UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 6

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local 

Institución Educativa 

Nivel  Primaria.

Grado y Sección  III CICLO – 1º Y 2º GRADO

Director(a) 

Docente 
Turno  Mañana
Duración  Del lunes 05 de agosto. - Hasta el viernes 30 de agosto

II.- TÍTULO DE LA UNIDAD:

“UN VIAJE POR LA DIVERSIDAD CULTURAL DE NUESTRO PAÍS”

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ LA UNIDAD:

- De contexto en función a experiencias de aprendizaje, teniendo como eje las necesidades e intereses de los estudiantes.

 Los estudiantes de tercer ciclo embarcarán en un viaje virtual por las diferentes regiones del Perú, descubriendo su diversidad geográfica,
cultural y natural. Conocerán las características distintivas de cada región, sus paisajes, tradiciones, costumbres y actividades económicas. A
través de actividades lúdicas y de investigación, desarrollarán una mayor comprensión y aprecio por la riqueza de nuestro país, fomentando
así una actitud de respeto y valoración hacia la pluralidad cultural.
 En este contexto, es fundamental que los estudiantes comprendan que la diversidad regional es una fuente de aprendizaje y
enriquecimiento personal y colectivo. Se promoverá la reflexión sobre la importancia de valorar y preservar el patrimonio natural y cultural
 de cada región, así como la necesidad de fomentar un desarrollo sostenible y equitativo en todo el territorio nacional. Además, se
fomentará el desarrollo de habilidades como la empatía, la curiosidad y la apertura hacia otras formas de vida y pensamiento.
 Para lograr estos objetivos, se proponen actividades que involucren la exploración virtual de las regiones, la realización de proyectos de
investigación sobre las características y problemáticas de cada zona, la participación en festividades y manifestaciones culturales, y la
creación de productos artísticos inspirados en la diversidad regional. Estas experiencias permitirán a los estudiantes ampliar su visión del
mundo, fortalecer su identidad nacional y desarrollar una actitud de respeto y valoración hacia la pluralidad cultural de nuestro país.
En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:
 ¿Cómo podemos investigar y comparar las características geográficas, culturales y naturales de las diferentes regiones del Perú?
 ¿Qué estrategias nos ayudarán a desarrollar empatía, respeto y valoración por la diversidad regional de nuestro país?
 ¿De qué manera podemos difundir y celebrar la riqueza cultural y natural de nuestras regiones a través de diferentes medios y
expresiones?

Producto: Maqueta de las regiones naturales - Díptico de las regiones naturales

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Tema
Estándar de Aprendizaje Comp. Capacidad Desempeños 1º Desempeños 2º Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Propuesto
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente Se comunica Obtiene  Recupera información  Recupera información Narrando - Escucha con atención la - Participa  Lista de
información acerca de las participación de los demás activamente cotejos
mediante diversos tipos de oralmente explícita de los textos orales explícita de los textos orales
del texto oral. vacaciones - Explica de manera en situaciones  Escala
textos; identifica en su que escucha (nombres de que escucha (nombres de • Reconocer el coherente sobre cómo de diálogo, de
información explícita, lengua personas y personajes, personas y personajes, verbo en las pasó sus vacaciones. escuchando, valoraci
infiere e interpreta hechos materna. Infiere e hechos y lugares) y que acciones, hechos, lugares y acciones. - Representa gráficamente haciendo ón
y temas. Desarrolla sus interpreta presentan vocabulario de uso fechas) y que presentan el momento que más te preguntas,  Rúbrica
ideas manteniéndose, por información frecuente. vocabulario de uso frecuente. gustó de tus vacaciones. opinando
lo general, en el tema; del texto oral. Dice de qué trata el texto y  Dice de qué trata el texto y sobre sus
utiliza algunos conectores, vacaciones.
cuál es su propósito cuál es su propósito
así como vocabulario de comunicativo; para ello, se comunicativo; para ello, se
uso frecuente. Su Adecúa, Exposición de - Voz alta a la hora de - Presenta
organiza y apoya en la información apoya en la información cuadros de exponer. exposición del
pronunciación es desarrolla las recurrente del texto y en su recurrente del texto y en su doble entrada - Gestualidad de las cuadro de
entendible y se apoya en ideas de forma experiencia. experiencia. • El pronombre palabras a la hora de doble entrada.
recursos no verbales y coherente y exponer.
 Deduce características  Deduce características
paraverbales. Reflexiona cohesionada. - Dominio del tema.
implícitas de personas, implícitas de personas,
sobre textos escuchados a Dialogo acerca - Dibujo y
 Tema
Estándar de Aprendizaje Comp. Capacidad Desempeños 1º Desempeños 2º Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Propuesto
partir de sus conocimientos Utiliza personajes, animales, objetos personajes, animales, objetos, de las regiones explicación
recursos no naturales de - Expresa sus ideas oral de las
y experiencia. Se expresa y lugares, o el significado de hechos y lugares, o el
verbales y nuestro Perú considerando para qué y regiones
adecuándose a su palabras y expresiones según significado de palabras y • Tiempos del con quiénes dialogar. naturales.
paraverbales
propósito comunicativo. En el contexto (adivinanzas), así expresiones según el verbo - Expresa oralmente sus
de forma
un intercambio, participa y estratégica. como relaciones lógicas entre contexto, así como relaciones ideas emociones en torno
responde en forma las ideas del texto, como lógicas entre las ideas del al tema.
pertinente a lo que le causa-efecto, que se pueden texto, como causa-efecto y Dialogamos - Intercambia durante el
dicen. Interactúa establecer fácilmente a partir semejanza-diferencia, a partir sobre las diálogo ideas sobre las - Dibujo y
estratégicame de información explícita del de información explícita del costumbres de regiones naturales. descripción de
nte con mismo. mismo. la comunidad una costumbre
distintos • Los refranes - Reconoce lugares, de su familia.
interlocutores.  Explica acciones concretas de  Explica acciones concretas de nombres y formas de
personas y personajes personas y personajes actuar de los personajes.
relacionando algunos relacionando recursos
Reflexiona y recursos verbales y no verbales y no verbales, a Describiendo - Descripción de
evalúa la verbales, a partir de su partir de su experiencia. mi comunidad lugares que
forma, el experiencia. • Describimos hay en su
contenido y  Adecúa su texto oral a la
cómo es - Organiza ideas para relatar comunidad
contexto del  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus nuestro barrio lugares de una comunidad con ayuda de
texto oral. situación comunicativa, a sus interlocutores considerando o localidad con ayuda de imágenes imágenes.
interlocutores y al propósito el propósito comunicativo, • Uso de ge – gi - Relata la descripción de
comunicativo, utilizando utilizando recursos no - je – ji lugares de una comunidad.
recursos no verbales (gestos y verbales (gestos y Con ayuda de imágenes
movimientos corporales) y movimientos corporales) y - Dice oraciones para
recurriendo a su experiencia. recurriendo a su experiencia y describir lugares de su
tipo textual. comunidad
 Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un  Expresa oralmente ideas y
tema, aunque en ocasiones emociones en torno a un
puede salirse de este o tema, aunque en ocasiones
reiterar información puede reiterar información
innecesariamente. Establece innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre las relaciones lógicas entre ellas
ideas (en especial, de adición (en especial, de adición,
y secuencia), a través de secuencia y causa), a través
algunos conectores. Incorpora de algunos conectores.
un vocabulario de uso Incorpora un vocabulario de
frecuente. uso frecuente.
 Emplea recursos no verbales  Emplea recursos no verbales
(gestos y movimientos (gestos y movimientos
 Tema
Estándar de Aprendizaje Comp. Capacidad Desempeños 1º Desempeños 2º Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Propuesto
corporales) como apoyo corporales) y paraverbales
durante el mensaje oral y en (pronunciación entendible)
función del propósito para apoyar lo que dice en
comunicativo, en situaciones situaciones de comunicación
de comunicación no formal. no formal.
 Participa en diversos  Participa en diversos
intercambios orales intercambios orales
formulando preguntas sobre formulando preguntas sobre
lo que le interesa saber, lo que le interesa saber,
dando respuestas o haciendo dando respuestas y haciendo
comentarios relacionados con comentarios relacionados con
el tema. Recurre a normas y el tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el modos de cortesía según el
contexto sociocultural. contexto sociocultural.
 Opina como hablante y  Opina como hablante y
oyente sobre personas, oyente sobre personas,
personajes y hechos de los personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da textos orales que escucha; da
razones a partir del contexto razones a partir del contexto
en el que se desenvuelve y de en el que se desenvuelve y de
su experiencia. su experiencia.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos Obtiene  Identifica información  Identifica información Lectura de - Ubica información en - Resolución de  Lista de
información textos en lugares evidentes del preguntas de cotejos
de estructura simple en los tipos de explícita que es claramente explícita que se encuentra en
del texto cuadros de texto. la lectura.  Escala
que predominan palabras textos distinguible de otra porque la distintas partes del texto. doble entrada. - Explica el propósito por el de
escrito.
conocidas e ilustraciones escritos en relaciona con palabras Distingue esta información de cual se pusieron las valoraci
que apoyan las ideas su lengua conocidas o porque conoce el otra semejante (por ejemplo, imágenes en el texto. - Resolución de ón
centrales. Obtiene materna. contenido del texto (por distingue entre las Leemos preguntas de  Rúbrica
información poco evidente Infiere e ejemplo, en una lista de características de dos noticias sobre - Identifica información de la noticia.
distinguiéndola de otra interpreta cuentos con títulos que personajes, elige entre dos una región del la noticia leída.
semejante y realiza información comienzan de diferente datos de un animal, etc.) en Perú - Infiere e interpreta
inferencias locales a partir del texto. manera, el niño puede diversos tipos de textos de es- información de la noticia
de información explícita. reconocer dónde dice tructura simple, con palabras - Opina acerca de la noticia. - Dibujo y
descripción de
Interpreta el texto “Caperucita” porque conocidas e ilustraciones.
Reflexiona y Ritos y - Dice que trata el texto un rito o
considerando información comienza como el nombre de Establece la secuencia de los ceremonias antes de leerlo. ceremonia.
evalúa la
recurrente para construir un compañero o lo ha leído textos que lee (instrucciones, La pachamama - Ubica información en el
forma, el
su sentido global. Opina contenido y en otros textos) y que se historias, noticias). madre tierra texto escrito.
sobre sucesos e ideas encuentra en lugares - Describe, a través de
 Tema
Estándar de Aprendizaje Comp. Capacidad Desempeños 1º Desempeños 2º Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Propuesto
contexto del evidentes como el título,  Deduce características dibujos o textos, los ritos y
texto. ceremonias.
subtítulo, inicio, final, etc., en implícitas de personajes,
- Opina para que se colocan
textos con ilustraciones. animales, objetos y lugares; las imágenes del texto.
Establece la secuencia de los determina el significado de - Resuelve
textos que lee (instrucciones, palabras según el contexto y Leemos juegos - Lee textos instructivos interrogantes
historias, noticias). hace comparaciones; típicos de para aprender juegos del texto leído
 Deduce características de asimismo, establece diferentes peruanos y jugarlos en
personajes, animales, objetos relaciones lógicas de causa- regiones de familia.
efecto, semejanza-diferencia nuestro país - Localiza información sobre
y lugares, así como relaciones
y enseñanza y propósito, a los juegos.
lógicas de causa-efecto que se - Interpreta el propósito
pueden establecer fácilmente partir de información explícita
para el cual fueron escritos - Resuelve
a partir de información del texto.
Conocemos un los juegos. interrogantes
explícita del texto.  Predice de qué tratará el hermoso lugar del texto leído.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito • Sinonimia - Identifica información en
texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de lugares evidentes de un
algunos indicios, como título, texto descriptivo de lugar.
comunicativo, a partir de
ilustraciones, silueta, formato, - Intercambia ideas acerca
algunos indicios, como título, de lo que infiere.
ilustraciones, palabras palabras, frases y expresiones
- Opina acerca de la forma,
importantes del texto a conocidas o expresiones que que se encuentran en los
contenido y contexto del
partir de su propia se encuentran en los textos textos que le leen o que lee texto.
experiencia. que le leen, que lee con ayuda por sí mismo.
o que lee por sí mismo.  Explica el tema y el propósito
 Explica la relación del texto de los textos que lee por sí
con la ilustración en textos mismo, así como las
que lee por sí mismo, que lee relaciones texto-ilustración.
con ayuda del docente o que  Opina acerca de personas,
escucha leer. personajes y hechos
 Opina acerca de personas, expresando sus preferencias.
personajes y hechos Elige o recomienda textos a
expresando sus preferencias. partir de su experiencia,
Elige o recomienda textos a necesidades e intereses, con
partir de su experiencia, el fin de reflexionar sobre los
necesidades e intereses, con textos que lee.
el fin de reflexionar sobre los
textos que lee o escucha leer.
 Tema
Estándar de Aprendizaje Comp. Capacidad Desempeños 1º Desempeños 2º Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Propuesto
Escribe diversos tipos de Escribe Adecúa el  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación Escritura en - Planifica el cuadro de - Escritura del  Lista de
texto a la cuadro de doble entrada cuadro de cotejos
textos de forma reflexiva. diversos comunicativa considerando el comunicativa considerando el
situación doble entrada. considerando para qué y doble entrada.  Escala
Adecúa al propósito y el tipos de propósito comunicativo y el propósito comunicativo y el • De los climas para quienes escribe. de
comunicativa.
destinatario a partir de su textos en su destinatario, recurriendo a su destinatario. Recurre a su - Organiza ideas para valoraci
experiencia previa. lengua experiencia para escribir. experiencia previa para escribir el cuadro de doble ón
Organiza y desarrolla materna. Organiza y  Escribe en nivel alfabético en escribir. entrada  Rúbrica
lógicamente las ideas en desarrolla las torno a un tema, aunque en  Escribe textos en torno a un - Escribe el cuadro de doble
torno a un tema. Establece ideas de forma ocasiones puede salirse de tema. Agrupa las ideas en entrada de acuerdo a la
relaciones entre ideas a coherente y Escribiendo organización de ideas. - Escritura de
este o reiterar información oraciones y las desarrolla para
través del uso adecuado de cohesionada. una noticia una noticia
innecesariamente. Establece ampliar la información, • Uso de mp y - Propone, con ayuda, un
algunos tipos de Utiliza relaciones entre las ideas, aunque en ocasiones puede mb plan de escritura para
conectores24 y emplea convenciones sobre todo de adición, reiterar información organizar sus ideas de
vocabulario de uso del lenguaje utilizando algunos conectores. innecesariamente. Establece acuerdo con su propósito
frecuente. Separa escrito de
Incorpora vocabulario de uso relaciones entre las ideas, - Escribe una noticia con
adecuadamente las forma
frecuente. como adición y secuencia, temática y estructura
palabras y utiliza algunos pertinente.
utilizando algunos conectores. textual simple, de acuerdo
 Revisa el texto con ayuda del
recursos ortográficos Incorpora vocabulario de uso con la situación
docente, para determinar si comunicativa y sus
básicos para darle claridad Reflexiona y frecuente.
se ajusta al propósito y conocimientos previos,
y sentido a su texto. evalúa la destinatario, o si se mantiene  Utiliza recursos gramaticales y considerando el tema, el
Reflexiona sobre las ideas forma, el
o no dentro del tema, con el ortográficos (por ejemplo, las propósito - Organiza y
más importantes en el contenido y
contexto del fin de mejorarlo. mayúsculas y el punto final) Elaboración de - Revisa el contenido de su escribe el
texto que escribe y explica
texto escrito. que contribuyen a dar sentido un díptico de texto en relación con lo díptico
el uso de algunos recursos las regiones del planificado. referente a las
a su texto. Emplea fórmulas
ortográficos según la Perú regiones
retóricas para marcar el inicio
situación comunicativa. - Define el propósito y naturales.
y el final en las narraciones
destinatario del tipo de
que escribe; asimismo,
texto.
elabora rimas y juegos - Propone ideas para la
verbales. organización del díptico
 Revisa el texto con ayuda del - Selecciona la información
docente, para determinar si que ira en el díptico.
se ajusta al propósito y desti- - Revisa si su díptico se
natario, si existen Escribimos mantiene en el tema. - Escritura de
canciones - Corrige el díptico de canciones
contradicciones que afectan
populares acuerdo a las indicaciones. populares
la coherencia entre las ideas, • La estrofa y cambiando
o si el uso de conectores verso - Organiza como escribir una sustantivos y
asegura la cohesión entre canción. adjetivos.
ellas. También, revisa el uso - Señala palabras que puede
 Tema
Estándar de Aprendizaje Comp. Capacidad Desempeños 1º Desempeños 2º Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Propuesto
de los recursos ortográficos cambiar (sustantivos, - Escritura de su
Escribo cómo adjetivos) texto
empleados en su texto y
es mi - Coloca el punto final. descriptivo
verifica si falta alguno (como comunidad
las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo. - Organiza ideas para
escribir el texto
descriptivo.
- Escribe el texto de acuerdo
al propósito, tema y
destinatario.
- Revisa el texto con ayuda
de la maestra.
- Presenta el texto, después
de hacer las correcciones
del texto
MATEMÁTICA
Resuelve problemas Resuelve Traduce  Establece relaciones entre  Establece relaciones entre Problemas de - Representa con materiales - Resolución de  Lista de
cantidades a compraventa. las cantidades. problemas. cotejos
referidos a acciones de problemas datos y acciones de agregar, datos y una o más acciones de
expresiones - Explica la acción de  Escala
juntar, separar, agregar, de cantidad. quitar y juntar cantidades, y agregar, quitar, avanzar, re- agregar o quitar de
numéricas.
quitar, igualar y comparar las transforma en expresiones troceder, juntar, separar, cantidades. valoraci
cantidades; y las traduce a numéricas (modelo) de comparar e igualar - Calcula la cantidad ón
expresiones de adición y Comunica su adición o sustracción con cantidades, y las transforma mediante la adición o  Rúbrica
sustracción, doble y mitad. comprensión números naturales hasta 20. en expresiones numéricas Resolvemos sustracción. - Resolución de
Expresa su comprensión del sobre los  Expresa con diversas (modelo) de adición o problemas: problemas de
valor de posición en números y las sustracción con números • Subimos y - Identifica datos en igualación
representaciones y lenguaje
números de dos cifras y los operaciones. naturales de hasta dos cifras. bajamos situaciones de igualar cantidades.
numérico (números, signos y datos.
representa mediante expresiones verbales) su  Expresa con diversas - Usa estrategias para
equivalencias entre Usa comprensión de la decena representaciones y lenguaje Igualamos solucionar expresándolo - Resuelve
unidades y decenas. Así estrategias y como grupo de diez unidades numérico (números, signos y cantidades en una situación aditiva. problemas
también, expresa mediante procedimiento y de las operaciones de expresiones verbales) su Problemas de propuestos de
representaciones su s de adición y sustracción con comprensión de la decena igualación - Representa los datos y la comparación e
comprensión del doble y estimación y números hasta 20. como nueva unidad en el acción de igualar en una igualación.
mitad de una cantidad; usa cálculo. situación problemática.
 Expresa con diversas sistema de numeración
lenguaje numérico. Emplea decimal y el valor posicional - Utiliza estrategias de
representaciones y lenguaje cálculo con la suma o resta
estrategias diversas y de una cifra en números de
Argumenta numérico (números, signos y de cantidades en
procedimientos de cálculo afirmaciones hasta dos cifras.
expresiones verbales) su situaciones de igualación.
y comparación de sobre las comprensión del número  Expresa con diversas A veces - Explica los procedimientos - Resolución de
cantidades; mide y relaciones
 Tema
Estándar de Aprendizaje Comp. Capacidad Desempeños 1º Desempeños 2º Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Propuesto
compara el tiempo y la numéricas y como ordinal al ordenar representaciones y lenguaje comparamos, de igualación empleados problemas
las otras veces en las situaciones referidos a
masa, usando unidades no objetos hasta el décimo lugar, numérico (números, signos y
operaciones. igualamos presentadas. subir o bajar
convencionales. Explica por del número como cardinal al expresiones verbales) su pisos.
qué debe sumar o restar en determinar una cantidad de comprensión del número - Emplea estrategias de
una situación y su proceso hasta 50 objetos y de la como ordinal al ordenar comparación para
de resolución. comparación y el orden entre objetos hasta el vigésimo encontrar la diferencia de
dos cantidades. lugar, de la comparación Resolvemos una cantidad con relación
 Emplea las siguientes entre números y de las ope- problemas: a otra - Resolución de
raciones de adición y Subimos y - Explica por qué se debe problemas
estrategias y procedimientos:
sustracción, el doble y la bajamos agregar o quitar en una referidos a
• Estrategias heurísticas. situación y su proceso de juntar y quitar,
mitad, con números de hasta
• Estrategias de cálculo resolución. relacionándolo
dos cifras.
mental, como la suma de con la adición
 Emplea estrategias y - Resuelve problemas y sustracción.
cifras iguales, el conteo y las
procedimientos como los referidos a subir y bajar
descomposiciones del 10. Resolvemos cantidades hasta 9. - Resolución de
siguientes:
• Procedimientos de cálculo, • Estrategias heurísticas. problemas de - Emplea diversas problemas de
como las sumas y restas sin dos etapas. estrategias y realiza dos etapas
• Estrategias de cálculo afirmaciones sobre el
canjes.
mental, como las proceso seguido.
• Estrategias de comparación, descomposiciones aditivas o
como la correspondencia uno el uso de analogías (70 + 20;
a uno. 70 + 9, completar a la decena Resolución de
 Compara en forma vivencial y más cercana, usar dobles, problemas - Resuelve problemas con
concreta la masa de los sumar en vez de restar, uso PAEV dos operaciones
objetos usando otros objetos de la conmutatividad). - Emplea la estrategia de
restar con canjes. - Resolución de
como referentes, y estima el • Procedimientos de cálculo, - Explica su respuesta en problemas
tiempo usando unidades como sumas o restas con y problemas con dos PAEV
convencionales y referentes sin canjes. operaciones.
de actividades cotidianas (días • Estrategias de comparación,
de la semana, meses del año). que incluyen el uso del - Resuelve problemas
 Realiza afirmaciones sobre las tablero cien y otros. referidos a juntar y quitar
diferentes formas de cantidades hasta 9; las
 Compara en forma vivencial y traduce a expresiones de
representar el número y las concreta la masa de objetos adición y sustracción,
explica con ejemplos usando unidades no conven- emplea diversas
concretos. cionales, y mide el tiempo estrategias y realiza
 Realiza afirmaciones sobre los usando unidades afirmaciones sobre el
resultados que podría convencionales (días, horarios proceso seguido.
obtener al sumar o restar y las semanales).
 Tema
Estándar de Aprendizaje Comp. Capacidad Desempeños 1º Desempeños 2º Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Propuesto
explica con apoyo de material  Realiza afirmaciones sobre la
concreto. Asimismo, explica comparación de números
los pasos que siguió en la naturales y de la decena, y las
resolución de un problema. explica con material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre
por qué debe sumar o restar
en un problema y las explica;
así también, explica su
proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
Resuelve problemas en los Resuelve Modela  Expresa con material concreto  Expresa con material concreto El perímetro - Mide el perímetro de las - Solución de  Lista de
objetos con tarjetas empleando una situaciones cotejos
que modela las problemas y dibujos su comprensión y dibujos su comprensión
formas cinta métrica. problemáticas  Escala
características y datos de de forma, sobre algunos elementos de sobre algún elemento de las - Explica como hallar el de hallar el de
geométricas y
ubicación de los objetos del movimiento las formas tridimensionales formas tridimensionales perímetro perímetro de valoraci
sus
entorno a formas y transformacio (caras y vértices) y (número de puntas, número figuras planas. ón
bidimensionales y localización. nes. bidimensionales (lados, líneas de caras, formas de sus caras) Segmentos o  Rúbrica
tridimensionales, sus rectas y curvas). Asimismo, y bidimensionales (número de líneas rectas y - Resolución en
elementos, posición y describe si los objetos ruedan, lados, vértices, lados curvos y segmentos o - Describe líneas rectas y una ficha de
desplazamientos. Describe Comunica su se sostienen, no se sostienen rectos). Asimismo, describe si líneas curvas. curvas en figuras trabajo líneas
estas formas mediante sus comprensión o tienen puntas o esquinas los objetos ruedan, se bidimensionales. rectas y
elementos: número de sobre las usando lenguaje cotidiano y sostienen, no se sostienen o - Traza líneas rectas, curvas curvos.
formas y y mixtas y las reproduce en
lados, esquinas, lados algunos términos tienen puntas o esquinas
relaciones Número de cuadriculas.
curvos y rectos; número de geométricas. geométricos. usando lenguaje cotidiano y lados y vértices - Elaboración de
puntas caras, formas de sus algunos términos - Identifica las figuras figuras planas
caras, usando Usa
 Emplea estrategias geométricos. geométricas en el en el geoplano
representaciones concretas estrategias y heurísticas, recursos y
geoplano. y cuentan
y dibujos. Así también traza procedimiento procedimientos de  Emplea estrategias, recursos y - Señala lados y vértices en lados y
y describe desplazamientos s para comparación para medir procedimientos basados en la Que pesa más. figuras bidimensionales. vértices.
y posiciones, en orientarse en directamente la longitud de manipulación y visualización,
el espacio. dos objetos con unidades no para construir objetos y medir - Resolución de
cuadriculados y puntos de
referencia usando algunos convencionales (dedos, su longitud usando unidades - Representa el peso de ejercicios de
manos, pies, pasos, brazos, y no convencionales (manos, algunos objetos con peso.
términos del lenguaje Argumenta
objetos como clips, lápices, pasos, pies, etc.). materiales concretos
geométrico. Emplea afirmaciones
- Usa la balanza para
estrategias y sobre palillos, etc.) y la visualización
para construir objetos con resolver problemas que
procedimientos basados en relaciones
implican estimar y
la manipulación, para geométricas. material concreto.
comparar el peso con
construir objetos y medir unidades de medida
 Tema
Estándar de Aprendizaje Comp. Capacidad Desempeños 1º Desempeños 2º Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Propuesto
arbitraria.
- Estima y calcula el peso de
los objetos de su entorno.

su longitud (ancho y largo)

usando unidades no
convencionales. Explica
semejanzas y diferencias
Resuelve problemas Resuelve Representa  Representa las características  Representa las características Representación - Registra información en - Resolución de  Lista de
datos con de datos en tablas simples y representa problemas de cotejos
relacionados con datos problemas y el comportamiento de datos y el comportamiento de datos
gráficos y gráfico de en gráfico de barras. organización e  Escala
cualitativos en situaciones de gestión cualitativos (por ejemplo, cualitativos (por ejemplo, barras - Lee información de la información en de
medidas
de su interés, recolecta de datos e color de los ojos: pardos, color de los ojos: pardos, horizontales tabla. tablas y gráfico valoraci
estadísticas o
datos a través de preguntas incertidumb probabilísticas negros; plato favorito: negros; plato favorito: - Identifica los datos que de barras ón
sencillas, los registra en re. . cebiche, arroz con pollo, etc.) cebiche, arroz con pollo, etc.) tienen mayor o menor  Rúbrica
listas o tablas de conteo de una población, a través de de una población, a través de frecuencia.
simple (frecuencia) y los pictogramas horizontales (el pictogramas horizontales (el - Interpreta los datos
organiza en pictogramas Comunica la símbolo representa una símbolo representa una o dos presentados en gráfico de
horizontales y gráficos de comprensión unidad) y gráficos de barras unidades) y gráficos de barras barras
de los
barras simples. Lee la verticales simples (sin escala), verticales simples (sin escala),
conceptos
información contenida en en situaciones cotidianas de en situaciones cotidianas de
estadísticos y
estas tablas o gráficos probabilísticos su interés personal o de sus su interés personal o de sus
identificando el dato o . pares. pares.
datos que tuvieron mayor o  Toma decisiones sencillas y  Toma decisiones sencillas y
menor frecuencia y explica las explica a partir de la las explica a partir de la
sus decisiones basándose Usa
información obtenida. información obtenida.
en la información estrategias y
procedimiento
producida. Expresa la
s para
ocurrencia de sucesos recopilar y
cotidianos usando las procesar
nociones de posible o datos.
imposible y justifica su
respuesta.
Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en
información
obtenida.
 Tema
Estándar de Aprendizaje Comp. Capacidad Desempeños 1º Desempeños 2º Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Propuesto
PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad al Construye Se valora a sí  Expresa de diversas maneras  Expresa sus características Descubriendo - Escribe características y - Completa una  Lista de
mismo. mis habilidades habilidades que observan ficha de cotejos
tomar conciencia de los su algunas de sus características físicas, habilidades y gustos, y
en ellos. registro de  Escala
aspectos que lo hacen identidad. Autorregula físicas, cualidades, gustos y explica las razones de aquello habilidades, de
único, cuando se reconoce sus preferencias, y las diferencia que le agrada de sí mismo. valoraci
preferencias e
a sí mismo a partir de sus emociones. de las de los demás. Ejemplo: Ejemplo: El estudiante podría ón
Como cuido mi - Identifica intereses.
características Reflexiona y El estudiante, al realizar decir: “Me gustan mis manos bienestar comportamientos que  Rúbrica
argumenta actividades individuales y porque con ellas puedo contribuyen al bienestar - Texto escrito
físicas, habilidades y éticamente.
gustos. Se da cuenta que es colectivas, podría decir: “Yo dibujar lindo”. Realiza físico, emocional y social. de
Vive su soy bueno dibujando y mi actividades individuales y comportamien
capaz de realizar tareas y
sexualidad de amiga es buena bailando”. O colectivas mostrando to que
aceptar retos. Disfruta de manera favorecen e
ser parte de su familia, expresar que es capaz de autonomía y asumiendo
integral y bienestar
escuela y comunidad. responsable realizar tareas: “Yo barro”. retos.
físico,
Reconoce y expresa sus de acuerdo a  Menciona acciones cotidianas  Identifica acciones que causan emocional y
su etapa de que considera buenas o malestar o bienestar a sí social
emociones y las regula a
desarrollo y malas, a partir de sus propias mismo o a sus compañeros, y
partir de la interacción con madurez.
sus compañeros y docente, experiencias. las explica con razones
y de las normas sencillas.
establecidas de manera
conjunta. Explica con
razones sencillas por qué
algunas acciones cotidianas
causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a
todos. Se reconoce como
mujer o varón y explica que
ambos pueden realizar las
mismas actividades.
Muestra afecto a las
personas que estima e
identifica a las personas
que le hacen sentir
protegido y seguro y
 Establece relaciones con sus
recurre a ellas cuando las
compañeros respetando sus
necesita.
 Tema
Estándar de Aprendizaje Comp. Capacidad Desempeños 1º Desempeños 2º Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Propuesto
Convive y participa Convive y Interactúa con características físicas o  Comparte actividades con sus Valoramos las - Identifica situaciones - Escribe un  Lista de
todas las diferencias donde valora a los compromiso cotejos
democráticamente cuando participa culturales. Identifica sus compañeros respetando sus
entre compañeros en diferentes de respeto por  Escala
se relaciona con los demás democrática personas. derechos y cumple con sus diferencias y tratándolos con compañeros actividades. las diferencias de
respetando las diferencias y mente. deberes en el aula de acuerdo amabilidad y respeto. Cumple que hay entre valoraci
cumpliendo con sus a su edad, para beneficio de con sus deberes en el aula, compañeros. ón
deberes. Conoce las todos. para beneficio de todos y de  Rúbrica
Construye
costumbres y normas y  Describe las características acuerdo a su edad. - Compromiso
características de las asume culturales que distinguen al  Describe las características Reflexionamos - Asume un compromiso para una
personas de su localidad o acuerdos y sobre las para una convivencia convivencia
pueblo de origen de sus culturales que distinguen a su
región. Construye de leyes. relaciones en la intercultural con respeto y intercultural
familiares (bailes, comidas, localidad o región (bailes, co- convivencia tolerancia. con respeto y
manera colectiva acuerdos vestimenta, etc.) y las midas, vestimenta, etc.) y las intercultural de tolerancia.
y normas. Usa estrategias comparte. comparte.
Maneja la región.
sencillas para resolver La gastronomía - Escribe un
conflictos de  Delibera sobre asuntos de  Delibera sobre asuntos de
conflictos. Realiza acciones manera en mi región. - Reconoce una compromiso
interés común enfatizando en interés común enfatizando en
específicas para el constructiva. manifestación cultural para valorar
los que se generan durante la los que se generan durante la
beneficio de todos a partir plato típico de su región. las comidas
convivencia diaria en el aula, convivencia diaria en el aula,
de la deliberación sobre - Menciona los ingredientes típicas de su
para proponer y participar en para proponer y participar en del plato típico de su región
asuntos de interés común Delibera sobre
asuntos actividades colectivas actividades colectivas región.
tomando como fuente sus
públicos. orientadas al bienestar de orientadas al reconocimiento
experiencias previas.
todos, a partir de la y respeto de sus derechos
identificación de necesidades. como niños y niñas, a partir
Participa en de situaciones cotidianas.
acciones que
promueven el
bienestar
común.

Construye interpretaciones Construye Interpreta  Obtiene información sobre sí  Obtiene información de La historia de - Indaga cómo era antes su - Elabora un  Lista de
críticamente mi comunidad comunidad. cuadro cotejos
históricas en las que interpretaci mismo o sobre diversos imágenes y objetos antiguos,
fuentes - Identifica los cambios comparativo  Escala
describe los cambios ones hechos cotidianos del pasado, testimonios de personas y ocurridos en su de su de
diversas.
ocurridos en su familia y históricas. a partir del testimonio oral de expresiones temporales comunidad. comunidad. valoraci
comunidad a partir de dos o más personas, y de propias de la vida cotidiana, y Las tradiciones ón
comparar el presente y el Comprende el objetos en desuso, reconoce que estos le brindan de cada uno se - Describe las tradiciones  Rúbrica
pasado, y de reconocer tiempo fotografías, etc. mayor información sobre su respetan que existen en el Perú. - Escribe una
algunas causas y histórico.  Describe acontecimientos de historia familiar y la de su - Identifica tradiciones propuesta de
consecuencias de estos comunidad. propias de su comunidad. compartir con
su historia personal y familiar,
cambios. Obtiene respeto las
Elabora en los que compara el  Describe acontecimientos de tradiciones de
información sobre el presente y el pasado; su historia y de la comunidad
explicaciones su comunidad.
 Tema
Estándar de Aprendizaje Comp. Capacidad Desempeños 1º Desempeños 2º Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Propuesto
sobre identifica alguna causa de los a partir de objetos, imágenes
procesos cambios. y testimonios de personas, en
históricos. los que compara el presente y
el pasado; identifica algunas
causas y posibles
pasado de diversos tipos de consecuencias de los cambios.
fuentes, así como
expresiones temporales
propias de la vida
cotidiana. Secuencia
Gestiona Gestiona Comprende  Describe los elementos  Brinda ejemplos de relaciones Ubicación - Reconoce la ubicación del - Ubicación del  Lista de
las relaciones geográfica del Perú en diferentes mapas. mapa del Perú cotejos
responsablemente el responsable naturales y sociales del simples entre elementos
entre los Perú en un - Da a conocer la diferencia en diversos  Escala
espacio y ambiente al mente el espacio donde realiza sus naturales y sociales del mapa que observa en cada tipo mapas. de
elementos
desarrollar actividades espacio y el actividades cotidianas. espacio donde realiza sus • ¿Dónde se de mapa. valoraci
naturales y
sencillas frente a los ambiente. sociales.  Se desplaza utilizando puntos actividades cotidianas y de ubica el Perú? ón
problemas y peligros que lo de referencia y nociones otros espacios geográficos del Cómo ubicarse - Grafica los puntos - Se ubica en el  Rúbrica
afectan. espaciales (“delante de” - Perú (Costa, Sierra, Selva y con los puntos cardinales como medio de espacio a
Explica de manera sencilla Maneja “detrás de”, “debajo de” - mar). cardinales. orientación. través de los
fuentes de puntos
las relaciones directas que “encima de”, “al lado de”,  Se desplaza en su espacio
información cardinales.
se dan entre los elementos para “dentro de” - “fuera de”, cotidiano siguiendo Paisaje natural
naturales y sociales de su comprender el “cerca de” - “lejos de”, instrucciones para localizar y cultural - Describe el paisaje natural - Escribe un
espacio cotidiano. Utiliza espacio “derecha-izquierda”) para objetos, personas o continuar y cultural de nuestro país, compromiso
puntos de referencia para geográfico y el ubicarse en su espacio una ruta usando puntos de en elementos natrales y para cuidar y
ambiente. cotidiano. referencia Ejemplo: El elementos sociales. valorar el
ubicarse, desplazarse y
representar su espacio.  Representa de diversas estudiante se desplaza desde - Reflexiona para su cuidado paisaje natural
la institución educativa hasta y conservación del paisaje y cultural.
Genera maneras su espacio cotidiano
la plaza de la comunidad. natural y cultural.
acciones para utilizando puntos de La región Costa
conservar el referencia.  Representa su espacio y mar peruano - Describe las características
ambiente local cotidiano de diversas maneras • Flora y fauna del Mar y costa peruana. - Describe flora
y global. (dibujos, croquis, maquetas, - Menciona la flora y fauna y fauna muy
etc.) utilizando puntos de de la costa y mar peruano. representativa
referencia. - Ubica las dos regiones en para
el mapa del Perú. diferenciar el
La región Sierra mar peruano y
• Flora y fauna - Identifica la región sierra la costa
en el mapa del Perú.
- Describe la flora y fauna de - Describe las
 Tema
Estándar de Aprendizaje Comp. Capacidad Desempeños 1º Desempeños 2º Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Propuesto
la región Sierra. actividades de
la sierra en un
La región Selva organizador
• Flora y fauna - Identifica animales y gráfico.
plantas propias de la
región Selva. - Describe las
- Menciona las actividades de
características geográficas la selva en un
de la región Selva en organizador
imágenes gráfico.
Gestiona Gestiona Comprende el  Explica las ocupaciones que  Explica que los recursos que Instituciones y - Reconoce instituciones de - Explica  Lista de
funcionamient servidores de la su comunidad. instituciones y cotejos
responsablemente los responsable desarrollan las personas de su se consumen en su hogar e
o del sistema comunidad - Describe trabajadores de trabajadores  Escala
recursos económicos al mente los espacio cotidiano y cómo institución educativa son su comunidad. de su de
económico y
utilizar los bienes y recursos atienden a sus necesidades y producto de las actividades - Explica la permanencia de comunidad en valoraci
financiero.
servicios con los que económicos a las de la comunidad. económicas que desarrollan instituciones de su una ficha. ón
cuenta en su familia y en la . las personas y las comunidad.  Rúbrica
escuela. Reconoce que las Toma instituciones de su
personas y las instituciones decisiones comunidad, para satisfacer
de su comunidad económicas y sus necesidades y obtener
desarrollan actividades financieras. bienestar; identifica acciones
económicas para satisfacer que le permiten el ahorro.
sus necesidades y que
contribuyen a su bienestar.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga al explorar objetos o Indaga Problematiza  Hace preguntas acerca de  Hace preguntas que buscan la La mezcla en - Propone posibles - Explicación de  Lista de
situaciones los alimentos. respuestas sobre las las mezclas cotejos
fenómenos, al hacer mediante hechos, fenómenos u objetos descripción de las
para hacer mezclas homogéneas y  Escala
preguntas, proponer métodos naturales y tecnológicos que características de los hechos, - Realiza expereimentos de heterogénea de
indagación.
posibles respuestas y científicos explora y observa en su fenómenos u objetos mezclas homogeneas y valoraci
actividades para obtener para entorno. Propone posibles naturales y tecnológicos que heterogenas ón
información sobre las construir Diseña respuestas con base en sus explora y observa en su - Compara las respuestas  Rúbrica
características y relaciones sus estrategias experiencias. Ejemplo: El entorno. Propone posibles iniicales con la respuesta
que establece sobre estos. conocimient para hacer estudiante observa cómo un respuestas basándose en el final
Sigue un procedimiento os. indagación. caracol sube por el tronco de reconocimiento de - Explica con sus propias
para observar, manipular, un árbol, y pregunta: “¿Por regularidades identificadas en palbras las mezclas
describir y comparar sus qué el caracol no se cae?”. su experiencia. homogéneas y
heterogéneas
ensayos y los utiliza para Propone posibles respuestas,  Propone acciones que le
elaborar conclusiones. Genera y como: “Tiene baba pegajosa
registra datos permiten responder a la
 Tema
Estándar de Aprendizaje Comp. Capacidad Desempeños 1º Desempeños 2º Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Propuesto
Expresa en forma oral, o información. como la goma”. pregunta y las ordena
escrita o gráfica lo  Propone acciones que le secuencialmente; selecciona
realizado, aprendido y las permiten responder a la los materiales, instrumentos y
dificultades de su pregunta. Busca información, herramientas necesarias para
indagación. Analiza datos explorar, observar y recoger
e información. selecciona los materiales e
instrumentos que necesitará datos sobre los hechos,
para explorar y observar fenómenos u objetos
objetos, hechos o fenómenos naturales o tecnológicos.
Evalúa y y recoger datos. Ejemplo: El  Obtiene y registra datos, a
comunica el estudiante podría decir: partir de las acciones que
proceso y “Salgamos al patio a buscar realizó para responder a la
resultados de otros caracoles; llevaremos pregunta. Utiliza algunos
su indagación. lupas para mirarlos”, “Tengo organizadores de información
un libro que trata sobre o representa los datos
caracoles”, etc. mediante dibujos o sus
 Obtiene datos a partir de la primeras formas de escritura.
observación y exploración de  Compara y establece si hay
objetos, hechos o fenómenos; diferencia entre la respuesta
y los registra en que propuso y los datos o la
organizadores mediante información obtenida en su
dibujos o primeras formas de observación o
escritura. Ejemplo: El experimentación. Elabora sus
estudiante hace dibujos con conclusiones.
detalles de las formas del
caracol, del camino que
recorrió, etc.
 Describe las características
del hecho, fenómeno u objeto
natural y tecnológico que
registró, para comprobar si su
respuesta es verdadera o no.
Ejemplo: El estudiante
describe los caracoles: forma,
color, si tienen patas, qué
estaban haciendo y lo que
sucedió cuando se acercó a
observarlos. Después de que
 Tema
Estándar de Aprendizaje Comp. Capacidad Desempeños 1º Desempeños 2º Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Propuesto
el docente lea un texto sobre
los caracoles, podrá comparar
si lo que observó con-cuerda
con lo que dice el texto, por
qué, etc.
Explica, con base en sus Explica el Comprende y  Describe las características y  Relaciona las partes externas ¿Cómo se - Explica cómo mediante el - Dibuja en  Lista de
usa conserva los uso de la tecnología tarjetas las cotejos
observaciones y mundo necesidades de los seres de los seres vivos con sus
conocimientos alimentos en la ancestral podemos formas que  Escala
experiencias previas, las físico vivos. Ejemplo: El estudiante funciones. Ejemplo: El región Sierra? conservar los alimentos. ponen en de
sobre los seres
relaciones entre: las basándose describe qué necesitan los estudiante relaciona la - Realiza dibujos y explica las práctica en su valoraci
vivos, materia
características de los en y energía, seres vivos para vivir: función de los dientes (que formas que su familia usa casa para ón
materiales con los cambios conocimient biodiversidad, alimentos, oxígeno, etc. sirven para masticar los para conservar alimentos. conservar los  Rúbrica
que sufren por acción de la os sobre los Tierra y alimentos antes de ingerirlos) alimentos. 
 Relaciona las actividades
luz, del calor y del seres vivos, universo. cotidianas con el uso de la con la buena salud. ¿Por qué los - Explica cómo son los
movimiento; la estructura materia y climas son climas en las diferentes - Explicaciones
energía. Ejemplo: El  Describe los cambios que
de los seres vivos con sus energía, diferentes en regiones del Perú. de los climas
Evalúa las estudiante relaciona el uso de experimentan los objetos las regiones del de las regiones
funciones y su desarrollo; la biodiversida implicancias gas en su cocina con la debido a la luz o al calor que Perú? naturales.
Tierra, sus componentes y d, Tierra y del saber y del cocción de sus alimentos, o el reciben. Ejemplo: El
movimientos con los seres universo. quehacer uso de las pilas con el estudiante describe las causas
que lo habitan. Opina sobre científico y
funcionamiento de sus por las que el hielo, la
los impactos del uso de tecnológico.
juguetes. mantequilla o la cera se
objetos tecnológicos en derriten cuando se calientan ¿En qué estado - Responden preguntas de
 Propone una clasificación de - Explicación del
relación a sus necesidades o les da la luz del sol. se encuentran los materiales. estado de los
los objetos según sus los materiales? - Planifica el plan de acción
y estilo de vida. materiales
características. Ejemplo: El  Justifica por qué los cambios para investigar estado de
estudiante separa objetos que que sufren los objetos los materiales.
absorben agua de otros que dependen de sus - Explica las características
no. características. Ejemplo: El de los estados de los
estudiante da razones de por materiales.
qué, con un golpe, un vaso de Los animales - Explicación de
vidrio se rompe; mientras que en peligro de - Menciona animales en animales en
uno de cartón, solo se extinción de las peligro de extinción de peligro de
regiones cada región natural. extinción en
deforma.
naturales. - Describe lo que ocasiona las 4 regiones
 Describe el suelo como fuente que los animales estén en naturales.
esencial de nutrientes y peligro de extinción.
sustrato para muchos seres - Escribe su
vivos. Ejemplo: El estudiante Medicina conclusión a la
describe que las plantas ancestral - Explica la importancia de pregunta de
las prácticas ancestrales
 Tema
Estándar de Aprendizaje Comp. Capacidad Desempeños 1º Desempeños 2º Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Propuesto
necesitan el suelo para crecer para el cuidado de la salud. indagación.
y que algunos animales se
- Explicación los
alimentan de ellas. ¿Qué efectos - Hace preguntas a partir de efectos que
produce la la observación, produce la
aplicación de la exploración. fuerza en un
fuerza en los - Propone posibles material.
materiales? respuestas basada en sus -
ideas.
- Explica los efectos que
produce al aplicar la
fuerza.
ED RELIGIOSA
Descubre el amor de Dios Construye Conoce a Dios  Identifica que Dios manifiesta  Descubre que Dios nos creó, Las - Reconoce el significado e - Escribe un  Lista de
y asume su bienaventuranz importancia de vivir las compromiso cotejos
en la creación y lo relaciona su identidad su amor en la Creación y lo por amor, a su imagen y
identidad as bienaventuranzas. de práctica de  Escala
con el amor que recibe de como relaciona con el amor que semejanza, y valora sus - Propone acciones para una de las de
religiosa y
las personas que lo rodean. persona recibe de sus padres, características personales practicar las bienaventuran valoraci
espiritual
Explica la presencia de Dios humana, como persona docentes y amigos. como hijo de Dios. bienaventuranzas en su zas. ón
en el Plan de Salvación y la amada por digna, libre y  Comprende los principales  Explica los principales hechos vida cristiana.  Rúbrica
relación que Él establece Dios, digna, trascendente. hechos de la Historia de la de la Historia de la Salvación y
con el ser humano. Convive libre y Salvación y los relaciona con los relaciona con su entorno. La torre de - Explica la historia de la - Escribe un
de manera fraterna con el trascendent Babel Torre de Babel y la compromiso a
su familia y su institución  Establece relaciones fraternas
prójimo respetando las e, Cultiva y consecuencia que trajo. partir de la
valora las educativa. y respetuosas con los demás - Identifica la causa por la historia de la
diferentes expresiones comprendie
manifestacion  Se relaciona con su prójimo en diferentes escenarios, y cual los hombres torre de Babel
religiosas. Asume las ndo la es religiosas de manera fraterna y respeta participa en celebraciones decidieron construir la para mejorar
consecuencias de sus doctrina de de su entorno torre de Babel. la convivencia.
las expresiones de fe de los religiosas de su comunidad.
acciones con su propia argumentando - Explica como Dios quiere
demás.  Discrimina lo bueno y lo malo
responsabilidad, religión, su fe de que sus hijos vivan en
comprometiéndose a ser abierto al manera  Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume humildad en diversas
mejor persona, a ejemplo diálogo con comprensible de sus acciones, y asume actitudes de cambio y acciones de su vida.
de Jesucristo. las que le y respetuosa. actitudes de cambio para compromiso para imitar a - Plantea su compromiso a
son imitar a Jesús. Jesús. partir de la historia de la
cercanas. torre de Babel para - Escribe
La parroquia mejorar la convivencia compromisos
de mi cristiana. de participar
comunidad en la parroquia
- Expresa que la parroquia de su
es la casa de Dios y que ahí comunidad.
vamos a conversar con
 Tema
Estándar de Aprendizaje Comp. Capacidad Desempeños 1º Desempeños 2º Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Propuesto
Dios.
- Manifiesta su motivación - Escribe un
Santa Rosa de para portarse bien cuando compromiso
Lima vaya a la parroquia. de imitar
acciones de
- Describe cualidades de Santa Rosa de
Santa Rosa de Lima. Lima.
- Imita acciones de Santa
Rosa de Lima.
ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica Aprecia de Percibe  Menciona y describe las  Mantiene conversaciones y La música y - Explora a través del ritmo y - Expresa su  Lista de
manifestacion danza de mi del movimiento una danza apreciación de cotejos
manifestaciones artístico- manera experiencias que tiene con hace registros sobre los
es artístico- región regional. la danza  Escala
culturales al observar, crítica manifestaciones artísticas en contextos históricos y - Propone ideas a partir de observada. de
culturales.
escuchar y describir las manifestaci su entorno familiar y en su culturales de manifestaciones la exploración. valoraci
características visuales, ones comunidad. Ejemplo: La artístico-culturales con las - Describe el significado de ón
táctiles, sonoras y artístico- Contextualiza estudiante conversa sobre que interactúa. Ejemplo: El la danza.  Rúbrica
kinestésicas de estas culturales. las situaciones, eventos u estudiante conversa sobre las
manifestaciones, manifestacion ocasiones donde ha tenido similitudes y diferencias entre
describiendo las es culturales. oportunidad de vivir o las danzas peruanas que ha
sensaciones que le experimentar la música observado. Registra de
transmiten. Participa de (cuando su mamá le canta o manera visual y escrita cómo
conversaciones sobre los cuando oye música para se lleva a cabo cada danza, la
contextos donde se Reflexiona bailar en su casa, en fiestas o forma en que visten los
creativa y
originan manifestaciones en celebraciones de su danzantes y con qué música o
críticamente.
artístico-culturales y barrio). sonidos se acompañan.
reconoce que responden a  Explica sus ideas y expresa sus  Explica sus ideas y expresa los
características propias de emociones y sentimientos sentimientos que le generan
un grupo de personas, de cuando entra en contacto con las manifestaciones artístico-
tiempos y lugares la naturaleza o culturales, con base en sus
diferentes. Expresa sus manifestaciones artístico- observaciones y experiencias.
preferencias sobre culturales de su entorno. Ejemplo: El estudiante
manifestaciones artísticas comparte con sus
que observa o experimenta compañeros lo que siente y
y conversa sobre los temas, piensa sobre los personajes
las ideas y sentimientos de una obra de teatro, y lo
que comunican. asocia con el tema de la
historia.
 Tema
Estándar de Aprendizaje Comp. Capacidad Desempeños 1º Desempeños 2º Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Propuesto
Crea proyectos artísticos Crea Explora y  Experimenta con los medios,  Explora e improvisas maneras Dáctilo pintura - Explora dibujos con la - Pintan con la  Lista de
experimenta del paisaje técnica de dáctilo pintura técnica de cotejos
que demuestran proyectos los materiales y las técnicas de usar los medios, los
los lenguajes natural y - Aplica la técnica de dáctilo dáctilo pintura  Escala
habilidades artísticas desde los artísticas para crear efectos materiales y las técnicas artís- cultural pintura para representar paisaje natural de
del arte.
iniciales para comunicar lenguajes visuales, sonoros, vocales o ticas, y descubre que pueden los fenómenos naturales y cultural. valoraci
ideas, sentimientos, artísticos. kinestésicos en respuesta a ser utilizados para expresar en forma creativa. ón
observaciones y Aplica estímulos del docente o con ideas y sentimientos. Ejem- - Describe como a usado la  Rúbrica
experiencias. Experimenta, procesos base en sus propias plo: El estudiante usa su técnica de dáctilo pintura.
selecciona y explora creativos. exploraciones. Ejemplo: El imaginación para representar
libremente las posibilidades estudiante realiza a los diversos personajes de - Explora diversos
expresivas de los movimientos según los ritmos una leyenda y experimenta Maqueta de las materiales, a través de sus - Presentación
elementos, medios, Evalúa y
que toca el profesor en un con una variedad de regiones texturas, para elaborar la de su maqueta
socializa sus naturales del maqueta de las regiones de las regiones
materiales y técnicas de los procesos y
tambor, y altera o exagera sus movimientos corporales y
Perú con papel naturales. naturales
diversos lenguajes del arte. proyectos. movimientos cuando hay tonos de voz. mache - Emplea recursos diversos
Explora ideas que surgen cambios de ritmo.  Presenta sus trabajos y para elaborar la maqueta.
de su imaginación, sus  Presenta sus trabajos y creaciones en forma
experiencias o de sus creaciones y responde a individual y grupal, y describe - Explora creaciones del
observaciones y las preguntas sencillas sobre de manera sencilla cómo los Modelado de modelado con plastilina o - Elaboración de
concretiza en trabajos de ellos; asimismo, describe las ha creado y organizado. su comunidad arcilla. modelado con
artes visuales, música, - Aplica el procedimiento de creatividad.
características de sus propios
teatro o danza. Comparte modelado.
trabajos y los de sus - Presenta sus trabajos con
sus experiencias y compañeros. la técnica del modelado y
creaciones con sus
explica su utilidad.
compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre las
características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros y responde
a preguntas sobre ellos.
ED. FÍSICA
Se desenvuelve de manera Se Comprende su  Se orienta en un espacio y  Se orienta en el espacio y Realizando - -Muestra habilidades y - Regula y  Lista de
ejercicios de destrezas al participar en explora su cotejos
autónoma a través de su desenvuelve cuerpo. tiempo determinados, tiempo con relación a sí
fuerza ejercicios de fuerza al cuerpo a  Escala
motricidad cuando de manera reconociendo su lado mismo y a otros puntos de (movimientos empujar. realizar de
comprende cómo usar su autónoma a izquierdo y derecho, y a referencia; reconoce sus para empujar) ejercicios de valoraci
cuerpo en las diferentes través de su Se expresa través de las nociones “arriba- posibilidades de equilibrio con fuerza en ón
acciones que realiza motricidad. corporalmente abajo”, “dentro-fuera”, diferentes bases de movimientos  Rúbrica
utilizando su lado . “cerca-lejos”, con relación a sí sustentación en acciones Realizando - Participan en diferentes para empujar
dominante y realiza mismo y de acuerdo a sus lúdicas. movimientos movimientos y ritmos - Realiza
 Tema
Estándar de Aprendizaje Comp. Capacidad Desempeños 1º Desempeños 2º Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Propuesto
intereses y necesidades. rítmicos con consecuencia. diferentes
secuencias. - Participa en juegos actividades y
diferentes con ritmo y juegos con
secuencia movimientos
arrítmicos de
Practicando secuencia.
juegos de - Sabe emplear normas
movimientos coordinados resistencia en básicas para practicar - Participa en
que le ayudan a sentirse grupos. juegos con resistencia en juegos de
grupos. resistencia en
seguro en la práctica de
- Participa en grupos juegos grupo.
actividades físicas. Se de resistencia.
orienta espacialmente en
relación a sí mismo y a
Asume una vida saludable Asume una Comprende  Describe los alimentos de su  Explica la importancia de la Realizando - Reconoce reglas y normas - Regula y  Lista de
las relaciones ejercicios de de juego al realizar explora su cotejos
cuando diferencia los vida dieta familiar y las posturas activación corporal
entre la fuerza ejercicios de fuerza. cuerpo a  Escala
alimentos saludables de su saludable. que son beneficiosas para su (calentamiento) y psicológica (movimientos - Participa en competencias realizar de
actividad
dieta personal y familiar, los salud en la vida cotidiana y en (atención, concentración y para empujar) de realizar fuerza al ejercicios de valoraci
física,
momentos adecuados para alimentación, la práctica de actividades motivación) antes de la empujar. fuerza en ón
ingerirlos y las posturas que postura e lúdicas. actividad lúdica, e identifica movimientos  Rúbrica
lo ayudan al buen higiene  Realiza con autonomía los signos y síntomas Realizando - Sabe adaptar sus para empujar
desempeño en la práctica personal y del prácticas de cuidado personal relacionados con el ritmo movimientos habilidades motrices - Realiza
de actividades físicas, ambiente, y la cardiaco, la respiración rítmicos con básicas a distintos diferentes
al asearse, al vestirse, al
recreativas y de la vida salud. agitada y la sudoración, que secuencias. movimientos rítmicos actividades y
adoptar posturas adecuadas consecuencia. juegos con
cotidiana, reconociendo la en la práctica de actividades aparecen en el organismo al
movimientos
importancia del lúdicas y de la vida cotidiana. practicar actividades lúdicas.
Incorpora arrítmicos de
autocuidado. Participa prácticas que Ejemplo: El estudiante usa  Incorpora prácticas de Practicando secuencia.
regularmente en la práctica mejoran su diversos medios de cuidado al asearse y vestirse; juegos de - Saber qué beneficios
de actividades lúdicas calidad de protección frente a la adopta posturas adecuadas resistencia en reporta la práctica de - Participa en
identificando su ritmo vida. radiación solar. en la práctica de actividades grupos. juegos de resistencia en juegos de
cardiaco, respiración y lúdicas y en la vida cotidiana, grupos. resistencia en
sudoración; utiliza prácticas que le permiten la Realizando grupo.
de activación corporal y juegos - Saber qué beneficios
participación en el juego sin
psicológica antes de la grupales. reporta la práctica de - Participa en
afectar su desempeño. juegos grupales juegos
actividad lúdica.
- Distinguir los espacios grupales
utilizados en actividades ajustando su
para los juegos grupales. atención a los
objetivos del
juego.
 Tema
Estándar de Aprendizaje Comp. Capacidad Desempeños 1º Desempeños 2º Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Propuesto
Interactúa a través de sus Interactúa a Se relaciona  Asume roles y funciones de  Participa en juegos Realizando - Participa en juegos - Participa en  Lista de
utilizando sus juegos grupales identificando su juegos cotejos
habilidades sociomotrices través de manera individual y dentro de cooperativos y de oposición
habilidades grupales. importancia. grupales  Escala
al aceptar al otro como sus un grupo; interactúa de forma en parejas y pequeños ajustando su de
sociomotrices.
compañero de juego y habilidades espontánea en actividades grupos; acepta al oponente atención a los valoraci
busca el consenso sobre la sociomotric lúdicas y disfruta de la como compañero de juego y objetivos del ón
manera de jugar para lograr es. compañía de sus pares para llega a consensos sobre la juego.  Rúbrica
el bienestar común y sentirse parte del grupo. manera de jugar.
muestra una actitud de Crea y aplica
respeto evitando juegos estrategias y
violentos y humillantes; tácticas de
expresa su posición ante un juego.
conflicto con intención de
resolverlo y escucha la
posición de sus
compañeros en los
diferentes tipos de juegos.
Resuelve situaciones
motrices a través de
estrategias colectivas y
participa en la construcción
de reglas de juego
adaptadas a la situación y
al entorno, para lograr un
objetivo común en la
práctica de actividades
lúdicas.
COMP. TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los Se Personaliza  Participa en juegos  Participa en juegos Actividades de - Maneja adecuadamente - Díptico de las  Lista de
entornos la EDA las herramientas TIC regiones cotejos
entornos virtuales cuando desenvuelve interactivos en los que realiza interactivos o en redes vir-
virtuales: utilizadas para el naturales  Escala
analiza y ejecuta en los simulaciones y tuales siguiendo desarrollo de las de
procedimientos para entornos problematizaciones para orientaciones y pautas cuan- actividades. valoraci
elaborar o modificar virtuales Gestiona desarrollar aprendizajes en las do desarrolla actividades de - Elabora su díptico en un ón
objetos virtuales que generados información áreas curriculares. aprendizaje. programa de Word.  Rúbrica
representan y comunican por las TIC del entorno  Explora dispositivos  Elabora materiales digitales
vivencias en espacios virtual tecnológicos, como radio, combinando imágenes y
virtuales adecuados a su televisión, videograbadora, textos, y utiliza graficadores o
Interactúa en
edad, realizando intentos entornos cámara, tablet, teléfonos procesadores de textos
 Tema
Estándar de Aprendizaje Comp. Capacidad Desempeños 1º Desempeños 2º Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Propuesto
sucesivos hasta concretar virtuales celulares, entre otros, y los básicos cuando realiza
su propósito. utiliza en actividades historias, cuentos o expresa
específicas teniendo en ideas.
Crea objetos
cuenta criterios de seguridad
virtuales en
diversos y cuidado.
formatos

Gestiona su aprendizaje al Gestiona su Define metas  Determina con ayuda de un  Determina con ayuda de un Utilizamos el - Organiza sus actividades - Portafolio de  Lista de
de Word para alcanzar sus metas evidencias cotejos
darse cuenta de lo que aprendizaje adulto qué necesita aprender adulto qué necesita aprender
aprendizaje.  Escala
debe aprender al de manera considerando sus considerando sus de
preguntarse qué es lo que autónoma experiencias y saberes previos experiencias y saberes previos valoraci
aprenderá y establecer Organiza para realizar una tarea. Fija para realizar una tarea. Fija ón
aquello que le es posible acciones metas de duración breve que metas de duración breve que  Rúbrica
lograr para realizar la tarea. estratégicas le permitan lograr dicha tarea. le permitan lograr dicha tarea.
Comprende que debe para alcanzar  Explica cómo ha llegado a la  Explica cómo ha llegado a la
organizarse y que lo sus metas.
meta de aprendizaje que se meta de aprendizaje que se
planteado incluya acciones propuso, las dificultades que propuso, las dificultades que
cortas para realizar la tarea. tuvo y los cambios que tuvo y los cambios que
Monitorea y
Monitorea sus avances ajusta su realizó. realizó.
respecto a la tarea al desempeño
evaluar con facilitación y durante el
retroalimentación externas proceso de
un proceso del trabajo y los aprendizaje.
resultados obtenidos
siendo ayudado para
considerar el ajuste
requerido y disponerse al
cambio.

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
intercultural. identidad cultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
 intercultural  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
Enfoque ambiental Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y
forma de vida global, revalorando los saberes ancestrales.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque búsqueda Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
de la excelencia apertura objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

VI.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTVIDAD 3 ACTVIDAD 4

 Descubriendo los tesoros  Conociendo las maravillas naturales  Valorando la diversidad cultural  Exploradores en acción:
geográficos de mi país y región del Perú de mi región Conociendo nuestra comunidad

VII.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS:

SEMANA 1: Del 05 de agosto al 09 de agosto

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

05/08/24 06/08/24 07/08/24 08/08/24 09/08/24
Narrando acerca de las
Escritura en cuadro de Exposición de cuadros de
vacaciones Lectura de textos en cuadros Cómo ubicarse con los
doble entrada. doble entrada
• Reconocer el verbo en las de doble entrada. puntos cardinales
• De los climas • El pronombre
acciones.
COMUNICACIÓN_S1 COMUNICACIÓN_S2 COMUNICACIÓN_S3 PERSONAL SOCIAL_S2 COMUNICACIÓN_S4
 ¿Cómo se conserva los
Segmentos o líneas rectas y
El perímetro alimentos en la región Número de lados y vértices Paisaje natural y cultural
segmentos o líneas curvas
Sierra?
MATEMÁTICA_S1 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S1 MATEMÁTICA_S2 MATEMÁTICA_S3 PERSONAL SOCIAL_S3
Ubicación geográfica del ¿Por qué los climas son
Dáctilo pintura del paisaje Descubriendo mis
Perú en un mapa Las bienaventuranzas diferentes en las regiones
natural y cultural habilidades
¿Dónde se ubica el Perú? del Perú?
PERSONAL SOCIAL_S1 ARTE Y CULTURA_S1 ED RELIGIOSA_S1 TUTORÍA_S1 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S2
Realizando ejercicios de
fuerza (movimientos para
empujar)
ED. FÍSICA_S1

SEMANA 2: Del 12 de agosto al 16 de agosto

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

12/08/24 13/08/24 14/08/24 15/08/24 16/08/24
Dialogo acerca de las
regiones naturales de Leemos noticias sobre una Escribiendo una noticia La región Sierra Elaboración de un díptico de
nuestro Perú región del Perú • Uso de mp y mb • Flora y fauna las regiones del Perú
• Tiempos del verbo
COMUNICACIÓN_S5 COMUNICACIÓN_S6 COMUNICACIÓN_S7 PERSONAL SOCIAL_S5 COMUNICACIÓN_S8
Representación de datos
¿En qué estado se La región Selva
en gráfico de barras Problemas de compra venta Igualamos cantidades
encuentran los materiales? - Flora y fauna
horizontales
MATEMÁTICA_S4 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S3 MATEMÁTICA_S5 MATEMÁTICA_S6 PERSONAL SOCIAL_S6
La región Costa y mar Maqueta de las regiones Los animales en peligro de
Valoramos las diferencias
peruano naturales del Perú con papel La torre de Babel extinción de las regiones
entre compañeros
• Flora y fauna mache naturales
PERSONAL SOCIAL_S4 ARTE Y CULTURA_S2 ED RELIGIOSA_S2 TUTORÍA_S2 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S4
Realizando movimientos
rítmicos con secuencias.
 ED. FÍSICA_S2

SEMANA 3: Del 19 de agosto al 23 de agosto

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

19/08/24 20/08/24 21/08/24 22/08/24 23/08/24
Dialogamos sobre las Escribimos canciones Leemos juegos típicos de
Ritos y ceremonias
costumbres de la comunidad populares La gastronomía en mi región diferentes regiones de
La pachamama madre tierra
• Los refranes • La estrofa y verso nuestro país.
COMUNICACIÓN_S9 COMUNICACIÓN_S10 COMUNICACIÓN_S11 PERSONAL SOCIAL_S8 COMUNICACIÓN_S12
A veces comparamos, otras Resolvemos problemas:
Problemas de igualación La mezcla en los alimentos Medicina ancestral
veces igualamos Subimos y bajamos
MATEMÁTICA_S7 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S3 MATEMÁTICA_S8 MATEMÁTICA_S9 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S4
Reflexionamos sobre las
La música y danza de mi La parroquia de mi Las tradiciones de cada uno Practicando juegos de
relaciones en la convivencia
región comunidad se respetan resistencia en grupos
intercultural de la región
PERSONAL SOCIAL_S7 ARTE Y CULTURA_S3 ED RELIGIOSA_S3 TUTORÍA_S3 ED. FÍSICA_S3

SEMANA 4: Del 26 de agosto al 30 de agosto

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

26/08/24 27/08/24 28/08/24 29/08/24 30/08/24
Conocemos un hermoso • Describimos cómo es
Escribo cómo es mi Instituciones y servidores de
lugar nuestro barrio o localidad
comunidad la comunidad
• Sinonimia • Uso de ge – gi - je – ji
COMUNICACIÓN_S13 COMUNICACIÓN_S14 COMUNICACIÓN_S15 PERSONAL SOCIAL_S11
¿Qué efectos produce la
Problemas de dos etapas aplicación de la fuerza en los Resolución problemas PAEV Que pesa mas
materiales?
MATEMÁTICA_S10 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S6 MATEMÁTICA_S11 MATEMÁTICA_S12
La historia de mi comunidad Modelado de su comunidad Santa Rosa de Lima Como cuido mi bienestar Realizando juegos grupales.
PERSONAL SOCIAL_S10 ARTE Y CULTURA_S4 ED RELIGIOSA_S4 TUTORÍA_S4 ED. FÍSICA_S4
VIII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el Docente:
 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2020 (Minedu)
 Libro del estudiante de Comunicación [Link]
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 – 2016 – 2018 – 2019 – 2022 - 2024 MINEDU. [Link].
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geoplanos, bloques lógicos, láminas. etc.
Para el estudiante:
 Cuaderno de trabajo de Matemática.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Ciencia y Tecnología.

IX.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
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Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA