“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”

“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

CPED 30342
PLANIFICACION ANUAL DE
PLANIFICACIÓN ANUAL DE LOS
LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

Área de DPCC Cuart

2024
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2024
DATOS GENERALES
1.1 Unidad de Gestión Educativa : Concepción
1.2 Institución Educativa : “CPED 30342”
1.3 Directora : Jessica Milagritos Oré Casimiro
1.4 Área Curricular : Desarrollo Personal Ciudadanía y cívica
1.5 Profesora : Melisa Castañeda Chipana
1.6 Grado :2
1.7 Nº de Horas Semanales : 04

DESCRIPCIÓN DEL PROPÓSITO DEL ÁREA

La democracia en el siglo XXI demanda a la Escuela un papel importante en la formación ciudadana de nuestros estudiantes, esto con el fin de convertirlos en
agentes sociales de cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y desafíos que se presentan en su escuela,
localidad y país.

Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e identificadas con su cultura y su país, así como
ciudadanos activos y comprometidos, capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y país. Por ello, a través del área de Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica, se pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que
aporten en la construcción de una sociedad democrática, institucional y participativa.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que
ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel
deseado.

CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO

El anexo de Huanchar, se ubica en el distrito de Santa Rosa de Ocopa, en la provincia de Concepción y región Junín, en la margen izquierda del río Mantaro, a 3328 msnm. Tiene acceso por 3 vías:
Matahuasi, Nueve de Julio y Santa Rosa de Ocopa, sin embargo, la movilidad es un tanto escasa. En este contexto se identifican potencialidades y oportunidades: Este anexo está organizado
políticamente por un Agente Municipal, Teniente Gobernador, Presidente de la Comunidad y Juez de Paz. Cuenta, además con servicios educativos en los niveles de inicial, primaria y secundaria.
Cercanamente existe un CETPRO y el IST “De Concepción”, ubicado en el distrito vecino de Nueve de Julio. Tiene saneamiento básico (agua, desagüe) y energía eléctrica. Es una zona agrícola,
ganadera y turística por sus atractivos naturales, paisajísticos y sitio arqueológico de Kutu Kutu. A solo tres kilómetros de distancia de este poblado, se impone el palacio arquitectónico del Convento
de Ocopa y su mística misionera de San Francisco de Asís, que ha trascendido en la cultura religiosa de esta parte del Valle del Mantaro. La patrona distrital es Santa Rosa de Lima, en honor a
quien se realiza festividades diversas, donde resaltan las ferias artesanales y gastronómicas cada 30 de agosto. La fiesta patronal del centro poblado de Huánchar se realiza cada 24 de junio en
honor a San Juan Bautista y se caracteriza por celebrarse con desfiles cívicos, concurso de danzas, corridas de toros, exposición de platos típicos y campeonatos deportivos, donde destaca la
organización de la población por barrios. Entre otras prácticas culturales, están las fiestas de carnavales, santiago, ferias, todos los santos. La lengua predominante es el castellano, aunque algunas
familias son migrantes quechua hablantes. Se observa, sobre todo, en personas adultas y ancianos, la práctica de saberes ancestrales como el uso de la medicina tradicional utilizando plantas
curativas; la conservación y procesado de alimentos de manera natural, las faenas comunales para el mantenimiento de los espacios comunes (mantenimiento de acequias, limpieza, siembra y
cosecha, reforestación etc.) Destaca la producción de papa, maíz, alcachofa, cebada, trigo, una amplia variedad de vegetales y pastizales. Los estudiantes provienen de familias que trabajan en la
agricultura, ganadería (en su mayoría crianza de animales menores), albañilería, comercio y transporte de unidades menores, siendo algunos de ellos, de carentes recursos económicos. Por otro
lado, también se identifican problemáticas y demandas: Nuestra institución educativa se encuentra en una zona poco desarrollada a pesar de la cercanía a la provincia; sus autoridades son
indiferentes a las necesidades de la I.E., muchos estudiantes del anexo migran a otras instituciones educativas del cercado de Concepción por lo que nuestra población escolar es reducida. Además,
se reconoce que existe en esta zona muchos prejuicios sociales, corrupción, falta de conciencia ambiental (que se observa después de las actividades festivas desarrolladas en el pueblo; la quema
de pastizales para la preparación de terrenos de cultivo, el uso de productos químicos en la agricultura, entre otros); y necesidad de emprendimiento con orientación vocacional, para la mejora de la
calidad de vida. A esto, se añade el desafío de no contar con autonomía presupuestal, es decir, que se carece de recursos económicos para el financiamiento de mejoras infraestructurales y de
mantenimiento preventivo, teniendo como resultado un local con ambientes y recursos limitados y falta de equipamiento tecnológico para el aprendizaje.

CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

Los estudiantes del CPED 30342 de Huánchar, son adolescentes entre 11 y 18 años de edad. Viven en zonas aledañas al anexo de Huánchar (Matahuasi, Nueve de Julio, Quichuay y Concepción) y
la mayoría provienen de familias monoparentales o disfuncionales y en algunos casos viven solo con los familiares (abuelos o tíos), algunas familias son migrantes de Huancavelica, Huánuco, Comas,
y Andamarca; muchos de ellos se dedican a actividades agrícolas, de pastoreo, operarios, transporte y comercio en menor escala. Sus recursos económicos son limitados y por ello, algunos asumen
el rol de padre y/o madre en el hogar (los adolescentes varones trabajan en el chacra y las adolescentes mujeres son sometidas a prácticas domésticas), dedicando buena parte de su tiempo al
trabajo antes que al estudio. En general, profesan la religión católica, aunque existen estudiantes de una religión distinta como la evangélica.
Resaltan los siguientes rasgos positivos característicos de su personalidad y organización: respeto, sensibilidad, solidaridad, trabajo en equipo, inclinación deportiva. Por otro lado, a raíz de la
pandemia (debido al aislamiento), algunos de los estudiantes, no se comunican eficazmente, tienen dificultades para relacionarse con los demás, han perdido la motivación para el aprendizaje, por lo
que se evidencia rezago y abandono escolar, así también, se identifican características como la timidez, poca tolerancia a la frustración y a la diversidad cultural, violencia, acoso escolar, ludopatía,
escasas prácticas de cuidado ambiental, carencias afectivas en el hogar que los hace personas vulnerables y volubles; por ello, se requiere poner énfasis en el desarrollo de sus habilidades sociales,
comunicación asertiva, limpieza y pulcritud, puntualidad, proactividad y desarrollo de su autonomía; así como de la construcción de un proyecto de vida sólido y el desarrollo del pensamiento creativo
y crítico para la resolución de problemas.
Sin embargo, también existe un grupo importante de estudiantes que tienen proyectos de vida más definidos, con aspiraciones de ser profesionales, más resueltos, comunicativos, responsables, que
provienen de familias más comprometidas con su educación y superación personal. Ellos son más solventes en el uso de TICs, asumen posturas definidas y las defienden con argumentación sólida,
sin embargo, necesitan potenciar sus habilidades para resolver conflictos, desarrollar sus competencias socioemocionales y construir su autonomía.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA/METAS DE APRENDIZAJE

LOGROS DE NIVEL DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA METAS AL 2024

COMPETENCIA
APRENDIZAJE LOGRO CANTIDAD % CANTIDAD %
Se comunica oralmente en su Destacado AD
lengua materna Satisfactorio A
En proceso B
En inicio C
TOTAL 100%
 LOGROS DE NIVEL DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA METAS AL 2024
COMPETENCIA
APRENDIZAJE LOGRO CANTIDAD % CANTIDAD %
Lee diversos tipos de textos Destacado AD
escritos en su lengua materna Satisfactorio A
En proceso B
En inicio C
TOTAL 100%

LOGROS DE NIVEL DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA METAS AL 2024

COMPETENCIA
APRENDIZAJE LOGRO CANTIDAD % CANTIDAD %
Escribe diversos tipos de textos en Destacado AD
su lengua materna Satisfactorio A
En proceso B
En inicio C
TOTAL 100%

PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES

1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en
diversos contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y el desarrollo sostenible.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma de decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del
entorno.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

CARTEL DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
A LA DIVERSIDAD Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr
 los mismos resultados.
Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
equidad intergeneracional naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
ENFOQUE AMBIENTAL
de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales. .
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
COMÚN
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
cultural
ENFOQUE INTERCULTURAL Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de género
Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos
Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público.
ENFOQUE DE DERECHOS Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
una postura común
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
EXCELENCIA Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias

SITUACIÓN DE CONTEXTO - ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

TRIMESTRE N° de EdA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO DE LA EdA

I 0 En este nuevo comienzo educativo, todos los miembros de la comunidad educativa del CPED 30342 del anexo de “Volvemos a clases y nos trazamos metas
(Del 11 de (Del 11 de Huanchar nos sentimos muy motivados. Las jornadas familiares para generar espacios inspiradores y el trabajo para seguir aprendiendo en un ambiente
marzo al 21 marzo al 27 de colegiado de los docentes para la planificación educativa son herramientas clave para que nuestros estudiantes se organizado y de respeto por la diversidad”
de junio) marzo) sientan acogidos y sigan aprendiendo. Ellos están entusiasmados por conocer a sus nuevos profesores y por las
15 semanas nuevas experiencias que vivirán junto a sus compañeros de aula. Como docentes consideramos necesario
reconocerlos en su diversidad: ¿cómo son nuestros estudiantes?, ¿cómo aprenden?, ¿Cuáles son sus creencias y
costumbres?, ¿con qué expectativas llegan este año a la institución educativa?, ¿qué aprendizajes ya lograron y cuáles
requieren ser fortalecidos? y ¿de qué manera nos organizaremos para asegurar que en este año lectivo logremos
 nuestras metas?
Por ello, en el área de … proponemos…
1
Del 01 de abril
al 10 de mayo)
6 semanas
2
(Del 13 de
mayo al 21 de
junio)
6 semanas
II 3
(Del 24 de (Del 24 de junio
junio al 26 al 26 de julio)
de julio) 5 semanas
12 semanas 4
(Del 12 de
agosto al 27 de
setiembre)
7 semanas
III 5
(Del 30 de (Del 30 de
setiembre al setiembre al 8
20 de de noviembre)
diciembre) 6 semanas
12 semanas 6
(Del 11 de
noviembre al 20
de diciembre)
6 semanas

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I TRIMESTRE II III
COMPETENCIAS/CAPACIDADES TRIMESTRE TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DE ÁREA EdA EdA EdA EdA EdA EdA EdA CICLO VI
0 1 2 3 4 5 6
CONTRUYE SU IDENTIDAD  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único,
cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales,
 Se valora a sí mismo. culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su
 Autorregula sus emociones formación personal.
 Reflexiona y argumenta éticamente  Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
 Vive su sexualidad de manera  Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y
integral y responsable de acuerdo a comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de
 su etapa de desarrollo y madurez: los otros.
 Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las
intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas
establecidas.
 Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en
los que estén presentes criterios éticos.
 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes contextos.
 Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas.
 Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su
integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
Convive y participa democráticamente en  Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás,
la búsqueda del bien común. respetando las diferencias y los derechos de cada uno.
 Interactúa con todas las personas.  Cumple sus deberes y buscando que otros también las cumplan.
 Construye normas y asume  Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres.
acuerdos y leyes.  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y
 Maneja conflictos de manera en la escuela con base en principios democráticos.
constructiva.  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el
 Delibera sobre asuntos públicos. diálogo para el manejo de conflictos.
 Participa en acciones que  Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a
promueven el bienestar común. promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus
deberes como miembro de una comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y
consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando
su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DURACIÓN

TRIMESTRE Nº SEMANAS
INICIO FIN CLAUSURA DEL AÑO
CALENDARIZACIÓN Semana de Gestión 1 31 / 12 / 2024
2024 Bloque de inicio, previo a clases
(Del 01 de marzo al 08 de marzo)
I 11 de marzo 21 de junio 15

II 24 de junio 26 de julio 12
Semana de Gestión 2
Bloque intermedio
(Del 30 de julio al 09 de agosto)
 III 12 de agosto 20 de diciembre 12
Semana de Gestión 3
Bloque de cierre
(Del 23 de diciembre al 31 de diciembre)

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de diagnóstica, en función del estándar de aprendizaje que se espera lograr en el grado respectivo por cada competencia.
Se evaluará valorando la práctica centrada en el propósito del aprendizaje considerando el nivel de logro de aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la
Formativa
resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de
usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de las evidencias consideradas en cada unidad.

ESCALA DE CALIFICACIÓN ORIENTACIONES

LOGRO DESTACADO
AD Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del
nivel esperado.
LOGRO ESPERADO
A Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en
todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
EN PROCESO
B Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de
C
las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación sistemática Lista de cotejo, Escala de actitudes, registro de observación

Situaciones orales de evaluación Exposición, Dialogo, Debate

Organizadores gráficos, Proyectos, portafolio
Ejercicios prácticos
Prueba de desarrollo: examen temático, ejercicio interpretativo, ensayo.
Pruebas escritas
Pruebas objetivas: de respuesta alternativas, de correspondencia, de selección múltiple, de ordenamiento múltiple y de emparejamiento
Preguntas sobre el procedimiento
Desempeño de los estudiantes Cuadernos de los estudiantes
Organizadores gráficos
Portafolio
Análisis de desempeño Rubrica
Lista de cotejo
MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- Módulos de Biblioteca
- Proyector multimedia
- Tabletas Minedu
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones, papelotes.

Huanchar, marzo de 2024

Vº Bº

Docente de Área Directora

“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”
 “Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

CPED 30342

PLANIFICACION ANUAL DE LOS

PLANIFICACIÓN ANUAL DE LOS
APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

Área de DPCC
Cuart
2024
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2024
DATOS GENERALES
1.1 Unidad de Gestión Educativa : Concepción
1.2 Institución Educativa : “CPED 30342”
1.3 Directora : Jessica Milagritos Oré Casimiro
1.4 Área Curricular : Educación para el trabajo
1.5 Profesora : Melisa Castañeda Chipana
1.6 Grado :3y4
1.7 Nº de Horas Semanales : 03

DESCRIPCIÓN DEL PROPÓSITO DEL ÁREA

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los
estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes se
desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos vulnerables e
históricamente excluidos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que
leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente

CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO

El anexo de Huanchar, se ubica en el distrito de Santa Rosa de Ocopa, en la provincia de Concepción y región Junín, en la margen izquierda del río Mantaro, a 3328 msnm. Tiene acceso por 3 vías:
Matahuasi, Nueve de Julio y Santa Rosa de Ocopa, sin embargo, la movilidad es un tanto escasa. En este contexto se identifican potencialidades y oportunidades: Este anexo está organizado
políticamente por un Agente Municipal, Teniente Gobernador, Presidente de la Comunidad y Juez de Paz. Cuenta, además con servicios educativos en los niveles de inicial, primaria y secundaria.
Cercanamente existe un CETPRO y el IST “De Concepción”, ubicado en el distrito vecino de Nueve de Julio. Tiene saneamiento básico (agua, desagüe) y energía eléctrica. Es una zona agrícola,
ganadera y turística por sus atractivos naturales, paisajísticos y sitio arqueológico de Kutu Kutu. A solo tres kilómetros de distancia de este poblado, se impone el palacio arquitectónico del Convento
de Ocopa y su mística misionera de San Francisco de Asís, que ha trascendido en la cultura religiosa de esta parte del Valle del Mantaro. La patrona distrital es Santa Rosa de Lima, en honor a
quien se realiza festividades diversas, donde resaltan las ferias artesanales y gastronómicas cada 30 de agosto. La fiesta patronal del centro poblado de Huánchar se realiza cada 24 de junio en
honor a San Juan Bautista y se caracteriza por celebrarse con desfiles cívicos, concurso de danzas, corridas de toros, exposición de platos típicos y campeonatos deportivos, donde destaca la
organización de la población por barrios. Entre otras prácticas culturales, están las fiestas de carnavales, santiago, ferias, todos los santos. La lengua predominante es el castellano, aunque algunas
familias son migrantes quechua hablantes. Se observa, sobre todo, en personas adultas y ancianos, la práctica de saberes ancestrales como el uso de la medicina tradicional utilizando plantas
curativas; la conservación y procesado de alimentos de manera natural, las faenas comunales para el mantenimiento de los espacios comunes (mantenimiento de acequias, limpieza, siembra y
cosecha, reforestación etc.) Destaca la producción de papa, maíz, alcachofa, cebada, trigo, una amplia variedad de vegetales y pastizales. Los estudiantes provienen de familias que trabajan en la
agricultura, ganadería (en su mayoría crianza de animales menores), albañilería, comercio y transporte de unidades menores, siendo algunos de ellos, de carentes recursos económicos. Por otro
lado, también se identifican problemáticas y demandas: Nuestra institución educativa se encuentra en una zona poco desarrollada a pesar de la cercanía a la provincia; sus autoridades son
indiferentes a las necesidades de la I.E., muchos estudiantes del anexo migran a otras instituciones educativas del cercado de Concepción por lo que nuestra población escolar es reducida. Además,
se reconoce que existe en esta zona muchos prejuicios sociales, corrupción, falta de conciencia ambiental (que se observa después de las actividades festivas desarrolladas en el pueblo; la quema
de pastizales para la preparación de terrenos de cultivo, el uso de productos químicos en la agricultura, entre otros); y necesidad de emprendimiento con orientación vocacional, para la mejora de la
calidad de vida. A esto, se añade el desafío de no contar con autonomía presupuestal, es decir, que se carece de recursos económicos para el financiamiento de mejoras infraestructurales y de
mantenimiento preventivo, teniendo como resultado un local con ambientes y recursos limitados y falta de equipamiento tecnológico para el aprendizaje.

CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

Los estudiantes del CPED 30342 de Huánchar, son adolescentes entre 11 y 18 años de edad. Viven en zonas aledañas al anexo de Huánchar (Matahuasi, Nueve de Julio, Quichuay y Concepción) y
la mayoría provienen de familias monoparentales o disfuncionales y en algunos casos viven solo con los familiares (abuelos o tíos), algunas familias son migrantes de Huancavelica, Huánuco, Comas,
y Andamarca; muchos de ellos se dedican a actividades agrícolas, de pastoreo, operarios, transporte y comercio en menor escala. Sus recursos económicos son limitados y por ello, algunos asumen
el rol de padre y/o madre en el hogar (los adolescentes varones trabajan en el chacra y las adolescentes mujeres son sometidas a prácticas domésticas), dedicando buena parte de su tiempo al
trabajo antes que al estudio. En general, profesan la religión católica, aunque existen estudiantes de una religión distinta como la evangélica.
Resaltan los siguientes rasgos positivos característicos de su personalidad y organización: respeto, sensibilidad, solidaridad, trabajo en equipo, inclinación deportiva. Por otro lado, a raíz de la
pandemia (debido al aislamiento), algunos de los estudiantes, no se comunican eficazmente, tienen dificultades para relacionarse con los demás, han perdido la motivación para el aprendizaje, por lo
que se evidencia rezago y abandono escolar, así también, se identifican características como la timidez, poca tolerancia a la frustración y a la diversidad cultural, violencia, acoso escolar, ludopatía,
escasas prácticas de cuidado ambiental, carencias afectivas en el hogar que los hace personas vulnerables y volubles; por ello, se requiere poner énfasis en el desarrollo de sus habilidades sociales,
comunicación asertiva, limpieza y pulcritud, puntualidad, proactividad y desarrollo de su autonomía; así como de la construcción de un proyecto de vida sólido y el desarrollo del pensamiento creativo
y crítico para la resolución de problemas.
Sin embargo, también existe un grupo importante de estudiantes que tienen proyectos de vida más definidos, con aspiraciones de ser profesionales, más resueltos, comunicativos, responsables, que
provienen de familias más comprometidas con su educación y superación personal. Ellos son más solventes en el uso de TICs, asumen posturas definidas y las defienden con argumentación sólida,
sin embargo, necesitan potenciar sus habilidades para resolver conflictos, desarrollar sus competencias socioemocionales y construir su autonomía.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA/METAS DE APRENDIZAJE

LOGROS DE NIVEL DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA METAS AL 2024

COMPETENCIA
APRENDIZAJE LOGRO CANTIDAD % CANTIDAD %
Se comunica oralmente en su Destacado AD
lengua materna Satisfactorio A
En proceso B
 En inicio C
TOTAL 100%

LOGROS DE NIVEL DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA METAS AL 2024

COMPETENCIA
APRENDIZAJE LOGRO CANTIDAD % CANTIDAD %
Lee diversos tipos de textos Destacado AD
escritos en su lengua materna Satisfactorio A
En proceso B
En inicio C
TOTAL 100%

LOGROS DE NIVEL DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA METAS AL 2024

COMPETENCIA
APRENDIZAJE LOGRO CANTIDAD % CANTIDAD %
Escribe diversos tipos de textos en Destacado AD
su lengua materna Satisfactorio A
En proceso B
En inicio C
TOTAL 100%

PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES

12. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
13. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
14. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
15. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
16. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en
diversos contextos y con distintos propósitos.
17. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y el desarrollo sostenible.
18. El estudiante interpreta la realidad y toma de decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
19. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del
entorno.
20. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
21. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
22. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

CARTEL DE ENFOQUES TRANSVERSALES

 ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN
los mismos resultados.
A LA DIVERSIDAD
Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
equidad intergeneracional naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
ENFOQUE AMBIENTAL
de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales. .
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
COMÚN
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
cultural
ENFOQUE INTERCULTURAL Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de género
Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos
Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público.
ENFOQUE DE DERECHOS Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
una postura común
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
EXCELENCIA Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias

SITUACIÓN DE CONTEXTO - ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

TRIMESTRE N° de EdA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO DE LA EdA

I 0 En este nuevo comienzo educativo, todos los miembros de la comunidad educativa del CPED 30342 del anexo de “Volvemos a clases y nos trazamos metas
(Del 11 de (Del 11 de Huanchar nos sentimos muy motivados. Las jornadas familiares para generar espacios inspiradores y el trabajo para seguir aprendiendo en un ambiente
marzo al 21 marzo al 27 de colegiado de los docentes para la planificación educativa son herramientas clave para que nuestros estudiantes se organizado y de respeto por la diversidad”
de junio) marzo) sientan acogidos y sigan aprendiendo. Ellos están entusiasmados por conocer a sus nuevos profesores y por las
15 semanas nuevas experiencias que vivirán junto a sus compañeros de aula. Como docentes consideramos necesario
reconocerlos en su diversidad: ¿cómo son nuestros estudiantes?, ¿cómo aprenden?, ¿Cuáles son sus creencias y
costumbres?, ¿con qué expectativas llegan este año a la institución educativa?, ¿qué aprendizajes ya lograron y cuáles
requieren ser fortalecidos? y ¿de qué manera nos organizaremos para asegurar que en este año lectivo logremos
nuestras metas?
Por ello, en el área de … proponemos…
1
Del 01 de abril
al 10 de mayo)
6 semanas
2
(Del 13 de
mayo al 21 de
junio)
6 semanas
II 3
(Del 24 de (Del 24 de junio
junio al 26 al 26 de julio)
de julio) 5 semanas
12 semanas 4
(Del 12 de
agosto al 27 de
setiembre)
7 semanas
III 5
(Del 30 de (Del 30 de
setiembre al setiembre al 8
20 de de noviembre)
diciembre) 6 semanas
12 semanas 6
(Del 11 de
noviembre al 20
de diciembre)
6 semanas

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I TRIMESTRE II III
COMPETENCIAS/CAPACIDADES TRIMESTRE TRIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DE ÁREA EdA EdA EdA EdA EdA EdA EdA CICLO VI
0 1 2 3 4 5 6
GESTIONA PROYECTOS DE . Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente
EMPRENDIMIENTO ECONOMICO SOCIAL información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y
 Crea propuestas de valor. define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución
 Aplica habilidades técnicas. viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados
sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas,
  Trabaja cooperativamente para lograr proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja
objetivos y metas. cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de
 Evalúa los resultados del proyecto de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva
emprendimiento. resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados
parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar
la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos. Desempeños

DURACIÓN
TRIMESTRE Nº SEMANAS
INICIO FIN
Semana de Gestión 1
Bloque de inicio, previo a clases
(Del 01 de marzo al 08 de marzo)
I 11 de marzo 21 de junio 15
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
II 24 de junio 26 de julio 12
CLAUSURA DEL AÑO
CALENDARIZACIÓN Semana de Gestión 2 31 / 12 / 2024
2024 Bloque intermedio
(Del 30 de julio al 09 de agosto)

III 12 de agosto 20 de diciembre 12

Semana de Gestión 3
Bloque de cierre
(Del 23 de diciembre al 31 de diciembre)

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de diagnóstica, en función del estándar de aprendizaje que se espera lograr en el grado respectivo por cada competencia.
Se evaluará valorando la práctica centrada en el propósito del aprendizaje considerando el nivel de logro de aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la
Formativa
resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de
usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de las evidencias consideradas en cada unidad.

ESCALA DE CALIFICACIÓN ORIENTACIONES

LOGRO DESTACADO
AD Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del
nivel esperado.
A LOGRO ESPERADO
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en
 todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
EN PROCESO
B Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de
C
las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación sistemática Lista de cotejo, Escala de actitudes, registro de observación

Situaciones orales de evaluación Exposición, Dialogo, Debate

Organizadores gráficos, Proyectos, portafolio
Ejercicios prácticos
Prueba de desarrollo: examen temático, ejercicio interpretativo, ensayo.
Pruebas escritas
Pruebas objetivas: de respuesta alternativas, de correspondencia, de selección múltiple, de ordenamiento múltiple y de emparejamiento
Preguntas sobre el procedimiento
Desempeño de los estudiantes Cuadernos de los estudiantes
Organizadores gráficos
Portafolio
Análisis de desempeño Rubrica
Lista de cotejo

MATERIALES Y RECURSOS

- Album sobre los procesos para construir la interculturalidad.

- Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.
- Blog de la convivencia.
- Infografía sobre la seguridad ciudadana.
- Campaña informativa para la solución de conflictos en la seguridad vial.
- Fórum sobre el rol que cumplen los derechos humanos.
- Publicación sobre la importancia del pago de tributos.
- Manual sobre la importancia de tener una vida saludable.
- Proyector multimedia
- Tabletas Minedu
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones, papelotes.