillo. Calcula
ocurra un suceso o evento aleatorio, utilizando probabilidades aplicando como estrategia
diferentes técnicas y estrategias. Debemos favorecer técnicas de conteo, el cálculo del factorial

tareas en las que los estudiantes apliquen los de un número y el coeficiente binomial,

conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos

operaciones con conjuntos y las leyes de
De Morgan. Valora la importancia de
reales, de manera que experimenten la utilidad de la
realizar estudios estadísticos para
Matemática en el mundo que les rodea.
comprender el medio y plantear
 soluciones a problemas de la vida diaria.
Emplea medios tecnológicos, con
creatividad y autonomía, en el desarrollo
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del
de procesos estadísticos. Respeta las ideas
estudiante para plantear y desarrollar un proceso de ajenas y argumenta procesos.
estudio estadístico sencillo, además de comprobar su I.M.4.8.1. Utiliza información

habilidad al analizar información interpretando los cuantificable del contexto social; utiliza

resultados de los cálculos de las medidas de tendencia variables; aplica niveles de medición;
calcula e interpreta medidas de tendencia
central, de dispersión y de posición. Es importante
central (media, mediana y moda), de
evaluar la actitud del estudiante al enfrentar
dispersión (rango, varianza y desviación
situaciones nuevas utilizando procedimientos de
estándar) y de posición (cuartiles, deciles,
observación, representación, reflexión y
percentiles); analiza críticamente
argumentación, y aplicando las destrezas adquiridas en información a través de tablas o gráficos;
estadística. También se trata de medir la capacidad del resuelve problemas en forma grupal e

estudiante para determinar la probabilidad de que individual; y comunica estrategias,

ocurra un suceso o evento aleatorio, utilizando opiniones y resultados. (I.4., S.4.)

diferentes técnicas y estrategias. Debemos favorecer

tareas en las que los estudiantes apliquen los

CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo
conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos
de datos utilizando los elementos de la
reales, de manera que experimenten la utilidad de la
estadística descriptiva (variables, niveles
Matemática en el mundo que les rodea.
de medición, medidas de tendencia
central, de dispersión y de posición).
Razona sobre los posibles resultados de
un experimento aleatorio sencillo. Calcula
probabilidades aplicando como estrategia
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del
técnicas de conteo, el cálculo del factorial
estudiante para plantear y desarrollar un proceso de
de un número y el coeficiente binomial,
estudio estadístico sencillo, además de comprobar su operaciones con conjuntos y las leyes de
habilidad al analizar información interpretando los De Morgan. Valora la importancia de

resultados de los cálculos de las medidas de tendencia realizar estudios estadísticos para
central, de dispersión y de posición. Es importante comprender el medio y plantear

evaluar la actitud del estudiante al enfrentar soluciones a problemas de la vida diaria.

situaciones nuevas utilizando procedimientos de Emplea medios tecnológicos, con

creatividad y autonomía, en el desarrollo
observación, representación, reflexión y
de procesos estadísticos. Respeta las ideas
argumentación, y aplicando las destrezas adquiridas en
ajenas y argumenta procesos.
estadística. También se trata de medir la capacidad del
I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de
estudiante para determinar la probabilidad de que
eventos aleatorios empleando
ocurra un suceso o evento aleatorio, utilizando combinaciones y permutaciones, el
diferentes técnicas y estrategias. Debemos favorecer cálculo del factorial de un número y el

tareas en las que los estudiantes apliquen los coeficiente binomial; operaciones con

conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos eventos (unión, intersección, diferencia y

complemento) y las leyes de De Morgan.
reales, de manera que experimenten la utilidad de la
Valora las diferentes estrategias y explica
Matemática en el mundo que les rodea.
con claridad el proceso lógico seguido
para la resolución de problemas. (I.2.,
I.4.)

CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo

de datos utilizando los elementos de la
estadística descriptiva (variables, niveles
de medición, medidas de tendencia
central, de dispersión y de posición).
Razona sobre los posibles resultados de
un experimento aleatorio sencillo. Calcula
probabilidades aplicando como estrategia
técnicas de conteo, el cálculo del factorial
de un número y el coeficiente binomial,
operaciones con conjuntos y las leyes de
De Morgan. Valora la importancia de
realizar estudios estadísticos para
comprender el medio y plantear
soluciones a problemas de la vida diaria.
Emplea medios tecnológicos, con
creatividad y autonomía, en el desarrollo
de procesos estadísticos. Respeta las ideas
ajenas y argumenta procesos.
I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de
eventos aleatorios empleando
combinaciones y permutaciones, el
cálculo del factorial de un número y el
coeficiente binomial; operaciones con
eventos (unión, intersección, diferencia y
complemento) y las leyes de De Morgan.
Valora las diferentes estrategias y explica
con claridad el proceso lógico seguido
para la resolución de problemas. (I.2.,
I.4.)

CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo

de datos utilizando los elementos de la
estadística descriptiva (variables, niveles
de medición, medidas de tendencia
central, de dispersión y de posición).
Razona sobre los posibles resultados de
un experimento aleatorio sencillo. Calcula
probabilidades aplicando como estrategia
técnicas de conteo, el cálculo del factorial
de un número y el coeficiente binomial,
operaciones con conjuntos y las leyes de
De Morgan. Valora la importancia de
realizar estudios estadísticos para
comprender el medio y plantear
soluciones a problemas de la vida diaria.
Emplea medios tecnológicos, con
creatividad y autonomía, en el desarrollo
 de procesos estadísticos. Respeta las ideas
ajenas y argumenta procesos.
I.M.4.8.1. Utiliza información
cuantificable del contexto social; utiliza
variables; aplica niveles de medición;
calcula e interpreta medidas de tendencia
central (media, mediana y moda), de
dispersión (rango, varianza y desviación
estándar) y de posición (cuartiles, deciles,
percentiles); analiza críticamente
información a través de tablas o gráficos;
resuelve problemas en forma grupal e
individual; y comunica estrategias,
opiniones y resultados. (I.4., S.4.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

✔ Editorial That Book, (saber hacer) Matemática 10mo El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán algunos

✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los mismos temas, pero de
diferentes maneras para su mejor comprensión.
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador.
Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta

✔
planificación
Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de

✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de

✔ Educación de Ecuador.

Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de Educación de Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): MSc. Milton Bisbicuz NOMBRE: Lcdo. Luis Mediavilla NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: