SESIÓN DE COMUNICACIÓN –SECUNDARIA
SESION DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE 01:
Realizamos un correo electrónico sobre la identidad personal, familiar, comunal y nacional
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Tema 03.1:
• Elaboramos un correo electrónico.
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa
2.2. Área COMUNICACIÓN
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VI
2.5. Grado y sección 1° “A” “B”
2.6. Tiempo … HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área
2.9. Fecha XXXXXXX 2024
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
• Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
COMPETENCIAS:
• Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
▪Obtiene información del texto escrito.
▪Infiere e interpreta información del texto.
▪Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
CAPACIDADES:
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
DESEMEPEÑOS: ▪Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos
en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
▪Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información explícita e implícita del texto, o
al realizar una lectura intertextual.
▪Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
●Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el
soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
●Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema,
las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos.
●Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar
párrafos) que contribuyen al sentido de su texto.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
●Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
EVALUACION
EVIDENCIA Elabora un correo electrónico.
• El título es creativo llama la atención y está relacionado al correo electrónico.
CRITERIOS DE • Tiene una extensión breve donde se aborda toda la problemática de forma clara y de fácil
EVALUACIÓN entendimiento para los estudiantes a la que va dirigida.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN Personaliza entornos virtuales
ENTORNOS VIRTUALES Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS Interactúa en entornos virtuales.
TIC Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU •Define metas de aprendizaje.
APRENDIZAJE DE •Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
MANERA AUTONOMA •Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
ENFOQUE todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
Respeto a la identidad cultural
INTERCULTURAL su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
Los docentes identifican, valoran y destacan
ENFOQUE ORIENTACIÓN continuamente actos espontáneos de los estudiantes
Empatía
AL BIEN COMÚN en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
su bienestar en situaciones que lo requieran.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
BÚSQUEDA DE LA buscando objetivos que representen avances respecto
Superación personal
EXCELENCIA de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
RECURSO TIEMP
MOM. PEDAGÓGIC ACTIVIDADES
S O
OS
El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de
los estudiantes rescatando los saberes previos con los que cuentan
Problematizaci los y las estudiantes Paleógrafos
ón
El docente, saluda a los estudiantes y se presenta. papel,
Propósito y
INICIO
organización El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción Imágenes
en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, impresas o
Motivación, 5 min
entre otros digitales
interés e
Plumón de
incentivo Para recoger los saberes previos de los y las estudiantes se realiza pizarra
Saberes las siguientes preguntas:
previos ¿Qué entiendes por correo electrónico?
¿Es importante mantener la formalidad al momento de redactar un
correo electrónico? ¿Por qué?
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SESIÓN DE COMUNICACIÓN –SECUNDARIA
El docente en este momento del proceso pedagógico va a desarrollar
la actividad de manera detallada.
El docente menciona a los y las estudiantes, el título del tema:
Elaboramos un correo electrónico.
El docente para dar inicio al desarrollo del tema hacer ver un
video acerca del correo electrónico, fuente:
[Link]
El docente menciona a los y las estudiantes, El correo
electrónico o e-mail (tomado del inglés electronic mail) es un
medio de comunicación digital por escrito, similar a las cartas y
postales del correo postal de antaño, que aprovecha la
tecnología multimediática de Internet para el envío en diferido de
mensajes más o menos largos y dotados o no de adjuntos, entre
dos o más interlocutores diferentes.
El correo electrónico fue durante mucho tiempo la forma de
comunicación estándar entre los usuarios de Internet. Aún hoy
en día ocupa un rol privilegiado, especialmente a la hora de
transmitir información adicional (archivos adjuntos de diverso
tipo) que no requiere de atención inmediata.
El docente menciona a los y las estudiantes. sobre los tipos de
correo electrónico.
El correo electrónico funciona, en líneas generales, de la misma
manera independientemente de sus objetivos específicos. Sin
embargo, de acuerdo al uso que se le dé, podemos hablar de:
Correo electrónico personal. Aquellos detentados por individuos,
y que obedecen a sus intereses particulares, es decir, de uso
privado y personal. Una misma persona puede tener numerosas
direcciones de correo electrónico personal y emplearlas como
mejor le parezca.
Correo electrónico corporativo. Aquellos que sirven como nexo
escrito entre los distintos departamentos o segmentos de una
empresa, corporación u organización, y a los que generalmente
se puede tener acceso sólo desde estaciones de trabajo,
teléfonos celulares corporativos o mediante el empleo de una
clave que garantice la secrecía de la información manejada.
Correo electrónico institucional. Aquellos que representan a la
totalidad de una empresa, organización o institución de cualquier
índole, sirviendo como puente comunicativo entre la
organización y su clientela, es decir, entre el adentro y el afuera
de la misma.
El docente menciona a los y las estudiantes, sobre las partes del
correo electrónico.
Usualmente, un correo electrónico se compone de:
Bandeja de entrada. El espacio virtual en donde reposan los
mensajes recibidos, según un orden cronológico o
personalizado, ya sea en general u organizados en carpetas.
Bandeja de salida. Similarmente, los mensajes por enviarse
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
El docente para dar por concluido la sesión realiza las siguientes preguntas:
RRE Plumón de
CIE
Evaluación ¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto más fácil o 5 min
pizarra
difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra vida?
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DOCENTE DE AULA DIRECCIÓN
