TEMA 4

CONCEPTO ESPACIO ESCOLAR: debe responder a necesidades del alumno y también

del profesorado y equipo docente
- ESPACIO EDUCATIVO: multiplicidad de escenarios y agentes que desde distintos
ámbitos, instituciones y entidades ejercen directa o indirectamente una función
educativa de diversa índole
- ESPACIO ESCOLAR: elemento material, continente y contenido de situaciones
enseñanza/aprendizaje, edificios y distribución interna, espacios recreo y
equipamientos y materiales
ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL ESPACIO ESCOLAR:
- docente(aulas, biblioteca, audiovisuales, tecnología)
- recreativa(patio, ludoteca, sala juegos)
- de servicios(comedor, WC, espacios sanitarios)
- de gestión(secretaría, salas reunión, salas trabajo individual y colectivo)
- de circulación(pasillos, escaleras, vestíbulos, otras zonas paseo)
- polivalente(sala común polivalente)
ELEMENTO QUE INFLUYEN EN LA CONFIGURACIÓN DE ESPACIOS:
- tipo de centro y ubicación: dimensiones, etapas, medio rural/urbano
- reformas educativas: cambios estructurales(configuración etapas y ordenación
sistema educativo) cambios pedagógicos(nuevas materias y orientaciones)
- cambios entorno(cambios matriculación, nuevas necesidades entorno)
- actividad educativa(espacios formativos, actividades complementarias)
- necesidades actividad( gran/pequeño grupo, seminarios, trabajo individual)
CONDICIONANTES ESPACIOS ESCOLARES: derivadas de MOVIMIENTO ESCUELAS
EFICACES
- tiempo real de aprendizaje(horarios según forma y ritmo de aprendizaje, NO
interrumpir tareas)
- dotación y aprovechamiento recursos(recursos fruto de las necesidades)
- utilización eficaz recursos( aprovecharse al máximo y extraer potencial)
- cómo, dónde, cuándo y qué enseñar( clave de las reflexiones docentes, distribución
espaciotemporal la respuesta)
CARACTERÍSTICAS QUE DEBEN CUMPLIR ESPACIOS ESCOLARES:
- adaptables(se pueda modificar)
- flexibles(funciones diferentes y servicios)
- polivalentes(diversidad funciones)
- variados(formación completa)
- interrelacionados(espacios comunicados y complementarios)
- accesibles universalmente(permitir acceder, participar… a comunidad educativa)
REQUISITOS PARA EL CENTRO DE PRIMER CICLO:
- RATIO DE ALUMNADO: número máximo de alumnos por unidad de 1er ciclo:
a) Unidades para alumnado menos de 1 año→ 1/8 8 alumnos por profesor
b) Unidades para alumnado de 1 - 2 años→ 1/13
c) Unidades para alumnado de 2 - 3 años→ 1/20
En las unidades donde se agrupe alumnado:
a) Unidades para alumnos hasta 2 años→ 1/8
b) Unidades para alumnado hasta 3 años→ 1/11
c) Unidades para alumnado de 1 - 3 años→ 1/15
 - CONDICIONES GENERALES INSTALACIONES: Decreto 2/2009 artículo 6
- centros ubicados en locales de uso exclusivo educativo, acceso independiente
desde el exterior y condiciones higiénicas, acústicas, habitabilidad, seguridad y
accesibilidad
- ventilación e iluminación natural directa del exterior
- eliminación de barreras arquitectónicas y accesibilidad
- mobiliario y equipamiento didáctico adecuados
- INSTALACIONES: requisitos
- ubicación en locales de uso exclusivo educativo y acceso independiente desde el
exterior
- aula por unidad, mínimo 30 metros cuadrados. 2-3 años 2m2
- espacio con capacidad y equipamientos adecuados para preparación alimentos para
menores de 1 año
- sala de usos multiusos con superficie mínima de 30m2
- patio de juegos, mínimo 75m2
- aseo por cada unidad que escolarice a niños de 2-3 años
- aseo para el personal del centro
- sala polivalente
REQUISITOS PARA EL CENTRO DE SEGUNDO CICLO:
- RATIO DE ALUMNADO: 25 alumnos por unidad
- CONDICIONES GENERALES INSTALACIONES:
- edificios independientes, acceso independiente
- seguridad estructural, incendio…
- ventilación e iluminación natural
- accesibilidad universal
- mínimo estos espacios: despachos dirección, actividades coordinación y orientación,
administración, sala profesores, reuniones AMPA, aseos, alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo(NEAE)
- INSTALACIONES:
- mínimo 2m2 por puesto escolar
- sala polivalente 30m2
- patio de juegos mínimo 150m2
DISEÑO DE ESPACIOS:
- todos los espacios son educativos, clima de bienestar, sostenibles y respetuosos
con el medio ambiente,
- espacio exterior→ elementos naturales
- tutor→ crear espacios significativos y contextos y espacios flexibles
- materiales y equipamiento tiene que despertar la curiosidad, imaginación y
creatividad según criterios de seguridad, calidad, sostenibilidad, estética y sin ningún
tipo de estereotipo
- ESPACIOS INTERIORES:
- entrada: objetos familiares y cercanos
- espacio común central. pasillos y zonas centrales
- aulas
- espacio del equipo técnico: también reuniones, calendarios
- zona de servicios: vestuario, almacén limpieza…
 - ESPACIOS EXTERIORES: amplios y con acceso directo a aulas, zonas
cubiertas y de sombra, diversas zonas para distintas actividades, suelo con
texturas diferentes
- AULA: modelos más frecuentes de organización del espacio del aula→ asignar un
puesto a cada alumno o especializar diversas zonas de la clase o centro para
actividades diferenciadas, educación infantil segundo modelo, alumno necesita
moverse, aula tiene que tener cosas interesantes y educativas, espacios polivalentes y
flexibles
ROL DOCENTE EN ORGANIZACIÓN ESPACIO DEL AULA: evidencia científica sobre
cómo afecta el espacio a la conducta:
- disposición, organización y orden influye
- cantidad espacio disponible afecta conducta social, menor espacio mayor
agresividad
- más juguetes menos niños los usan
- mayores juguetes más actividad física
- disposición mobiliario dificulta o facilita cooperación
- más centralizados recursos más desplazamientos
AULAS PARA ALUMNADO 0-1 AÑOS: zona de acceso al aula, alfombra, gateo y
desplazamiento, aseo, biberones, sueño
AULAS PARA ALUMNADO 1-3 AÑOS: acceso al aula, asamblea, juego simbólico,
movimiento y desplazamiento, manipulación y exploración, aseo
SEGUNDO CICLO: acceso al aula, entrada/salida, reciclaje, actividades individuales y
grupales, polivalente, asamblea, aprendizaje y juego por rincones, taller, expresión y
comunicación, para maestro. NO EXISTE MODELO ÚNICO O UNIVERSAL
ASAMBLEA: características
- Lingüístico
- Social
- Cognitivo
- (instrumento aprendizaje, momento de encuentro, descubrimiento nuevos
conceptos, normas de convivencia, planificar jornada escolar, conocimientos previos,
estructuración temporal)
CONTENIDOS ASAMBLEA:
- llegada y saludo
- ubicación temporal
- planificación
- convivencia, educación en valores e inteligencia emocional
- aprender y desarrollo cognitivo
- lenguaje y comunicación
- cierre de la jornada
ASAMBLEA PRIMER CICLO:
- hábitos prosociales
- desarrollo memoria, repetición
- reestructuración progresiva tiempo
- pertenencia grupo
- autoestima positiva
- clima positivo
ASAMBLEA SEGUNDO CICLO:
- novedades
 - reconocimiento grupo
- operaciones lógicas
- observación mundo natural
- tamaño, forma y cantidad
- normas y valores
- resolución conflictos
- anticipación horario
USO RINCONES PUEDE SER: según nivel direccionalidad (dirigido, semidirigido o
autónomo), grado de temporalidad(permanentes, temporales o puntuales), nivel de
funcionalidad(recurso, estrategia o metodología), acceso a los rincones(libre, autorregulado
o rotativo) 4 fases en realización: elección al que acudir, elección actividad, realización
actividad, conclusión de esta
TALLERES: estrategia metodológica donde se llevan a cabo una serie de actividades
previamente planificadas y meditadas, mediante utilización de materiales y recursos y
técnicas que siempre acaban en un producto final. OBJETIVOS:
- aprender técnica determinada
- relacionarse compañeros
- hábitos de respeto, limpieza y orden
- creatividad y originalidad
- conocer y manipular diferentes materiales
- lenguaje oral
- poner en valor producto elaborado
FASES:
ofrece participación a las familias, reunión personas voluntarias, elección talleres 3/4
padres por taller, fechas y grupos, explicar técnicas a utilizar, docentes dinamizan las
sesiones, comentar destacable sesión, una vez por trimestre reunión para valorar
Cada taller estará formado por 10-15 niños e irá rotando cada semana, dura de 45 min
mínimo hasta 60-75 min.
MODALIDADES:
- taller clásico: actividades especializadas y a las que acude periódicamente, turnos
de acceso, espacio fuera del aula
- taller a tiempo parcial: delimitar zona del aula, en rincones libre elección en talleres
actividades dirigidas con progresión de dificultad ascendente
- taller a tiempo total: integrales, distribución de espacios, contenidos y actividades
alternativas, docente estable, especialista, alumnado el que va rotando según un
patrón.
- taller de papel, modelado, teatro, cocina, tejido…
AMBIENTES DE APRENDIZAJE: relaciones que se producen entre el entorno físico
y la conducta, ambiente=agente enseñante, Reggio Emilia, espacio=tercer maestro.
Confusión talleres con ambientes de aprendizaje. En talleres se promueve mayor flexibilidad
en autonomía e iniciativa de los discentes y agrupamientos, promueven la iniciativa,
creatividad, responsabilidad, ganas de aprender de modo lúdico y ameno, en espacios
internos(construcción,profesiones, lógico-matemática) y externos(naturaleza, cultivo,
movimiento). García Pastor establece que los ambientes van a ser la actividad prioritaria del
centro, respecto a la organización del alumnado durante los primeros minutos elegirán de
manera voluntaria pero organizada, tutor hace ajustes para que todos hayan pasado por
cada uno de los ambientes, puede registrarse en un panel en el que cada ambiente tiene un
color, al finalizar se recogerán los materiales y expresarán lo vivido.