I.E.P.I.P.S.M.
N° 60700 JUAN PABLO II
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho
V Unidad didáctica
“EMBARAZO PRECOZ Y GEOMETRIA PLANA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. AREA: MATEMÁTICA
I.2. GRADO/SECCIONES: 2° “A, B, C y D”
I.3. DURACION
- INICIO: 05 DE AGOSTO
- TERMINO: 06 DE SETIEMBRE
I.4. DOCENTES RESPONSABLES:
- TOTI MANUYAMA ZUMBA – COORDINADORA
- KAREN PAOLA RÍOS GUERRA – INTEGRANTE
- OLINDA MUÑOZ VARGAS – INTEGRANTE
- RUTH AUGUSTA VÁSQUEZ AHUITE – INTEGRENTE
II. SITUACION SIGNIFICATIVA.
La preocupación de los docentes de la I.E.P.I.P.S.M. N° 60700 “JUAN PABLO II” es el embarazo precoz de las estudiantes
del nivel secundaria. Este problema no solo afecta la salud y el bienestar de las adolescentes, también tiene implicaciones en
su rendimiento académico y en sus oportunidades futuras ya que, esto significa asumir roles que aún no está preparada. En el
área de matemática, buscamos abordar esta problemática de manera integral, promoviendo la reflexión y la toma de
decisiones informadas.
La problemática puede estar relacionado con factores como la falta de educación sexual integral, la falta de acceso a métodos
anticonceptivos, el desconocimiento sobre las consecuencias a largo plazo, a esto se suma que los padres y madres de
familia dan como un hecho “normal” y “común” al embarazo en la vida de la adolescente. La comunidad educativa necesita
encontrar formas efectivas de prevenir el embarazo precoz y apoyar a las adolescentes que ya están enfrentando esta
situación.
En este contexto en la presente unidad trabajaremos formas geométricas y nos preguntamos ¿Cuáles son los riesgos del
embarazo adolescente? ¿Qué tipo de material informativo educativo utilizar para promover la prevención del embarazo
adolescente? ¿Aplicas geometría en tu vida cotidiana?
III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
/CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Modela objetos con formas Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material
geométricas y sus concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las características
transformaciones. que distinguen una rotación de una traslación y una traslación de una
Comunica su comprensión sobre reflexión. Estas distinciones se hacen de formas bidimensionales para
las formas y relaciones interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
geométricas. representaciones.
Usa estrategias y procedimientos Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades
para medir y orientarse en el de las formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Reconoce
espacio. propiedades de la semejanza y congruencia, y la composición de
Argumenta afirmaciones sobre transformaciones (rotación, ampliación y reducción) para extraer información.
relaciones geométricas. Lee pianos o mapas a escala y los usa para ubicarse en el espacio y
determinar rutas.
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Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas,
pirámides, polígonos y círculos, así como de áreas bidimensionales
compuestas o irregulares, empleando coordenadas cartesianas y unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas,
panes, botellas, etc.).
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
describir el movimiento, la localización o las perspectivas (vistas) de los
objetos en planos a escala, empleando unidades convencionales (centímetro,
metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los
objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas,
sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Las justifica con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y los corrige.
ENFOQUE
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías
e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE AMBIENTAL
adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
IV. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS PRECISADOS INSTRUMENTOS
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa, con dibujos, construcciones con regla1.y Listas de cotejo.
FORMA, MOVIMIENTO Y compás, con material concreto y con lenguaje 2.
LOCALIZACIÓN geométrico, su comprensión sobre las
Modela objetos con formas características que distinguen una rotación de
geométricas y sus una traslación y una traslación de una reflexión.
transformaciones. Estas distinciones se hacen de formas
Comunica su comprensión bidimensionales para interpretar un problema
sobre las formas y relaciones según su contexto y estableciendo relaciones
geométricas. entre representaciones.
Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
procedimientos para medir y recursos o procedimientos para determinar la
orientarse en el espacio. longitud, el perímetro, el área o el volumen de
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Argumenta afirmaciones prismas, pirámides, polígonos y círculos, así
sobre relaciones geométricas. como de áreas bidimensionales compuestas o
irregulares, empleando coordenadas cartesianas
y unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes,
botellas, etc.).
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades que descubre entre los objetos,
entre objetos y formas geométricas, y entre las
formas geométricas, sobre la base de
simulaciones y la observación de casos. Las
justifica con ejemplos y sus conocimientos
geométricos. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y los corrige.
V. SECUENCIA DE SESIONES
SESION 1/12 (90 minutos) SESION 2/12 (90 minutos)
TITULO: CONOCIENDO RECTAS, ANGULOS Y TITULO: RECTAS PARALELAS Y
TRIÁNGULOS PERPENDICULARES
DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y lenguaje Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades de
geométrico, su comprensión sobre las características que las formas geométricas; en base a observación de casos o
distinguen rectas, ángulos y triángulos. simulaciones de las rectas paralelas o perpendiculares.
CAMPO TEMATICO: CAMPO TEMATICO:
Definición de recta, ángulo y triángulo Definición de rectas paralelas y perpendiculares
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Se presenta imágenes u objetos relacionados al Se presenta imágenes relacionados al tema.
tema. Los estudiantes opinan generando una lluvia
Los estudiantes opinan generando una lluvia ideas. ideas.
Se brinda ejercicios propuestos Se brinda ejercicios propuestos
Los estudiantes desarrollan los ejercicios Los estudiantes desarrollan los ejercicios
propuestos con la ayuda del docente. propuestos con la ayuda del docente.
Se brinda la teoría sobre el tema. Se brinda la teoría sobre el tema.
Se esclarece las dudas de los estudiantes Se esclarece las dudas de los estudiantes
Se revisa los trabajos, con la lista de cotejo y se Se revisa los trabajos, con la lista de cotejo y se
brinda retroalimentación correspondiente brinda retroalimentación correspondiente Se
Se realiza la metacognición. realiza la metacognición.
SESION 3/12 (45 minutos) SESION 4/12 (90 minutos)
TITULO: DETERMINAMOS ÁNGULOS EN EL TITULO: LÍNEAS NOTABLES EN EL
TRIÁNGULO TRIÁNGULO
DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades de Expresa, con dibujos, construcciones con regla y lenguaje
las formas geométricas para determinar problemas de ángulos geométrico, su comprensión sobre las características que
en el triángulo. distinguen las líneas notables en el triángulo.
CAMPO TEMATICO: CAMPO TEMATICO:
Ángulos en el triángulo Líneas notables en el triángulo.
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ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Se presenta imágenes u objetos relacionados al Se presenta imágenes u objetos relacionados al
tema. tema.
Los estudiantes opinan generando una lluvia ideas. Los estudiantes opinan generando una lluvia
Se plantea un problema en la pizarra. ideas.
Los estudiantes desarrollan ejercicios propuestos Se brinda ejercicios propuestos
en clases. Los estudiantes desarrollan los ejercicios
propuestos con la ayuda del docente.
Se brinda la teoría sobre el tema.
Se esclarece las dudas de los estudiantes
Se revisa los trabajos, con la lista de cotejo y se
brinda retroalimentación correspondiente
Se realiza la metacognición.
SESION 5/12 (90 minutos) SESION 6/16 (45 minutos)
TITULO: CONOCIENDO POLÍGONOS TITULO: PERÍMETROS Y ÁREAS DE
POLÍGONOS
DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y lenguaje Expresa, con dibujos, construcciones con regla y lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las características que geométrico, su comprensión sobre perímetros y áreas de
distinguen un polígono. polígono.
CAMPO TEMATICO: CAMPO TEMATICO:
Propiedades de los polígonos Perímetros y áreas de polígonos.
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Se presenta imágenes u objetos relacionados al Se presenta imágenes u objetos relacionados al
tema. tema.
Los estudiantes opinan generando una lluvia ideas. Los estudiantes opinan generando una lluvia
Se brinda ejercicios propuestos ideas.
Los estudiantes desarrollan los ejercicios Se plantea un problema en la pizarra.
propuestos con la ayuda del docente. Los estudiantes desarrollan ejercicios propuestos
Se brinda la teoría sobre el tema. en clases.
Se esclarece las dudas de los estudiantes
Se revisa los trabajos, con la lista de cotejo y se
brinda retroalimentación correspondiente
Se realiza la metacognición.
SESION 7/12 (90 minutos) SESION 8/12 (90 minutos)
TITULO: POLÍGONNOS REGULARES TITULO: POLÍGONO IRREGULARES
DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:
Selecciona y emplea estrategias heurísticas o procedimientos Selecciona y emplea estrategias heurísticas o
para determinar polígonos regulares procedimientos para determinar polígonos irregulares
CAMPO TEMATICO: CAMPO TEMATICO:
Polígonos regulares Polígonos irregulares
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Se presenta imágenes u objetos relacionados al Se presenta imágenes u objetos relacionados al
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tema. tema.
Los estudiantes opinan generando una lluvia ideas. Los estudiantes opinan generando una lluvia
Se brinda ejercicios propuestos ideas.
Los estudiantes desarrollan los ejercicios Se brinda ejercicios propuestos
propuestos con la ayuda del docente. Los estudiantes desarrollan los ejercicios
Se brinda la teoría sobre el tema. propuestos con la ayuda del docente.
Se esclarece las dudas de los estudiantes Se brinda la teoría sobre el tema.
Se revisa los trabajos, con la lista de cotejo y se Se esclarece las dudas de los estudiantes
brinda retroalimentación correspondiente Se revisa los trabajos, con la lista de cotejo y se
Se realiza la metacognición. brinda retroalimentación correspondiente
Se realiza la metacognición.
SESION 9/12 (45 minutos) SESION 10/12 (90 minutos)
TITULO: CONOCIENDO CÍRCULO Y TITULO: LONGITUD DE CIRCUNFERENCIA
CIRCUNFERENCIA
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y lenguaje Selecciona y emplea estrategias heurísticas o
geométrico, su comprensión sobre las características que procedimientos para determinar longitud de circunferencia.
distinguen un polígono. CAMPO TEMATICO:
CAMPO TEMATICO: Longitud de circunferencia
Circulo y circunferencia ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD: Se presenta imágenes u objetos relacionados al
Se presenta imágenes u objetos relacionados al tema.
tema. Los estudiantes opinan generando una lluvia
Los estudiantes opinan generando una lluvia ideas. ideas.
Se plantea un problema en la pizarra. Se brinda ejercicios propuestos
Los estudiantes desarrollan ejercicios propuestos Los estudiantes desarrollan los ejercicios
en clases. propuestos con la ayuda del docente.
Se brinda la teoría sobre el tema.
Se esclarece las dudas de los estudiantes
Se revisa los trabajos, con la lista de cotejo y se
brinda retroalimentación correspondiente
Se realiza la metacognición.
SESION 11/12 (90minutos) SESION 12/12 (45 minutos)
TITULO: ÁREAS DEL CÍRCULO TITULO: LÍNEAS NOTABLES EN LA
CIRCUNFERENCIA
Selecciona y emplea estrategias heurísticas o procedimientos Expresa, con dibujos, construcciones con regla y lenguaje
para determinar áreas del círculo. geométrico, su comprensión sobre las características que
CAMPO TEMATICO: distinguen líneas notables en la circunferencia.
Áreas del círculo CAMPO TEMATICO:
ACTIVIDAD: Líneas notables en la circunferencia
Se presenta imágenes u objetos relacionados al ACTIVIDAD:
tema. Se presenta imágenes u objetos relacionados al
Los estudiantes opinan generando una lluvia ideas. tema.
Se brinda ejercicios propuestos Los estudiantes opinan generando una lluvia
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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho
Los estudiantes desarrollan los ejercicios ideas.
propuestos con la ayuda del docente. Se plantea un problema en la pizarra.
Se brinda la teoría sobre el tema. Los estudiantes desarrollan ejercicios propuestos
Se esclarece las dudas de los estudiantes en clases.
Se revisa los trabajos, con la lista de cotejo y se
brinda retroalimentación correspondiente
Se realiza la metacognición.
VI. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
MATEMÁTICA 2 MATEMÁTICA 2. Editorial norma
FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE
MATEMÁTICA
MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS - 2
VII. . REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
-DCN
-MATEMÁTICA 2. Editorial Norma
Requena, 05 de agosto del 2024.
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JAIME OLIMAR ICOMENA TOTI MANUYAMA ZUMBA
SUB DIRECTOR COORDINADORA DE MATEMÁTICA
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KAREN PAOLA RIÓS GUERRA OLINDA MUÑOZ VARGAS RUTH AUGUSTA VÁSQUEZ AHUITE
PROFESORA DE MATEMÁTICA PROFESORA DE MATEMÁTICA PROFESORA DE MATEMÁTICA
