Alexander Cancino Morales – 3° – Semestre – Maestría en educación Matemática.

Actividad 4.1: Diseñar o rediseñar actividades para una secuencia didáctica del tema de su preferencia, en ella debe señalar.

I. CONOCIMIENTOS PREVIOS
Procedimientos aritméticos (suma, resta, multiplicación y división) con números enteros, decimales y fraccionarios, representación de relaciones entre
magnitudes, sistema de numeración posicional decimal, Números positivos , reglas de los signos para las operaciones aritméticas, factorización aritmética,
jerarquización de operaciones, modelos aritméticos y algebraicos, calcular el valor numérico de una expresión algebraica, simplificación de fracciones, reglas de
los signos para operaciones aritméticas, factorización aritmética, jerarquización de operaciones, solución de ecuaciones lineales o de grado uno con una
incógnita, notación de tres letras, notación del vértices, notación de la medida angular, clasificación de los ángulos y ángulos formados por dos rectas paralelas
cortadas por una transversal.

II. DATOS GENERALES

Nombre Alexander Cancino Morales
Asignatura Matemáticas II Total de horas programadas 10 horas
Semestre 2 Campo disciplinar Matemáticas
Recurso sociocognitivo
Cultura digital
transversal a trabajar
Estrategia Aprendizaje basado en problemas Modalidad Presencial

III. Desarrollo del bloque I

Nombre del Bloque Ángulos y triángulos
Desarrolla estrategias para representar su entorno en la resolución de problemas tanto hipotéticos como reales, mediante el uso de
Propósito del bloque
los teoremas de Tales y Pitágoras, así como por criterios de semejanza y congruencia de triángulos.
Nombre del tema Triángulos y su clasificación
Comprender, describir con precisión y clasificar los triángulos en su entorno mediante la medida de sus lados y ángulos, a partir de
Propósito del tema
situaciones propias de su contexto.
IV. APRENDIZAJE ESPERADO
Nivel de
Sesión Competencia Capacidad Indicador Duración
razonamiento
Identifica triángulos de un registro gráfico de figuras, considerando su
Comunica y
Expresa ideas, aspecto físico.
representa ideas
conceptos e Identifica los diversos tipos de ángulos a partir de las mediciones.
Visualización matemáticas 100
1 identifica a los Identifica los elementos de un triángulo.
(Nivel 0) minutos
triángulos en su Razona y argumenta
Justifica las condiciones para ser un triángulo.
contexto. generando ideas
Define un triángulo
matemáticas.
Articula saberes y Identifica las características resaltantes de un triángulo al observar un
Comunica y
establece registro de un conjunto de triángulos.
representa
relaciones entre Grafica triángulos dada una o varias condiciones.
Análisis ideas matemáticas
2 los triángulos por Identifica y denota los elementos de un triángulo. 100
(Nivel 1)
sus Razona y argumenta Argumenta ideas y experiencias obtenidas en las diversas actividades, minutos
características generando ideas mediante un dialogo entre estudiante-estudiante y docente-estudiante.
especiales. matemáticas. Corrige el lenguaje geométrico.
Comunica y Identifica las características y propiedades de los triángulos mediante la
representa ideas observación y/o experimentación.
Actúa y piensa matemáticas Organiza el tema de triángulos en un mapa conceptual.
matemáticamente Clasifica triángulos considerando la medida de sus lados y ángulos
Clasificación 100
3 en situaciones de interiores.
(Nivel 2) Razona y argumenta minutos
forma, movimiento Argumenta las implicancias que existen entre los diversos tipos de
generando
y localización. triángulos (acutángulo, rectángulo, obtusángulo, escaleno, isósceles y
ideas matemáticas.
equilátero).
Propone demostraciones de las propiedades de los triángulos.
Cuantifica, Comunica y
Identifica las características resaltantes de un triángulo al observar un
representa y representa ideas
registro gráfico de un conjunto de triángulos.
contrasta matemáticas
experimental o Elabora y usa
Elabora una lista de las propiedades que presentan los triángulos.
matemáticamente, estrategias
150
4 Rigor (Nivel 3) las magnitudes
Argumenta ideas y experiencias obtenidas en las diversas actividades, minutos
del espacio y las
Razona y argumenta mediante un diálogo entre estudiante - estudiante y docente -
propiedades
generando estudiante.
físicas de los
ideas matemáticas. Corrige el lenguaje geométrico con respecto a los triángulos
objetos que lo
(elementos, clasificación y propiedades).
rodean.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Tiempo
SESIÓN 1
100 minutos
Instrumento de
Actividades de apertura Actividades de desarrollo Actividades de cierre
evaluación sumativa
El docente da la bienvenida a los El docente proyecta un video que contenga nociones Para finalizar se les solicitará a los
educandos, posteriormente da a de triángulo, con el objetivo de corregir el lenguaje estudiantes que contesten las Reporte de
conocer la metodología de trabajo, geométrico con respecto a los triángulos (nombrar los siguientes preguntas: Investigación.
los criterios de evaluación, fuentes elementos y/o experimentación). a) ¿En dónde y con qué (Lista de Cotejo).
de información y las normas de frecuencia observas los
convivencia. En equipos de trabajo los estudiantes realizan una triángulos en tu entorno? Presentación de las
conclusión escrita de su investigación. b) Define los siguientes conclusiones por
El docente presenta el propósito de En plenaria dan a conocer al grupo las conclusiones conceptos: equipo.
la sesión, el cual consiste en escritas. a. Triángulo: (Lista de cotejo).
identificar las condiciones que se
b. Vértice:
cumplen en todo triángulo, y así El docente solicita al estudiante que Identifique en su Reporte del
c. Lado:
como sus elementos. alrededor donde se presenta los triángulos. cuestionario.
d. Angulo interior: (Lista de cotejo).
El docente pregunta a los Construye un triángulo utilizando la aplicación de e. Angulo exterior:
estudiantes: ¿Cómo podemos GeoGebra-Geometría: c) ¿Qué características cumplen
darnos cuenta para saber si una Señala con color azul los vértices del triángulo los triángulos?
determinada figura es un triángulo?,
(nombra a los vértices con letras mayúsculas en
en donde los estudiantes participansentido contrario a la manecillas del reloj), de color
mediante una lluvia de ideas. rojo los lados del triángulo (nombra a los lados con
letras minúscula en base al vértice opuesto), de color
Los estudiantes realizan una verde los ángulos internos y de color negro los
investigación de campo para ángulos externos.
conocer la importancia del estudio
de los triángulos en su entorno.
Evaluación de la sesión 1
Competencia: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Situación de evaluación Técnica Instrumento
Expresa ideas, conceptos e identifica triángulos. Análisis de desempeño Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO SESIÓN 1

SEMESTRE: _________________ GRUPO: ___________________ FECHA: ____________________________
Docente: Alexander Cancino Morales.

Identifica a los triángulos en

Define los elementos de un

Identifica los elementos del

(Vértices, ángulos y lados).

triángulo en el software de
Construye un triángulo en
Realiza una definición de
manera adecuada de un

GeoGebra – Geometría
Realiza el reporte de
investigación.
su entorno.

GeoGebra.
triángulo.

triángulo.
Criterios de desempeño

Nombre del estudiante Si No Si No Si No Si No Si No Si No

Tiempo
SESIÓN 2
100 minutos
Instrumento de
Actividades de apertura Actividades de desarrollo Actividades de cierre
evaluación sumativa
El docente da la bienvenida a los Gráfica los siguientes triángulos y completa los Para finalizar se les solicitará a los
estudiantes. Luego el docente inicia elementos que faltan con ayuda de reglas y estudiantes que contesten las Problemario
un diálogo de manera voluntaria a transportador. siguientes preguntas: (Rúbrica)
través de una lluvia de idea acerca a) Un triángulo ABC, cuyo lado AB=10 cm, a) ¿Qué condiciones son
del trabajo realizado en la sesión BC=8 cm. siempre recurrentes para Reporte del
anterior. b) Un triángulo DEF, cuyo lado EF=8 cm, identificar a los triángulos? cuestionario.
DE=8 cm y el ángulo DEF= 60°. b) ¿Cuántos elementos (Lista de cotejo).
El docente presenta el propósito de c) Un triángulo GHI cuyos tres ángulos miden 60°. podemos identificar en un
la sesión, el cual consiste en graficar d) Un triángulo JKN cuyos lados JK y KN =7 cm y triángulo?
y denotar los elementos de un c) ¿Fue difícil dibujar
el lado NJ=5 cm.
triángulo dadas ciertas condiciones. determinados triángulos?
e) Un triángulo PQR cuyos ángulos internos miden
 120°, 30° y 30°. d) ¿Qué triángulos te fueron
El docente pregunta de manera f) Un triángulo STU cuyos ángulos internos miden más tediosos al momento de
indistinta a los estudiantes: ¿Qué es 90°, 60° y 30°. graficar ¿Por qué?
un ángulo agudo?, ¿Qué es un e) ¿Cómo podemos mejorar
ángulo recto?, ¿Qué es un ángulo Organizar los alumnos en parejas y dar la consigna nuestra participación en las
obtuso? y sus respectivos ejemplos. de graficar los siguientes triángulos con ayuda de la clases?
aplicación GeoGebra: f) ¿Qué aprendimos el día de
a) Un triángulo ABC, cuyo lados tienen la misma hoy?
medida.
b) Un triángulo DEF, que contenga dos lados
con la misma medida y uno diferente.
c) Un triángulo GHI, cuyo lados son de diferente
medida.

Observa detenidamente los siguientes triángulos, con

la ayuda de la herramienta de medición de Ángulo
mide sus ángulos internos y con la herramienta de
medición distancia o longitud mide cada uno de sus
lados y clasifiquen en base las propiedades
encontradas según las magnitudes de los triángulos:
Evaluación de la sesión 2
Competencia: Gráfica y denota características especiales entre triángulo.
Situación de evaluación Técnica Instrumento
Articula saberes y establece relaciones entre los triángulos por sus características Análisis de desempeño Lista de cotejo
especiales.

LISTA DE COTEJO SESIÓN 2

SEMESTRE: _________________ GRUPO: ___________________ FECHA: ____________________________
Docente: Alexander Cancino Morales.

medición de ángulos y longitud

Realiza mediciones de manera

Realiza mediciones de manera

correcta con la herramienta de
Grafica triángulos dada varias
Grafica triángulos dada una

puede existir entre diversos

características especiales-
correcta con la regla y el

de l software GeoGebra.

Identifica la relación que

cumplen determinadas
Grafica triángulos que
transportador.
condiciones.

triángulos.
condición.
Criterios de desempeño

Nombre del estudiante Si No Si No Si No Si No Si No Si No

Tiempo
SESIÓN 3
100 minutos
Instrumento de
Actividades de apertura Actividades de desarrollo Actividades de cierre
evaluación sumativa
El docente da la bienvenida a los El estudiante elabora un mapa conceptual donde Para finalizar se les solicitará a los
estudiantes. Luego el docente inicia relacione la clasificación de los triángulos con la estudiantes que contesten las Reporte de
un diálogo acerca del trabajo ayuda de la plataforma COGGLE o aplicación de siguientes preguntas: Investigación.
realizado en la sesión anterior. preferencia. a) ¿En dónde y con qué (Lista de Cotejo).
frecuencia observas ángulos
El docente presenta el propósito de El docente realiza una explicación sobre los temas en tu entorno? Mapa Conceptual
la sesión, el cual consiste el cual investigados apoyándose de diapositivas o videos. b) ¿Cuáles son los elementos (Lista de cotejo).
consiste en realizar mediciones y de los ángulos y cómo se
graficar triángulos identificando sus Asocia a cada tipo de triángulo la propiedad o clasifican estos? Problemario
diferentes propiedades. propiedades que le corresponde mediante flechas. c) En los juegos de geometría (Rúbrica)
que has usado desde la
El docente le solicita al estudiante primaria generalmente Reporte del
investigar en el libro electrónico, contienen dos escuadras. cuestionario.
Matemáticas II o en sitios de Internet ¿Recuerdas cuánto miden (Lista de cotejo).
los siguientes temas: sus respectivos ángulos?
Los triángulos. d) Menciona las medidas de
Clasificación de los triángulos. dichos ángulos (de las
Propiedades de un triángulo. escuadras).
e) De acuerdo a la media de
sus ángulos y lados, ¿qué
nombre reciben los
triángulos?
El docente propone los siguientes problemas o
ejercicios:

Calcula las medidas de los ángulos que faltan en los

siguientes triángulos con la condición de no utilizar el
transportador.

A partir de tus cálculos en la actividad 8, responde las

siguientes preguntas.
Evaluación de la sesión 3
Competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
Situación de evaluación Técnica Instrumento
Clasifica triángulos según la medida de sus ángulos y lados e infiere propiedades generales
Análisis de desempeño Lista de cotejo
que en todo triángulo se cumple.

LISTA DE COTEJO SESIÓN 3

SEMESTRE: _________________ GRUPO: ___________________ FECHA: ____________________________
Docente: Alexander Cancino Morales.

propiedades que se cumplen

Elabora un mapa conceptual

Identifica las propiedades

los diversos tipos de

respecto a la clasificación de
que todos los triángulos

manera

Calcula el ángulo interior y

exterior de un triángulo sin

Elabora listas con las

Define de manera correcta a

en determinados triángulos.
emplear un transportador.
inclusiva a los triángulos.
de
Criterios de desempeño

los triángulos.
triángulos.
cumplen.

Clasifica
Nombre del estudiante Si No Si No Si No Si No Si No Si No

Tiempo
SESIÓN 4
150 minutos
Actividades de apertura Actividades de desarrollo Actividades de cierre Instrumento de
evaluación sumativa
El docente da la bienvenida a los El estudiante resolverá diversos ejercicios y problemas El docente promueve la
estudiantes. Luego el docente inicia proporcionados por el docente. reflexión de los estudiantes Ejercicios en casa
un diálogo de manera voluntaria a a) Demuestra que la suma de ángulos interiores de mediante las siguientes (Rubrica)
través de una lluvia de idea acerca del cualquier triángulo. es igual a 180°. preguntas:
trabajo realizado en la sesión anterior. b) Determina el valor de x de la siguiente figura. a) ¿Cuántos elementos Problemario (Rúbrica)
podemos identificar en
El docente presenta el propósito de la un triángulo?
sesión, el cual consiste en demostrar b) ¿Fue difícil demostrar la
las propiedades de los triángulos. propiedades de los
 triángulos?
Responde las siguientes preguntas, y c) ¿Qué propiedades de
justifica tus respuestas: los triángulos te fueron
a) ¿Podrás construir un triángulo más tediosos al
con los segmentos de longitudes momento de
4cm, 4cm, 7 cm? y explícalo. desmostar? y ¿Por qué?
b) ¿Qué entendemos por un d) ¿Cómo podemos
triángulo acutángulo, y grafica a mejorar nuestra
uno de ellos? participación en las
c) ¿Qué hacer para construir un clases?
triángulo isósceles de lados 4cm, c) En un triángulo isósceles los lados iguales miden
el doble de la base, ¿cuánto mide la base, si el e) ¿Qué aprendimos el día
4cm, 6 cm? de hoy?
perímetro es de 75 cm?
d) ¿Se podrá dibujar un triángulo
d) Determina el valor de x y y, teniendo en cuenta
equilátero que sea rectángulo? que el triángulo ABC es equilátero.

e) Determina el valor de h en términos de r de la

siguiente figura.
Evaluación de la sesión 4
Competencia: Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente, las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los
objetos que lo rodean.
Situación de evaluación Técnica Instrumento
Propone ejemplos acerca de las implicancias entre los diversos tipos de triángulos y realiza Análisis de desempeño Lista de cotejo
demostraciones de las propiedades generales que en todo triángulo se cumple.

LISTA DE COTEJO SESIÓN 4

SEMESTRE: _________________ GRUPO: ___________________ FECHA: ____________________________
Docente: Alexander Cancino Morales.

sumatoria de ángulos interiores

Grafica triángulos que cumplen

cumple todo triángulo para que

Clasifica propiedades según la

Demuestra propiedades de la

determinadas propiedades.
puede existir entre diversos

y del ángulo exterior de un

Argumenta la relación que

Deduce la propiedad que

interiores y lados de un
medida de sus ángulos
pueda existir.
triángulos.

triángulo.

triángulo.
Criterios de desempeño

Nombre del estudiante Si No Si No Si No Si No Si No

 1. Portafolio de evidencia – 80%

 Reporte de investigación (Lista de cotejo) - 30%

 Mapa conceptual (Lista de cotejo) - 15 %
Instrumento de evaluación |  Problemario (Rúbrica) - 15%
Ponderación  Ejercicios en casa (Rubrica) – 10%
 Participación (Lista de cotejo) – 10%

2. Evaluación escrita (Lista de cotejo) - 20%

 Chavarria-Pallarco, N. A. (2020). Modelo Van Hiele y niveles de razonamiento geométrico de triángulos en

estudiantes de Huancavelica. Investigación Valana, 14(2), 85-95.
 Fouz, F., & De Donosti, B. (2005). Modelo de Van Hiele para la didáctica de la Geometría. Un paseo por la
Fuentes de consulta geometría, 04-05.
 Corberán, R. M. (1989). Didáctica de la geometría: el modelo Van Hiele (Vol. 1). Universidad de València.
 Flores, L. G., Veytia Bucheli, M. G., & Moreno Tapia, J. (2020). Clase invertida para el desarrollo de la
competencia: uso de la tecnología en estudiantes de preparatoria. Revista Educación, 44(1), 192-209.
 Plumón gis (Marcador para pizarrón blanco).
 Pizarra acrílica.
 Juego geométrico.
 Calculadora.
 Ordenadores
 Smartphone
 Sitio web del docente: https://sites.google.com/cobach.edu.mx/matematicas-1/matem%C3%A1ticas-ii?
authuser=1
Recurso  Link de aplicación online-GeoGebra: https://www.geogebra.org/m/QFc9jN6P
 Link de la aplicación coggle o la aplicación de tu preferencia para crear cuadro conceptuales.
https://coggle.it/?lang=es
 Actividad 8: Link de vídeo de nociones del triángulo y su clasificación en base a la medidas de sus lados y
ángulos.
https://www.youtube.com/watch?v=W1W3OPyxkXg
 Libro de Matemáticas II: https://0201.nccdn.net/4_2/000/000/ 00d/f43/Matematicas_II.pdf
 Triángulo y su clasificación de los triángulos (genial.ly: PdD Profesor de Dibujo).
https://view.genial.ly/5e522b8b9ef88 610231d61bf/presentation- triangulos-teoria-y-clasificacion