SECUENCIA DIÁCTICA DE GEOMETRÍA
Espacio curricular: Matemática
Grado: 4°
Docentes a cargo: Pozo Victoria
Temer Gabriela
Tiempo estimativo: 3 meses
Mes: Agosto
Fundamentación:
La siguiente secuencia didáctica fue pensada para abordar diferentes aprendizajes en relación a las
figuras y sus características. Como estrategia optamos por el uso de términos específicos para que
los estudiantes logren construir una buena base de conocimiento, pensando en sus futuros años de
su escolarización.
Consideramos la utilización de actividades didácticas como juegos y herramientas interactivas
digitales para potenciar el aprendizaje crean emoción y satisfacción en los estudiantes.
Situación inicial: partimos de un concepto básico y fundamental en la geometría, las figuras
poligonales y sus tipos.
Propósitos:
Didáctico: Proponer situaciones para favorecer la utilización de distintos procedimientos,
herramientas y materiales para la construcción de distintas figuras poligonales.
Comunicativo: que los estudiantes compartan oralmente sus saberes previos sobre nociones
geometrías, para avanzar en la construcción de nuevos aprendizajes.
Capacidades a focalizar en la secuencia:
Oralidad, lectura y escritura:
Comunicación de ideas y explicación de los procedimientos utilizados en situaciones
grupales
Producción de textos con información matemática avanzando en el uso del vocabulario
específico
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas:
Elaboración de estrategias propias y comparación con la de sus pares, analizando respuestas
razonables a las problemáticas presentadas
Reflexión sobre los procedimientos utilizados, analizando cuales son más económicos y
rápidos a la hora de realizar una operación
Acuerdo institucionales:
Plantearemos el abordaje y resolución de situaciones problemáticas en todos los espacios
curriculares, desde una perspectiva situada.
Asignación de tiempo para que los alumnos puedan experimentar, ensayar, llegar a una
conclusión, revisar y comunicar lo alcanzado.
Objetivos:
Aprendizajes y contenidos:
1
EJE: GEOMETRÍA
Reconocer y medir ángulos para copiar y construir figuras poligonales. Esto involucra:
Copiar figuras poligonales abiertas y cerradas para construir la noción de ángulo.
Usar el transportador para medir y construir ángulos.
Comparar y clasificar ángulos cuyas medidas sean menores que 180°.
Reconocer en triángulos la relación entre sus lados y la propiedad de la suma de los ángulos
interiores. Esto involucra:
Explorar la posibilidad de construcción de triángulos a partir de información sobre
longitudes de lados.
Explorar la posibilidad de construcción de triángulos a partir de información sobre medidas
de ángulos.
Comparar y clasificar triángulos en función de lados y ángulos.
Anticipar la posibilidad de construcción de triángulos dadas las medidas de tres lados o
ángulos.
Utilizar instrumentos de geometría (regla, escuadra, transportador y compás) y software
educativo (GeoGebra) para la copia y construcción de triángulos en base a la relación entre
sus lados y la propiedad de suma de los ángulos interiores.
Reconocer y usar circunferencias y círculos. Esto involucra:
Copiar figuras que contengan circunferencias o arcos de circunferencias.
Construir figuras que contengan circunferencias o arcos de circunferencias a partir de
instructivos.
Comunicar información necesaria para copiar y construir circunferencias o arcos de
circunferencias.
Identificar puntos que se encuentran a igual y a menor distancia de un cierto punto para
establecer la diferencia entre circunferencia y círculo.
Utilizar instrumentos de geometría (regla, escuadra y compás) y software educativo
(GeoGebra) para la copia y construcción de circunferencias en base a sus elementos.
ACTIVIDADES POR CLASES
2
CLASE 1: FIGURAS POLIGONALES
Fecha:
Objetivo: Copiar figuras poligonales abiertas y cerradas para construir la noción de ángulo.
Se pedirá con anticipación que los estudiantes tengan los siguientes instrumentos, que
serán utilizados en geometría:
Regla
Transportador
Compas
Escuadra
Intervención: Para comenzar a trabajar en geometría necesitamos tener un conocimiento básico
sobre algunos términos. Hoy vamos a trabajar con lo que se llama “líneas poligonales”.
Carpeta:
Las figuras poligonales son varios segmentos de rectas unidos.
Las figuras poligonales se pueden clasificar en abiertas y cerradas.
Una figura poligonal es abierta cuando los extremos no coinciden en el mismo punto. Es decir, si
trazamos la línea empezando por uno extremo terminamos de dibujarla terminando en otro punto
diferente.
Ejemplo:
Una figura poligonal es cerrada cuando los extremos sí coinciden en el mismo punto. Es decir,
empezando a dibujar la línea en un punto, podemos terminar de trazarla terminando en el mismo
punto.
Ejemplo:
3
Intervención: ¿Cómo son las líneas de las figuras? Siempre las figuras poligonales van a estar
formadas por líneas rectas.
Vamos creando un glosario con palabras que no conozcan.
Glosario
Recta: es una línea recta que se extiende hacia una dirección.
Segmento: es un fragmento de una recta.
Actividad: Coloca si es una figura poligonal abierta o cerrada.
Actividad: Dibuja 3 figuras poligonales abiertas y 3 cerradas.
CLASE 2: LOS ÁNGULOS
Fecha:
Objetivo: Usar el transportador para medir y construir ángulos.
4
Intervención: ¿Alguna vez escucharon algo sobre los ángulos? ¿Qué creen que son? ¿Saben cómo
se miden?
Carpeta:
Un ángulo es la abertura formada por dos semirrectas (lados) con un mismo origen llamado vértice.
Glosario
Semirrecta: es una recta que tiene principio pero no final.
Vértice: punto donde dos segmentos de unen.
Actividad: Dibuja 4 ángulos y escribe sus partes.
Se entrega la siguiente fotocopia y luego se explica los pasos para medir o crear un ángulo
con una medida.
Actividad: Coloca cuanto miden los siguiente ángulos.
5
Actividad: Dibuja los siguientes ángulos respetando sus grados:
65°
140°
30°
125°
CLASE 3: CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS
Fecha:
Objetivo: Comparar y clasificar ángulos cuyas medidas sean menores que 180°.
Intervención: ¿Sabían que podemos clasificar los ángulos según su medida?
Carpeta:
Un ángulo de 90° se llama recto.
6
Los ángulos de más de 90° se denominan
obtusos.
Los ángulos menores a 90° se llaman agudos.
Un ángulo que mide 180° se denomina llano.
Actividad: Dibuja un ángulo recto, uno agudo, uno obtuso y uno llano.
7
CLASE 4: BINGO DE ÁNGULOS
Fecha:
Objetivo: Comparar y clasificar ángulos.
El Bingo está formado por 20 (uno para cada alumno) cartones diferentes y tarjetas para usar a
modo de bolas de bingo. Los estudiantes deben buscar entre sus ángulos la medida que la
docente dice.
CLASE 5: CORTE EVALUATIVO
Fecha:
8
Objetivo: Evaluar los aprendizajes trabajados hasta el momento.
TRABAJO PRÁCTICO DE GEOMETRIA
Apellido y nombre: ______________________________________ Fecha: _____________________
1) Pinta con azul las figuras poligonales abiertas y con rojo las figuras poligonales cas.
2) Mide los siguientes ángulos y clasifícalos según su medida.
9
CLASE 6: LOS TRIANGULOS
Fecha:
Objetivo: Explorar la posibilidad de construcción de triángulos a partir de información sobre
longitudes de lados.
Intervención: ¿Recuerdan cuáles son los triángulos? ¿Cómo son? ¿Cuántos lados tienen? Si
pensamos en el nombre TRI-ÁNGULOS, ¿a qué creen que hace referencia?
Carpeta: El triángulo es un polígono de tres lados. Está constituido por tres segmentos (lados) y tres
vértices. Tiene tras ángulos, cuya suma siempre va a dar 180°.
Glosario
Polígono: figura plana formada por una línea poligonal cerrada.
Se entrega la siguiente fotocopia:
10
Actividad: Construye los triángulos siguiendo las instrucciones.
Un triángulo que tenga dos lados de 4cm.
Un triángulo que tenga los 3 lados de 3cm.
Un triángulo que tenga un lado de 3cm y otro de 5cm, ¿Cuánto mide el lado restante?
CLASE 7:
Fecha:
Objetivo:
Explorar la posibilidad de construcción de triángulos a partir de información sobre medidas
de ángulos.
Comparar y clasificar triángulos en función de lados y ángulos.
Intervención: Como vimos los triángulos están formados por ángulos ¿Cuándo da la suma total de
estos lados?
Carpeta:
Explicamos con los siguientes ejemplos: Podemos formar los triángulos teniendo en cuenta un
ángulo como punto de partida.
Actividad: Crea los siguientes triángulos, con los datos brindados, teniendo en cuenta la regla sobre
sus lados.
Un triángulo con ángulo de 70°
Un triángulo con ángulo de 110°
Un triángulo con ángulo de 55°
Intervención: A los triángulos los podemos clasificar según la medida de sus lados.
Se entrega la siguiente fotocopia (se puede copia también).
CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS SEGÚN LA MEDIDA DE SUS LADOS
11
Si los tres lados tienen la misma medida es un
triángulo equilátero.
Si dos lados tienen la misma medida es un
triángulo isósceles.
Si los tres lados tienen distinta medida es un
triángulo escaleno.
Actividad: Escribe la clasificación que tienen los siguientes triángulos considerando la medida de
sus lados.
Intervención: A los triángulos los podemos clasificar según sus ángulos.
Se entrega la siguiente fotocopia (se puede copia también).
CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS SEGÚN SUS ÁNGULOS
Triángulo acutángulo: todos sus ángulos son
agudos.
12
Triángulo rectángulo: tiene un ángulo recto.
Triángulo obtusángulo: tiene un ángulo obtuso.
Actividad: Clasifica los triángulos según la medida de sus ángulos interiores, para ello píntalos
utilizando los siguientes colores:
Actividad: Construye los siguientes triángulos.
a) 2 triángulos equiláteros
b) 2 triángulo isósceles
c) 2 triángulos escalenos
Responde:
1. ¿Cómo son sus ángulos?
13
2. ¿Cómo los clasificarías según sus ángulos?
Recurso interactivo para trabajar en clase o en casa:
https://www.educ.ar/recursos/fullscreen/show/50078
CLASE 8: JUGAMOS AL TANGRAM CON TRIÁNGULOS
Fecha:
Objetivo: trabajar con tríangulos y sus características.
Materiales: triángulos con las caracteristicas trabajas (plantillas en el anexo), hojas A4 y lapiz.
Grupos: 5 grupos
Reglas del juego:
Se enfrentan 2 equipos. Los integrantes del equipo que comienza, sin que los vea el equipo
contrario, seleccionan 3 ó 6 piezas de sus juegos de fichas de tangram, arman una figura
(yuxtaponiendo las piezas sin superponerlas) y copian el contorno en una hoja (conviene que armen
la figura directamente sobre la hoja). Hasta el momento de controlar la respuesta, tapan las fichas
que usaron y pasan la hoja con el contorno al otro equipo. En otra hoja escriben instrucciones a
modo de pista para el otro equipo.
Ejemplo: Usamos 2 triángulos acutangulos, 1 triangulo con un lado de 6cm, etc.
Los integrantes del equipo que recibe la hoja tienen que reconstruir la figura usando 3 ó 6 piezas de
su juego de fichas y, cuando terminan, mostrar la solución que encontraron. (Los alumnos del
equipo que armó la figura inicial no anuncian cuántas figuras utilizaron, tarea que le corresponde
“adivinar” al otro equipo.) Se destapa el armado original de la figura que realizó el primer equipo y
se lo compara con el del segundo equipo. Si coinciden, el equipo que “adivinó” gana un punto. Si se
propuso una solución alternativa válida, y hay acuerdo en que así es, gana dos puntos. Si no lo
logra, no anota puntos en esa ronda. Gana el equipo que obtiene más puntos. Al cabo de 2 ó 3
partidas, para que se familiaricen con el juego, se puede agregar un límite de tiempo para ambos
equipos; también se puede agregar la restricción de que la figura la construya uno solo de los
miembros del equipo, y el otro no puede ayudarlo.
Se pueden jugar 4 rondas para que participen en cada rol a todos los integrantes.
Recolectamos las hojas con las que se trabajaron como evidencias del trabajo con triangulo
(se puede armar un afiche para dejar plasmado en el aula).
CLASE 9: CORTE EVALUATIVO
Fecha:
14
Objetivo:
15
