SESIÓN DE APRENDIZAJE 04 /2024

(Sesión didáctica/Actividad significativa/Programa de trabajo)

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E Nº 32618
NIVEL : PRIMARIA
DOCENTE : HERMITAÑO DE LA ROSA MIRIAM LUZ
CICLO : V
EDAD/GRADO : 6º
FECHA : 06-06-2024
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Analizamos los datos sobre la biodiversidad para identificar patrones y tendencias”
POPÓSITO DE LA “Hoy analizaremos datos sobre la biodiversidad para identificar patrones y
SESIÓN: tendencias.”
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ESTÁNDAR CAPACID DESEMPE CRITERIOS DE CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS
AD ÑOS EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN DARÁ
PRESISAD EVIDENCIA
OS S DE
6° APRENDIZ
AJE?
Resuelve problemas de Traduce Establece 1. Identifica patrones y 1. Identifiqué patrones y Realizan
equivalencias, regularidades o relaciones gráficos
datos y tendencias en los datos tendencias en los datos
relaciones de cambio entre dos condiciones a entre los
magnitudes o entre expresiones; sobre biodiversidad de sobre biodiversidad de PRODUCTO
expresiones datos de una
traduciéndolas a ecuaciones que forma clara y precisa. forma clara y precisa. Ficha de
algebraicas y regularidad y
combinan las cuatro operaciones, gráficas: 2. Utiliza de manera 2. Utilicé de manera trabajo
los
a expresiones de desigualdad o a
transforma en adecuada los conceptos adecuada los conceptos INSTRUME
relaciones de proporcionalidad Comunica su
patrones de NTO DE
directa, y patrones de repetición comprensión matemáticos para analizar matemáticos para analizar
sobre las repetición EVALUACI
que combinan criterios los datos y identificar las los datos y identificar las ÓN/CRITER
geométricos y cuya regla de relaciones (con criterios
algebraicas geométricos
relaciones entre ellos. relaciones entre ellos. IO DE
formación se asocia a la posición
de sus elementos. Expresa su Usa de traslación 3. Resuelve problemas 3. Resolví problemas EVALUACI
comprensión del término general estrategias y y giros), relacionados con la relacionados con la ÓN
de un patrón, las condiciones de procedimient patrones (con biodiversidad utilizando biodiversidad utilizando Lista de cotejo
desigualdad expresadas con los os para y sin estrategias de forma, estrategias de forma,
signos > y <, así como de la encontrar configuracion
relación proporcional como un equivalencias
movimiento y localización movimiento y localización
es puntuales)
cambio constante; usando y reglas cuya regla se
de manera efectiva. de manera efectiva.
lenguaje matemático y diversas generales: asocia a la 4. Comunica de manera 4. Comuniqué de manera
representaciones. Emplea Argumenta clara y coherente las clara y coherente las
posición de
recursos, estrategias y afirmaciones
propiedades de las igualdades
sus elementos conclusiones obtenidas a conclusiones obtenidas a
sobre y patrones
para resolver ecuaciones o hallar relaciones de
partir del análisis de los partir del análisis de los
valores que cumplen una aditivos o datos sobre biodiversidad, datos sobre biodiversidad,
cambio y
condición de desigualdad o multiplicativo
equivalencia
s.
utilizando vocabulario utilizando vocabulario
proporcionalidad; así como
procedimientos para crear, matemático adecuado y matemático adecuado y
continuar o completar patrones. argumentando sus argumentando sus
Realiza afirmaciones a partir de respuestas de forma lógica respuestas de forma lógica
sus experiencias concretas, sobre y fundamentada. y fundamentada.
patrones y sus elementos no
inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos, y
propiedades de la igualdad y
desigualdad.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Los docentes propician y los estudiantes practican la
Disposición a conversar con otras personas, deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
Diálogo y intercambiando ideas o afectos de modo asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
concertación alternativo para construir juntos una postura Los docentes buscan soluciones y propuestas con
común protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre sus
responsabilidades

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Disposición a valorar y proteger los bienes Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Responsabilidad
comunes y compartidos de un colectivo estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
 estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Aprecio, valoración y disposición para Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
Respeto a toda el cuidado a toda forma de vida sobre favor de la preservación de la flora y fauna local,
forma de vida la Tierra desde una mirada sistémica y promoviendo la conservación de la diversidad biológica
global, revalorando los saberes ancestrales. nacional.
SECUENCIA DIDÁCTICA (DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE)

INICO 20 min
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PEDAGÓGICOS
- Saludamos cordialmente a los estudiantes y luego hacemos la oración de la mañana.
PROLEMATIZA - Motivación: ¿Qué especies de plantas y animales creen que son más comunes en nuestra
comunidad? ¿Cómo podríamos representar esta diversidad de forma visual?
CIÓN - Saberes Previos: ¿Alguien ha escuchado hablar sobre la biodiversidad antes? ¿Qué saben sobre las
diferentes especies que habitan en nuestra comunidad?
- Problematización: ¿Cómo podríamos representar la biodiversidad de nuestra comunidad de forma
PROPÓSITO/ visual? ¿Qué tipos de gráficos podríamos utilizar para mostrar la variedad de especies presentes en
UTILIDAD nuestro entorno?
- Propósito: “Hoy analizaremos datos sobre la biodiversidad para identificar patrones y tendencias.”
- Utilidad: esto servirá para que los estudiantes aprendan a realizar tablas y gráficos.
- Acuerdos de convivencia:
MOTIVACIÓN 1. Respetar las opiniones y preguntas de los demás.
2. Participar activamente en las actividades de la sesión.
SABERES 3. Mantener un ambiente de trabajo tranquilo y ordenado.
PREVIOS

DESARROLLO 30 min
(PROCESOS DIDÁCTICOS)
GESTIÓN Y Familiarización con el problema:
ACOMPAÑAMI - Problema de ejemplo: En un parque natural se han registrado la cantidad de especies de plantas y
animales durante los últimos 5 años. ¿Cómo podemos analizar estos datos para identificar patrones y
ENTO DEL tendencias en la biodiversidad del lugar?
APRENDIZAJE
-Búsqueda y ejecución de estrategias:
- Los estudiantes trabajan en grupos para organizar los datos en tablas y gráficos.
- Identifican las especies más comunes y menos comunes.
- Calculan la variación porcentual en la biodiversidad a lo largo de los años.

Socialización de representaciones:
- comparten sus hallazgos con la clase.
- Discuten las diferentes estrategias utilizadas, las conclusiones a las que llegaron y las dificultades
encontradas en el proceso de análisis de datos sobre la biodiversidad.

Reflexión y Formalización:
- reflexionan sobre la importancia de analizar datos para comprender patrones en la biodiversidad.
- Relacionan conceptos matemáticos como porcentajes, promedios y gráficos con la información
biológica obtenida.
- Llegan a conclusiones sobre la importancia de preservar la biodiversidad y cómo las matemáticas
pueden ayudar en su estudio.

Planteamiento de otros problemas:

Ejemplos de otros problemas:
1. ¿Cómo ha variado la población de una especie en peligro de extinción en los últimos 10 años en un
determinado ecosistema?
2. ¿Cuál es la relación entre la cantidad de áreas verdes en una ciudad y la diversidad de especies de aves
que habitan en ella?
3. ¿Qué tendencias se pueden identificar en la distribución de especies marinas en un océano a lo largo
de un período de tiempo determinado?
CIERRE 10 min
EVALUACIÓ  Metacognición:
1. ¿Qué estrategias utilizaste para organizar los datos y analizar la biodiversidad en el parque natural?
N 2. ¿Cuáles fueron las conclusiones más interesantes a las que llegaste al analizar los datos?
3. ¿Qué dificultades encontraste durante el proceso de análisis de datos y cómo las superaste?
4. ¿Cómo te sentiste al compartir tus hallazgos con la clase y escuchar las conclusiones de otros
grupos?
 Vº Bº EVALUADOR DOCENTE
DE AULA