Escuela profesional de Psicología
Natalia Álvarez Hernández 2360754
Valeria Chávez Alanuza 2360769
Brenda Paola de la Cruz Victoriano 2360775
Oscar Martínez Maya 2360809
Miriam Saraí Valdez Barrera 2369847
Jorge Israel Velázquez Albarrán
Procesos Psicológicos Superiores I
Práctica de condicionamiento
Segundo Semestre
Ciclo Escolar
2023-2024
Mayo 2024
Planteamiento del problema.
El condicionamiento, ya sea clásico u operante ha estado presente desde años
atrás y lo seguirá estando; en la actualidad se utilizan en distintas áreas de
nuestra vida, en la escuela se condiciona a los alumnos con un 10 de calificación o
con un retardo, en lo laboral con los bonos de puntualidad y en el hogar con
permisos, en todo animal y ser humano es de utilidad, ya sea para erradicar una
conducta o modificarla.
Ambos tipos de condicionamiento son teorías dadas sobre el Aprendizaje, aunque
el método empleando es distinto, en este caso nos enfocaremos al
condicionamiento operante, también conocido como condicionamiento
instrumental, tal como nos menciona Domjan, M. (2010) en su libro Principios de
aprendizaje y conducta, sexta edición. “La esencia de la conducta instrumental
consiste en que es controlada por sus consecuencias.” Básicamente este radica
en la influencia de las condiciones ambientales, es por ello que se hace uso de
refuerzos y castigos.
El condicionamiento es fundamental para distintas áreas, en Psicología se utiliza
para abordajes terapéuticos, ejemplo de esto es que ayuda a tratar fobias y
adicciones, aunque también es fundamental en lo personal, ya que nos permite
cambiar ciertos hábitos dañinos, mientras que en los animales lo vemos incluso en
nuestras propias mascotas, está presente en nuestro día a día y las condiciones,
los refuerzos y castigos cambian dependiendo de a quien se le aplicara, ya que
estas cambian dependido a la edad o a la especie del animal.
En este caso se abordará el condicionamiento en un hámster, donde se busca que
cruce un laberinto, estando bajo ciertas condiciones, en donde se busca ver cómo
estás afectan al animal, es por ello que el siguiente trabajo tiene como finalidad
conocer como las condiciones, el ambiente, la edad, los refuerzos y castigos
influyen en la conducta deseada y como deben ser adecuados al
condicionamiento.
MARCO TEORICO
El aprendizaje es considerado un proceso fundamental en el desarrollo de los
seres vivos, tanto en humanos como en animales, por medio del aprendizaje,
adquirimos nuevas habilidades, conocimientos y comportamientos que nos
permiten adaptarnos al entorno y sobrevivir.
Michael Domjan (2007) en su libro Principios del aprendizaje y conducta
menciona que “el aprendizaje es un cambio duradero en los mecanismos de
la conducta que involucra estímulos y/o respuestas específicas y que es
resultado de la experiencia previa con esos estímulos y respuestas o con
otros similares”.
Es decir que el aprendizaje implica un cambio o modificación en el
comportamiento del sujeto en respuesta a un estímulo en específico basándose en
experiencias anteriores como es el caso de cuando un niño aprende a caminar, en
un principio el niño puede caerse dado que sus pasos son inestables, sin
embargo, a medida que practica, sus movimientos se vuelven más coordinados y
estables por lo que es capaz de caminar sin ayuda,
Conductas innatas
Los seres vivos presentan conductas innatas o también llamadas instintos, las
cuales son conductas que están presentes desde el nacimiento y no requieren de
un aprendizaje previo, estas conductas son esenciales para la reproducción y
supervivencia de la especie.
Estas conductas se clasifican en:
a) REFLEJOS: Clínica Universidad de Navarra (2023) Es una respuesta
automática e involuntaria del sistema nervioso a un estímulo específico, que
tiene como fin la protección y adaptación del organismo a su entorno.
b) INSTINTOS: Sánchez (2019) Conducta natural no aprendida que se
transfiere genéticamente entre los seres humanos y que les permite
responder de un mismo modo frente a una serie de estímulos.
Condicionamiento clásico
Domjam (2007) El condicionamiento clásico es el mecanismo más simple
por el cual los organismos pueden aprender acerca de las relaciones entre
estímulos y cambiar su conducta en conformidad con las mismas permite a
los seres humanos y a los demás animales aprovecharse de la secuencia
ordenada de eventos de su ambiente y aprender qué estímulos tienden a ir
con qué eventos.
El proceso de condicionamiento clásico se compone de los siguientes elementos:
Estímulo Incondicionado (EI): es un estímulo que de manera automática
provoca una respuesta del organismo.
Respuesta Incondicionada (RI): es la respuesta que ocurre en el organismo de
manera automática cuando está presente un estímulo incondicionado.
Estímulo neutro (EN): es un estímulo que cuando está presente en el medio no
provoca ningún tipo de respuesta en el organismo.
Respuesta Condicionada (RC): es la respuesta que aparece al presentarse sólo
el estímulo condicionado.
Este condicionamiento inicio en la observación de la conducta de unos perros, sin
embargo, en la actualidad podemos verlo aplicado en la publicidad ya que se
asocia el producto con emociones en su mayoría positivas como lo es la alegría,
así mismo como el marketing de las empresas ya que aplican los descuentos o
regalos gratuitos.
Condicionamiento operante
Skinner (1977) A través del proceso de condicionamiento operante, el
comportamiento que tiene esta clase de consecuencia llega a tener mayor
probabilidad de ocurrencia. Se dice que el comportamiento se fortalece por
sus consecuencias, y por esa razón a las mismas consecuencias se las
llama «reforzadores»
Los componentes de este condicionamiento son:
Refuerzo positivo: Se presenta un reforzador positivo después de la conducta
deseada.
Refuerzo negativo: Se elimina un estímulo desagradable después de la conducta
deseada.
Castigo positivo: Se presenta un estímulo desagradable después de la conducta
no deseada.
Castigo negativo: Se elimina un estímulo agradable después de la conducta no
deseada.
En otras palabras, este condicionamiento plantea que el sujeto tiende a repetir las
conductas que tienen consecuencias positivas y a evitar las que tienen
consecuencias negativas.
HIPOTESIS
Positivas
A lo largo del condicionamiento se verá una mejora en el tiempo que realiza
el hámster para recorrer el laberinto.
Se realizará una adquisición adecuada del recorrido del laberinto,
disminuyendo o siendo nulos los errores.
Habrá adaptación a los estímulos presentados en el laberinto, reduciendo
visiblemente el estrés que en un inicio género.
Si asocia los castigos y refuerzos a una conducta, entonces realizará la
conducta deseada y se eliminará la conducta no deseada.
Si las condiciones a lo largo del condicionamiento son cambiantes, el
hámster no presentara problema alguno para realizar la conducta en
distintas condiciones ambientales.
Negativas
Si los reforzadores y castigo no se aplican de manera inmediata el hámster
llegará a la confusión.
Si no asocia un castigo o un reforzador a una conducta, no se dará la
conducta deseada.
El hámster al finalizar el condicionamiento no habrá mejorado, cometiendo
errores durante el recorrido.
Si no se dosifica la ingesta de alimento, el hámster no buscará pasar el
laberinto.
El hámster al cambiar de condiciones, como lugar y hora no realizará el
condicionamiento.
1. Datos del sujeto.
Sujeto de intervención: HD. B
Edad: 6 meses
Características generales:
•Estatura: 10 cm
•Peso: 127 g
•Pelaje: largo, amarillo con blanco, orejas con manchas negras, ojos negros
Conductas presentadas: Es tímido, no muerde, pero es muy inquieto, es un
ser nocturno para así salir de noche a buscar comida y para construir su
nido.
2. Objetivo general: La conducta deseada en el sujeto es que pueda recorrer
un laberinto en tiempo y sin detenerse, que no se presenté algún tipo de
problemas, es decir, se vaya por el camino equivocado o que quiera pasar
por arriba de las barreras.
3. Justificación del objetivo: Al igual que otros animales el hámster cuenta con
instintos de supervivencia, donde los utilizan para satisfacer sus
necesidades , tal y como se menciona en el capítulo Aprendizaje de
discriminación de formas con memoria de secuencia espacial, García, O.
"las estrategias que utilizan los animales para la búsqueda de alimento
requieren del recuerdo del lugar donde se encuentra o donde se encontró,
pero ya se agotó" Hulse (1982), prácticamente al recorrer el laberinto el
hámster realiza un tipo mapa mental, para saber cómo llegar al alimento, de
igual manera con esto se está fortaleciendo la cognición del animal,
explorando diversos aspectos de comportamiento, memoria e incluso
resolución de problemas, que son importantes en su adaptación a distintos
entornos, es interesante el conocer que la cognición de un animal se
asemeja a la de un niño, Carthy (1970), citado por Aprendizaje de
discriminación de formas con memoria de secuencia espacial, García, O.
Nos dice que "La diferencia cualitativa existente entre un niño qué aprende
sus lecciones y una rata qué aprende a llegar hasta la comida pasando por
un laberinto es realmente escasa", es por esto que, con el objetivo general,
se busca observar el como el hámster adquiere una nueva conducta, para
llegar al alimento, que se le fue reducido.
4. Condicionamiento operante:
Reforzador primario: Comida a base de semillas
Reforzador positivo: Tonalidad de la luz
Reforzador negativo: moverle la caja del laberinto
Castigo positivo: atomizador, agua
Castigo negativo: se le retira la comida
5. Material a utilizar:
• Laberinto hecho a base de unicel y cartón
•Atomizador con agua
• Foco que ilumina toda la habitación
• Semillas como comida
• Semillas de girasol
• Cronometro
• Lápiz y papel
6. Procedimiento del condicionamiento:
• Se inicia a las 8:00 pm
• Se prepara la habitación en dónde se realiza el condicionamiento: se
cierran cortinas, se enciende la luz
• Se realiza dicho condicionamiento colocándole la comida al final del
laberinto
• Se realiza el recorrido 5 veces
• Se termina a las 8:10 pm
7. Registro conductual:
Semana 1
Datos
Objetivo específico: Lograr que el Lugar: casa
sujeto recorra todo el laberinto sin
que suba por las barreras o se
equivoque de camino
Materiales: semillas, atomizador, Hora de inicio: 8:00 pm
Cronometro Hora de finalización: 8:10 pm
Tabla de registro conductual:
Conducta Conductas. L M M J V S Frecuencia Requiere Reforzador Observaciones.
positiva. absoluta. apoyo. utilizado.
Logro recorrer el Positiva 1 1 2 2 3 8 Si Primario Se le dio 5
laberinto veces el
reforzador
primario.
Negativa 5 4 4 3 3 2 22 Se le aplicó 6
veces el
castigo
negativo.
Recorrió el Positiva 1 1 Si Positivo Se le dio 1 vez
laberinto sin el reforzador
subirse a la positivo
barrera
Negativa 5 5 5 5 5 4 29 Se aplicó 6
veces el
castigo
positivo.
Recorrió el Positiva 1 2 3 Si Negativo y Se le aplicó 6
camino sin positivo veces el
equivocarse de reforzador
camino positivo.
Negativa 5 5 5 5 4 3 27 Se aplicó 6
veces el
reforzador
negativo.
Total: 12+
78-
Observaciones La primera
generales. semana, le
costó bastante
salir del
laberinto por lo
que el sujeto
requería que
se le aplicara el
reforzador
negativo y el
castigo
positivo,
requirió de
mucha ayuda.
Obtención de media, mediana y moda.
MEDIA:
Positivas: 12/6 = 2
Negativas: 78/3 = 26
Por lo tanto, el promedio de respuestas en conductas positivas es de 2, negativas
26
MEDIANA:
Positivas: 1, 3, 8= 3/3 = 1
Negativas 22, 27, 29 = 27/3= 9
Por lo tanto, el 50% de las conductas positivas se encuentran en 1 y las negativas
en 9
MODA: No se repite ningún número
Semana 2
Datos
Objetivo específico: Lograr que el Lugar: casa
sujeto recorra todo el laberinto sin
que suba por las barreras o se
equivoque de camino
Materiales: semillas, atomizador, Hora de inicio: 8:00
Cronometro Hora de finalización: 8:10
Tabla de registro conductual:
Conducta Conductas. L M M J V S Frecuencia Requiere Reforzador Observaciones.
positiva. absoluta. apoyo. utilizado.
Logro recorrer el Positiva 2 5 4 2 3 3 19 Si Primario Se le dio 6 el
laberinto reforzador
primario.
Negativa 3 1 3 2 2 11 Se le aplicó 5
veces el
castigo
negativo.
Recorrió el Positiva 1 3 2 2 4 12 No Positivo Se le aplicó 5
laberinto sin veces el
subirse a la reforzador
barrera positivo.
Negativa 5 4 3 3 3 1 19 Se le aplicó 6
veces el
castigo
positivo.
Recorrió el Positiva 2 3 4 3 3 3 18 Si Negativo y Se le aplicó 6
camino sin positivo veces el
equivocarse de reforzador
camino positivo.
Negativa 3 2 1 2 2 2 12 Se le aplicó 6
veces el
reforzador
negativo.
Total: 49+
42-
Observaciones En la segunda
generales. semana en los
primeros días
aún le costó
trabajo salir del
laberinto, pero
conforme
avanzaban los
días el sujeto
lograba salir de
esté pero las
conductas a
extinguir aún
se hacía
presentes pero
en menor
cantidad de
veces.
Obtención de media, mediana y moda.
MEDIA:
Positivo: 49/3 = 16.33
Negativo: 42/3 = 14
Por lo tanto, el promedio de respuestas en conductas positivas es de 16.33,
negativas 14
MEDIANA:
Positivo: 12, 18, 19 = 18/3 = 6
Negativo: 11, 12, 19 = 12/3 = 4
Por lo tanto, el 50% de las conductas positivas se encuentran en 6 y las negativas
en 4
MODA: No se repite ningún número.
Semana 3
Datos
Objetivo específico: Lograr que el Lugar: casa
sujeto recorra todo el laberinto sin
que suba por las barreras o se
equivoque de camino
Materiales: semillas, atomizador, Hora de inicio: 8:00
Cronometro Hora de finalización: 8:10
Tabla de registro conductual:
Conducta Conductas. L M M J V S Frecuencia Requiere Reforzador Observaciones.
positiva. absoluta. apoyo. utilizado.
Logro recorrer el Positiva 5 5 5 5 5 5 30 No Primario Se le aplicó 6
laberinto veces el
reforzador
primario.
Negativa Se le aplicó 0
veces el
castigo
negativo.
Recorrió el Positiva 3 3 4 5 5 5 25 No Positivo Se le aplicó 6
laberinto sin veces el
subirse a la reforzador
barrera positivo
Negativa 2 2 1 5 Se le aplicó 3
veces el
castigo
positivo.
Recorrió el Positiva 4 3 4 5 5 5 27 No Negativo y Se le aplicó 6
camino sin positivo veces el
equivocarse de reforzador
camino positivo.
Negativa 1 2 1 4 Se le aplicó 3
veces el
reforzador
negativo.
Total: 82+
9-
Observaciones El sujeto pudo
generales. completar en
su totalidad el
laberinto, a
principio de
semana aún
había ciertas
fallas, pero al
final de los tres
días logro
completarlo sin
subirse a la
barrera ni
equivocarse de
camino, sin
aplicar ningún
castigo ni el
refuerzo
negativo.
Obtención de media, mediana y moda.
MEDIA:
Positivo: 82/3 = 27.33
Negativa: 9/3 = 3
Por lo tanto, el promedio de respuestas en conductas positivas es de 27.33,
negativas 3
MEDIANA:
Positivo: 25, 27, 30 = 27/3 = 9
Negativo: 0, 4, 5 = 4/3 = 1.33
Por lo tanto, el 50% de las conductas positivas se encuentran en 9 y las negativas
en 1.33
MODA: No se repite ningún número.
Tabla de rendimiento/ Evaluación de la conducta.
Actividad: Sujeto. HD.B Si requiere apoyo.
Tiempo de reacción: 7.35 Segundos
Precisión de respuesta/ conducta Observaciones: Se
esperada del objetivo general. observó que el sujeto
logró recorrer el
1. Logro recorrer el laberinto Si laberinto sin
2. Recorrió el laberinto sin Si equivocarse y sin
subirse a la barrera subirse a las
3. Recorrió el laberinto sin Si barreras, logrando
equivocarse recorrerlo en menor
tiempo que cuando
se inició el
condimento en la
semana uno y ya sin
algún tipo de ayuda.
Duración de la respuesta: 6.76 Segundos
Tasa de respuesta: 5/5 respuestas
esperadas
RESULTADOS
R egis tr o Conductual
s em ana 1
35
30
29
25 27
20 22
15
10
5 8
0 3
Lunes Martes 1
Miércoles Jueves Viernes Sábado
R egis tr o Conductual
s em ana 2
20
18 19
18
16
14
12
12 12
10 11
10
8
6
4
2
0
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
R egis tr o Conductual
s em ana 3
35
30
30
25 27
25
20
15
10
5
5 4
0
Lunes Martes
0 Miércoles Jueves Viernes Sábado
ANALISIS DE RESULTADOS
Se llevó acabo el método de condicionamiento operante en un hámster de 6
meses el cual tenía como meta atravesar un laberinto para poder alimentarse, este
condicionamiento se realizó durante tres semanas a la misma hora, bajo las
mismas condiciones, se aplicaron refuerzos y castigos.
Ripley y Dean (2000). De acuerdo con Skinner, un aspecto fundamental del
condicionamiento operante es que si un operante (es decir, una respuesta)
va seguido de un estímulo de refuerzo, aumentará el índice de respuesta.
Esto se puede observar en las gráficas ya que se muestra la frecuencia que
tardaba en la primera semana cuando atravesaba el laberinto a diferencia de la
tercera semana que tardo menos en cruzar y ya lo hacía de manera directa.
Ripley y Dean (2000) Skinner determinó que los estímulos de refuerzo
pueden ser positivos o negativos. Los positivos son aquellos que producen
placer o que el organismo considera buenos; los negativos son estímulos
adversos o desagradables de los que el organismo procurará huir. La
presencia de estímulos de refuerzo positivos incrementará directamente la
probabilidad de respuesta. La probabilidad de respuesta ante elementos de
refuerzo negativos únicamente aumentará una vez eliminados éstos de la
situación (Chaplin, 1985).
Los refuerzos y castigos utilizados funcionaron de manera exitosa dado que el
refuerzo positivo que se le daba al hámster eran semillas de girasol por las cuales
mostro un gusto en particular, asi mismo el castigo presentado cada vez que se
equivocaba de camino era rosearle agua y con lo cual regresaba al camino para
cruzar el laberinto.
El método utilizado termino de manera exitosa y con resultados acertados, ya que
se cumplieron las hipótesis planteadas, contestando a la pregunta de
investigación.
CONCLUSIONES.
1. El tiempo en el que recorría el laberinto, fue disminuyendo conforme
aumentaba los días en los cuales fue condicionado, realizando así el
recorrido de forma más rápida.
2. Al ser condicionado el hámster de forma continua, este logro la asociación
de forma más rápida, donde con 3 semana recorrió el laberinto, sin error
alguno.
3. Las condiciones ambientales afectaron de forma positiva y negativa en el
hámster, debido a que los refuerzos aumentaban la conducta deseada,
mientras que, al no haber un cambio en las condiciones ambientales como
la hora y la tonalidad de la luz, afecto la conducta de forma negativa, ya que
el hámster no realiza el condicionamiento en condiciones distintas.
4. Se logró una asociación entre el refuerzo primario, que es el alimento y el
recorrer el laberinto, aunque en la conducta no influyeron en gran medida
los castigos, debido a su corta edad, así mismo el refuerzo secundario no
se pudo aplicar, debido a que el hámster no le agrada el reconocimiento,
por medio el tacto, es decir, por caricias.
5. El condicionamiento operante permitió al hámster asociar ciertos refuerzos
y castigos con una conducta, aunque en este caso no fueron todos, debido
a la edad aproximada que tiene.
Evidencia: [Link]
BIBLIOGRAFIA
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García. UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. Vista de Aprendizaje de
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