COLEGIO BILINGÜE ESPECIALIZADO EN COMPUTACIÓN YULIMAY PC.

CURSO: SEMINARIO
CATEDRATICO. LIC. ANIBAL MAZARIEGOS MALDONADO
CICLO ESCOLAR. 2024

PROYECTO DE INVESTIGACION ACCIÓN

PREVENCION DE LA VIOLENCIA EN CONTEXTOS ESCOLARES
ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA EL PARAISO JORNADA VESPERTINA ALDEA EL PARAISO,
MUNICIPIO DE PALENCIA DE DEPARTAMENTO DE GUATEMALA

BACHILLERES EN COMPUTACION CON ORIENTACION COMERCIAL

JORNADA: SABADO MATUTINA
PROMO 2024
 INDICE

Justificación ___________________________________________________________ 2
Visión _________________________________________________________________ 3
Misión _________________________________________________________________ 4
Hipótesis ______________________________________________________________ 5
Objetivos de la investigación ____________________________________________ 6
¿Qué es la violencia escolar? ___________________________________________ 7
Tipos de violencia escolar ______________________________________________ 7
La violencia escolar de tipo agresiva física: ___________________________________ 8

La violencia psicológica o emocional: ________________________________________ 9

La violencia social escolar: __________________________________________________ 9

La violencia escolar contra la infraestructura o espacios escolares: ___________ 10

La violencia de tipo acoso escolar: __________________________________________ 10

La violencia escolar similar al Ciberacoso: ___________________________________ 11

¿Cómo se puede prevenir la violencia escolar? __________________________ 11

Actividades realizadas para la prevención de la violencia en contextos
escolares: ____________________________________________________________ 25
Actividad 1-Pequeña Exposición _______________________________________ 25
Actividad 2-Pintar Manitas En Cartulina _________________________________ 25
______________________________________________________________________ 25
Actividad 3-Mensajes Motivacionales 26
Actividad 4-Convivencia 26
GASTOS DE GRUPO 27
 COLEGIO BILINGÜE ESPECIALIZADO EN COMPUTACIÓN YULIMAY PC.
CURSO: SEMINARIO
CATEDRATICO. LIC. ANIBAL MAZARIEGOS MALDONADO
CICLO ESCOLAR. 2024

PROYECTO DE INVESTIGACION ACCIÓN

NOMINA DEL GRUPO

Nombre De Los Integrantes

1) Ana Jennifer Daniela Mora Tique – Coordinadora
2) Alison Nicolle Flores López
3) Selvin Alexander Ramírez Stric
4) Sheily Simona Paxtor Patzán
5) Julio Rafael López Chic
6) Jonathan Aaron Pop Chicop
7) Diana Belén Ramírez Martínez
8) Sergio Agustín Fernández Ortega
9) Ashlyn Manuela Pérez Aguilar
10) Sergio Emanuel Prado Reyes

Promoción 2024
Bachilleres en Computación con Orientación Comercial
Jornada: Sábado Matutino

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 Justificación

El Proyecto de Investigación Acción referente al tema prevención de la Violencia

en Contextos Escolares fue realizada por nuestro grupo de estudiantes donde se
puedo determinar a través de la investigación el contexto de la violencia en los
centros educativos. La misma fue realizada en una Centro Educativo donde tuvimos
la oportunidad de convivir y realizar varias actividades, para compartir el aprendizaje
y transmitir el tema con los estudiantes de diferentes edades. Es importante hacer
conciencia desde los hogares, escuelas y en la sociedad sobre el tema de la
violencia en el contexto escolar ya que actualmente ha habido un aumento en los
centros educativos; entre en los niños, niñas y adolescentes, esto deriva
consecuencias para los mismos estudiantes. Como padres de familia y cuidadores
debemos de informar a nuestros hijos que no es correcto hacerle daño ya sea físico
o psicológico a nuestros compañeros de estudio. Como estudiantes realizamos una
investigación donde logramos determinar que este tema es un fenómeno que poco
a poco se está saliendo de control y no se logra detener. Ya que existen varios tipos
de violencia. Los profesores tienen un papel muy importante en la vida de cada
estudiante ya que muchas veces son el apoyo para que esta violencia cese dentro
los centros educativos, al mismo tiempo se encargan de que todos tengan una
convivencia sana y pacífica dentro de las aulas. Como estudiantes tuvimos la
oportunidad de realizar nuestro Proyecto Acción y pudimos convivir con niños y
niños realizando actividades y sobre todo concientizando la importancia de poder
convivir entre compañeros sin ningún tipo de violencia. Nuestro objetivo fueron los
niños y niñas ya que pasan más de seis horas en un Centro Educativo y
relacionando con más compañeros, se logra transmitir la información necesaria, con
el apoyo de las autoridades y docentes de la Escuela.

2
 Visión
La violencia en contextos escolares es un asunto preocupante a nivel nacional, ya
que muchos niños, adolescentes y jóvenes sufren de algún tipo de violencia, de esta
forma afecta mucho a la persona que está sufriendo de violencia, cuando una
persona está sufriendo de violencia sobre piensa en que está haciendo mal para
que sufra de este tipo escenas y momentos, las causas y consecuencias de la
violencia son demasiadas altas y peligrosas porque con llevan a la persona a tomar
decisiones demasiado extremas. La parte fundamental es abordar los temas de
suma importancia, para poder ayudar a la persona en los mejores sentidos. Las
principales causas por la cual puede sufrir violencia son por su color de piel, por su
economía, por algún defecto fisco, por su manera de vestir o pensar entre otras
cosas más. El tema de desigualdad en Guatemala cada día más en incremento esto
hace que muchas personas sufran de violencia física o verbal, mas sin embargo la
mayoría de personas no creen que esto pueda llegar a ser verdad, pero de una
cierta manera es que si es muy cierto del tema de la desigualdad con lleva a la
violencia. Una de las causas más principales es la calidad de educación, cuando
una persona no puede obtener educación la con lleva a trabajar en trabajos
informales o pertenecer a pandillas, estas situaciones son lamentables ya que en
los trabajos informales no contiene un cierto seguro de salud para esa persona ni
para su familia y el tener un trabajo informal también afecta en la economía del
hogar ya que se tienen que reducir gastos que son muy necesarios, Guatemala
sufre mucho de violencia en muchos sentidos pero hay personas que sufren de
violencia de cualquier tipo pero no se atreven a enfrentar a estas personas que le
causan este tipo de violencia, violencia se le llama aquellos mensajes hirientes esa
es violencia verbal y la violencia física es aquella en la cual sufren de golpes y daños
pero de una cierta manera es que si estamos sufriendo de algún tipo de violencia la
mejor manera es agarrando valor y enfrentar a la persona y el problema.

3
 Misión
Nuestra misión como jóvenes investigadores del tema es explicarles y transpórtales
a los niños la importancia del ayudar a alguien que está siendo violentado o ellos
mismos son violentados, a tratar de con llevar esto de una manera pacífica en la
cual pedir ayuda con las personas correctas, ya sea con amigos familiares o
personas con la cual tengamos una confianza de por medio, el hablar del tema de
cierta manera no es nada fácil. Una de las mejores maneras de prevenir la violencia
en los centros educativos es enseñarles a los niños los valores, para que ellos
tengan una guía hacia la prevención de la violencia, los valores son un gran reflejo
de vida y virtudes hacia la prevención de la violencia existen demasiados valores
que ayudan a tener mejor convivencia con el prójimo, ejemplo, le empatía, el ser
empático con nuestro prójimo, el escuchar con atención sin criticar, ese es un gran
acto de empatía porque no estamos juzgando al nuestro prójimo. El enseñarles a
los niños desde el hogar a no ser agresivo con los demás es parte fundamental de
los valores del hogar, para que los niños no sean agresores tenemos que hablarles
con mucha sinceridad y explicarle a fondo las consecuencias del daño que se les
hace a los demás, el explicarles cada detalle del daño las consecuencias y del cómo
se sentiría una persona que pasa por eso a diario. La mejor manera para la
prevención de ello es tener mejor comunicación con los niños, y entre padres tienen
que apoyarse por si en algún momento se pueden apoyar, los padres de familia se
tienen que tomar enserio la convivencia con sus hijos para que tengan la confianza
al momento de contarles algo, cuando veamos a alguien sufriendo algún tipo de
violencia nuestro deber de ser humano es ayudarle a esa persona para que sienta
apoyo. También hay que conocer a fondo la conducta del agresor y del agredido
para tener la solución absoluta del problema. Tenemos que tratar de estar atentos
para prevenir la violencia y darles mejores ejemplos a los niños de nuestros
hogares.

4
 Hipótesis

La implementación de un enfoque integral que combine la educación emocional, el

fomento de la empatía y la resolución pacífica de conflictos en el currículo escolar.
Se postula que al dotar a los estudiantes con habilidades emocionales y sociales
sólidas, así como estrategias efectivas para resolver desacuerdos de manera
constructiva, se podría reducir significativamente la incidencia de comportamientos
violentos en el entorno escolar. Esta hipótesis se basa en la idea de que al fortalecer
la inteligencia emocional y las habilidades de comunicación, se podría crear un
ambiente más inclusivo y comprensivo donde los estudiantes se sientan apoyados
y capaces de manejar sus emociones y conflictos de manera saludable,
disminuyendo así la probabilidad de episodios violentos.

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 Objetivos de la investigación

I. Identificar factores de riesgo: Analizar y determinar los factores individuales,

familiares, sociales y escolares que contribuyen al surgimiento de
comportamientos violentos entre los estudiantes.
II. Evaluar efectividad de programas existentes: Investigar y evaluar la eficacia
de programas y enfoques previos de prevención de la violencia en entornos
escolares, identificando sus fortalezas, debilidades y áreas de mejora.
III. Desarrollar estrategias de intervención: Diseñar estrategias y programas de
prevención de la violencia específicos para el entorno escolar, teniendo en
cuenta las necesidades y características únicas de la población estudiantil.
IV. Promover educación emocional: Evaluar el impacto de la educación
emocional y el desarrollo de habilidades socioemocionales en la reducción
de comportamientos violentos, así como en la mejora del clima escolar y la
convivencia positiva.
V. Fomentar la empatía y la resolución de conflictos: Investigar la efectividad de
enfoques que promuevan la empatía, la comunicación efectiva y la resolución
pacífica de conflictos entre los estudiantes, y cómo estos enfoques pueden
contribuir a prevenir la violencia.
VI. Analizar dinámicas grupales: Examinar las dinámicas de grupos dentro de la
escuela y cómo pueden influir en la propagación o contención de la violencia,
identificando estrategias para crear un ambiente más positivo y colaborativo.
VII. Medir cambios en el clima escolar: Evaluar el impacto de las intervenciones
en el clima escolar, incluyendo niveles de seguridad, confianza y relaciones
interpersonales, como indicadores del éxito en la prevención de la violencia.
VIII. Colaboración con la comunidad: Investigar cómo la colaboración entre la
escuela, los padres, la comunidad y otros actores relevantes puede fortalecer
los esfuerzos de prevención de la violencia y crear un enfoque más integral
y sostenible.
IX. Monitoreo a largo plazo: Establecer métricas y metodologías para monitorear
a largo plazo la efectividad de las estrategias de prevención implementadas,
con el objetivo de ajustar y mejorar continuamente las intervenciones.
X. 10.Generar recomendaciones: Sintetizar los hallazgos de la investigación
para desarrollar recomendaciones prácticas y basadas en evidencia que
puedan ser implementadas por las instituciones educativas y las autoridades
responsables de la educación para prevenir la violencia en contextos
escolares de manera efectiva.

6
 ¿Qué es la violencia escolar?

La violencia escolar es un fenómeno relacional, cultural y multicultural. Se trata de

aquellos modos de relación que se caracterizan por el uso ilegítimo de la fuerza y el
poder, y que tienen como consecuencia el daño a la otra persona, a nivel físico o
psicológico. Al ser un hecho cultural, se entiende que la violencia es transmitida y
aprendida, lo que abre también la posibilidad de enseñar otras formas de relación
que sean pacíficas y de prevenir su aparición o uso en la convivencia. Es un
fenómeno que puede tener diferentes causas y sobre el cual influyen múltiples
factores. En el ámbito escolar, los conflictos resueltos inadecuadamente, o que no
son abordados a tiempo, o la agresividad descontrolada son motivos que pueden
llevar al uso de la violencia como un modo de relación aprendido. Cuando se trata
de niños y de jóvenes, un acto de violencia no necesariamente conlleva la
intencionalidad premeditada de causar un daño a otro. Puede responder también a
necesidades de autoafirmación, a la búsqueda de pertenencia al grupo de pares o
a la verificación de los límites y reacciones que otras personas tienen en el contexto
de la convivencia escolar cotidiana. La reproducción de modos de convivir basados
en la violencia que se encuentran presentes en el entorno cultural o social del
establecimiento o de los actores de la comunidad es otro factor que explica su
presencia en el contexto escolar.

Tipos de violencia escolar

a) Agresividad
b) Agresiones físicas
c) Violencia psicológica o emocional
d) Violencia social
e) Violencia contra la infraestructura o los espacios escolares
f) Acoso escolar
g) Ciberacoso

La violencia escolar tipo agresiva:

Es un patrón de conducta y disruptiva que se manifiesta en el ámbito educativo a
través del uso de palabras y expresiones verbales con la intención de humillar,
intimidar, menospreciar o causar daño emocional a otros estudiantes. Este tipo de
violencia puede tomar muchas formas, incluyendo insultos, burlas, difamación,
amenazas verbales, comentarios ofensivos y acoso verbal constante. Los
acosadores que recurren a la violencia escolar verbalmente agresiva intentan
utilizar la manipulación psicológica para ejercer poder y control sobre sus
compañeros y crear un clima de miedo y hostilidad. Aunque no implica

7
 Contacto físico directo, esta forma de violencia puede tener efectos
devastadores en las víctimas. Los estudiantes expuestos al abuso verbal
agresivo pueden sufrir de baja autoestima, ansiedad, depresión, aislamiento
social, dificultades académicas y un deterioro general en su bienestar emocional,
tratar la violencia verbal agresiva en la escuela requiere enfoques preventivos e
intervencionistas. Los programas educativos deben fomentar la empatía, el
respeto y la comunicación efectiva entre los estudiantes y enfatizar la
importancia de tratar a los demás con dignidad y consideración. Los educadores
y los padres deben estar alertas a las señales de violencia verbal y brindar apoyo
emocional a las víctimas. Es fundamental establecer políticas y protocolos
escolares que condenen y sancionen el comportamiento verbalmente violento y,
al mismo tiempo, brinden orientación y recursos a los acosadores para que
aprendan a expresar sus frustraciones y conflictos de manera constructiva.

La violencia escolar de tipo agresiva física:

Se caracteriza por la manifestación de conductas agresivas y violentas en el ámbito
educativo, en el que se utiliza la violencia física con la intención de dañar o causar
dolor a otros estudiantes. Este tipo de violencia puede tomar muchas formas, tales
como: peleas, golpes, empujones, patadas, bofetadas y cualquier otro acto de
agresión física directa.
Los acosadores que se involucran en violencia escolar físicamente agresiva
intentan dominar o controlar a sus compañeros a través de la intimidación y el
miedo. Estos actos pueden tener graves consecuencias tanto para las víctimas
como para los perpetradores. Las víctimas pueden sufrir lesiones físicas, trauma
emocional, miedo constante, baja autoestima, ansiedad y dificultades en la escuela.
Por otro lado, los acosadores pueden enfrentar medidas disciplinarias, problemas
legales, dificultad para construir relaciones saludables en el futuro y problemas
emocionales a largo plazo. Es importante contrarrestar la violencia físicamente
agresiva en las escuelas a través de enfoques de prevención e intervención. Los
programas educativos deben fomentar la empatía, el respeto mutuo y la resolución
pacífica de los conflictos entre los alumnos. Los educadores, los padres y la
comunidad en su conjunto deben trabajar juntos para crear un ambiente escolar
seguro que fomente el diálogo abierto sobre la violencia y brinde recursos de apoyo
para las víctimas y los perpetradores. Además, se deben implementar políticas y
procedimientos efectivos para prevenir y abordar adecuadamente los incidentes de
violencia escolar físicamente agresiva, con el objetivo de garantizar que todos los
estudiantes tengan la oportunidad de aprender y prosperar en un entorno libre de
miedo y agresión.

8
La violencia psicológica o emocional:
En la escuela se refiere a un patrón de comportamiento dañino y perturbador que
ocurre en el entorno educativo y se caracteriza por el uso de tácticas no físicas
diseñadas para causar angustia, angustia o angustia emocional en otros
estudiantes. Esta forma de violencia implica la manipulación de las emociones y la
autoestima de las víctimas a través de actos como el acoso, la exclusión social, la
difamación, la intimidación psicológica y la creación de un entorno hostil. A
diferencia de la violencia física o verbal, la violencia psicológica en las escuelas se
centra en los ataques a la salud mental y emocional del individuo, lo que puede
tener efectos a largo plazo en el bienestar general. Las víctimas de abuso
psicológico pueden sufrir de baja autoestima, ansiedad, depresión, aislamiento
social, sentimientos de desesperanza e incluso pensamientos suicidas. Los
agresores que utilizan este tipo de violencia buscan ejercer control y poder sobre
sus parejas manipulando sus emociones y creando un clima de miedo. La
prevención y la intervención son cruciales para combatir la violencia psicológica en
las escuelas. Los programas educativos deben promover la empatía, el respeto y la
importancia de cuidar la salud emocional de los demás. Los educadores y los padres
deben ser conscientes de los signos de violencia psicológica y brindar apoyo a las
víctimas.
La violencia social escolar:
También conocida como violencia escolar relacional o violencia social escolar, hace
referencia a un patrón de comportamiento nocivo y nocivo que se da en el ámbito
educativo y se caracteriza por la manipulación de las relaciones interpersonales y
la exclusión social de otros estudiantes. A diferencia de la violencia física o verbal,
esta forma de violencia se basa en estrategias sutiles pero dañinas diseñadas para
aislar a las víctimas y erosionar sus conexiones sociales. La violencia en las
escuelas sociales puede manifestarse de varias maneras, incluida la difusión de
rumores maliciosos, la exclusión deliberada de grupos sociales, la marginación, la
manipulación de la percepción pública de un individuo, la ruptura de amistades y el
uso de tácticas de exclusión. O ignorancia. Los acosadores que se involucran en
este comportamiento a menudo intentan obtener poder o control a través de la
manipulación psicológica y socavar la autoestima de la víctima. Los efectos de la
violencia social en la escuela pueden ser igual de dañinos, ya que las víctimas
pueden experimentar aislamiento, angustia emocional, baja autoestima, ansiedad y
depresión. Debido a su naturaleza más insidiosa, este tipo de violencia puede ser
particularmente difícil de reconocer y combatir. Por lo tanto, es importante estar
atento a los signos sutiles de agresión social y apoyar a quienes lo necesitan. La
prevención y la intervención son fundamentales para combatir la violencia escolar
de carácter social. Los programas educativos deben promover la empatía, el respeto
mutuo y la importancia de la inclusión social. Los educadores y los padres deben
trabajar juntos para crear un entorno escolar que fomente la aceptación y brinde
apoyo emocional .En última instancia, el objetivo es crear un ambiente escolar

9
Donde todos los estudiantes se sientan valorados y respetados y donde se fomente
una cultura de amistad, colaboración y apoyo mutuo en lugar de exclusión y
manipulación social.
La violencia escolar contra la infraestructura o espacios escolares:
Se refiere a la manifestación de actos agresivos, destructivos o dañinos que tienen
lugar dentro del entorno físico de una institución educativa. Estos actos pueden
incluir la vandalización deliberada de las instalaciones escolares, como la
destrucción de mobiliario, equipos, materiales educativos y elementos
arquitectónicos. Esta forma de violencia busca socavar el ambiente educativo y
afectar negativamente la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. La violencia
escolar contra la infraestructura no solo se limita a daños materiales, sino que
también puede manifestarse a través de comportamientos como el robo, el incendio
intencional, el grafiti ofensivo, la contaminación del entorno con desechos o
sustancias dañinas, y otros actos que alteran el orden y la seguridad del entorno
escolar. Estos incidentes no solo ponen en riesgo la seguridad física de los
estudiantes, docentes y personal escolar, sino que también pueden afectar su
bienestar emocional y psicológico al generar un ambiente de tensión y temor. La
violencia escolar contra la infraestructura puede tener diversas motivaciones, como
la expresión de frustraciones personales, rivalidades entre grupos de estudiantes,
represalias o descontento hacia la administración escolar, o incluso la imitación de
conductas observadas en otros contextos. Sus consecuencias pueden ser
profundas, ya que debilita la confianza en el entorno educativo, dificulta la
convivencia pacífica y entorpece el proceso de aprendizaje.
La violencia de tipo acoso escolar:
También conocida como bullying o intimidación, se refiere a un patrón de
comportamiento repetitivo, intencional y hostil en el que uno o más individuos
ejercen poder o control sobre otro estudiante, causándole daño físico, emocional o
psicológico. Este fenómeno se caracteriza por su carácter prolongado y el
desequilibrio de poder entre las partes involucradas, donde el acosador o agresores
intentan intimidar, humillar o aislar a la víctima, creando un ambiente de ansiedad y
miedo en el ámbito escolar. La intimidación puede tomar muchas formas, como
verbal, social, psicológica o física. El acoso verbal usa palabras hirientes, insultos,
burlas o amenazas para menospreciar a la víctima. El acoso social es el aislamiento,
la exclusión o la difusión intencional de rumores maliciosos para empañar la
reputación de la víctima. El acoso psicológico se manifiesta a través de la
manipulación emocional, la intimidación constante o la infusión de miedo.
Finalmente, el acoso físico implica ataques físicos directos como empujar, golpear
o dañar la propiedad personal de la víctima. El bullying puede tener efectos
devastadores en la víctima, incluyendo baja autoestima, aislamiento social,
ansiedad, depresión e incluso pensamientos suicidas. Los efectos negativos no solo

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Afectan a la víctima, sino que también pueden afectar a los testigos y al entorno
escolar en general, ya que el miedo al bullying puede generar un clima de
inseguridad y desconfianza.
La violencia escolar similar al Ciberacoso:
Es el uso intencional y repetido de las tecnologías de la información y la
comunicación, como Internet, las redes sociales, los mensajes de texto o las
aplicaciones móviles, para acosar, intimidar, humillar o causar daños emocionales
o psicológicos. Daño a alguien otros estudiantes.
A diferencia del acoso tradicional, el acoso cibernético ocurre en línea, lo que
aumenta su alcance e impacto, ya que el acoso puede propagarse rápidamente y
llegar a un público más amplio. Este fenómeno puede manifestarse en el entorno
digital de diversas formas, como difundir rumores falsos o vergonzosos sobre la
víctima, enviar mensajes ofensivos o amenazantes, crear perfiles falsos para
burlarse o acosar, revelar información privada sin consentimiento (doxing), o la
manipulación de imágenes o videos con fines denigrantes y cualquier otra acción
que cause daño emocional o social al interesado.
El ciberacoso puede tener efectos profundos en la víctima, como ansiedad,
depresión, baja autoestima, aislamiento social y consecuencias más graves, como
pensamientos suicidas. Debido a que el ciberacoso ocurre en un entorno virtual,
puede ser particularmente difícil de detectar y prevenir, lo que plantea la necesidad
de una mayor concienciación y educación sobre el uso responsable y ético de la
tecnología. La prevención y la intervención del ciberacoso son esenciales para
garantizar la seguridad y el bienestar de los estudiantes. Esto incluye promover la
educación digital y la alfabetización mediática para que los jóvenes puedan
reconocer y evitar situaciones de riesgo en Internet. Además, es importante
establecer políticas escolares claras sobre el ciberacoso y mecanismos de denuncia
confidencial para que las víctimas puedan denunciar los incidentes de manera
segura. La colaboración entre profesores, padres y tutores y el fomento de una
cultura de empatía y respeto en línea también juegan un papel vital en la lucha
contra el ciberacoso y la creación de un entorno en línea seguro y positivo.

¿Cómo se puede prevenir la violencia escolar?

Conocer y comprender la violencia en el contexto y la cultura del establecimiento

educacional. Promover y modelar modos de convivir que potencien el cuidado
mutuo y que estén basados en el trato respetuoso, la inclusión, la participación
democrática y colaborativa y la resolución dialogada y pacífica de los conflictos.
Elaborar un consenso entre todos los actores de la comunidad sobre el no uso de
la violencia. Elaborar de manera participativa normas de funcionamiento y de
convivencia. Diseñar contextos de aprendizaje pedagógico para conocer y practicar
modos de convivir y resolver conflictos que sean coherentes con lo que se promueve

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En esta PNCE y en el PEI.Difundir las consecuencias que tiene el uso de la violencia
en general y del acoso y ciberacoso en particular. Realizar un monitoreo
permanente de la convivencia escolar. Realizar un acompañamiento específico a
aquellos estudiantes o grupos que lo requieran. Diseñar protocolos de actuación
frente a situaciones de violencia escolar.
La violencia escolar ha existido desde hace muchos años atrás sin embargo con
cada año incrementa de manera excesiva debido a la pérdida de valores que
vivimos en la actualidad, inconscientemente en los hogares de todo el mundo debido
a la rutina diaria que causa estrés muchos padres han optado por darles celulares,
Tablet o videojuegos a los niños, tristemente muchos bebes aprender primero a
utilizar el celular que aprender a caminar o comer solos, lo cual provoca que los
niños estén más expuestos a jugar juegos de violencia lo cual provoca violencia . Al
momento de ir al colegio los niños ven como algo normal agredir a otro niño derivado
a que es algo normal debido a los videojuegos de violencia que son tan comunes
ahora, se ha desarrollado aún más el Bullying algo que también se debe a la pérdida
de valores ya todos de suman a humillar a otra persone en vez de tratar de evitar
las agresiones o humillaciones. Para prevenir la violencia en el las en los
establecimientos de educación consideramos que es indispensable el apoyo del
gobierno para capacitar a los docentes y que sean personas que puedan tratar y
resolver algún inconveniente entre sus alumnos, inclusive entre los mismos
docentes ya que en la actualidad podemos ver que muchas personas que se
dedican a la enseñanza no tienen la vocación dando como resultado agresiones
verbales y físicas a los alumnos. Si nos quedamos a espera que el gobierno ayude
en este tipo de situaciones será casi imposible de poder hacerlo ya que la educación
nunca ha sido prioridad para ellos, por lo tanto, los ciudadanos guatemaltecos
deberíamos de tomar la iniciativa de crear una asociación donde se pueda capacitar,
escuchar y apoyar a la persona que lo necesiten. Para erradicar la violencia escolar
es un camino largo, pero no imposible, para poder iniciar con el proceso empecemos
con propaganda para que todas las personas de cualquier edad, religión y cultura
se informen y se sumen a la causa para erradicar la violencia escolar, no
permitamos que más niños sigan siendo víctimas de acoso, maltrato físico o
psicológico, humillaciones entre otro. Si hay alguien que pueda escuchar y guiar a
estos niños no solo erradicaremos la violencia escolar si no que evitaremos que
muchas personas se droguen o vuelvan delincuentes. Hay que apoyar para darles
voz a esos pequeños que, aunque tengan una sonrisa en su rostro y no lo
demuestren pueden ser que estén siendo afectados emocionalmente, y muchas
veces una palabra de aliento ayuda a cambiar una mala decisión como la que toman
algunos niños de privarse de la vida debido a que siente que el camino se les cierra
y no encuentran el apoyo de sus padres, maestros o alguna persona cercana a ellos. Es hora de decir ya
no más violencia ya no más injusticia para los pequeños que son el futuro de nuestro
país, el cambio se puede hacer y cada uno es un granito de arena que si nos
juntamos seremos lo bastante fuertes para combatir esta situación que muchos lo
ven pero lo ignoran tal vez por miedo a involucrarse o simplemente porque piensan

12
que alguien más ayudara pero al final nadie intercede por esos pequeños que son
inocentes y tal vez por su físico o situación económica han tenido que vivir esta
pesadilla de maltrato la cual afecta en su desarrollo emocional y al crecer seguirán
promoviendo la violencia y se volverá una cadena repetitiva de nunca acabar.
En la actualidad, la violencia se ha convertido en una alarma social que afecta a los
centros educativos del país y a toda la sociedad. Si bien la violencia es multicausal,
las opciones para su mitigación son diversas y los hábitos, costumbres y buenas
prácticas de convivencia pacífica siguen siendo una estrategia importante para
prevenirla. A lo largo de varios años, el Ministerio de Educación ha desarrollado una
serie de materiales, investigaciones y actividades dentro de la Estrategia de
Prevención de Violencia y Construcción de Ciudadanía, con el objetivo de promover
un clima escolar basado en la convivencia pacífica y el ejercicio de los valores
ciudadanos en el marco de los derechos humanos y de una cultura de paz. En esa
misma línea, presentaron el Modelo de prevención de violencia y convivencia
pacífica, a nivel del centro educativo y del aula que pretende fortalecer las líneas de
acción de la estrategia antes mencionada; asimismo, genera aportes a partir de los
resultados encontrados en la I Encuesta nacional sobre violencia y clima escolar.
Reconocemos que el centro educativo es un espacio fundamental para el
empoderamiento y la transformación de la vida de los estudiantes a través de la
educación para la prevención. Por eso, el Ministerio de Educación se ha esforzado
en promover que toda iniciativa y recurso llegue al aula, es decir, a estudiantes,
profesores, directores y padres de familia. Consideramos que este modelo de
prevención de violencia es un acercamiento más que se desea tener con los
establecimientos educativos del Nivel de Educación Primaria para llegar al aula. En
el Ministerio de Educación están convencidos que los procesos diseñados por el
mismo Ministerio, aunado a las fuerzas de cada una de las personas y
organizaciones que realizan propuestas e intervenciones, con poblaciones
escolares para reducir el impacto de la violencia en la niñez y juventud, podremos
evitar las consecuencias de este fenómeno a largo plazo y conseguir el desarrollo
integral de ciudadanos que convivan en un ambiente pacífico y armónico dentro de
una cultura de paz. En Guatemala, a pesar de los avances educativos de los últimos
años, pocos estudiantes son los que logran terminar su escolaridad en el tiempo
estipulado y la tasa de deserción escolar continúa siendo muy alta. El contexto de
conflictividad, exclusión y violencia presente en muchos centros educativos y aulas
escolares, no contribuye al mejoramiento de esta situación ni al desarrollo
educativo, sino, por el contrario, promueve una cultura en la cual las normas, los
valores y las actitudes permiten, fomentan y justifican el autoritarismo y el uso de
violencia en las relaciones interpersonales y comunitarias. Comportamientos que
contrarrestan la promoción e integración de los valores propios de una cultura de
paz y que reproducen normas de convivencia proclives a la confrontación y violencia
escolar.

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La Unesco considera que el acceso a la educación de calidad supone el fomento a
la convivencia pacífica como una de las herramientas más productivas para
asegurar, promover y proteger el ejercicio de la plena ciudadanía y, a largo plazo,
el desarrollo de una sociedad más incluyente, democrática, pacífica y equitativa. la
violencia y convivencia pacífica a nivel del aula y centro educativo para el Nivel de
Educación Primaria, con el propósito de hacer de las aulas y los centros educativos
espacios privilegiados para fomentar las relaciones armoniosas.
La escuela no está a salvo de problemas que se creían incompatibles con los
principios y valores en los que se basa. El problema de la violencia, del que cada
escuela es víctima en menor o mayor grado se encuentra presente en la institución
educativa. Cuando no actuamos frente a la violencia con medidas educativas, lo
que estamos haciendo es dejar a la víctima sola, lo que puede llevarla a la
desesperación. El docente tiene que estar preparado para enfrentar la violencia a
diario. Las tasas de violencia han crecido en los últimos años y cada vez conocemos
más casos donde se prueba que esto es una realidad. Aunque la escuela se vea
como un lugar seguro para niños y jóvenes, esta visión se ha ido cambiando con el
paso del tiempo. Por ello, la escuela debe de hacer frente al problema y no dejarlo
pasar por alto puesto que se está perjudicando a la educación. A lo largo del curso
escolar son muchas las actividades dirigidas al progreso intelectual de los escolares,
suelen derivarse de aspectos cognitivos, sin embargo, las grandes finalidades
educativas se refieren a la formación de la personalidad social y moral de los
escolares ¿Por qué no se le da la importancia que tiene? Es evidente que hay algo
que no se está haciendo bien, si sólo se busca el rendimiento académico de los
alumnos estaremos dejando de lado al desarrollo social y entonces no tendremos
razones para quejarnos de que exista una pobreza en los comportamientos de
alumnos y alumnas. Para abordar este asunto es importante tener en cuenta las
conductas antisociales, como objetivo para desarrollar programas de intervención y
prevención aplicables a la realidad educativa. Los actos violentos se producen
dentro de un sistema de relaciones interpersonales bastante amplio y desde ahí se
debe de favorecer el desarrollo de la empatía y la tolerancia para formar una escuela
donde el principio de convivencia se haga patente. Desarrollar un proyecto de
convivencia va a ayudar a resolver pacífica, dialogada y democráticamente los
conflictos y prevenir los fenómenos de violencia. La escuela cumple con una función
social educativa donde niños, niñas y jóvenes deben de adquirir conocimientos y
habilidades que les sirva para desarrollarse a posterior en la sociedad. Pero además
dentro de las funciones sociales se encuentra también la de acomodar al sujeto
dentro del sistema social vigente y a la aceptación de sus valores La violencia es un
aspecto que trae consigo la sociedad que nos rodea. Se puede ver reflejada en
alumnos hacia sus propios profesores, de profesores hacia sus alumnos, o incluso
entre alumnos mismos. Podemos definir violencia escolar como cualquier relación,
proceso o condición por la cual un individuo o grupo viola la integridad física, social
y/o psicológica de otra persona o grupo en el espacio educativo, generando una
forma de interacción en la que este proceso se reproduce. En el boletín oficial del

14
Estado, también se hace una referencia a la gran importancia que se tiene que
trabajar la buena convivencia escolar desde distintas actividades en Educación
Infantil.
La escuela no está a salvo de problemas que se creían incompatibles con los
principios y valores en los que se basa. El problema de la violencia, del que cada
escuela es víctima en menor o mayor grado se encuentra presente en la institución
educativa. Cuando no actuamos frente a la violencia con medidas educativas, lo
que estamos haciendo es dejar a la víctima sola, lo que puede llevarla a la
desesperación. El docente tiene que estar preparado para enfrentar la violencia a
diario. Las tasas de violencia han crecido en los últimos años y cada vez conocemos
más casos donde se prueba que esto es una realidad. Aunque la escuela se vea
como un lugar seguro para niños y jóvenes, esta visión se ha ido cambiando con el
paso del tiempo. Por ello, la escuela debe de hacer frente al problema y no dejarlo
pasar por alto puesto que se está perjudicando a la educación.
A lo largo del curso escolar son muchas las actividades dirigidas al progreso
intelectual de los escolares, suelen derivarse de aspectos cognitivos, sin embargo,
las grandes finalidades educativas se refieren a la formación de la personalidad
social y moral de los escolares ¿Por qué no se le da la importancia que tiene? Es
evidente que hay algo que no se está haciendo bien, si sólo se busca el rendimiento
académico de los alumnos estaremos dejando de lado al desarrollo social y
entonces no tendremos razones para quejarnos de que exista una pobreza en los
comportamientos de alumnos y alumnas. Para abordar este asunto es importante
tener en cuenta las conductas antisociales, como objetivo para desarrollar
programas de intervención y prevención aplicables a la realidad educativa. Los
actos violentos se producen dentro de un sistema de relaciones interpersonales
bastante amplio y desde ahí se debe de favorecer el desarrollo de la empatía y la
tolerancia para formar una escuela donde el principio de convivencia se haga
patente. Desarrollar un proyecto de convivencia va a ayudar a resolver pacífica,
dialogada y democráticamente los conflictos y prevenir los fenómenos de violencia.
La escuela cumple con una función social educativa donde niños, niñas y jóvenes
deben de adquirir conocimientos y habilidades que les sirva para desarrollarse a
posterior en la sociedad. Pero además dentro de las funciones sociales se
encuentra también la de acomodar al sujeto dentro del sistema social vigente y a la
aceptación de sus valores La violencia es un aspecto que trae consigo la sociedad
que nos rodea. Se puede ver reflejada en alumnos hacia sus propios profesores, de
profesores hacia sus alumnos, o incluso entre alumnos mismos. Podemos definir
violencia escolar como cualquier relación, proceso o condición por la cual un
individuo o grupo viola la integridad física, social y/o psicológica de otra persona o
grupo en el espacio educativo, generando una forma de interacción en la que este
proceso se reproduce. En el boletín oficial del Estado, también se hace una
referencia a la gran importancia que se tiene que trabajar la buena convivencia
escolar desde distintas actividades en Educación Infantil.

15
La violencia en los contextos escolares es un problema alarmante que afecta a
estudiantes, docentes y personal educativo en todo el mundo.
Esta violencia puede manifestarse de diversas formas, como el acoso escolar, la
intimidación, la violencia física y verbal, el vandalismo y el uso de drogas. Además
de generar un ambiente de aprendizaje negativo, la violencia escolar tiene un
impacto significativo en el bienestar emocional, el rendimiento académico y el
desarrollo social de los estudiantes. A continuación exploraremos algunas de las
posibles soluciones que puedan abordar este problema. Sensibilización y
prevención: Es fundamental implementar programas de sensibilización y prevención
en todas las escuelas. Estos programas deben educar a estudiantes, docentes y
padres sobre los diferentes tipos de violencia escolar, sus consecuencias y cómo
prevenirla. Se pueden organizar charlas, talleres y actividades educativas para
fomentar la empatía, el respeto mutuo y la comunicación efectiva. Políticas y
reglamentos claros: Es esencial establecer políticas y reglamentos escolares claros
que prohíban cualquier forma de violencia. Estas políticas deben ser comunicadas
de manera efectiva a todos los miembros de la comunidad escolar. Además, deben
existir consecuencias claras y justas para aquellos que infrinjan estas normas, lo
que incluye medidas disciplinarias adecuadas y programas de rehabilitación para
los agresores. Promoción de un clima escolar seguro y positivo: Crear un clima
escolar seguro y positivo es fundamental para prevenir la violencia. Las escuelas
deben fomentar un ambiente inclusivo, donde se promueva la participación activa
de todos los estudiantes. Esto implica el establecimiento de actividades
extracurriculares, clubes y espacios seguros para que los estudiantes expresen sus
intereses y talentos, y se sientan parte de la comunidad escolar. Apoyo emocional
y psicológico.
Es importante brindar apoyo emocional y psicológico a los estudiantes. Se deben
establecer servicios de asesoramiento y orientación en las escuelas, donde los
estudiantes puedan expresar sus preocupaciones y recibir ayuda profesional. Los
docentes y personal educativo también deben recibir capacitación en la detección
temprana de signos de violencia y en la intervención adecuada. Colaboración con
la comunidad: La lucha contra la violencia escolar debe ser un esfuerzo conjunto
entre las escuelas, los padres y la comunidad en general. Es necesario establecer
alianzas y colaborar con organizaciones locales, instituciones gubernamentales y la
policía para abordar este problema de manera integral. Juntos, se pueden
desarrollar estrategias de prevención, compartir recursos y promover la
responsabilidad colectiva.
Este tipo de violencia escolar se le conoce como Bull ying, ya sea agresión física
(como golpes, palizas, empujones e incluso golpes a patadas), y también está la
agresión verbal (insultos, ofensas, humillaciones, amenazas); también existe la
agresión sexual dentro de varios establecimientos educativos ya sea públicos o
privados. ¿Por qué se da este tipo de agresiones? Varios niños crecen con la
violencia desde su casa, ya se papá golpeando a mamá o que los mismos padres

16
eduquen con golpes inapropiados o insultos humillantes, esto hace que la mayoría
de niños o adolescentes usen esas emociones para hacer daño ya que es la única
forma que tienen para descargar todo ese daño La violencia y el acoso es un tema
extenso, que surge de manera descontrolada en cada rincón del país y del mundo.
El pensar con detenimiento en una forma de disminuir la violencia nos lleva por
naturaleza a una sola conclusión, nuestra propia conciencia recordándonos cada
momento en el que faltamos al respeto a alguien o a algo de manera brusca, en la
mayoría de los casos los testigos de nuestros arrebatos violentos son los niños.
Niños y niñas que prestan mucha atención a su alrededor absorbiendo con ello lo
bueno y lo malo. Esta es una razón muy grande por la cual los niños actúan
erróneamente en el ambiente escolar, el mal ejemplo de un padre es sin duda el
problema más grande. La prevención de la violencia escolar en contextos escolares
creo deberíamos tener un enfoque integral que combine con la educación,
implementar políticas claras, promover un ambiente escolar positivo con el apoyo
emocional.
La violencia en contextos escolares en Guatemala es un problema complejo y
multifacético que afecta a estudiantes, maestros y la comunidad en general. Según
un estudio del Ministerio de Educación, el acoso escolar o bullying es un fenómeno
común en Guatemala, con un 34% de los estudiantes reportando ser víctimas.
Además, los maestros y maestras a menudo se sienten amenazados y con poca
capacidad para ejercer su autoridad ante los estudiantes. La violencia en las
escuelas también se manifiesta en la forma de agresiones verbales y físicas entre
estudiantes y entre estudiantes y maestros. Para abordar este problema, el
Ministerio de Educación ha desarrollado un modelo pedagógico para la prevención
de la violencia y la convivencia pacífica en las escuelas. Este modelo busca
fortalecer las habilidades sociales y emocionales de los estudiantes, fomentar la
participación activa de la comunidad educativa y promover una cultura de paz y
respeto en las escuelas. Es importante destacar que la violencia en las escuelas no
es un problema exclusivo de Guatemala, sino que es un fenómeno que afecta a
toda América Latina y el Caribe. La violencia psicológica y física contra los niños,
niñas y adolescentes se ha intensificado en la región en los últimos años. En
comparación con otros países de América Latina y el Caribe, Guatemala ocupa el
puesto 29 en términos de casos de bullying, con un total de 21,500 casos
reportados. Sin embargo, es importante tener en cuenta que estas estadísticas
pueden variar y que la incidencia de bullying puede ser subestimada debido a la
falta de denuncias y la falta de conciencia sobre el problema. Las causas de la
violencia escolar en Guatemala pueden clasificarse en dos categorías principales:
1. Contexto social, histórico y cultural de la vida escolar: La violencia escolar
consiste en un proceso por el cual la violencia propia de una sociedad se
manifiesta a través de conductas, actos y agresiones verbales y físicas entre
estudiantes y entre estudiantes y maestros. En Guatemala, como en otros
países, los hechos de violencia escolar son presentados en los medios de

17
 Comunicación como casos aislados o actividades relacionadas a conflictos
entre pandillas, lo que oculta las verdaderas causas de este fenómeno social.

2. Problemas familiares, económicos y sociales: La violencia escolar puede

tener varias causas, algunas de las cuales incluyen problemas de salud
mental, como la depresión o la ansiedad, problemas familiares, como la
violencia doméstica o el abuso, problemas económicos o sociales, acceso
fácil a armas, bullying o acoso entre compañeros de clase, falta de
supervisión o de programas preventivos en las escuelas. Es importante
destacar que estas causas pueden ser interdependientes y complejas, y que
la violencia escolar es un problema multifacético que requiere de medidas
integrales para su prevención y abordaje efectivo.

La publicación presenta los datos más actualizados y completos sobre la violencia

y el acoso escolares, analizando la prevalencia y las tendencias mundiales y
regionales, la naturaleza y el impacto de la cuestión, y las respuestas nacionales
satisfactorias. Reúne datos cuantitativos y cualitativos de una serie de encuestas
mundiales y regionales que abarcan a 144 países y territorios de todas las regiones.
Así, casi uno de cada tres estudiantes (32%) ha sido intimidado por sus compañeros
en la escuela al menos una vez en el último mes y una proporción similar se ha visto
afectada por la violencia física, según la publicación.
La intimidación física es la más frecuente en muchas regiones, con la excepción de
Norteamérica y Europa, donde es más común la intimidación psicológica. El acoso
sexual* es el segundo más común en muchas regiones. La violencia escolar y la
intimidación afectan tanto a los alumnos como a las alumnas. El acoso físico es más
común entre los niños, mientras que el psicológico es más frecuente entre las niñas.
Además, aumentan también el acoso en línea y por teléfono móvil, dice el Informe.
Los niños percibidos de alguna manera como diferentes son más propensos a sufrir
intimidaciones. Según los estudiantes entrevistados, la apariencia física es la causa
más común de intimidación, seguida por la raza, la nacionalidad y el color de la piel.
Por qué es importante: La intimidación tiene un efecto negativo significativo en la
salud mental, la calidad de vida y el rendimiento académico de los niños. Los que
son intimidados con frecuencia son casi tres veces más propensos a sentirse como
extraños en la escuela y más del doble de propensos a faltar a clase que aquellos
que no sufren bullying. Obtienen peores resultados educativos que sus compañeros
y también más probabilidades de abandonar la educación formal después de
terminar la escuela secundaria. Hay soluciones: Se ha demostrado que existen
medidas eficaces para reducir o mantener una baja prevalencia de la violencia y el
acoso escolar: En casi la mitad de los 71 países y territorios estudiados la
intimidación ha disminuido y una proporción similar de países también ha visto una
disminución en las peleas o ataques físicos. Estos países tienen en común una serie
de factores de éxito, en particular el compromiso de promover un clima escolar y un

18
entorno de aula seguros y positivos, sistemas eficaces de denuncia y seguimiento
de la violencia y el acoso escolares, programas e intervenciones basados en datos
empíricos, formación y apoyo a los docentes, respaldo y orientación de los alumnos
afectados, empoderamiento y participación de los estudiantes, etc. El liderazgo
político y el compromiso de alto nivel, junto con un sólido marco jurídico y normativo
que aborde la violencia contra los niños y la violencia y la intimidación en las
escuelas, han demostrado su eficacia para reducir o mantener una baja prevalencia
de la violencia y la intimidación. Stefania Giannini, Subdirectora General de
Educación de la UNESCO, dijo: “Nos alienta enormemente que casi la mitad de los
países sobre los que se dispone de datos hayan reducido las tasas de violencia
escolar y de intimidación. Esto demuestra que a través de una combinación de un
fuerte liderazgo político y otros factores como la formación, la colaboración, la
información y el seguimiento, podemos aliviar el clima de miedo creado por el acoso
escolar y la violencia. Todos los niños, niñas y jóvenes tienen derecho a un entorno
de aprendizaje seguro, inclusivo y eficaz”.
La violencia contra niños, niñas y adolescentes en las escuelas es común en las
zonas rurales y urbanas y existe una tendencia cultural a normalizarla y justificar el
castigo corporal, que es una práctica común entre los profesores. Sin embargo,
todas las formas de violencia contra los niños violan sus derechos, desde el castigo
corporal y el acoso escolar hasta las diferentes formas de violencia sexual,
especialmente contra las niñas, además enfrentan otros desafíos en la escuela, ya
que los roles de género comienzan a asumir importancia y afectan la forma en que
se ve socialmente a las adolescentes.
• Ayudar a los niños a entender el acoso. Explicarles qué es el acoso y cómo
enfrentarlo de manera segura. Decirles a los niños que el acoso escolar es
inaceptable. Asegurarse de que los niños sepan cómo recibir ayuda.
• Mantener abiertas las líneas de comunicación. Hablar con los niños de forma
regular. Escucharlos. Conocer a sus amigos, preguntarles sobre la escuela y
comprender sus preocupaciones.
• Alentar a los niños a hacer lo que aman. Las actividades, intereses y
pasatiempos especiales pueden estimular la confianza, ayudar a los niños a
hacer amigos y protegerlos de situaciones de acoso.
• Dar el ejemplo de cómo tratar a otros con amabilidad y respeto.
• Animar a los niños de cómo hablar con un adulto de confianza. Si son
acosados o ven que otros son acosados. El adulto puede brindar consuelo,
apoyo y consejos aunque no pueda resolver el problema directamente.
Alentar al niño a informar situaciones de acoso en caso de que sucedan.
• Hablarles sobre cómo enfrentar a los niños que lo maltratan. Brindarles
consejos, como utilizar el humor y decir "¡basta!" de forma directa y con
confianza. Hablar sobre qué hacer si eso no funciona, como alejarse.

19
 • Enseñarles sobre estrategias para protegerse, como permanecer cerca de
adultos u otro grupo de niños. • Decirles a que ayuden a los niños que son
acosados al mostrar amabilidad y voluntad de colaboración.
La violencia en la escuela en el estado de Guatemala es un fenómeno multicausal,
del cual es difícil identificar cuál es su origen principal. Se manifiesta principalmente
en las escuelas del sector público. Las áreas urbanas marginales, las familias un
parentales y el crimen organizado, (maras) son los principales factores que más
incidencia tienen. Además, influye también el bajo ingreso en la economía familiar
y el desempleo. Es decir, en resumidas cuentas, que el fenómeno en Guatemala se
da por la desigualdad social, pero es necesario entenderlo en su complejidad y
erradicarlo con una estrategia que atienda todas sus particularidades.
La violencia por razones de género puede adoptar una forma psicológica, física y/o
sexual y conlleva la imposición o el mantenimiento de desequilibrios de poder entre
los sexos. La violencia por razones de género contribuye a reforzar activamente las
desigualdades entre hombres y mujeres, los estereotipos y los papeles que la
sociedad impone a cada sexo. Si bien las niñas suelen ser más vulnerables a la
violencia sexual y por razón de género, los niños también corren el riesgo de
padecerla. La violencia por razones de género en la escuela puede ser física, como
el castigo corporal de las niñas que no tienen el comportamiento “propio de una
dama”, y sexual como la violación. También puede consistir en el acoso o la
explotación por parte de otros estudiantes, de los profesores o del personal de la
escuela, o puede ser de índole psicológica, como, por ejemplo, cuando se culpa a
las víctimas de 15 violaciones. A veces esa violencia consiste en castigar o
avergonzar a los estudiantes debido a su sexo o a su sexualidad.
Ante la incidencia de agresión recurrente y sistemática en escuelas nacionales,
resulta interesante cuestionarse sobre las posibles causas. Por ejemplo Peppler y
Craig (2000) hacen énfasis en la necesidad de formar a los docentes en
conocimiento sobre el acoso escolar y en formas de prevenirlo, porque aducen que
el desconocimiento de los docentes es una de las principales razones por las cuales
el bullying se produce. Ante esta perspectiva, el estudio realizado en escuelas
Normales evidenció que los estudiantes que se forman para ser docentes, muestran
poco conocimiento del fenómeno. De los cinco grupos entrevistados, únicamente
uno demostró conocimiento detallado del fenómeno de acoso escolar y la razón por
la cual lo conocen es la iniciativa propia para realizar su seminario sobre el tema.
En los otros 34% 66% Víctimas no víctimas Acoso escolar en Guatemala 25 cuatro
grupos, algunos estudiantes tenían algún conocimiento del tema por la televisión o
comentarios del algún docente.
“Pues en el bullying siempre existen tres elementos: el agresor, la víctima y el
cómplice, entonces la persona que genera el bullying necesita ayuda psicológica,
sabemos que es un trastorno emocional que tiene”. (Alumna de 5to. magisterio).

20
Por lo general, los estudiantes entrevistados al referirse de bullying hacen referencia
a situaciones que consideran, hasta cierto punto normales que conocen o vivieron
en carne propia; por lo general, las situaciones descritas son muy similares y
evidencian que a pesar de ser comunes, resultan desagradables.
“Así que nos enteramos de que la niña tenía novio y les dije a mis amigos que le
hicieran la vida imposible a ese patojo porque yo no lo quiero ni ver. Entonces le
quitaban sus cuadernos, su tarjeta de calificaciones y la chumpa. Pero a mis amigos
les daba igual el patojito, ellos nada que ver, hacían lo que yo les decía”. (Alumna
de 4to. magisterio).
Aunque hace falta profundizar con investigaciones dirigidas a estudiar las escuelas
desde su interior, es evidente la necesidad de sensibilizar a la población
guatemalteca sobre el fenómeno del acoso escolar, principalmente a los docentes
quienes son el último recurso que tiene la sociedad para revertir los esquemas de
violencia que se forman en el país. Con el fin de tener una perspectiva más clara
del fenómeno en Guatemala, se plantean a continuaciones algunas interrogantes
que representan ideas comunes sobre las conductas agresivas en la escuela y que
además han sido exploradas por investigadores alrededor del mundo,
principalmente Dan Olweus en los países nórdicos:
¿Es el bullying un problema urbano?
¿Es el bullying un problema de escuelas con mucha población de estudiantes?
¿Es el bullying un problema principalmente de hombres?
¿Es el bullying un problema de niños más pequeños?
¿Es el bullying un problema similar en todo el país?
Al hacer una segmentación de la población por área, se puede observar que el área
rural reporta un mayor porcentaje de víctimas de bullying. Esta diferencia fue
comprobada con una prueba de hipótesis con confiabilidad del 95% y evidenció que
la diferencia es estadísticamente significativa.
De la diferencia en la estructura factorial para la población rural y urbana surgen
algunas situaciones dignas de mencionarse. En principio, el primer factor de la
escala en el área rural es “victimización”, mientras que en el área urbana, el primer
factor capturado por la escala es la “violencia”. Desde esta perspectiva se puede
encontrar evidencia de una posible interpretación diferencial al fenómeno que mide
la escala ya que se valoran de forma distinta los mismos reactivos, produciendo de
esta forma que la diferencia en los índices de bullying entre área rural y urbana
presentan una diferencia tan marcada. Llama la atención que en las
segmentaciones de la población por edad, tamaño de escuela, tamaño de aula, área
y sexo, aparecieron tres factores:
A. Victimización,

21
 B. Violencia
C. Exclusión social
Aunque en ocasiones cambian de posición debido a su relevancia para el grupo de
la población. En el único grupo característico en donde aparecieron cuatro factores
es en el área urbana, que reporta la existencia de un factor 4. Este cuarto factor
agrupa todos los ítems que miden agresión dirigida a las pertenencias de los
entrevistados y se le denomina agresión física indirecta.
En los grupos focales no se encontraron referencias directas a diferencias por área
rural-urbana dentro del fenómeno que indiquen más presencia en el área rural; sin
24 embargo, existe un comentario que usa al área rural para poner distancia entre
el fenómeno y la persona entrevistada.
“Allá en mi pueblo dicen que hay un muchacho que le decían que era gay pero
porque se juntaba mucho con las mujeres y dicen que le quebraban su sombrilla y
como lo molestan y hasta le querían pegar.” (Alumna de 5to. magisterio).
¿Es el Bullying un problema de escuelas muy pobladas? Para analizar esta
interrogante, se separa en dos la respuesta: en primer lugar el tamaño de la escuela
a la que asiste el estudiante y en segundo lugar el tamaño del aula a la que asiste
el estudiante. Escuelas pobladas: Para tener una idea del tamaño de la escuela, se
usó la variable “cantidad de estudiantes en sexto grado” y para fines del estudio, se
transformó a una variable de categorías para establecer la congruencia con el mito:
“el bullying es más común en escuelas más grandes”. Un análisis de varianza de un
factor demuestra que los resultados en las categorías de menos de 40 estudiantes
en sexto primaria no difieren entre sí estadísticamente, por lo que se redujo la
cantidad de categorías a tres:
A. Menos de 40 estudiantes
B. Entre 41 y 50 estudiantes
C. Más de 50 estudiantes
Aulas numerosas:
A pesar de que es conocido que las situaciones de agresión entre pares dentro del
centro escolar no suceden ante la presencia de los docentes, ha existido la idea de
que el “hacinamiento” y la sobrepoblación de las aulas hace que sean más
propensas las expresiones de agresividad por la incapacidad de los docentes de
controlar a tantos estudiantes. Algunas investigaciones, principalmente la de Dan
Olweus, han concluido que la relación ideal es de 22 estudiantes por cada adulto,
supervisando tanto el aula como los espacios abiertos. Luego de hacer un análisis
de las respuestas de los estudiantes, se encuentra una media y moda nacional de
26 estudiantes por docente, por lo que se utiliza ese dato para comparar resultados.
Las pruebas estadísticas para los resultados demuestran con 95% de confianza
que la diferencia entre ambas categorías es significativa, es decir, que de acuerdo
a los

22
Datos nacionales existe más bullying cuando hay menos estudiantes en el aula. La
estructura factorial de la población segmentada por tamaño de aula o escuela no
presenta diferencias entre sí, otorgando así cierta evidencia de que la cantidad de
estudiantes no es un factor determinante para la forma de percibir el fenómeno ya
que la estructura se mantiene. Este hallazgo proporciona evidencia entonces de que
el tamaño del aula sí es un factor que se asocia de forma indirecta a la cantidad de
víctimas en el aula (entre más estudiantes, menos víctimas). En el estudio con los
estudiantes de las escuelas Normales, también se puede encontrar cierta evidencia
de que cuando los estudiantes hablan de causas por las que sucede la agresión,
aparece frecuentemente la referencia a los “grupitos”. Como dinámica social, los
grupos se generan por identificación y por pertenencia, los grupos dan sentido de
seguridad y permiten encontrar un lugar en la jerarquía establecida en el aula.
Siguiendo esta lógica, los grupitos se vuelven necesarios cuando hay grupos
grandes de personas porque proveen de cierta identidad a sus miembros y
encuentran en los grupos protección y un lugar para generar sus relaciones
sociales.
Para comprender entonces por qué las aulas y escuelas más numerosas reportan
índices de bullying más bajos, puede hipotetizarse que en la medida en que hayan
menos estudiantes, la dinámica de relaciones sociales se amplía a la diversidad de
todos los miembros del aula, mientras que en grupos grandes, la dinámica social se
reduce a la homogeneidad de los miembros del “grupito” haciendo menos probable
que se establezcan diferencias de poder y por ende, agresiones recurrentes entre
los miembros.
Los resultados evidencian que la homogeneidad étnica y de género no está
asociadas a los niveles de agresión reportados en la escala; sin embargo, el índice
socioeconómico y cultural sí lo está y a medida en que se reduce la homogeneidad
existe una tendencia a reportar menos agresión. Es decir, los grupos en donde hay
menos disparidad económica y de acceso a información son aquellos en donde se
reporta menos acoso escolar. Esta información parece aportar hacia la idea de que
los “grupitos” representan una estrategia social que evita expresiones de agresión.
El hecho de encontrar hallazgos de este tipo, permite a los investigadores trazar
más líneas de investigación en el ámbito de la violencia escolar, porque como se
comentaba, los estudiantes entrevistados consideran que los “grupitos” son una
causa que genera agresión y bullying y, en muchas ocasiones, únicamente por la
presión de pertenecer o de evitar ser agredido en un futuro.
“Como dice él, si le pegan a aquél, para que no me peguen a mí, ¿qué me cuesta
darle un golpe?”. (Estudiante 5to. magisterio)
“Llega el momento en el que uno se pregunta ¿por qué lo hice? Y llega a la
conclusión que es por lo que le infunden a uno, de la aceptación en el grupo, yo
quiero estar en el grupo de los populares y si no estoy, no soy nada, no vale nada.
Por lo mismo hace uno cosas que no debe hacer, eso es lo que ocurre en muchas

23
Escuelas o en el aula. Dicen: ellos son los que mandan y líderes del grupo”.
(Estudiante 4to. magisterio).
Es posible que la percepción de los “grupitos” como causa se relaciona con la
postura de Fracois Dubet; el autor aduce que las personas que más reportan
violencia son aquellas que se sienten más amenazadas y no son las que
“objetivamente la sufren” y lo hacen porque se perciben más frágiles ante la
violencia debido a que no tienen un lugar asegurando en la sociedad. Otro tipo de
consecuencia negativa es el aprendizaje de la impunidad. La investigación que ha
enfocado sus esfuerzos a identificar la forma en que algunas escuelas logran
manejar el bullying, han demostrado que una de la principales formas de lograrlo es
poniendo reglas firmes y bien conocidas por todos.
La literatura indica que la incidencia de bullying es más alta en los grados más bajos
y que tiende a disminuir con el transcurrir de la escolaridad (Oñate y Piñuel, 2005).
Los teóricos han explicado que la situación se debe al desarrollo de la empatía que
provoca que los agresores pasen de ser populares y líderes, a ser un grupo excluido
hasta cierto punto. El problema surge cuando son varios los agresores excluidos,
porque la tendencia normal es que se unan y realicen entonces sus manifestaciones
de agresión como grupo. En la realidad nacional, con la vulnerabilidad social y la
violencia que existe, el hecho de formar grupos de agresores en la escuela no puede
ser menos que muy peligroso. Dentro de la complejidad del fenómeno de
manifestación de agresión en la escuela, es el docente quien está llamado a ser el
agente de cambio. El estado guatemalteco ha hecho el esfuerzo por desarrollar un
proyecto educativo nacional y está plasmado en el Currículo Nacional Base;
específicamente en el Currículo de Formación Inicial Docente se encuentran
estrategias dirigidas a fomentar ambientes escolares adecuados, de respeto,
inclusión y tolerancia y es necesario que los formadores de docentes insistan en ello
para que ese ideal nacional se viva en las aulas de todo el país.
Por último, dentro de los hallazgos que más llaman la atención está la relación entre
diversidad en el aula -entendida como máxima variabilidad de proporción entre
niños/niñas, ladinos/no ladinos y en el nivel socioeconómico y cultural-. El estudio
plantea que la conformación social dentro de las escuelas parece tener
implicaciones en el grado de agresión que sufren los estudiantes, es decir, las
escuelas más grandes con más diversidad son las que tienen menos incidencia de
estudiantes reportados como víctimas de bullying. Hace falta explorar la situación
de la dinámica social de los grupos para determinar si en efecto cuando existen
poblaciones grandes y diversas, los grupos que surgen funcionan como protección
ante posibles agresiones y por ende, disminuyen los índices de acoso escolar.

24
Actividades realizadas para la prevención de la violencia en
contextos escolares:

Actividad 1-Pequeña Exposición

Nosotros creímos que era conveniente iniciar con
una pequeña exposición sobre el tema y
actividades que teníamos preparados para los
niños y se fueran preparando para lo que venía
así que mientras unos compañeros exponían
otros cuidaban que los niños prestaran atención
además de que resolvían las dudas que se
podrían generar con un tema que para su edad
muy difícilmente iban a entender a la primera así
que fuimos lo más prudentes y pacientes posible
para que los niños comprendieran y fueran con
nuevas enseñanzas .

Actividad 2-Pintar Manitas En Cartulina

Mi compañero también estuvo ayudando en esta actividad, mientras le pintaba la
mano a un niño iba socializando con él para que se sintiera con más confianza, el
niño también solía hacerle preguntas y hablaba sobre cosas que le gustaba hacer.
Él les iba preguntando cual color les gustaba más para poder pintarles la mano.
Todos los niños emocionados decían su color favorito, mientras yo les iba
preguntando el nombre a cada uno para colocarlo en el cartel así podíamos saber
a quién le correspondía cada manita.

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Actividad 3-Mensajes Motivacionales
Otra actividad que hicimos fue darles unas paletas
con mensajes de motivación y como pueden
prevenir el bullying en su escuela, este regalo les
pareció estupendo a ellos y nos dijeron que decía
en los mensajitos y les explicamos que eran
motivaciones para ellos, que si había compañeros
que les decían cosas mal intencionadas que no
prestaran atención a ese tipo de palabras y que le
dijeran a la maestra que el compañero o compañera
les había dicho algo insultante y ellos entendieron y dijeron que a veces su propia
familia los hacían sentir mal y les explique que eso no estaba bien y que ellos eran
muy fuertes y lindos y que esos comentarios que hacían a veces sus compañeros
o compañeras o su familia que no le pusieran atención porque ellos eran muy fuertes
y que ignoraran esos insultos. Lamentablemente aquí nos damos cuenta que el
bullying no solo viene de instituciones escolares también puede venir de casa esto
pasa muy a menudo en hogares porque los padres piensan que tienen esa derecho
de decirle cosas negativas a sus hijos porque son sus padres y no es asi, nadie
tiene el derecho de tratar a alguien mal aunque sean sus padres, abuelos, tías,
primos o sus compañeros o también la maestra, esto es lo que quisimos ensañarles
a los pequeños que no dejen que nadie los haga sentir mal o le quieran pegar que
siempre hablara con alguien de confianza lo les pudiera estar pasando en casa o
en el instituto, realmente esto fue algo que me gusto hacer mucho con mis
compañeros y compañeras porque es lindo dar este tipo de pláticas para que ellos
entiendan más de que es el acoso en ámbito escolar y ámbito familiar y lo lindo fue
que ellos entendieron nuestras palabras.

Actividad 4-Convivencia
También cuando se les compartió una bolsita a cada uno donde venían libritos para
colorear, dulces y demás cosas, seguía conversando con ellos, y también
ayudándolos a abrir cada regalito que venía ellos
compartían la emoción que sentían a abrirlos, al ver los
crayones me decían de qué color pintarían una página
del librito que se les dio, también ayude a varios a
colorarle un llavero a su mochila ese llavero venia en
cada una de las bolsitas que se les otorgo, los ayudaba
guardando su refacción si ya no querían seguir
comiendo. Ellos ahí se pudieron dar cuenta lo importante
y especial que es compartir todos juntos.

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 GASTOS DE GRUPO
INTEGRANTES Pasaje Impresora
1) Ana Jennifer Daniela Mora Tique – Coordinadora Q 50.00 Q 25.00
2) Alison Nicolle Flores López Q 50.00 Q 25.00
3) Selvin Alexander Ramírez Stric Q 50.00 Q 25.00
4) Sheily Simona Paxtor Patzán Q 50.00 Q 25.00
5) Julio Rafael López Chic Q 50.00 Q 25.00
6) Jonathan Aaron Pop Chicop Q 50.00 Q 25.00
7) Diana Belén Ramírez Martínez Q 50.00 Q 25.00
8) Sergio Agustín Fernández Ortega Q 50.00 Q 25.00
9) Ashlyn Manuela Pérez Aguilar Q 50.00 Q 25.00
10) Sergio Emanuel Prado Reyes Q 50.00 Q 25.00
TOTAL Q 500,00 Q 250.00

Inicialmente los integrantes colaboraron con 60 cada uno ya que no se gastó se les
devolvió lo debido a cada uno que fue un monto de 15 Quetzales, dando asi 45 de
colaboración, que se utilizó para las sorpresas y la refacción.
SORPRESAS

Crayones y Bolsita Q 78.30

Regalo, Libros y Llaveros Q107.00
Dulces Q 50.00
jugos Q 32.60

REFACCIÓN

Panes y Pelota Q 129.00

Total
Q 396.90

27
28