INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JESÚS TRABAJADOR”

PROGRAMACION ANUAL – 2023

TERCER GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS.

1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : Cajamarca

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL : Cajamarca

1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : “Jesús Trabajador”

1.4. CICLO : IV

1.5. GRADO : Tercero

1.6. SECCIONES : “Única”.

1.7. DIRECTORA : Alex Medina Urbina

1.8. DOCENTE : Jacopo Bisatti

1.9. DOCENTE PRACTICANTE : Andy Vásquez Céspedes
1.10. DURACIÓN : Del 13 de marzo al 22 de diciembre del 2023.
 II. DESCRIPCIÓN GENERAL.

La presente programación curricular, se elaboró con el objetivo de contar con este instrumento que nos permite planificar y desarrollar
organizadamente la labor educativa 2023, la cual responde a las orientaciones pedagógicas y didácticas para potenciar el desarrollo efectivo de
las competencias de cada área curricular.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS SEGÚN LAS ÁREAS CURRICULARES.

ENFOQUES TRANSVERSALES:
1. De Derechos
2. Inclusivo o de Atención a la Diversidad
3. Intercultural
4. Igualdad de Género
5. Ambiental
6. Búsqueda de la Excelencia
7. Orientación al Bien Común
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS:
1. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
ÁREAS N° COMPETENCIAS DE CADA ÁREA CURRICULAR.
PERSONAL 1 Construye su identidad.
SOCIAL 2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
3 Construye interpretaciones históricas.
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos.
 1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
EDUCACIÓN FÍSICA 2 Asume una vida saludable.
3 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
COMUNICACIÓN 1 Se comunica oralmente en su lengua materna.
2 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 3 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
ARTE Y CULTURA 1 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
2 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
INGLÉS COMO LENGUA
1 Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
EXTRANJERA 2 Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
3 Escribe diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
MATEMÁTICA 1 Resuelve problemas de cantidad.
2 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
3 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
4 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
CIENCIA Y 1 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
TECNOLOGÍA 2 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
3 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
EDUCACIÓN 1 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
RELIGIOSA propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
2 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
TOTAL 27 competencias
 Inicio del Año Escolar : 01 de
marzo
IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ACADÉMICO 2023 I.E. JESÚS TRABAJADOR Término : 22 de
diciembre

Clausura : 22 de
PRIMER TRIMESTRE (13 SEMANAS)
diciembre
MES DE MARZO
Semana: Del 01 al 03 (ACTIVIDADES DE GESTIÓN)
1ª semana: Del 06 al 10 (EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA)
2ª semana: Del 13 al 17
3ª semana: Del 20 al 24
4ª semana: Del 27 al 31

MES DE ABRIL
5ª semana: Del 03 al 07
6ª semana: Del 10 al 14
7ª semana: Del 17 al 21
8ª semana: Del 24 al 28

MES DE MAYO
9ª semana: Del 01 al 05
10ª semana: Del 08 al 12
11ª semana: Del 15 al 19 (EVALUACIÓN TRIMESTRAL)
12ª semana: Del 22 al 26 (EVALUACIÓN TRIMESTRAL)
13ª semana: Del 29-05 al 02-06

SEGUNDO TRIMESTRE (13 SEMANAS)

MES DE JUNIO
14ª semana: Del 05 y 06 (REFLEXIÓN PEDAGÓGICA)
Clases: Del 07 al 09
15ª semana: Del 12 al 16
16ª semana: Del 19 al 23
17ª semana: Del 26 al 30
MES DE JULIO
18ª semana: Del 03 al 07
19ª semana: Del 10 al 14
20ª semana: Del 17 al 21
SEMANAS DE GESTIÓN – VACACIONES PARA ESTUDIANTES: Del 24/07 al 04/08

MES DE AGOSTO
21ª semana: Del 07 al 11
22ª semana: Del 14 al 18 23ª semana: Del 21 al 25 24ªsemana: Del 28 al 01/09

MES DE SETIEMBRE
25ª semana: Del 04 al 08 (EVALUACIÓN TRIMESTRAL)
26ª semana: Del 11 al 15 (EVALUACIÓN TRIMESTRAL)

TERCER TRIMESTRE (14 SEMANAS)

27ª semana: Del 18 al 22

28ª semana: Del 25 al 29

MES DE OCTUBRE
29ª semana: Del 02 al 06
30ª semana: Del 09 al 11
Del 12 y 13 (REFLEXIÓN PEDAGÓGICA)
31ª semana: Del 16 al 20
32ª semana: Del 23 al 27

MES DE NOVIEMBRE
33ª semana: Del 30-10 al 03-11
34ª semana: Del 06 al 10
35ª semana: Del 13 al 17
36ª semana: Del 20 al 24
37ª semana: Del 27 al 01-12
MES DE DICIEMBRE
38ª semana: Del 04 al 08
39ª semana: Del 11 al 15 (EVALUACIÓN TRIMESTRAL)
40ª semana: Del 18 al 20 (EVALUACIÓN TRIMESTRAL) CLAUSURA DE AÑO ESCOLAR 2023: 22

13. FERIADOS NO LABORABLES

Abril (jueves 06 y : Semana Santa

viernes07)

Mayo (lunes 01) : Día del trabajador

Junio (jueves 08) : Corpus Christi

Junio (jueves 29) : San Pedro y San

Pablo

Agosto (miércoles 30) : Santa Rosa de

Lima

Noviembre (miércoles 01) : Día de todos los santos

Diciembre (viernes 08) : Día de la Inmaculada Concepción

NOTA: Los feriados antes indicados sujetos al calendario cívico escolar del MINEDU
V. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO SEMANAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
GRADOS DE ESTUDIOS
AREAS CURRICULARES 1° 2° 3° 4° 5° 6°
7 7 5 5 5 5
MATEMÁTICA
6 6 5 5 5 5
COMUNICACIÓN
INGLÉS 2 2 3 3 3 3

PERSONAL SOCIAL 3 3 4 4 4 4

ARTE Y CULTURA 3 3 3 3 3 3

CIENCIA Y TECNOLOGÍA 3 3 4 4 4 4

EDUCACIÓN FÍSICA 3 3 3 3 3 3

EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA 2 2 2 2 2 2

HORA DE LIBRE DISPONIBILIDAD 0 0 0 0 0 0

TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30 30
VI. DISTRIBUCIÓN GENERAL DE LOS ESTÁNDARES.

COMUNICACIÓN

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y
propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y
referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.
Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de
quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA.

Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado.
Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global.
Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de
su conocimiento y experiencia.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona
sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la
situación comunicativa.
 MATEMÁTICA

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con
números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de
hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de, fracción como parte – todo y las equivalencias
entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito
para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y
encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales
y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones;
traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición
que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del
signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje
matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear,
continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus
variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje
geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y
describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y
RESUELVE PROBLEMAS DEGESTIÓN DE DATOS E INSERTIDUMBRE.

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a
través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos
de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas
CIENCIA Y AMBIENTE
de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta
información, elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de
seguro, más probable, menos probable, y justifica su respuesta.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.

Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos con base en
sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra
datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
EXPLICA EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO

Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía
o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los
cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas
climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de
problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.

DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas tecnológicos; propone
alternativas de solución con conocimientos científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de
esquemas o dibujos; establece características de forma, estructura y función y explica una secuencia de pasos para
implementarla usando herramientas y materiales; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes. Explica
el procedimiento, conocimiento científico aplicado y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando
los requerimientos establecidos y propone mejoras.

PERSONAL SOCIAL
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD.

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus
diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias
diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las
personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las
relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo
frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su
localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al
diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación
sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.

Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que
incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de
identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través
del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las
causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el
 GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS.

Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos
de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al
desempeñar distintas actividades económicas y que estas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.

ARTE Y CULTURA
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- culturales al observar, escuchar y describir las características claves
de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que
comunica.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada.
Crea proyectos
Integra artísticosrecogida
la información en una variedad
y describededelenguajes queuna
qué manera comunican experiencias,
manifestación ideas, sentimientos
artístico-cultural y observaciones.
comunica ideas, sentimientos
Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos
e intenciones
lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para
planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se
basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos
 EDUCACIÓN RELIGIOSA

CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS.
Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el
mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad
humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno.

ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.

Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos.
Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del
Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud.
Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado.

EDUCACIÓN FÍSICA
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la
alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en
diferentes etapas de las acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas.
Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones,
sentimientos, pensamientos.

ASUME UNA VIDA SALUDABLE

Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los
que no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e
identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de
actividad física de acuerdo a las características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con
el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e incorpora el
autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo.

INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

Interactúa a través de sus habilidades soclornotrlces al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o
conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de sus compañeros en actividades
lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus
compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades
del contexto y los intereses del grupo en la práctica de actividades físicas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar
estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos
virtuales.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una
tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una
estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea.

Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y los resultados
obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al
posible cambio.

VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

“Rendimos homenaje a nuestra madre con un

“Vivenciamos la semana santa y cuidamos

“Celebramos el día del padre y reflexionamos

“Conocemos y difundimos nuestra diversidad

“Celebramos a Jesús compartiendo

“Descubrimos nuestros talentos celebrando
“Demostramos nuestros talentos haciendo

“Unidos en familia nos vamos de paseo”

sobre su responsabilidad en el trabajo

“Yo y mi mascota tenemos derechos.”

“Retornamos a clases revalorando las
costumbres de mi comunidad”

cultural practicando las 4 R”

volar nuestra imaginación”

nuestro aniversario”

amor y alegría”
el medio ambiente”

festival de la papa”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREAS

N° COMPETENCIAS,CAPACIDADES Y ENFOQUES

infantil”
TRANSVERSALES

3 sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 3. sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 3 sem.
Construye su identidad

 Se valora a sí mismo X
1  Autorregula sus emociones X
PERSONAL-SOCIAL

X
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable X

2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien X X X X X

común
 Interactúa con todas las personas
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
X
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos X
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

“Rendimos homenaje a nuestra madre con un

“Vivenciamos la semana santa y cuidamos

“Celebramos el día del padre y reflexionamos

“Conocemos y difundimos nuestra diversidad

“Celebramos a Jesús compartiendo

“Descubrimos nuestros talentos celebrando
“Demostramos nuestros talentos haciendo

“Unidos en familia nos vamos de paseo”

sobre su responsabilidad en el trabajo

“Yo y mi mascota tenemos derechos.”

“Retornamos a clases revalorando las
costumbres de mi comunidad”

cultural practicando las 4 R”

volar nuestra imaginación”

nuestro aniversario”

amor y alegría”
el medio ambiente”

festival de la papa”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREAS

N° COMPETENCIAS,CAPACIDADES Y ENFOQUES

infantil”
TRANSVERSALES

3 sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 3. sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 3 sem.
Construye interpretaciones históricas
X
 Interpreta críticamente fuentes diversas. X
3
 Comprende el tiempo histórico
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos. X
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales
4 y sociales. X
 Maneja fuentes de información para comprender el X
espacio geográfico y el ambiente.
Gestiona responsablemente los recursos económicos
 Comprende las relaciones entre los elementos del X
5
sistema económico y financiero. X
 Toma decisiones económicas y financieras.
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su X X X X X X X
EDUCAC

motricidad
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

“Rendimos homenaje a nuestra madre con un

“Vivenciamos la semana santa y cuidamos

“Celebramos el día del padre y reflexionamos

“Conocemos y difundimos nuestra diversidad

“Celebramos a Jesús compartiendo

“Descubrimos nuestros talentos celebrando
“Demostramos nuestros talentos haciendo

“Unidos en familia nos vamos de paseo”

sobre su responsabilidad en el trabajo

“Yo y mi mascota tenemos derechos.”

“Retornamos a clases revalorando las
costumbres de mi comunidad”

cultural practicando las 4 R”

volar nuestra imaginación”

nuestro aniversario”

amor y alegría”
el medio ambiente”

festival de la papa”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREAS

N° COMPETENCIAS,CAPACIDADES Y ENFOQUES

infantil”
TRANSVERSALES

3 sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 3. sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 3 sem.
Asume una vida saludable
 Comprende las relaciones entre la actividad física,
IÓN FÍSICA

7 alimentación, postura e higiene personal y del ambiente y X X X

la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices
8  Se relaciona utilizando sus habilidades socio-motrices X X X
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales X
ARTE Y CULTURA

 Percibe manifestaciones artístico-culturales.

9 X X X
 Contextualiza manifestaciones artístico—culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre X
manifestaciones artístico-culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
X X
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
10 X X X
 Aplica procesos creativos. X
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

“Rendimos homenaje a nuestra madre con un

“Vivenciamos la semana santa y cuidamos

“Celebramos el día del padre y reflexionamos

“Conocemos y difundimos nuestra diversidad

“Celebramos a Jesús compartiendo

“Descubrimos nuestros talentos celebrando
“Demostramos nuestros talentos haciendo

“Unidos en familia nos vamos de paseo”

sobre su responsabilidad en el trabajo

“Yo y mi mascota tenemos derechos.”

“Retornamos a clases revalorando las
costumbres de mi comunidad”

cultural practicando las 4 R”

volar nuestra imaginación”

nuestro aniversario”

amor y alegría”
el medio ambiente”

festival de la papa”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREAS

N° COMPETENCIAS,CAPACIDADES Y ENFOQUES

infantil”
TRANSVERSALES

3 sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 3. sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 3 sem.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
 Obtiene información del texto escrito. X
X
X
11  Infiere e interpreta información del texto escrito. X X X X X X X
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
COMUNICACIÓN

texto escrito.
12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X X X
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. X
X X
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
X X
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

“Rendimos homenaje a nuestra madre con un

“Vivenciamos la semana santa y cuidamos

“Celebramos el día del padre y reflexionamos

“Conocemos y difundimos nuestra diversidad

“Celebramos a Jesús compartiendo

“Descubrimos nuestros talentos celebrando
“Demostramos nuestros talentos haciendo

“Unidos en familia nos vamos de paseo”

sobre su responsabilidad en el trabajo

“Yo y mi mascota tenemos derechos.”

“Retornamos a clases revalorando las
costumbres de mi comunidad”

cultural practicando las 4 R”

volar nuestra imaginación”

nuestro aniversario”

amor y alegría”
el medio ambiente”

festival de la papa”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREAS

N° COMPETENCIAS,CAPACIDADES Y ENFOQUES

infantil”
TRANSVERSALES

3 sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 3. sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 3 sem.
Se comunica oralmente en su lengua materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral. X X
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma X X X
X
coherente y cohesionada.
13  Utiliza recursos no verbales y para-verbales de forma X X
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos X

interlocutores.
X
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del X
texto oral.
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. X
X
MATEMÁTICA

 Comunica su comprensión sobre los números y las

operaciones.
14 X X X X X
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo. X
X
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y X
las operaciones.
15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X X
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

“Rendimos homenaje a nuestra madre con un

“Vivenciamos la semana santa y cuidamos

“Celebramos el día del padre y reflexionamos

“Conocemos y difundimos nuestra diversidad

“Celebramos a Jesús compartiendo

“Descubrimos nuestros talentos celebrando
“Demostramos nuestros talentos haciendo

“Unidos en familia nos vamos de paseo”

sobre su responsabilidad en el trabajo

“Yo y mi mascota tenemos derechos.”

“Retornamos a clases revalorando las
costumbres de mi comunidad”

cultural practicando las 4 R”

volar nuestra imaginación”

nuestro aniversario”

amor y alegría”
el medio ambiente”

festival de la papa”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREAS

N° COMPETENCIAS,CAPACIDADES Y ENFOQUES

infantil”
TRANSVERSALES

3 sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 3. sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 3 sem.
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas X
generales. X
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
 Modela objetos con formas geométricas y sus
X
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones X
16 X X X
geométricas. X
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el X
espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
17 X X
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

X
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas.
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

“Rendimos homenaje a nuestra madre con un

“Vivenciamos la semana santa y cuidamos

“Celebramos el día del padre y reflexionamos

“Conocemos y difundimos nuestra diversidad

“Celebramos a Jesús compartiendo

“Descubrimos nuestros talentos celebrando
“Demostramos nuestros talentos haciendo

“Unidos en familia nos vamos de paseo”

sobre su responsabilidad en el trabajo

“Yo y mi mascota tenemos derechos.”

“Retornamos a clases revalorando las
costumbres de mi comunidad”

cultural practicando las 4 R”

volar nuestra imaginación”

nuestro aniversario”

amor y alegría”
el medio ambiente”

festival de la papa”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREAS

N° COMPETENCIAS,CAPACIDADES Y ENFOQUES

infantil”
TRANSVERSALES

3 sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 3. sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 3 sem.
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos.
X
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a
información obtenida. X

Indaga mediante métodos científicos para construir

conocimientos X X
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Problematiza situaciones para hacer indagación.

 Diseña estrategias para hacer indagación.
18 X X X X X
 Genera y registra datos o información. X X
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su X

indagación.
19 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los X
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y X
universo X

 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,

X
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

“Rendimos homenaje a nuestra madre con un

“Vivenciamos la semana santa y cuidamos

“Celebramos el día del padre y reflexionamos

“Conocemos y difundimos nuestra diversidad

“Celebramos a Jesús compartiendo

“Descubrimos nuestros talentos celebrando
“Demostramos nuestros talentos haciendo

“Unidos en familia nos vamos de paseo”

sobre su responsabilidad en el trabajo

“Yo y mi mascota tenemos derechos.”

“Retornamos a clases revalorando las
costumbres de mi comunidad”

cultural practicando las 4 R”

volar nuestra imaginación”

nuestro aniversario”

amor y alegría”
el medio ambiente”

festival de la papa”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREAS

N° COMPETENCIAS,CAPACIDADES Y ENFOQUES

infantil”
TRANSVERSALES

3 sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 3. sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 3 sem.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
X
científico y tecnológico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
 Delimita una alternativa de solución tecnológica.
X
20  Diseña la alternativa de solución tecnológica.
X X
 Implementa y valida alternativa de solución tecnológica. X X
 Evalúa y comunica el funcionamiento de la alternativa de X
solución tecnológica.
Construye su identidad como persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
EDUCACIÓN RELIGIOSA

de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son

cercanas X
X X
21  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como X X
persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su X
X
entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
22 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con X X X X
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

“Rendimos homenaje a nuestra madre con un

“Vivenciamos la semana santa y cuidamos

“Celebramos el día del padre y reflexionamos

“Conocemos y difundimos nuestra diversidad

“Celebramos a Jesús compartiendo

“Descubrimos nuestros talentos celebrando
“Demostramos nuestros talentos haciendo

“Unidos en familia nos vamos de paseo”

sobre su responsabilidad en el trabajo

“Yo y mi mascota tenemos derechos.”

“Retornamos a clases revalorando las
costumbres de mi comunidad”

cultural practicando las 4 R”

volar nuestra imaginación”

nuestro aniversario”

amor y alegría”
el medio ambiente”

festival de la papa”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREAS

N° COMPETENCIAS,CAPACIDADES Y ENFOQUES

infantil”
TRANSVERSALES

3 sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 3. sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 3 sem.
religiosa
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los X X
X
principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las

TIC
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
23 X X X X X
COMPETENCIAS

 Genera y registra datos o información.

 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación.
24 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X X X
 Define metas de aprendizaje. X
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas X

de aprendizaje.
X
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
1
L
E
E
R
R

S
S
S
T

A
A
N
ÁREAS



N°

Enfoque Intercultural
aprendizaje.

Enfoque de Atención a la diversidad

TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES1
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS,CAPACIDADES Y ENFOQUES

“Retornamos a clases revalorando las

costumbres de mi comunidad”
U1
U1

3 sem.

“Vivenciamos la semana santa y cuidamos

X el medio ambiente”
U2
U2

4 sem.
1° trimestre

“Rendimos homenaje a nuestra madre con un

festival de la papa”
U3
U3

4 sem.

“Celebramos el día del padre y reflexionamos

sobre su responsabilidad en el trabajo
X
U4
U4

infantil”
4 sem.

“Conocemos y difundimos nuestra diversidad

cultural practicando las 4 R”
X
X
U5
U5

3. sem.
2° trimestre

“Demostramos nuestros talentos haciendo

volar nuestra imaginación”
X
U6
U6

4 sem.

“Unidos en familia nos vamos de paseo”

X
U7
U7

4 sem.

“Descubrimos nuestros talentos celebrando

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

nuestro aniversario”
U8

4 sem.

“Yo y mi mascota tenemos derechos.”

U8
U9
3° trimestre

4 sem.

“Celebramos a Jesús compartiendo

amor y alegría”
3 sem.
U10
 ÁREAS






N°

Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Igualdad de género

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Enfoque de Orientación al bien común
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
TRANSVERSALES
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS,CAPACIDADES Y ENFOQUES

“Retornamos a clases revalorando las

costumbres de mi comunidad”
X
X
X
X
U1

3 sem.

“Vivenciamos la semana santa y cuidamos

X
X
X

el medio ambiente”
U2

4 sem.
1° trimestre

“Rendimos homenaje a nuestra madre con un

X
X

festival de la papa”
U3

4 sem.

“Celebramos el día del padre y reflexionamos

sobre su responsabilidad en el trabajo
X
X
X
U4

infantil”
4 sem.

“Conocemos y difundimos nuestra diversidad

cultural practicando las 4 R”
X
X
U5

3. sem.
2° trimestre

“Demostramos nuestros talentos haciendo

volar nuestra imaginación”
X
X
X
U6

4 sem.

“Unidos en familia nos vamos de paseo”

X
X
X
U7

4 sem.

“Descubrimos nuestros talentos celebrando

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

nuestro aniversario”
U8

4 sem.

“Yo y mi mascota tenemos derechos.”

X
X
X
X
U9
3° trimestre

4 sem.

“Celebramos a Jesús compartiendo

amor y alegría”
3 sem.
U10
 VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES EN EL TIEMPO – TRIMESTRE

a. Según el tiempo

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

PROYECT UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
O1 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto-Sept Septiembre Octubre Noviembre Diciembre.
Del 13 de Del 03 de Del 02 de Del 01 de Del 03 de Del 07 de Del 04 de Del 02 de Del 02 de Del 01 de
marzo al 31 abril al 28 abril al 31 junio al 30 julio al 22 agosto al 01 septiembre octubre al noviembre diciembre al
de marzo. de abril. de mayo. de junio. de julio. de al 29 de 31 de al 30 de 22 de
septiembre. septiembre. octubre. noviembre. diciembre.

3 Semanas 4 Semanas 4 Semanas 4 Semanas 3 Semanas 4 Semanas 4 Semanas 4 Semanas 4 semanas. 3 semanas
2 días. 3 días 1 día 2 días.

b. Secuencia de unidades didácticas.

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

13/03 al 02/06 05/06 al 01/09 04/09 al 22/12
PROYECTO UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDA UNIDAD
1 1 2 3 4 5 6 7 D 8 9
Las

que
“Retornamos a clases

cual
niños

nuevo

trabajo
revalorando las costumbres

explorar
recordar

diferente
permitirán

desarrollar
de mi comunidad”

niñas

compañeras,
experiencias

aprendizajes

familiarizarse
con un ambiente
escolar, en la

las ayudarán a
dan inicio a un

materiales que
los
los
y

conocer nuevas
les

primer grado,
adquiridos del
año

y
de
vivirán
segundo grado
de
“Vivenciamos la semana
santa y cuidamos el medio
ambiente”

“Rendimos homenaje a
nuestra madre con un
festival de la papa”

“Celebramos el día del padre y

reflexionamos sobre el cuidado
del medio ambiente”

“Conocemos y difundimos
nuestra diversidad cultural
practicando las 4 R”

“Demostramos nuestros
talentos haciendo volar
nuestra imaginación”

“Unidos en familia nos

vamos de paseo.”

“Descubrimos nuestros
talentos celebrando nuestro
aniversario”

“Yo y mi mascota tenemos

derechos.”

“Celebramos a Jesús
compartiendo amor y
alegría”
otras
actividades. En
este sentido,
necesitamos un
aula acogedora
y ambientada
según sus
requerimientos
de aprendizaje
y sus
preferencias,
donde se
sientan
cómodas y
compartan con
alegría. Para
lograr estos, es
importante que
ellas conozcan a
nuevas
amiguitas se
organicen y
participen en la
ambientación
del aula
organizando los
materiales que
usaran para su
aprendizaje en
los diversos
sectores. En
razón de lo
expuesto, en
esta unidad se
les presenta los
siguientes
retos:
¿Qué podemos
hacer para
sentirnos bien
en nuestras
aulas?
¿Qué nos
gustaría
encontrar en
nuestra aula?
¿Cómo podemos
organizar y
ambientar
nuestra aula
para que todas
nos sintamos
acogidas?
¿Qué
responsabilidad
es debemos
asumir para
mantener
organizados
nuestros
espacios o
sectores?
 IX. DESEMPEÑOS DE GRADO.

DESEMPEÑOS TERCER GRADO

ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRIMER SEGUNDO TERCER
TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

PS Construye su identidad Desempeños: TERCER GRADO DE PRIMARIA

 Se valora a sí mismo. Cuando el estudiante construye su identidad y logra
 Autorregula sus el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños
emociones. como los siguientes:
 Reflexiona y  Describe aquellas características X
argumenta personales, cualidades, habilidades y
éticamente. logros que hacen que se sienta
 Vive su sexualidad de orgulloso de sí mismo; se reconoce
manera plena y como una persona valiosa con
responsable. características únicas.
 Comparte las manifestaciones
culturales, tradiciones y costumbres
propias de su familia que hacen que se
sienta orgulloso de su origen. X X
 Describe sus emociones en situaciones
cotidianas; reconoce sus causas y
consecuencias. Aplica estrategias de X
autorregulación (ponerse en el lugar
del otro, respiración y relajación).
 Identifica situaciones y
comportamientos que le causan agrado X
o desagrado, y explica de manera
sencilla por qué.
 Explica que los niños y las niñas
pueden asumir las mismas X
responsabilidades y tareas, y que
pueden establecer lazos de
amistad basados en el respeto. X
 Reconoce a qué personas puede
recurrir en situaciones de riesgo o en
situaciones donde se vulnera su
privacidad.

PS Convive y participa Cuando el estudiante convive y participa

democráticamente en la democráticamente en la búsqueda del bien común y
búsqueda del bien común logra el bien esperado del ciclo IV, realiza
 Interactúa con todas desempeños como los siguientes:
las personas.  Muestra un trato respetuoso e X
 Construye normas y inclusivo con sus compañeros de
asume acuerdos y aula y expresa su desacuerdo en
leyes.
situaciones de maltrato en su
 Maneja conflictos de
institución educativa. Cumple con
manera constructiva.
 Delibera sobre
sus deberes.
 Describe algunas manifestaciones
 asuntos públicos. culturales de su localidad o de su X
 Participa en acciones pueblo de origen. Se refiere a sí
que promueven el mismo como integrante de una
bienestar común.
localidad específica o de un pueblo
X
originario.
 Participa en la elaboración de
acuerdos y normas de convivencia X
en el aula, teniendo en cuenta los
deberes y derechos del niño, y
escucha las propuestas de sus
compañeros; explica la importancia
de la participación de todos X
en dicha elaboración.
 Interviene al observar un conflicto
entre compañeros: recurre al diálogo
o a un adulto cercano para que
intervenga si es necesario.
 Delibera sobre asuntos de interés
público para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al
bien común (seguridad vial, entre
otras), a partir de situaciones
cotidianas, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
PS Construye interpretaciones Cuando el estudiante construye interpretaciones
históricas históricas y logra el nivel esperado del ciclo IV,
 Interpreta realiza desempeños como los siguientes:
críticamente fuentes  Obtiene información acerca del proceso X
diversas. del poblamiento americano y de las
 Comprende el tiempo primeras bandas a las primeras aldeas
histórico.
en el Perú, en textos cortos, así como en
 Elabora explicaciones
edificios antiguos o conjuntos
sobre procesos
históricos.
arqueológicos de la localidad.
 Explica la importancia de fuentes X
históricas, como textos, edificios
antiguos o conjuntos arqueológicos de la
localidad; identifica al autor o colectivo
humano que las produjo. X
 Secuencia imágenes, objetos o hechos
utilizando categorías temporales (antes,
ahora y después; años, décadas y
siglos); describe algunas características
que muestran los cambios en diversos
aspectos de la vida cotidiana y de la
historia del poblamiento americano hasta
el proceso de sedentarización.
 Narra procesos históricos, como el
poblamiento americano y el de la
sedentarización; reconoce más de una
 causa y algunas consecuencias.
PS Gestiona responsablemente el Cuando el estudiante gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente espacio y el ambiente y logra el nivel esperado del
 Comprende las ciclo IV, realiza desempeños como los siguientes:
relaciones entre los  Distingue los elementos naturales y X
elementos naturales y sociales de su localidad y región; asocia
sociales. recursos naturales con actividades
 Maneja fuentes de
económicas.
información para
 Identifica los elementos cartográficos
comprender el espacio X
geográfico y el
que están presentes en planos y mapas,
ambiente. y los utiliza para ubicar elementos del
 Genera acciones para espacio geográfico de su localidad.
conservar el ambiente  Describe los problemas ambientales de
local y global. su localidad y región; propone y realiza
actividades orientadas a solucionarlos y
a mejorar la conservación del ambiente X
desde su es- cuela, evaluando su
efectividad a fin de llevarlas a cabo.
 Identifica en su escuela los lugares
seguros y vulnerables ante desastres de X
diversos tipos, y participa en actividades
para la prevención (simulacros,
señalización, etc.).
 Identifica en su institución educativa los
lugares seguros y vulnerables ante X
desastres, y participa en actividades
para la prevención (simulacros,
señalización, etc.).
PS Gestiona responsablemente Cuando el estudiante gestiona responsablemente
los recursos económicos los recursos económicos y logra el nivel esperado
 Comprende las del ciclo IV, realiza desempeños como los
relaciones entre los siguientes:
elementos del sistema X
económico y  Explica que el trabajo que realizan sus
financiero. familiares y demás personas permite la
 Toma decisiones obtención de dinero para la adquisición
económicas y de ciertos bienes y servicios con la
financieras.
finalidad de satisfacer las necesidades
de consumo.
 Usa de manera responsable los
X X
recursos, dado que estos se agotan, y
realiza acciones cotidianas de ahorro del
uso de bienes y servicios que se
consumen en su hogar y su institución
educativa.
EF Se desenvuelve de manera Cuando el estudiante se desenvuelve de manera
autónoma a través de su autónoma a través de su motricidad y logra el nivel
motricidad esperado del ciclo IV, realiza desempeños como los
 Comprende su cuerpo. siguientes:
 Se expresa  Reconoce la izquierda y la derecha con X
 corporalmente. relación a objetos y a sus pares, para
mejorar sus posibilidades de
movimiento en diferentes acciones
lúdicas.
 Se orienta en un espacio y tiempo
determinados, con relación a sí mismo,
a los objetos y a sus compañeros;
X
coordina sus movimientos en
situaciones lúdicas y regula su equilibrio
al variar la base de sustentación y la
altura de la superficie de apoyo, de esta
manera, afianza sus habilidades
motrices básicas.
 Resuelve situaciones motrices al utilizar X
su lenguaje corporal (gestos, contacto
visual, actitud corporal, apariencia, etc.),
verbal y sonoro para comunicar X
actitudes, sensaciones, estados de
ánimo y acciones que le posibilitan
comunicarse mejor con los otros y
disfrutar de las actividades lúdicas.
 Vivencia el ritmo y se apropia de
secuencias rítmicas corporales en
situaciones de juego para expresarse
corporalmente a través de la música.
Asume una vida saludable Cuando el estudiante asume una vida saludable y
 Comprende las logra el nivel esperado del ciclo IV, realiza
relaciones entre la desempeños como los siguientes:
actividad física,  Explica la importancia de la activación X
alimentación, postura corporal (calentamiento) y psicológica
e higiene personal y (atención, concentración y motivación),
que lo ayuda a estar predispuesto a la
del ambiente y la
actividad.
salud.
 Practica diferentes actividades lúdicas
 Incorpora prácticas adaptando su esfuerzo y aplicando los
que mejoran su calidad conocimientos de los beneficios de la
de vida. práctica de actividad física y de la salud
relacionados con el ritmo cardiaco, la X
respiración y la sudoración.
 Incorpora el autocuidado relacionado
con los ritmos de actividad-descanso,
para mejorar el funcionamiento de su
organismo.
 Identifica los alimentos propios de su
región que forman parte de su dieta
X
personal y familiar, y los clasifica en
saludables o no, de acuerdo a la
actividad física que realiza. Reconoce
aquellos que son amigables con el
ambiente (por el uso que se hacen de
los recursos naturales, el empaquetado,
etc.)
Interactúa a través de sus Cuando el estudiante “interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices habilidades socio motrices y logra el nivel
 Se relaciona esperado del ciclo IV, realiza desempeños como
utilizando sus los siguientes:
habilidades  Propone cambios en las condiciones
sociomotrices. de juego, si fuera necesario, para X
 Crea y aplica posibilitar la inclusión de sus pares;
estrategias y tácticas así, promueve el respeto y la
 de juego participación, y busca un sentido de
pertenencia al grupo en la práctica de
diferentes actividades físicas. X
 Participa en juegos cooperativos y de
oposición en parejas, pequeños y
grandes grupos; acepta al oponente
como compañero de juego y arriba a
consensos sobre la manera de jugar y
los posibles cambios que puedan
producirse. X
 Genera estrategias colectivas en las
actividades lúdicas según el rol de sus
compañeros y el suyo propio, a partir
de los resultados en el juego.

A y Aprecia de manera crítica Cuando el estudiante “Aprecia de manera

C manifestaciones artístico crítica manifestaciones artístico culturales” y
culturales logra el nivel esperado del ciclo IV, realiza
 Percibe desempeños como los siguientes:
manifestaciones
artístico culturales.  Identifica y describe los elementos X
 Contextualiza básicos del arte que encuentra en su
manifestaciones entorno y en manifestaciones artístico-
artístico culturales.
culturales diversas. Reconoce que los
 Reflexiona creativa y
elementos pueden transmitir múltiples
críticamente sobre
manifestaciones
sensaciones.
artístico culturales.  Especula sobre los procesos que el
artista ha seguido para crear su obra e
identifica los distintos usos y
propósitos de manifestaciones
artístico-culturales de su comunidad
(ritual, recreativo, comercial, decorativo, X X
utilitario, etc.).
 Comenta sobre los posibles
significados de una obra de arte, con
base en lo observado y lo investigado
acerca del autor, y emite una opinión
sobre ella.

Crea proyectos desde los Cuando el estudiante crea proyectos desde los
lenguajes artísticos lenguajes artísticos y logra el nivel esperado del
  Explora y experimenta ciclo IV, realiza desempeños como los siguientes:
los lenguajes del arte.  Improvisa y experimenta maneras de
 Aplica procesos de usar los elementos del arte y reconoce X
creación. los efectos que puede lograr
 Evalúa y comunica sus
combinando diversos medios,
procesos y proyectos.
materiales, herramientas y técnicas para
comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante
realiza mezclas de color con témperas,
para crear diferentes tonos de color que
se parezcan más a su color de piel al
hacer su auto retrato. X
 Planifica sus proyectos sobre la base de
las maneras en que otros artistas han
usado los elementos del arte y las
técnicas (por ejemplo, en prácticas
artísticas tradicionales de su
comunidad) para comunicar sus propias
experiencias o sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina diversos
elementos, medios, materiales y técnicas
para descubrir cómo puede comunicar
una idea. X
 Describe la idea o temática específica
desarrollada en sus procesos de
improvisación y experimentación.
 Explica las técnicas que ha usado y las
maneras en que siente que su trabajo
es exitoso. Ejemplo: El estudiante
explica por qué eligió estirar los brazos
y desplazarse lentamente para
representar el viento en una danza.
COM. Se comunica oralmente en Cuando el estudiante se comunica oralmente en
lengua materna lengua materna y logra el nivel esperado del ciclo
 Obtiene información IV, realiza desempeños como los siguientes:
del texto oral.  Recupera información explícita de los X X X
 Infiere e interpreta textos orales que escucha,
información del texto
seleccionando datos específicos
oral.
 Adecúa, organiza y
(nombres de personas y personajes,
desarrolla las ideas de
acciones, hechos, lugares y fechas), y
forma coherente y que presentan vocabulario de uso X X
cohesionada. frecuente y sinónimos.
 Utiliza recursos no  Explica el tema, el propósito
verbales y comunicativo, las emociones y los X
paraverbales de forma estados de ánimo de las personas y los
estratégica. personajes, así como las enseñanzas
 Interactúa
que se desprenden del texto; para ello,
estratégicamente con
distintos
recurre a la información relevante del
interlocutores.
mismo.
 Reflexiona y evalúa la  Deduce algunas relaciones lógicas
forma, el contenido y entre las ideas del texto oral, como las
contexto del texto secuencias temporales, Causa-efecto o X
oral. semejanza-diferencia, así como las
características de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, el
X
significado de palabras según el
contexto y expresiones con sentido
figurado (adivinanzas, refranes), a partir
de la información explícita e implícita
del texto.
 Explica las acciones y motivaciones de X
personas y personajes, así como el
uso de adjetivaciones y
personificaciones; para ello, relaciona
recursos verbales, no verbales y
paraverbales, a partir del texto oral y de
su experiencia.
 Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las
características más comunes del
género discursivo.Distingue el registro
formal del informal recurriendo a su
experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
 Expresa oralmente ideas y emociones
en torno a un tema, y evita
reiterar información innecesariamente.
Ordena dichas ideas y las desarrolla
para ampliar la información. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de adición, secuencia y
causa-efecto), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los
campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual con sus
interlocutores. Se apoya en el volumen
de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a
lo que dice.
 Participa en diversos intercambios
orales alternando roles de hablante y
oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas de los
 textos orales, del ámbito escolar,
social o de medios de
comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en que
se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos Cuando el estudiante lee diversos tipos de
escritos en lengua materna textos escritos en su lengua materna y logra el
 Obtiene información nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños
del texto escrito. como los siguientes:
 Infiere e interpreta  Identifica información explícita que se X X X X
información del texto encuentra en distintas partes del texto.
escrito. Distingue información de otra próxima
 Reflexiona y evalúa la
y semejante, en la que selecciona
forma, el contenido y
datos específicos (por ejemplo, el lugar
contexto del texto
escrito.
de un hecho en una noticia), en
diversos tipos de textos de estructura
simple, con algunos elementos
complejos (por ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras conocidas
y, en ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas X X
abordadas.
 Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y hace
comparaciones; así como el tema y
destinatario. Establecerelaciones X X X
lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de la información explícita e
implícita relevante del texto.
 Predice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como silueta del
X
texto, palabras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la información del X
texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones y
las motivaciones de personas y
personajes.
 Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades
e intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de Cuando el estudiante escribe diversos tipos de
textos en lengua materna textos en su lengua materna y logra el nivel
 Adecúa el texto a la esperado del ciclo IV, realiza desempeños como
situación los siguientes:
comunicativa.  Adecua el texto a la situación X X X
 Organiza y desarrolla comunicativa considerando el propósito
las ideas de forma comunicativo, destinatario y las más
coherente y
comunes del tipo textual. Distingue el
cohesionada. X X
registro formal del informal; para ello,
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
recurre a su experiencia y a algunas
de forma pertinente. fuentes de información complementaria.
 Reflexiona y evalúa la  Escribe textos de forma coherente y
forma, el contenido y cohesionada. Ordena las ideas en torno
contexto del texto a un tema y las desarrolla para ampliar
escrito. la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre X
las ideas, como adición, causa- efecto
y consecuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los
campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y X X
ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y las comas enumerativas) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales
(por ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin
de expresar sus experiencias y
emociones.
 Revisa el texto para determinar si se
ajusta a la situación a la situación
comunicativa, si existen
contradicciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas, o
si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como el punto
aparte), con el fin de mejorarlo Explica
el efecto de su texto en los lectores,
considerando su propósito al momento
de escribirlo. Asimismo, explica la
importancia de los aspectos
 gramaticales y ortográficos más
comunes.
MAT Resuelve problemas de Cuando el estudiante Resuelve problemas de
cantidad cantidad y logra el nivel esperado del ciclo IV
 Traduce cantidades a realiza desempeños como los siguientes:
expresiones  Establece relaciones entre datos y una o X X X
numéricas. más acciones de agregar, quitar,
 Comunica su comparar, igualar, reiterar, agrupar,
comprensión sobre los
repartir cantidades y combinar
números y las
colecciones diferentes de objetos, para
operaciones.
 Usa estrategias y
transformarlas en expresiones
procedimientos de numéricas (modelo) de adición, X X X
estimación y cálculo. sustracción, multiplicación y división con
 Argumenta números naturales de hasta tres cifras.
afirmaciones sobre  Expresa con diversas representaciones y
relaciones numéricas y lenguaje numérico (números, signos y
las operaciones. expresiones verbales) su comprensión
sobre la centena como nueva unidad en X X X
el sistema de numeración decimal, sus
equivalencias con decenas y unidades,
el valor posicional de una cifra en
números de tres.
 Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión
de la multiplicación y división con X X
números naturales hasta 100, y la
propiedad conmutativa de la adición.
 Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
-Estrategias heurísticas.
-Estrategias de cálculo mental, como
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o dividir por 2,
multiplicación y división por 10,
completar a la centena más cercana y
aproximaciones.
-Procedimientos de cálculo escrito,
como sumas o restas con canjes y uso
X
de la asociatividad.
 Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números naturales y la
conformación de la centena, y las explica
con material concreto. X
 Realiza afirmaciones sobre el uso de la
propiedad conmutativa y las explica con
ejemplos concretos. Asimismo, explica
por qué la sustracción es la operación X X
inversa de la adición, por qué debe
multiplicar o dividir en un problema, así
como la relación inversa entre ambas
 operaciones; explica también su proceso
de resolución y los resultados obtenidos.

Resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de

regularidad, equivalencia y regularidad, equivalencia y cambio y logra el
cambio nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños
 Traduce datos y como los siguientes: X X X
condiciones a  Establece relaciones de equivalencias
expresiones entre dos grupos de hasta veinte objetos
algebraicas. y las trasforma en igualdades que
 Comunica su
contienen adiciones o sustracciones 0
comprensión sobre las
multiplicaciones.
relaciones algebraicas. X X X
 Usa estrategias y
 Establece relaciones entre los datos que
procedimientos para se repiten (objetos, colores, diseños,
encontrar reglas sonidos o movimientos) o entre
generales. cantidades que aumentan o disminuyen
 Argumenta regularmente, y los transforma en
afirmaciones sobre patrones de repetición (con criterios X
relaciones de cambio y perceptuales o de cambio de posición) o
equivalencia. patrones aditivos (con números de hasta
3 cifras).
 Describe, con algunas expresiones del
X X X
lenguaje algebraico (igualdad, patrón,
etc.) y representaciones, su
comprensión de la igualdad como
equivalencia entre dos colecciones o
cantidades, así como que un patrón
puede representarse de diferentes
formas. X
 Describe el cambio de una magnitud con
respecto al paso del tiempo,
apoyándose en tablas o dibujos.
Ejemplo: El estudiante representa el
mismo patrón de diferentes maneras:
triángulo, rectángulo, triángulo como
ABA, ABA, ABA.
 Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo (la X X
descomposición aditiva y multiplicativa,
agregar o quitar en ambos lados de la
igualdad, relaciones inversas entre
operaciones y otras), para encontrar
equivalencias, mantener la igualdad
(“equilibrio”), encontrar relaciones de
cambio entre dos magnitudes o
continuar, completar y crear patrones.
 Hace afirmaciones y explica lo que
sucede al modificar las cantidades que
intervienen en una relación de igualdad
y cómo equiparar dos cantidades, así
como lo que debe considerar para
continuar o completar el patrón y las
 semejanzas que encuentra en dos
versiones del mismo patrón, mediante
ejemplos concretos. Así también, explica
su proceso de resolución. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Si quito 2 kilos
en este platillo de la balanza, se perderá
el equilibrio”.
Resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de forma,
forma, movimiento y movimiento y localización y logra el nivel esperado
localización del ciclo IV, realiza desempeños como los
 Modela objetos en siguientes:
formas geométricas y  Establece relaciones entre las
sus transformaciones. características de los objetos del X X X
 Comunica su entorno, las asocia y representa con
comprensión sobre las
formas geométricas bidimensionales
formas y relaciones
(figuras regulares o irregulares), sus
geométricas.
 Usa estrategias y
elementos y con sus medidas de
procedimientos para longitud y superficie; y con formas
orientarse en el tridimensionales compuestos), sus X X X
espacio. elementos y su capacidad.
 Argumenta  Establece relaciones entre los datos de
afirmaciones sobre ubicación y recorrido de los objetos y
relaciones personas del entorno, y los expresa en
geométricas. un gráfico, teniendo a los objetos fijos
como puntos de referencia; sí mismo,
considera el eje de simetría de un objeto
X
o una figura.
 Expresa con dibujos su comprensión
sobre los elementos de las formas
tridimensionales y bidimensionales
(número de lados, vértices, eje de
simetría).
 Expresa con material concreto su
comprensión sobre las medidas de
longitudes de un mismo objeto con
X X
diferentes unidades. Asimismo, su
comprensión de la medida de la
superficie de objetos planos de manera
cualitativa con representaciones
concretas, estableciendo “es más
extenso que”, “es menos extenso que”
(superficie asociada a la noción de
extensión) y su conservación.
 Expresa su comprensión sobre la
capacidad como una de las propiedades
que se puede medir en algunos
recipientes, establece “contiene más
que”, “contiene menos que” e identifica X X
que la cantidad contenida en un
recipiente permanece invariante a pesar
de que se distribuya en otros de distinta
forma y tamaño (conservación de la
 capacidad).
 Expresa con gráficos los X X
desplazamientos y posiciones de objetos
o personas con relación a objetos fijos
X X
como puntos de referencia; hace uso de
algunas expresiones del lenguaje
geométrico.
 Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos como la composición y X X
descomposición, el doblado, el recorte,
la visualización y diversos recursos para
construir formas y figuras simétricas (a
partir de instrucciones escritas u
orales).Asimismo, usa diversas
estrategias para medir de manera exacta
o aproximada (estimar) la longitud
(centímetro, metro) y el contorno de una
figura, y comparar la capacidad y
superficie de los objetos empleando la
unidad de medida, no convencional o
convencional, según convenga, así
como algunos instrumentos de medición.
Hace afirmaciones sobre algunas
relaciones entre elementos de las
formas, su composición o
descomposición, y las explica con
ejemplos concretos o dibujos.
 Asimismo, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría decir:
“Todos los cuadrados se pueden formar
con dos triángulos iguales”.
Resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión
gestión de datos e de datos e incertidumbre y logra el nivel esperado
incertidumbre del ciclo IV, realiza desempeños como los
 Representa datos con siguientes:
gráficos y medidas  Representa las características y el X X X
estadísticas o comportamiento de datos cualitativos
probabilísticas. (por ejemplo, color de los ojos: pardos,
 Comunica su
negros; plato favorito: cebiche, arroz con
comprensión de los
pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por
conceptos
estadísticos y
ejemplo: número de hermanos: 3, 2;
probabilísticos. cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
 Usa estrategias y población, a través de pictogramas
procedimientos para verticales y horizontales (el símbolo
recopilar y procesar representa más de una unidad) y
datos. gráficos de barras horizontales (simples X X X
 Sustenta conclusiones y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en
o decisiones con base 10), en situaciones de su interés o un
en la información tema de estudio. X X
obtenida.
 Expresa la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos usando las
nociones “seguro”, “posible” e
 “imposible”.
 Lee tablas de frecuencias simples
(absolutas), gráficos de barras
horizontales simples con escala y
X X X
pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la
información explícita de los datos
contenidos en diferentes formas de
representación.
 Recopila datos mediante encuestas X X X
sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple, para describirlos y
analizarlos.
 Selecciona y emplea procedimientos
y recursos como el recuento, el
diagrama u otros, para determinar todos
los posibles resultados de la ocurrencia
de acontecimientos cotidianos.
 Predice la ocurrencia de un
acontecimiento o suceso cotidiano. Así
también, explica sus decisiones a partir
de la información obtenida con base en
el análisis de datos.
CyT Indaga mediante métodos Cuando el estudiante indaga mediante métodos
científicos para construir científicos para construir sus conocimientos y logra
conocimientos el nivel esperado de ciclo IV, REALIZA
 Problematiza DESEMPEÑOS COMO LOS SIGUIENTES:
situaciones para hacer  Hace preguntas que buscan la descripción X X X
indagación. de las características de los hechos,
 Diseña estrategias fenómenos u objetos naturales y
para hacer indagación. tecnológicos que explora y observa en su
 Genera y registra entorno. Propone posibles respuestas
datos e información. basándose en el reconocimiento de
 Analiza datos e regularidades identificadas en su
información. experiencia.
 Evalúa y comunica el  Propone acciones que l permitan responder
proceso y resultados a la pregunta y las ordena X X X
de su indagación secuencialmente; selecciona los materiales;
instrumentos y herramientas necesarios
para explorar, observar y recoger datos
sobre los hechos, fenómenos u objetos
naturales o tecnológicos.
 Obtiene y registra datos, a partir de las
acciones que realizo para responder a la X X
pregunta. Utiliza algunos organizadores de
información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras formas de
escritura.
 Compara y establece si hay diferencia X X X X
entre la respuesta que propuso y los datos
 o la información obtenida en su
observación o experimentación. Elabora
sus conclusiones.
 Comunica las respuestas que dio a la
pregunta, lo que aprendió, así como sus
logros y dificultades, mediante diversas
formas de expresión: graficas, orales o a
través de su nivel de escritura.
Explica el mundo físico Cuando el estudiante explica el mundo natural y
basándose en conocimientos artificial basándose en conocimientos sobre los
sobre seres vivos, materia y seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra
energía, biodiversidad, y universo, y logra el nivel esperado del ciclo IV,
Tierra y universo. realiza desempeños como los siguientes:
 Comprende y usa  Relaciona las partes externas de los seres X X X
conocimientos sobre vivos con sus funciones. Ejemplo: el
los seres vivos, estudiante relaciona la función de los
materia y energía, dientes (que sirven para masticar los
biodiversidad, Tierra alimentos antes de ingerirlos) con la buena
y universo. salud.
 Evalúa las implicancias  Compara las semejanzas externas de los X X X
del saber y del progenitores y sus descendientes durante
quehacer científico y el desarrollo. Ejemplo: El estudiante
tecnológico. compara las características que los
renacuajos toman progresivamente hasta
tener la forma de sus progenitores.
 Describe los cambios que experimentan los X X
objetos debido a la luz o al calor que
reciben. Ejemplo: El estudiante describe
las causas por las que el hielo, la
mantequilla o la cera se derriten cuando se
calientan o les da la luz del sol.
 Justifica porque los cambios que sufren X X X X
los objetos dependen de sus
características. Ejemplo: El estudiante da
razones de porque, con un golpe, un vaso
de vidrio se rompe; mientras que uno de
cartón, solo se deforma.
 Describe que el ciclo día- noche influye en
los seres vivos. Ejemplo: el estudiante X
describe las características de los
animales que duermen durante el día y se
mantienen despiertos por la noche.
 Describe que la tierra se encuentran
masas de agua, aire y material sólido. X
Ejemplo: El estudiante describe las
características de las lagunas, los ríos, los
cerros y las rocas y cómo el viento fuerte
puede mover algunos objetos.
 Describe el suelo como fuente esencial de
nutrientes y sustrato para muchos seres X
vivos. Ejemplo: El estudiante describe que
las plantas necesitan el suelo para crecer y
algunos animales se alimentan de ellas.
 Justifica porque hay objetos tecnológicos
que transforman los productos que X X X X
consume o que usa en tareas específicas y
 opina como estos objetos cambian su vida,
la de su familia o el ambiente. Ejemplo: El
estudiante justifica las ventajas de usar
un molino para transformar un grano de
maíz o trigo en harina, a fin de que sean
utilizados en diferentes productos que
consume en su vida diaria.
Diseña y construye soluciones Cuando el estudiante diseña y construye
tecnológicas para resolver soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno problemas de su entorno y logra el nivel
 Determina una
esperado del ciclo IV, realiza desempeños
alternativa de solución
como los siguientes.
tecnológica.
 Diseña la alternativa  Selecciona un problema tecnológico de X X X
de solución su entorno y describe las causas que lo
tecnológica. generan. Explica su alternativa de
 Implementa y valida la solución con base en conocimientos
alternativa de solución
previos o practicas locales; toma en
tecnológica.
 Evalúa y comunica el cuenta los requerimientos que debe
funcionamiento y los cumplir y los recursos disponibles para
impactos de su construirla.
alternativa de solución  Representa su alternativa de solución
tecnológica. X X X
tecnológica con dibujos y textos.
Describe sus partes, la secuencia de
pasos para su elaboración y selecciona
herramientas, instrumentos y
materiales según sus propiedades
físicas.
 Construye su alternativa de solución X X X
tecnológica manipulando materiales,
instrumentos y herramientas según su
utilidad; cumple las normas de
seguridad y considera medidas de
eco eficiencia. Usa unidades de
medida convencionales. Realiza
cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica.
 Realiza pruebas para verificar el X X X
funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica con los
requerimientos establecidos. Describe
como la construyo, su uso, beneficio y
funcionamiento, así como los
conocimientos previos o prácticas
locales aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo.
Construye su identidad como Cuando el estudiante construye su identidad como
persona humana, amada por persona humana, amada por Dios, digna, libre y
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
trascendente, comprendiendo propia religión, abierto al diálogo con las que le son
la doctrina de su propia cercanas, y logra el nivel esperado del ciclo IV,
religión, abierto al diálogo realiza desempeños como los siguientes:
con las que le son más  Descubre que Dios nos creó, por amor, a su X X X X
cercanas imagen y semejanza, y valora sus
 Conoce a Dios y asume características personales como hijo de Dios.
su identidad religiosa  Explica los principales hechos de la Historia de X X X X
y espiritual como la Salvación y los relaciona con su entorno.
persona digna, libre y
 Establece relaciones fraternas y respetuosas
trascendente. X X
con los demás en diferentes escenarios, y
 Cultiva y valora las
participa en celebraciones religiosas de su
manifestaciones
comunidad.
religiosas de su
entorno argumentando  Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y X X X
su fe de manera asume actitudes de cambio y compromiso para
comprensible y imitar a Jesús.
respetuosa.
Asume la experiencia del Cuando el estudiante asume la experiencia del
encuentro personal y encuentro personal y comunitario con Dios en su
comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
proyecto de vida en religiosa, y logra el nivel esperado del ciclo IV,
coherencia con su creencia realiza desempeños como los siguientes:
religiosa  Expresa el amor de Dios con diversas acciones, X X X
 Transforma su siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su
entorno desde el familia, institución educativa y entorno.
encuentro personal y  Expresa en forma oral, gráfica, escrita y X X X
comunitario con Dios y corporal el amor a su amigo Jesús.
desde la fe que
 Practica el silencio y la oración en celebraciones
profesa. X X X
de fe para comunicarse con Dios.
 Actúa
 Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los
coherentemente en X X X
dones recibidos asumiendo un compromiso de
razón de su fe según
los principios de su cuidado y respeto.
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
Se desenvuelve en los Cuando el estudiante “se desenvuelve en
entornos virtuales generados entornos virtuales con responsabilidad y ética, y
por las TIC logra el nivel esperado del ciclo IV realiza
 Personaliza entornos desempeños como los siguientes:
virtuales.  Navega en entornos virtuales, realiza
 Gestiona información búsquedas de información y utiliza X X X
del entorno virtual. herramientas digitales para afianzar sus
 Interactúa en aprendizajes de las áreas curriculares.
entornos virtuales.  Selecciona y organiza información de
 Crea objetos virtuales acuerdo al formato digital en el que está X X X
en diversos formatos. elaborada, para su accesibilidad y
utilización.
 Participa en juegos interactivos o
enredes virtuales siguiendo
orientaciones y pautas cuando desarrolla X
actividades de aprendizaje.
 Elabora materiales digitales combinando
 imágenes y textos, y utiliza graficadores
o procesadores de textos básicos X
cuando realiza historias, cuentos o
expresa ideas.
Gestiona su aprendizaje de Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de
manera autónoma manera autónoma y se encuentra en proceso hacia
 Define metas de el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños
aprendizaje. como los siguientes:
 Organiza acciones  Determina con ayuda de un adulto qué X X X X
estratégicas para necesita aprender considerando sus
alcanzar sus metas de experiencias y saberes previos para
aprendizaje. realizar una tarea. Fija metas de
 Monitorea y ajusta su duración breve que le permitan lograr
desempeño durante el dicha tarea.
proceso de  Propone al menos una estrategia para X X X X
aprendizaje. realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las matas.
 Revisa con la ayuda de un adulto su X X X
actuar con relación a las estrategias
aplicadas y realiza cambios, si es
necesario, para lograr los resultados
previstos.
 Explica cómo ha llegado a la meta de
aprendizaje que se propuso, las X X X
dificultades que tuvo y los cambios que
realizó.

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JACOPO BISATTI. ALEX MEDINA URBINA.
DOCENTE 3° “A” DIRECTOR