TEMA 2: MODELOS→ DOCENTE, DIDÁCTICO Y EDUCATIVO
Modelo→ intento que siempre estamos haciendo de racionalizar, de entender lo que nos
rodea, red que captura aquellas cosas que tu te fijas para entender, filtra la realidad, la
sintetiza (como unas gafas), intento por reducir lo complejo de la realidad y hacerlo más
sencillo. Modelos son → efímeros, provisionales, precarios, CON FECHA DE CADUCIDAD
Modelo conductista: ha perdurado en la escuela, ves la infancia basándote en la conducta
Modelo constructivista: construir sus propios aprendizajes con sus propios objetos,
insuficiente, tiene limitaciones
Modelo socio-constructivista: para conocer las cosas necesitamos el objeto y de otra
gente (con más experiencia, amigos…) INTERACCIÓN SOCIAL
MODELO DOCENTE: Hanna Arendt→ (somos herederos con o sin testamento)
1. MODELO TRADICIONAL(1940-1960): escuelas ínfames pero luego se higienizan,
normalmente con maestro
- Maestro tradicional→ le interesa únicamente transmitir una cultura (cultura
enciclopédica→ junta todo el conocimiento en un solo libro), metodología
inespecífica, autoridad cuestionable.
- Alumno→ tábula rasa (vacío, imprimes el saber que tú tienes en él), vaso a
llenar, mente en blanco
- Educar→ adoctrinamiento político/religioso, relaciones unidireccionales
comunicativas
2. MODELO ESPONTANEISTA(1960-1970): contrario maestro tradicional, excursiones,
salidas, aprender fuera del aula, aprendizaje básico, tiene muy buena voluntad pero
no tiene un gran conocimiento
- Maestro espontaneista→ aprende de la práctica, autoformación permanente, práctica
sin teoría
- Alumno→ aprendizaje espontáneo/natural, contacto con experiencias de tipo social,
contacto con la naturaleza
- Educar→ desarrollar actitudes pro-sociales, con materiales que no suelen difundirse,
no existe una sistematización pedagógica
3. MODELO TECNOCRÁTICO(1970-1980): mucha importancia a las técnicas, aparecen
aparato técnicos, introducía→ radio, proyector de diapositivas, psicología conductista de la
educación, dinámicas de grupo y sociogramas
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA, le faltaba escuchar al alumno, más pendiente de
lo que hay fuera pero no preguntaba al alumno(aspectos emocionales)
- Maestro→ ejecuta las orientaciones dadas desde “arriba”, cuestiona la inespecificidad
del maestro espontaneista, microenseñanza: objetivos generales→específicos,
obsesión por concretar el proceso
- Alumno→ desconocimiento de su “mundo interior”, desconocimiento de las ideas
previas o pre-concepciones
- Educar→ mecanización de la relación educativa, educación es un proceso lineal
4. MODELO INVESTIGADOR(1980-2021): constructivista/ socio-constructivista/
dialógico
- Maestro→ investigador de su práctica, profesional que toma decisiones, selecciona
contenidos, hace uso de un pensamiento crítico
- Alumno→ alguien con ideas, concepciones, hipótesis y con intereses, necesidades,
deseos que es necesario descubrir
- Educar→ re-construir significados en el alumnado transformando el entorno de
aprendizaje mediante interacciones diversas y diálogo, ser consciente del ecosistema
educativo
MODELO DIDÁCTICO: todos tenemos una metodología de entrada, el asunto es tratar de
ser consciente de él.
OBJETIVOS→
1. implícitos(no está visible, tú lo sabes pero no lo has puesto por
escrito)/explícitos(puesto por escrito)
2. conductuales(aprender comportamiento)/cognitivos(aprender
pensamiento)/actitudinales(aprender actitud)
3. rígidos(en infantil NO)/flexibles(diversidad)
Dimensiones internas→ conceptuales, procedimentales, actitudinales
CONTENIDOS→
1. Conceptuales, procedimentales, actitudinales
1. Compartimentalizados:asignaturas
2. Globalizados: interdisciplinares INFANTIL
3. Funcionales: conectan con el saber personal INFANTIL
4. Abstractos: relacionado sólo con el conocimiento escolar curricular
RELACIONES DE COMUNICACIÓN:
dimensiones internas→
1. dirección de la comunicación
- bidireccional
- unidireccional
control de la comunicación
2. contenido de la comunicación
- informar
- estructurar
- motivar
3. selección de recursos adecuados para comunicar
- propia voz
- diapositivas
- pizarra digital
- (vídeo), cuento
MEDIOS O RECURSOS (TECNOLÓGICOS, OTROS RECURSOS, MATERIALES):
dimensiones internas→
1. sabe de su “función pedagógica”
- motivar
- apoyar al maestro
- estructurar la actividad
2. nivel de simbolización de estos medios
- real
- icónico (imagen)
- simbólico (palabra)
3. participación del receptor
- TV (pasivo)
- juegos (interactivo)
ORGANIZACIÓN (ESPACIOS Y TIEMPOS):
dimensiones internas→
1. considera espacios diversos: todo el centro es el dispositivo para que el niño
aprenda no solo el aula
- aula
- pasillos
- biblioteca…
2. considera otros espacios para gestionar vida del centro
- ubicación AMPA
- asociación alumnado…
EVALUACIÓN:
dimensiones internas→
1. evaluamos:
- resultados
- procesos INFANTIL
2. conocemos instrumentos de evaluación en el aula:
- fichas observación, paneles autovalorativos, de autorreflexión docente…
- documentación pedagógica, diarios, anécdotas
3. concretamos criterios:
- para valorar conquistas y logros→ fases lectoescritoras
- proceso construcción lógica, …
MODELO EDUCATIVO: escuelas finlandesas, escuelas Waldorf (Alemania), escuelas
Montessori, escuelas de Reggio Emilia (Italia) → mucha importancia a las mesas de luz, comunidades
de aprendizaje (España)
Comunidad de aprendizaje: forma que las escuelas de hoy en día tienen la posibilidad de
resolver problemas específicos
Efectos colaterales producidos por los cambios de tipo de escuela:
- 14% abandono educativo (secundaria) 2023
- falta implementar más y mejores experiencias de inclusión (interculturalidad)
- falta implementar más y mejores experiencias de educación medioambiental
- falta implementar más y mejores experiencias de educación emocional
Dewey→ ¿qué hay que enseñar y cuándo hacerlo?: cuando decir algo mirar a los ojos
MARCO TEÓRICO INDESLIGABLE DEL MODELO EDUCATIVO: nos nutrimos de estos
autores para las comunidades educativas
- Freire
- Vigotsky
- Habermas
¿Cómo transformar las escuelas en comunidades de aprendizaje? → ideas claves y prácticas que
sostienen el modelo educativo
- actuaciones de éxito
- aprendizaje dialógico
PERSPECTIVA HISTÓRICA:
APOYO LEGISLATIVO (1980-2016)
1985→ primeros proyectos e investigaciones, superar fracaso escolar, problemas de convivencia
1994→ primer congreso comunidades aprendizaje, enfrentándose a los discursos que niegan la
posibilidad de los cambios
2016→ normativa en DOGV
FASES DE TRANSFORMACIÓN: de una escuela convencional en una comunidad de aprendizaje→
proceso gradual, informado, consensuado, dialogado
1. Fase de sensibilización e información (informan padres y votan si quieren o no)
2. Fase soñar la escuela→ los niños escriben o dibujan lo que les gustaría tener en la escuela
3. Fase de toma de decisiones→ grupos interactivos, participan padres, voluntarios, tertulias
dialógicas→ se utilizan clásicos porque no importa el momento en el que los leas porque en
esa literatura está lo que es verdaderamente el ser humano
4. Fase formación→ se forma a la gente de forma, esas instrucciones las da la maestra o el
equipo directivo
CÓMO DESCRIBIR MODELO EDUCATIVO:
- Alumnado: les da iniciativa?
- Familias: las integra en incluye en la escuela
- Maestros/as: posibilita mayor coordinación y conexión
- Gestión organizativa: incrementa autonomía centro
- Conocimiento: contacta con la vida social, cultural y con la experimentación…
- Teorías→ psicológicas, sociológicas, filosóficas, didácticas, curriculares: promueven la
motivación intrínseca, autoestima
- Ética→ incluye valores: inclusión, participación, sostenibilidad
- Marco legal: tiene marco legal
