Ciudadanía y cultura de paz
Las personas tenemos algunas formas de ver lo que sucede en nuestro
medio natural y social que se diferencian entre sí y otras que coinciden.
Cada persona tiene algunas ideas diferentes a las demás. Cuando con-
vivimos, debemos dialogar para llegar a acuerdos y resolver toda clase
de situaciones que nos atañen. Ya hemos estudiado que el diálogo es
una herramienta indispensable para afrontar los conflictos. Quienes
empleamos el diálogo para llegar a acuerdos construimos una cultura
de paz.
Cuando los integrantes de la comunidad dialogan con las autorida-
des gubernamentales o municipales y acuerdan apoyar sus acciones
se ejerce ciudadana responsable y también se construye una cultura
Explico la relación entre
cultura de paz y derechos de paz. Si las autoridades no cumplen con algunas de sus funciones o
humanos. con los ofrecimientos que le hicieron a la comunidad, sus integrantes
dialogan con ellas y llegan a acuerdos también se ejerce ciudanía y se
contribuye a desarrollar una cultura de paz.
“Construir espacios de
paz es ir ganando terreno Trabajemos en equipo para estimular el diálogo entre las personas
a la violencia y las prác-
ticas que la favorecen. Es
asistentes a la feria. Promovemos también el intercambio de ideas
decir, es luchar por esta- con quienes están liderando diferentes procesos en la comunidad.
blecer nuevas formas de Luego de que el equipo exponga invitamos a las personas a com-
convivencia, construidas partir su opinión en torno a lo que hemos planteado como pro-
mediante la participa- blema y propuesto como solución. Asignamos a un integrante de
ción de las colectividades
en prácticas sociales y
nuestro grupo para llevar registro de los que las personas opinan.
políticas, en donde pre- Podemos colocar un cartel grande con una tabla como la siguiente
valece la valoración de la para llevar el registro y hacerlo visible a la comunidad.
vida sobre cualquier otra
circunstancia, el diálogo
en la búsqueda de la so- Opinión que presenta
Opinión que presenta
lución de los conflictos Nombre de la persona sobre la propuesta de
sobre el problema
que se presentan en las solución
comunidades…”
http://biblioteca.oj.gob.gt/di-
gitales/16903.pdf
Lo contrario a la cultura de
paz es la cultura de la vio-
lencia. Comparo ambas cul-
turas mediante ejemplos en
mi comunidad.
Al cerrar el estand dialogamos entre nosotros sobre el registro lle-
vado. Podemos sacar las conclusiones principales que se obtienen
de la feria. Pensamos en futuras acciones que han de realizarse
para que las propuestas e ideas puedan llevarse a la práctica.
Narramos una anécdota sucedida en un diálogo de integrantes de
la comunidad con alguna autoridad gubernamental o municipal.
238 Semana 19
Características de la sociedad guatemalteca
Como en todas las sociedades, las relaciones económicas marcan la forma de El emprendimiento incen-
tiva a las personas a reali-
organización y relacionamiento entre las personas en la sociedad guatemal- zar acciones de manera di-
teca. La estructura social, económica y política, ha permitido que a lo largo ferente y generar cambios
de nuestra histora algunos grupos concentren los bienes y la riqueza que se a nivel económico, social,
produce en el país. Las estadísticas de las últimas décadas muestran que, cultural y ambiental; pue-
aunque el país produce más, también aumentan los índices de pobreza. Estas de aplicarse en cualquier
estadísticas reflejan también que la herencia racista de la colonia persiste. Las área de la vida personal y
poblaciones indígenas -maya, garífuna y xinca- sobre llevan la mayor carga comunitaria. Es pensar y
de pobreza del país. Esta condición suele explicarse mediante ideas racistas actuar para crear riqueza
que esconden las verdaderas razones de la desigualdad. mediante el aprovecha-
miento de las oportunida-
En este marco las relaciones entre personas y medioambiente, así como entre des que proporciona el en-
hombres y mujeres son más comunmente caracterizadas por la violencia, la torno social y natural. Los
exclusión y la inequidad. proyectos emprendedores
pueden ser: social y comu-
Aún así, existen manifestaciones de emprendimiento popular, iniciativas de nitario, cultural y artístico,
defensa a los derechos humanos, propuestas de convivencia intercultural, deportivo, ambiental y
movimientos por la preservación de los recursos naturales, espacios educati- empresarial.
vos en el seno de la cultura de paz y políticas que promueven la equidad de
• Opino sobre lo positivo
género. Así, gracias al trabajo diario y el compromiso de las guatemaltecas y
que puede ser el em-
los guatemaltecos se abren brechas para acceder a la educación, al deporte, prendimiento en una
al arte, a la salud y la recreación. También se expanden las oportunidades de comunidad.
participación ciudadana y política.
Analizamos en equipo si la Feria expresa todo lo positivo que se
hace o se puede hacer en nuestra comunidad por la protección de
la Naturaleza, la interculturalidad, cultura de paz, equidad étnica
entre otras manifestaciones positivas de la sociedad guatemalteca.
Evaluamos la participación de nuestro grupo en las actividades
de la Feria y la elaboración del anecdotario: nuestros aportes, lo
que nos faltó, la coordinación con los otros grupos, la eficacia de
nuestros mensajes, cuál fue la participación de las mujeres, entre
otros.
Autoevalúo la participación en las
actividades de la Feria y el anecdo-
tario.
Redacto una lista de ejemplos de
acciones positivas que se dan en mi
espacio de convergencia andragó-
gica que pueden contribuir a mejo-
rar mi comunidad en lo económico,
cultural, social y político.
239 Semana 19
La energía, los recursos naturales y el bien común
Analizamos el siguiente esquema. Compartimos en clase nues-
tras reflexiones acerca de:
• Las consecuencias de llegar al límite de los recursos naturales.
• Cómo puede afectar a las personas, el agotamiento de los re-
cursos naturales.
• De qué manera podemos contribuir a proteger y conservar los
recursos naturales en la comunidad.
Todas las personas necesi-
tamos convivir con otros y Imagen: http://caminoagaia.blogspot.com/2014/11/solucion-la-
con el medio ambiente. La paradoja-de-jevons-energia.html
convivencia es una necesi-
dad donde se manifiestan A lo largo de este proyecto, hemos aprendido acerca del movi-
nuestros valores como el miento de las partículas, las tres leyes de Newton. Estas son las
respeto, la responsabilidad, leyes generales de la Mecánica y del movimiento de los cuerpos.
la solidaridad y otros valo- Aprendimos la ley de la inercia, la relación entre la masa de una
res que son importantes en partícula y su aceleración; así como las fuerzas de acción y de
la comunidad a la que se reacción. Estudiamos también acerca de las fuentes de energía y
pertenece. Donde el dere- su relación con el concepto de trabajo en Física. Este es el despla-
cho a la vida, al trabajo y la zamiento que se produce por acción de una fuerza. Finalmente,
educación, facilita el avance aprendimos los conceptos de presión y fluidos.
de todos sin discriminación
y protección entre sí. Compartimos en clase nuestras experiencias con relación a:
Todo puede iniciar en el ho- • Cómo los aprendizajes obtenidos en este proyecto nos permi-
gar donde se realizan diver- ten valorar la importancia del manejo racional de los recursos
sas actividades que pueden naturales locales.
contribuir a la economía.
No se debe olvidar el prin- • Cómo podemos mejorar la realización de las experiencias y ex-
cipio de siembra y cosecha. perimentos científicos.
Que todo es constantemen-
te un ciclo en la vida, y que
todas las personas debemos Redacto un plan mejoramiento individual para ciencias natura-
de contribuir para lograr les. Para ello, elaboro un anexo en el anecdotario, en el que se vi-
una vida plena, convivir en sualicen las fortalezas y aspectos a mejorar, según la evaluación
paz y lograr el bienestar de de la feria científica, el foro y el conversatorio realizados durante
la sociedad y de la Madre
Tierra.
este proyecto. Utilizo la técnica de FODA (Fortalezas, Oportuni-
dades, Dificultades, Amenazas).
240 Semana 20
¿Cuánto hemos aprendido?
En grupos, discutimos sobre los siguientes temas:
• ¿Cuál es el límite de decibeles que podemos soportar de inten-
Reflexionamos y dialoga-
sidad del sonido? mos ¿Cómo sería la vida
• ¿Qué aplicaciones podemos hacer del teatro en la comunidad? de la comunidad si hubie-
ra una escuela de arte en
• ¿Cómo podemos acompañar una canción para que suene afi- cada municipio, en cada
nadamente? barrio y en cada aldea?
• ¿En qué partes de algún baile aplicamos la tensión y relajación
de las extremidades?
Cada sub-área de la expresión artística ha aportado diversos
aprendizajes con aplicaciones para la vida personal y social. Es-
tamos por terminar el ciclo y hemos desarrollado múltiples ac-
tividades y experiencias de aprendizaje. Cada proyecto ha apor-
tado maneras de abordar el uso del arte para interactuar con los
diversos momentos de la vida en la comunidad.
Leo, comento y discuto sobre el siguiente texto:
De las actividades reali-
zadas y los aprendizajes
logrados hay siempre as-
pectos que más nos han
Arte sin fronteras gustado y otros que no.
El arte es una actividad humana que trasciende las fronteras de la diferencia. Los que más nos gustan
Todas las sociedades lo practican como una necesidad de expresión y comu- son los que más rápido y
nicación. La diversidad étnica, lingüística y cultural no es obstáculo para que mejor aprendemos. Los
el arte cumpla su función comunicativa. Esto es porque todos los hombres y que menos nos atraen los
olvidamos fácilmente o
mujeres son capaces de apreciarla y conmoverse ante su contemplación. Pero no nos dejan aprendiza-
no solo están dotados de la destreza de apreciarla, también pueden crear y je. Elaboro un cuadro y
recrear las obras artísticas. Por estas razones, el arte no puede ser solo el que trabajo en mi PNI. Imple-
hacen los artistas famosos, porque su función no es esa, sino servir de vía mento las siguientes su-
para que todos y todas podamos expresarnos y que contribuya a que logre- gerencias para mejorar lo
mos una vida plena. que aprendí:
Arte y justicia tributaria • Buscar información para
profundizar los temas.
En los países desarrollados el pago de impuestos es una norma que se imple-
menta desde el Estado para el bien común de toda la sociedad. Los impuestos • Realizar más activida-
se invierten en el desarrollo social. Así funciona en esos países y es el ideal des de las que hicimos
que anhelamos para el nuestro. Un Estado que se sostiene firme del ingreso en clase.
de tributos y su distribución racional por las autoridades, es un Estado fuer- • Consultar con los com-
te. Solo de esa manera es posible que el estado invierta adecuadamente en la pañeros que muestran
promoción del arte y los artistas. Es deseable, que haya inversión en escuelas más avance en el área
de arte y en instituciones que promuevan la producción artística. que queremos reforzar.
241 Semana 20
Clases de cartas
La carta y sus partes Existen varias clases de cartas: personales, formales, legales, co-
merciales y otras. Dentro de las comerciales están las de solici-
La carta, tradicionalmente, tud de empleo, las de compra, las de venta y otras.
era un papel que portaba
un mensaje escrito y que
iba contenido dentro de un
sobre para proteger su con- Guatemala, 30 de julio de 2016
tenido. Con el avance de la
tecnología, muchas de las Señorita
cartas que se envían ahora Claudia Morales
son virtuales, es decir que 2ª. Avenida 1-23 zona 1
se envían por medio de co-
rreo electrónico. Este medio Flores, Petén
de comunicación escrita lo
envía una persona con la
intención de transmitir un Apreciada señorita Morales:
mensaje. A lo largo de este libro he querido contribuir con su aprendizaje de nuestro hermoso idioma
La carta tiene las partes si- español. Intenté transmitirle mi experiencia acerca del placer que significa descubrir una nueva
guientes: palabra o aprender a usar el lenguaje con soltura. Espero haberlo logrado y que usted siempre
Ciudad y fecha desde don- le encuentre el lado dichoso a aprender cosas nuevas.
de se envía el mensaje
Tratamiento del destinata-
Además del universo del lenguaje, y como una de sus posibilidades infinitas, este libro lleva
rio: Señora, Señor, Doctora, también algunas ideas en torno a la comunicación, las ciencias, las matemáticas, la producti-
Doctor, Licenciada, Licen- vidad y el desarrollo y las ciencias sociales. Este libro, entonces, funciona como una llave que
ciado, etc. le abrirá las puertas a una mejor relación con todas las personas que la rodean.
Nombre de la persona des-
tinataria o receptora Deseo que cada día trabaje en sus ideas y sus metas para concretar realidades novedosas.
Recuerde aquella frase que dice que quien no intenta lo absurdo no alcanza lo imposible. Con
Dirección a donde va a en-
viarse la carta ideas claras y sueños definidos las y los jóvenes construirán un mundo mejor.
Encabezamiento o saludo Haga de sus retos verdaderas aventuras y no se avergüence de ellos por sencillos que sean.
Asunto o la exposición del Cada triunfo y cada fracaso fortalece su espíritu por igual. Por eso, no claudique en su desafío
tema de la carta más grande: la construcción de un país mejor y más justo para su gente. Tome conciencia de
Despedida sí misma, considere sus derechos y atienda sus obligaciones. Esa es, quizá, la mejor manera
de lograr la armonía con su entorno.
Firma de la persona remi-
tente o quien envía la carta Ojalá que este libro también le haya inspirado el respeto y el cariño por nuestra Madre
Tierra y nuestra gente, para que algún día pueda sentir en su pecho el batir de alas de ese
“verde colibrí reluciente” que es la patria, a decir del poeta Cardoza y Aragón. Gracias por
compartir un sueño, por su curiosidad y su deseo de aprender.
Con todo mi aprecio,
GH
Presento el anecdotario para revisar los signos de puntuación, la
redacción y los argumentos que incluye.
Evaluamos la actividad general usando una rúbrica construida con
toda la clase
242 Semana 20
Impuestos y recursos del Estado A mayor desigualdad me-
nor número de personas
El conjunto de impuestos que rigen en el país, forman parte del controlan y poseen la ma-
sistema tributario. Han sido aprobados por el Congreso de la yor parte de los recursos
República, como parte de leyes tributarias. La Superintendencia limitando y dificultando
de Administración Tributaria –SAT-, es una entidad autónoma a la mayoría la posibili-
creada para dar cumplimiento a los Acuerdos de Paz y para mo- dad de mejorar sus condi-
dernizar la administración tributaria. ciones de vida. El Estado
puede contribuir a reducir
Todas las personas pagamos impuestos, seamos nacionales, del la desigualdad destinan-
extranjero, hombres o mujeres. Pagamos impuestos cuando pa- do buena parte del gasto
gamos por un producto o servicio. Por eso debemos exigir factu- público a ofrecer servicios
ras. Las facturas son documentos que nos sirven para comprobar públicos de buena calidad
que pagamos nuestros impuestos. Aseguran que quien vende un (educación, salud, vivien-
producto o servicio, pague al Estado los impuestos que cobra. da, carreteras asfaltadas,
También pagamos otros tipos de impuestos: circulación de vehí- seguridad social y otros)
culos, bienes inmuebles, ornato, y otros. Asimismo pagamos im- a la población más pobre
puestos sobre nuestros sueldos u honorarios. Algunos impuestos y vulnerable. La inver-
tienen tasa fija, es decir que se paga siempre lo mismo, como sión pública en garantía
de educación pública de
el derecho de piso del mercado. Otros son proporcionales. Por calidad, atención de salud
ejemplo: con cada compra pagamos el 12 % de Impuesto sobre el preventiva y salud prima-
Valor Agregado (IVA). El IVA pagado lo podemos descontar del ria, caminos rurales, agua
monto de IVA que cobramos y entregamos al gobierno. Veamos: potable, saneamiento,
Juana compra un filtro de agua. Paga y le dan una factura de electricidad y generación
de empleo también es im-
Q500.00. portante para impulsar el
Al comprar, Juana pagó el 12 % de IVA, veamos cuál es el precio desarrollo. Una recauda-
del producto y cuál es el monto de impuesto pagado: ción de impuestos en la
que pague más el que más
500 1.12 446.43 (precio del filtro) tiene es base fundamen-
500 446.43 53.57 (IVA) tal para financiar el gas-
to y la inversión pública.
Cuando una empresa no da factura se queda con ese impuesto Además, se requiere de
que nos cobró porque no lo reporta a la Superintendencia de Ad- adecuados mecanismos
ministración Tributaria (SAT). de control y persecución
penal a los evasores de
Los impuestos se redistribuyen para que funcione el Estado y impuestos; pero también
gocemos de servicios públicos. Cuando damos “mordida”, no la participación activa de
pagamos impuestos, no monitoreamos la administración pública la ciudadanía para reali-
o no exigimos transparencia en el gasto público, estamos contri- zar auditoría social a las
buyendo a la corrupción. autoridades y velar por el
uso adecuado de los fon-
dos públicos.
Calculamos el IVA de diferentes
productos o servicios que haya-
mos comprado recientemente:
bebidas, golosinas, alimentos,
ropa, transporte, medicinas.
243 Semana 20
Marca de clase y desviación estándar
En una comunidad se realizó un estudio sobre el impacto de
La marca de clase o punto
medio de cada intervalo un taller de formación en medio ambiente, que se impartió a 25
es el punto que está a la personas. Antes del taller se hizo una encuesta a 50 personas,
misma distancia del límite incluyendo a las 25 que participaron del taller, en donde se les
inferior y del superior del preguntaba cuántas libras de basura por semana, aproximada-
intervalo. Se halla sacando mente, entregaban a los recolectores de basura. Estos fueron los
un promedio entre ambos resultados:
límites.
8, 15, 13, 9, 20, 19, 13, 11, 10, 20, 22, 25, 13, 13, 19, 9, 15, 26, 9, 20
9, 11, 8, 17, 14, 11, 12, 13, 14, 19, 8, 12, 18, 16, 12, 12, 9, 10, 25, 23
21, 22, 17, 18, 15, 11, 19, 16, 10, 19
Un mes después del taller se volvió a encuestar a las mismas
50 personas acerca de la cantidad de basura que sacaban sema-
nalmente, los resultados de las personas que recibieron el taller
fueron:
11, 10, 9, 12, 8, 9, 10, 8, 8, 9, 11, 10, 8, 12, 10, 9, 13, 11, 11, 14, 9, 8,
10, 11, 11
Los resultados posteriores de las personas que no recibieron el
taller fueron:
14, 17, 15, 21, 22, 19, 12, 23, 22, 25, 18, 14, 20, 21, 12, 19, 18, 17, 17,
20, 12, 22, 21, 20, 19
Usamos los datos para completar la tabla:
Cantidad de
Después del taller, Después del taller,
libras de basura
Antes del taller personas que tomaron personas que no tomaron
descartadas
el taller el taller
semanalmente
5–8
9 - 12
13 – 16
17 – 20
21 – 24
25 - 28
Calculamos la media de cada grupo de datos.
Utilizamos los puntos medios de cada intervalo para hallar las
desviaciones estándar de cada grupo de datos.
Comparamos nuestros resultados y discutimos.
• ¿Estas medidas estadísticas nos pueden ayudar a determinar el
impacto del taller sobre educación ambiental que se impartió
en la comunidad? Explicamos.
244 Semana 20
Valores sociales y medio ambiente
Cuando los y las integrantes de la comunidad realizan actividades
para evitar y eliminar la contaminación ambiental, están procurando
• ¿Puede considerarse
el bien común. Por ejemplo: cooperar para construir una planta de tra-
la producción de estos
tamiento de aguas residuales o un manejo adecuado de la basura. En objetos una acción que
estas acciones no solo benefician a su comunidad; también benefician busca el bien común?
a las comunidades cercanas y contribuyen con el bienestar de las futu-
ras generaciones. En numerosas culturas in-
dígenas, la Tierra es con-
Si un grupo de habitantes de una comunidad protege los bosques, siderada como la Madre.
selvas o cubierta vegetal; si estas personas realizan una campaña de No se le puede hacer nin-
reforestación, también están siendo solidarias con su comunidad, las gún daño a ella ni a ningu-
generaciones futuras y con otras comunidades. En estas acciones tam- no de sus productos sin te-
bién manifiestan solidaridad con la Naturaleza. ner una razón válida, casi
siempre relacionada con la
supervivencia. En muchas
culturas, el ser humano es
Trabajemos en grupo considerado un miembro
de la Naturaleza, igual en
Describimos una actividad que se realizó en la comunidad que derechos y no superior a
contribuyó a preservar el medio ambiente. los demás seres vivos.
Explicamos de qué manera esta actividad contribuye al bien co- http://unesdoc.unesco.org/
mún. • ¿Qué relación tiene el
Clasificamos la actividad como de cooperación o de solidaridad contenido de este párra-
y argumentamos nuestra respuesta. fo con el bien común, la
cooperación y solidari-
Evaluamos nuestra participación en la Feria Tecno-científica. dad?
• Explicamos cuáles fueron nuestros principales aportes como
grupo en las etapas de planificación, preparación y realización
de la Feria. Esto lo debemos hacer en cada área de aprendizaje.
• Describimos cuál fue nuestro aporte individual en cada etapa
y área.
• Enumeramos cuáles fueron los aprendizajes obtenidos.
• Expresamos qué más pudimos aportar como grupo y otros
aprendizajes que deberíamos reforzar o adquirir.
• Con base en lo anterior, elaboramos un plan de mejora para el
próximo proyecto educativo.
Redacto un plan de mejoramiento individual para el área de
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana.
245 Semana 20
