SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
TITULO: Representación gráfica de un sistema de ecuación lineal
I. DATOS INFORMATIVOS:
Área: MATEMÁTICA Docentes: - Nancy Reynaga Tello Unidad : IV N° Sesión: 01 Fecha: 07-08-24
-Elvis Ramirez Cruz
Ciclo: VII Grado/ Sección: 3ro ABCDEFG Trimestre: II Tiempo: 90min Año Escolar: 2024
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INST PRODUCTO
EVAL.
RESUELVE • Traduce datos y • Establece relaciones entre datos, valores • Establece relaciones entre datos, ▪ LISTA Resuelven
PROBLEMAS DE condiciones a expresiones desconocidos, regularidades, condiciones valores desconocidos, DE situaciones
REGULARIDAD algebraicas y gráficas de equivalencia. Transforma esas condiciones de equivalencia y las problemáticas y
,EQUIVALENCIA • Comunica su comprensión transforma en expresiones COTEJO grafican en una
relaciones a expresiones algebraicas o
Y CAMBIO sobre las relaciones gráficas (modelos) que incluyen sistemas de algebraicas que incluyen guía práctica los
algebraicas. ecuaciones lineales con dos variables. sistema de ecuaciones. diferentes casos
• Usa estrategias y • Evalúa si la expresión algebraica o gráfica de sistemas.
procedimientos para • Evalúa si la expresión algebraica
(modelo) que planteó representó todas las
encontrar equivalencias y representa las condiciones del Grafican los
condiciones del problema: datos, términos problema: datos y términos
reglas generales.
desconocidos, regularidades, relaciones de sistemas de
• Argumenta afirmaciones desconocidos y relación de
equivalencia. equivalencia. ecuaciones
sobre relaciones de cambio
• Expresa, con diversas representaciones • Expresa con diversas lineales en hojas
y equivalencia.
gráficas, tabulares y simbólicas, y con representaciones gráficas, milimetradas..
lenguaje algebraico, su comprensión sobre tabulares la comprensión sobre
la solución de un sistema de ecuaciones la solución de un sistema de .
lineales ecuación lineal.
• Selecciona y combina estrategias • Selecciona y emplea estrategias
heurísticas, métodos gráficos, recursos y heurísticas, métodos gráficos y
procedimientos matemáticos más procedimientos matemáticos
para determinar términos
convenientes para determinar términos
desconocidos.
desconocidos, simplificar expresiones
algebraicas, y solucionar sistemas de ▪ Plantea afirmaciones sobre el
ecuaciones lineales. significado de los puntos de
Plantea afirmaciones sobre el significado
intersección de un sistema
de los puntos de intersección de dos
Justifica su validez de la solución
funciones lineales que satisfacen dos
ecuaciones simultáneamente, la relación de
correspondencia entre dos o más sistemas
de ecuaciones equivalentes, u otras
relaciones que descubre. Justifica y
comprueba la validez de sus afirmaciones
mediante ejemplos, propiedades
matemáticas, o razonamiento inductivo y
deductivo.
• Define metas de • Organiza un conjunto de acciones en • Organiza acciones en función
GESTIONA SU
aprendizaje función del tiempo y de los recursos de del tiempo y los recursos para
APRENDIZAJE • Organiza acciones que dispone para lograr las metas de lograr las metas de aprendizaje.
DE MANERA estrategias para alcanzar aprendizaje. • Revisa permanentemente las
AUTÓNOMA. sus metas de aprendizaje. • Revisa de manera permanente las estrategias, avances de las
▪ Monitorea y ajusta su estrategias, los avances de las acciones acciones propuestas. Evalúa sus
propuestas..
desempeño durante el actividades y portafolio.
proceso de aprendizaje • Evalúa los resultados y los aportes que le
brindan sus pares para el logro de las
metas de aprendizaje.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE ▪ Respeto por las diferencias ▪ Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
▪ Equidad en las enseñanzas cualquier diferencia
INCLUSIVO O ▪ Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
▪ Confianza en la persona
DE ATENCIÓN A capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
LA DIVERSIDAD
PROPOSITO Expresar las representaciones gráficas, tabulares y lenguaje algebraico la comprensión de un sistema de
ecuaciones lineales. Además, seleccionan y combinan estrategias y procedimientos para determinar términos
DE LA SESIÓN
desconocidos usando sistema de ecuaciones.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES T
PEDAGÓGICOS
El docente saluda a todos los estudiantes y recuerda los “Acuerdos de Convivencia”..
MOTIVACIÓN El docente presenta una situación: El personal de limpieza de la I.E. 2037 20
Solicita a la Dirección y Comité de aula la compra de escobas y recogedores, la Dirección
compra de 6 escobas y 3 recogedores, por lo cual pagan S/. 156, mientras que el Comité de
aula compra una escoba y 10 recogedores, pagando S/. 83. ¿Cuál será el precio de una escoba
y un recogedor?
I
N
I
C
I ¿Qué entiendes por sistema de ecuaciones?
RECUPERACIÓN DE ¿Cómo expresas esta situación como un sistema de ecuación lineal?
O SABERES PREVIOS
¿Qué debes tener en cuenta para determinar cuánto hay que pagar?.
CONFLICTO La cantidad de productos que compraron
COGNITIVO ¿Cómo determinas el precio unitario de cada producto?
Planteando y resolviendo un sistema de ecuación
Los estudiantes participan mediante una lluvia de ideas
El docente presenta el propósito de aprendizaje: Expresar las representaciones
PROPÓSITO/ gráficas, tabulares y lenguaje algebraico la comprensión de un sistema de
ORGANIZACIÓN ecuaciones lineales. Además, seleccionan y combinan estrategias y
procedimientos para determinar términos desconocidos usando sistema de
ecuaciones.
El docente como mediador del aprendizaje pregunta: ¿Qué pide resolver la situación?
D ¿Qué procedimiento seguirás para resolver la situación? Utilizamos dos variables 60
diferentes, plateamos el sistema y aplicamos la estrategia mediante el uso de la tabla
E de valores.
S Si se conoce el precio de cada producto: Precio de la escoba: X, Precio del
recogedor: Y ¿Cómo se puede determinar lo que pagó la Dirección?, ¿Cómo
A determinas lo que pagó el comité del aula?
GESTIÓN Y ¿Cómo planteas el sistema de ecuaciones lineales de la situación?
R ACOMPAÑAMIEN ¿Qué estrategia emplearías para resolver la situación?
Ecuación I Ecuación II
R TO
X Y
O
0
L 23
L
Los estudiantes, organizados en pares, dialogan y escriben sus respuestas .El docente
O monitorea los estudiantes, resalta los aciertos y conduce a los estudiantes a
desarrollar en forma autónoma e invita a los estudiantes exponer sus respuestas en la
pizarra. El docente pregunta y retroalimenta la situación
¿Cómo verificas que la solución del problema satisface la ecuación?
¿Cuál es el conjunto de solución?
Luego el docente entrega una actividad para que los estudiantes utilizan la tabla de
valores e identifican los tipos de sistemas de ecuaciones lineales.
El docente presenta ideas fuerzas sobre la clasificación de los sistemas de
ecuaciones lineales. 10
C
I
E EVALUACIÓN
R
R
E
Los estudiantes resuelven la actividad en pares y refuerza los aprendizajes
El docente anota en su lista de cotejo la participación de los estudiantes.
Finalmente mediante la técnica de preguntas dirigidas el docente pregunta a los
estudiantes
¿Cuál ha sido el propósito de aprendizaje?
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la situación significativa?
¿Se podrá resolver de otra manera la situación significativa?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
IV. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN:
Los estudiantes identifican los tipos de representaciones gráficas. Actividad .Observar anexo.
V. MATERIALES Y RECURSOS
Plumones, pizarra, tiza, cuaderno.
Ficha de autoevaluación.
Ficha de aprendizaje y lista de cotejo. Observar anexo
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MG. JUAN BARRUETO RODRÍGUEZ MG. OMAR RODRÍGUEZ MAGUIÑA MG. MAGDA SÁNCHEZ MORENO
SUBDIRECTOR SUBDIRECTOR SUBDIRECTORA
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LIC. NANCY VIOLETA REYNAGA TELLO LIC. LIC. ELVIS DAVID RAMIREZ CRUZ
DOCENTE DOCENTE
