ESCUELA DE POSGRADO

PROGRAMA ACADÉMICO DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Uso de redes sociales y rendimiento escolar en estudiantes de

secundaria en una institución educativa de Ica, 2022.

TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE:

Maestra en Educación

AUTORA:
Miranda Bendezu, Yovana (orcid.org/0000-0002-5848-2335)

ASESOR:
Mg. Lopez Kitano, Aldo Alfonso (orcid.org/0000-0002-2064-3201)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Evaluación y Aprendizaje

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:

Apoyo a la reducción de brechas y creencias en la educación en todos sus
niveles

LIMA – PERÚ
2022
Dedicatoria:

Con mucho amor a mis hijos Oscar y Nella,

por ser mi inspiración y mi apoyo en todo

momento.

ii
Agradecimiento:

A mi padre por su ejemplo de perseverancia,

quien desde el cielo me cuida y protege.

A mi madre por su apoyo constante.

A mis hijos por su paciencia y trabajo en

equipo.

A las personas quienes formaron parte

importante en el logro de esta meta.

iii
 Índice de contenido

Carátula i
Dedicatoria ii
Agradecimiento iii
Índice de contenido iv
Índice de tablas v
Índice de figuras viii
Resumen x
Abstract xi
I INTRODUCCIÓN 1
II MARCO TEÓRICO. 5
III METODOLOGÍA 26
3.1 Tipo y diseño de la investigación 26
3.2 Variables y operacionalización 27
3.3 Población, muestra, muestreo, unidad de análisis 31
3.4 Técnica e instrumentos de recolección de datos 32
3.5 Procedimientos 33
3.6 Método de análisis de datos 34
3.7 Aspectos éticos 34
IV RESULTADOS 36
V DISCUSIÓN 58
VI CONCLUSIONES 62
VII RECOMENDACIONES 63
REFERENCIAS 64
ANEXOS 72

iv
 Índice de tablas

Tabla 1 Uso de las redes sociales de los estudiantes de

secundaria en una institución educativa de Ica, 2022. 36
Tabla 2 Uso inapropiado de las redes sociales de los estudiantes
de secundaria en una institución educativa de Ica, 2022 37
Tabla 3 Falta de control personal en el uso de las redes sociales
de los estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica, 2022. 38
Tabla 4 Uso excesivo de las redes sociales de los estudiantes de
secundaria en una institución educativa de Ica, 2022. 39
Tabla 5 Descuido en la realización de las tareas escolares de los
estudiantes de secundaria en una institución educativa
de Ica, 2022. 40
Tabla 6 Rendimiento escolar de los estudiantes de secundaria en
una institución educativa de Ica, 2022. 41
Tabla 7 Rendimiento escolar en área de matemáticas de los
estudiantes de secundaria en una institución educativa
de Ica, 2022. 42
Tabla 8 Rendimiento escolar en área de comunicación de los
estudiantes de secundaria en una institución educativa
de Ica, 2022. 43
Tabla 9 Rendimiento escolar en área de ciencia y tecnología de
los estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica, 2022. 44
Tabla 10 Rendimiento escolar en área de ciencias sociales de los
estudiantes de secundaria en una institución educativa
de Ica, 2022. 45

v
Tabla 11 Rendimiento escolar en área de educación física de los
estudiantes de secundaria en una institución educativa
de Ica, 2022. 46
Tabla 12 Rendimiento escolar en área de desarrollo personal
cívico y ciudadano de los estudiantes de secundaria en
una institución educativa de Ica, 2022. 47
Tabla 13 Rendimiento escolar en área de educación religiosa de
los estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica, 2022. 48
Tabla 14 Rendimiento escolar en área de arte y cultura de los
estudiantes de secundaria en una institución educativa
de Ica, 2022. 49
Tabla 15 Rendimiento escolar en área de inglés de los estudiantes
de secundaria en una institución educativa de Ica, 2022. 50
Tabla 16 Rendimiento escolar en área de educación para el
trabajo de los estudiantes de secundaria en una
institución educativa de Ica, 2022. 51
Tabla 17 Prueba de normalidad de las variables uso de las redes
sociales y rendimiento escolar en estudiantes de
secundaria en una institución educativa de Ica, 2022. 52
Tabla 18 Coeficiente de Correlación de Rho de Spearman entre
uso de las redes sociales y rendimiento escolar 53
Tabla 19 Coeficiente de Correlación de Rho de Spearman entre
uso inapropiado de las redes sociales y rendimiento
escolar 54
Tabla 20 Coeficiente de Correlación de Rho de Spearman entre
falta de control personal en el uso de las redes sociales y
rendimiento escolar. 55
Tabla 21 Coeficiente de Correlación de Rho de Spearman entre
uso excesivo de las redes sociales y rendimiento escolar. 56

vi
Tabla 22 Coeficiente de Correlación de Rho de Spearman entre el 57
descuido en la realización de las tareas y rendimiento
escolar.

vii
 Índice de figuras

Figura 1 Uso de las redes sociales de los estudiantes de

secundaria en una institución educativa de Ica, 2022. 36
Figura 2 Uso inapropiado de las redes sociales de los estudiantes
de secundaria en una institución educativa de Ica, 2022 37
Figura 3 Falta de control personal en el uso de las redes sociales
de los estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica, 2022. 38
Figura 4 Uso excesivo de las redes sociales de los estudiantes de
secundaria en una institución educativa de Ica, 2022. 39
Figura 5 Descuido en la realización de las tareas escolares de los
estudiantes de secundaria en una institución educativa
de Ica, 2022. 40
Figura 6 Rendimiento escolar de los estudiantes de secundaria en
una institución educativa de Ica, 2022. 41
Figura 7 Rendimiento escolar en área de matemáticas de los
estudiantes de secundaria en una institución educativa
de Ica, 2022. 42
Figura 8 Rendimiento escolar en área de comunicación de los
estudiantes de secundaria en una institución educativa
de Ica, 2022. 43
Figura 9 Rendimiento escolar en área de ciencia y tecnología de
los estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica, 2022. 44
Figura 10 Rendimiento escolar en área de ciencias sociales de los
estudiantes de secundaria en una institución educativa
de Ica, 2022. 45

viii
Figura 11 Rendimiento escolar en área de educación física de los
estudiantes de secundaria en una institución educativa
de Ica, 2022. 46
Figura 12 Rendimiento escolar en área de desarrollo personal
cívico y ciudadano de los estudiantes de secundaria en
una institución educativa de Ica, 2022. 47
Figura 13 Rendimiento escolar en área de educación religiosa de
los estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica, 2022. 48
Figura 14 Rendimiento escolar en área de arte y cultura de los
estudiantes de secundaria en una institución educativa
de Ica, 2022. 49
Figura 15 Rendimiento escolar en área de inglés de los estudiantes
de secundaria en una institución educativa de Ica, 2022. 50
Figura 16 Rendimiento escolar en área de educación para el
trabajo de los estudiantes de secundaria en una
institución educativa de Ica, 2022. 51

ix
 Resumen

La presente investigación tuvo como propósito determinar la relación entre uso

de las redes sociales en el rendimiento académico en estudiantes de secundaria en
una institución educativa de Ica, 2022.

El estudio corresponde al enfoque cuantitativo, de tipo básica, con diseño No

experimental del subgrupo descriptivo correlacional, donde participaron 102
estudiantes de primer grado de secundaria, se aplicaron los instrumentos; cuestionario
sobre redes sociales y actas de registro de notas, el cuestionario cuenta con los
criterios de calidad.

Los resultados descriptivos sobre uso de redes sociales el 32% tienen un bajo
uso; el 52% presentan un uso medio y el 16% realizan un alto uso de las redes
sociales; en cuanto al rendimiento escolar el 9% de los estudiantes se ubican en el
nivel inicio; el 30% se encuentran en el nivel de proceso; 51% han obtenido el logro
previsto y el 10% presentan un logro destacado del rendimiento escolar. En cuanto al
nivel de correlación se determinó mediante la prueba de Rho Spearman -0,642; con
un valor de significancia de p=0.000. Por lo tanto, existe una correlación inversa media
entre uso de redes sociales y rendimiento escolar, es decir que a más alto nivel de uso
de redes sociales menor será el rendimiento escolar o viceversa.

Palabras clave: uso de redes sociales, rendimiento escolar, área curricular

x
 Abstract

The purpose of this research was to determine the relationship between the use
of social networks in the academic performance of high school students in an
educational institution in Ica, 2022.

The study corresponds to the quantitative approach, of a basic type, with a non-
experimental design of the correlational descriptive subgroup, where 102 first-grade
students participated, the instruments were applied; questionnaire on social networks
and records of notes, the questionnaire has the quality criteria.

The descriptive results on the use of social networks 32% have a low use; 52%
have a medium use and 16% make a high use of social networks; Regarding school
performance, 9% of the students are located at the beginning level; 30% are at the
process level; 51% have obtained the expected achievement and 10% present an
outstanding achievement of school performance. Regarding the level of correlation, it
was determined using the Rho Spearman test -0.642; with a significance value of
p=0.000. Therefore, there is an average inverse correlation between the use of social
networks and school performance, that is, the higher the level of use of social networks,
the lower the school performance or vice versa.

Keywords: use of social networks, school performance, curricular area

xi
 I. INTRODUCCIÓN

Es muy común ahora hablar de las redes sociales ya que son plataformas web
de mucha importancia en el ámbito internacional, nacional y local convirtiéndose en lo
más novedoso y utilizado del momento para todas las personas que han hecho que
esta parte de su vida, sin importar el sexo, la edad o alguna otra condición de cualquier
índole, tanto que le dedican gran cantidad de horas diarias al uso de las mismas,
muchas veces dejando de lado sus tareas escolares, en cuanto que el aprendizaje se
desarrolló mediante el entorno virtual, que se generó por el virus del Covid 19, esto ha
traído consigo que la mayoría de estudiantes se sumerjan con mayor predisposición al
mundo del internet, en algunos casos los padres o apoderados sin tener control en lo
que realicen sus hijos en ese entorno virtual; el entorno virtual brinda al mundo
educativo una variedad de herramientas tecnológicas poderosas que permiten a los
docentes y estudiantes desarrollar actividades de aprendizajes. Sánchez (2019).

La educación debe aspirar a la formación integral acorde al contexto a fin de

que el estudiante pueda ejercer su ciudadanía proactiva, vinculándose laboralmente,
afrontando los retos del conocimiento y la sociedad. (Artículo 9° - Ley 28044).

Por otro lado, es muy relevante el aprendizaje en la sociedad, puesto que

permite el aprendizaje de valores y desarrollar su cultura en general, en este contexto
el individuo aprende de la práctica social de lo que le rodea. Vergara, Ríos, Gabriel y
Cuentas (2015), teniendo en cuenta que su crecimiento y desarrollo se da en un
contexto de un mundo globalizado no puede estar exento del uso de las redes sociales
ya que le posibilita una comunicación en espacio y tiempo con los que le rodean.

Es así como Piedra, J. (2020) manifiesta que la vida social de muchos jóvenes
y adolescentes, gira en torno a cualquiera e incluso a todas las redes sociales, el
avance tecnológico ha hecho de esta situación actual algo cotidiano, lo cual ha
permitido modificar la forma en que el ser humano socializa. Entre los más jóvenes

1
especialmente estar activo en las redes sociales y ser parte de estas es un
fundamental en su formación social.

Es en este contexto y con el fin de que se garantice el derecho a recibir una

educación digna propuesta en el Currículo Nacional de Educación Básica hoy en
medio de esta coyuntura de emergencia sanitaria a nivel nacional originada por la
pandemia del virus COVID-19, esperando que esa educación, pueda ver la luz
mediante alternativas de solución y observando las oportunidades que tiene nuestro
país de desarrollar una educación de cara a las demandas educativas; luego de haber
realizado el diagnóstico y análisis de la realidad educativa que tiene Ica; se ha
observado el escaso compromiso de las estudiantes para desarrollar sus actividades
o retos de aprendizaje sumado a ello al deficiente apoyo y respaldo de los padres de
familia o apoderados al desarrollar sus actividades académicas lo que ha traído
consigo el uso descomunal de estas redes sociales.

Considerando la situación observada, realice la formulación del problema que

forma parte de mi investigación, siendo de la siguiente manera: problema general,
¿Cuál es la relación entre uso de las redes sociales y rendimiento escolar en los
estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica, 2022? Seguidamente
los problemas específicos; ¿Cuál es la relación entre uso inapropiado de las redes
sociales y el rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica, 2022?; ¿Cuál es la relación entre falta de control personal en el uso
de las redes sociales y el rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una
institución educativa de Ica, 2022?; ¿Cuál es la relación entre uso excesivo de las
redes sociales y el rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica, 2022? y ¿Cuál es la relación entre descuido en la realización de las
tareas y el rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica, 2022?

En esta investigación se plantea también los objetivos del estudio a realizar,

cuyo objetivo general es determinar la relación entre uso de las redes sociales en el

2
rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica,
2022; y los objetivos específicos son: determinar la relación entre uso inapropiado de
las redes sociales y el rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una
institución educativa de Ica -2022; determinar la relación entre falta de control personal
en el uso de las redes sociales y el rendimiento escolar en estudiantes de secundaria
en una institución educativa de Ica, 2022; determinar la relación entre uso excesivo de
las redes sociales y el rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una
institución educativa de Ica, 2022 y determinar la relación entre descuido en la
realización de las tareas y el rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una
institución educativa de Ica, 2022.

En la presente investigación se logra demostrar las siguientes hipótesis; como

hipótesis general tenemos: Existe relación inversa y significativa entre uso de las redes
sociales y rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica, 2022; en cuanto a las hipótesis especificas tenemos; Existe relación
inversa y significativa entre uso inapropiado de las redes sociales y el rendimiento
escolar en estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica, 2022; Existe
relación inversa y significativa entre la falta de control personal en el uso de las redes
sociales y el rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica, 2022; existe relación inversa y significativa entre el uso excesivo de
las redes sociales y el rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una
institución educativa de Ica, 2022 y existe relación inversa y significativa entre descuido
en la realización de las tareas escolares y el rendimiento escolar en estudiantes de
secundaria en una institución educativa de Ica, 2022.

En este estudio se considera como justificación teórica que las redes sociales
utilizadas por los estudiantes hacen referencia a una nueva visión de la enseñanza
aprendizaje, permitiendo examinar el ambiente y los avances tecnológicos que
servirán para construir una serie de modelos educativos a través de las plataformas
web; lo que significa que si se utiliza adecuadamente por los estudiantes estas se
convertirán en herramientas para fortalecer el aprendizaje y obtener mejores

3
resultados en el rendimiento escolar. Agila Barba (2017).
La justificación práctica, Espinoza et al., (2018), En la actualidad las redes
sociales tienen grandes ventajas que permiten a los usuarios compartir la mayor
cantidad de información posible, además de relacionarse y mantenerse más
comunicados que antes con los demás por muy distantes que estén pero así mismo
tiene desventajas como : obsesión por utilizarla, ausencia de control personal y uso
desmedido o excesivo de estas redes sociales generando un rendimiento escolar bajo
o muy bajo; Justificación metodológica; esta investigación busca desarrollar diversas
técnicas, estrategias e instrumentos de evaluación de acuerdo a la medida de la
problemática encontrada que permitan realizar un estudio exhaustivo que sirvan para
contrastar con otros estudios a partir de su desarrollo y que en un futuro sean tomados
como precedente para nuevas investigaciones Paniora (2019); justificación social: en
la actualidad el avance tecnológico que ha traído consigo diversas plataformas entre
ellas las redes sociales consolidándose en las más utilizada por los usuarios, y con
mayor frecuencia en adolescentes y jóvenes para socializar con sus contactos a
cualquier hora y por muchas horas sin tener muchas veces el control de estar
navegando en sus redes sociales. Ivenicki (2021)

4
 II. MARCO TEÓRICO

Se describen los antecedentes asociados a este problema hallado, lo cual, nos

permitió tener una visión previa del problema en el contexto nacional e internacional.
Entre los antecedentes internacionales se pueden destacar a los de Tenemaza (2016).
que tiene como título: Influencia de las redes sociales y de internet en el rendimiento
académico en los estudiantes de 8° y 9°, del paralelo “a”, de la U.E. “Monseñor
Leónidas Proaño”, Riobamba - Chimborazo, Ecuador. Estimo como finalidad de su
investigación distinguir en qué medida las redes sociales alteran a los estudiantes en
el aspecto académico. En esta tesis se utilizaron como método el inductivo y analítico,
así como de tipo descriptiva y explicativa, como diseño se empleó el no experimental.

Este trabajo menciona que las redes sociales preferidas de los estudiantes son
el Facebook al igual que el Twitter y que dedican una gran cantidad de su tiempo en
estas. Tal es así que, su rendimiento académico se afecta por la mala utilización que
les dan a estas redes sociales.

Esta investigación es importante para mí investigación por que se ha trabajado

con las mismas variables de estudio que estoy planteando: aplicando la metodología
inductiva y analítica, de tipo explicativa y descriptiva y el diseño que se empleó es el
no experimental. Se concluye: los estudiantes utilizan más el Twitter y Facebook
dedicando gran parte del tiempo a utilizarlas lo que da como resultado un rendimiento
académico bajo.

En la investigación realizada por Amaya y Forero (2020), cuyo título es

Incidencia del uso de las redes sociales en el rendimiento académico del área de
matemática, cuya finalidad era analizar sobre un cuestionamiento que viene dándose
referente al uso de estas redes y su incidencia en los niveles de aprendizaje en el área
de matemáticas, la metodología del estudio tenía un enfoque mixto, desarrollando la
estadística para hacer la observación y a través de ello asociar, mediante el coeficiente
gamma, la variable dependiente: desempeño académico y la variable independiente:
redes sociales. Esta investigación es importante porque coinciden las variables de

5
estudio con mi investigación; la cual me sirve como referente para el proceso de mi
trabajo cuyo tipo de diseño aplicado en el presente estudio realizado es a través del
enfoque mixto.

En el estudio realizado por Martelo (2017), llamado Incidencia de las redes

sociales en el rendimiento académico de los estudiantes de la Univ. de La Guajira, se
obtuvo como resultado que las redes sociales poseen una incidencia negativa en el
rendimiento académico. Este trabajo de investigación demuestra una vez más de que
las redes sociales y el tiempo que se invierte en ellas no son positivos ni beneficiosos
para garantizar el rendimiento académico en ningún nivel educativo. Los autores
llegaron a la conclusión que, las redes sociales son un aporte muy importante en la
educación, no son algo negativo, sino que el problema radica en el tiempo que se les
emplea, sin medida, ni contabilizado y algunas veces es exagerado.

Esta investigación es muy importante porque se ha desarrollado las dos variable

de estudio, en la que los investigadores señalan que el tiempo invertido en las redes
sociales no son beneficiosas para fortalecer el rendimiento académico y a su vez
resaltan que la redes sociales no son negativas sino que el tiempo en el cual se pasa
en ellas debe ser controlado, así mismo que es importante continuar investigaciones
sobre estas variables ya que es una problemática que se da en las instituciones
educativas.

En el estudio realizado por Alcívar (2021), Las redes sociales y su influencia en

el rendimiento académico de los estudiantes que cursan educación básica media tenía
como tarea principal establecer el impacto de las redes sociales en estudiantes del 6°
y 7° año de "Ciudad de Pedernales". Fue de tipo documental y exploratoria en la que
se desarrolló un enfoque cuali-cuantitativo. Para recolectar datos se utilizaron la
revisión documental y la encuesta; resultando que estos estudiantes en gran medida
se comunican utilizando el internet, redes sociales, no obstante, eso no significa que
sea considerado un distractor para desarrollar sus actividades de tipo académico.

6
Subsiguientemente se determinó también que no interfiere en el rendimiento
académico si se establece una utilización de estas redes adecuada y responsable.

En su investigación Daza (2020), Estado de la Adicción a las Redes Sociales e

Internet y Rendimiento Académico cuyo objetivo fue describir el estado de
dependencia al internet y a las redes sociales relacionado al rendimiento en el aspecto
académico en estudiantes de San Agustín. El autor utilizó una metodología
principalmente cuantitativa y se complementa en parte también con una metodología
cualitativa obteniendo de esta manera: que los resultados académicos se dificultan
directamente con la utilización de las redes sociales y al internet.

Estableció una incidencia negativa sobre el rendimiento académico si se

establecen con normalidad en el aula conductas que tengan relación a la utilizar el
internet y especialmente las redes sociales.

En la tesis realizada por Zuluaga (2019), denominada el uso de las redes

sociales y el desempeño académico de los adolescentes de básica secundaria, se
tenía como fin analizar la relación existente entre el desempeño en el aspecto
académico y al uso de las redes sociales en la I.E San Vicente de Guadalajara de
Buga en el transcurso del año lectivo, obteniéndose como resultados que los
estudiantes que utilizan solo 2 horas del día y no han generado ninguna dependencia
en el uso de entornos virtuales o las redes sociales, tienen un 70% adicional en
probabilidad a tener un desempeño académico superior o también llamado
satisfactorio, mientras el 25% del total de estudiantes que utilizan de 5 a más horas
al día las redes sociales tienen bajo desempeño en lo académico, es decir más de
2 áreas con inferior rendimiento o desempeño y en algunos casos utilizan estos
recursos durante la jornada escolar.

Se pudo concluir también que los estudiantes no cuentan con preparación

suficiente para el uso de las redes sociales ni herramientas tecnológicas, ya que no
han recibido capacitación ni una orientación adecuada ya que la institución educativa

7
no posee en su currículo una estrategia pedagógica en la que se expongan las
fortalezas y debilidades que traer consigo las redes sociales; es decir los estudiantes
están expuestos a violencia o acoso virtual como el ciberbullying, sexting y sextorsión,
pudiendo generar también dependencia a la utilización de estas herramientas, que en
muchas ocasiones se han convertido en predisposición a la ansiedad y depresión
entre adolescentes. Para finalizar se pudo Identificar qué clase de estereotipos,
preferencias, gustos o acciones de los estudiantes al optar por dichas redes sociales.

En la realización de esta investigación se consideró los antecedentes

nacionales siguientes: En la tesis elaborado por Milla & Rojas (2018), llamada:
Relación entre ciberadicción y el rendimiento académico de los estudiantes del 2do
año de educación secundaria en el colegio Trilce - Los Olivos. Esta tesis aplicó la
metodología de diseño correlacional con corte transversal ,tenía una muestra de 149
estudiantes, para establecer qué relación existe entre estas variables en el que se
aplicó un cuestionario de ciberadicción alcanzando el siguiente resultado: las dos
variables de estudio poseen una relación significativa, el 24% de estudiantes tienen
un grave nivel adictivo, el 59% un nivel ligero de adicción y solo el 17% realiza un uso
estándar en las redes sociales.

Esta tesis, es de importancia para mi proyecto de investigación porque se ha

desarrollado una de las dos variables de estudio como es el rendimiento académico,
siendo la metodología similar a mi investigación, así como el diseño de corte
transversal, básica-aplicada como tipo de estudio, en un nivel de alcance correlacional
– descriptivo, con una muestra y objetivo similar a mi investigación, el cual es determinar
qué relación existe entre estas dos variables.

En la investigación realizada por Arteaga (2019), que lleva como título: Uso de
las redes sociales y rendimiento académico en la I.E. 24 de Junio, Huayobamba, distrito
de San Marcos en el 2017; desarrollo una metodología de diseño correlacional
transversal no experimental; selecciono como muestra 137 estudiantes, cuyo fin era

8
determinar de qué manera se relacionan las dos variables; su instrumentos utilizado fue
un cuestionario. Dio como resultado que entre estas dos variables existe asociación y
relación

Se ha tomado como referencia este antecedente ya que se asemeja a mi

investigación al desarrollar las dos variables de estudio; tipo y diseño de la
investigación: descriptivo y correlacional, una muestra similar y tiene como fin demostrar
la relación existente entre estas variables.

Por otro lado, Cortez (2018), cuya investigación es el uso de las redes sociales
y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes del 4to grado del nivel
secundario de la I.E N° 88036 Mariano Melgar en 2015, cuyo fin era determinar qué
relación existe entre sus variables, el método utilizado fue descriptivo correlacional, 30
estudiantes como muestra, elegidos de manera aleatoria entre las secciones A y B. En
la encuesta, resulto que el 30% usa las redes sociales con un fin educativo, 64% lo
utiliza con fines de chatear, comunicándose con amigos o familiares, etc. También se
determinó que el 80% de estudiantes tiene un nivel medio en rendimiento académico y
solo el 20% tiene un rendimiento académico alto. Concluyendo que los estudiantes con
tendencia mayor al uso de las redes sociales pueden afectar su rendimiento académico.

Teniendo en cuenta la tesis desarrollada Gamero (2019) titulada: Influencia del

Uso de las Redes Sociales en el Rendimiento Académico de Los Estudiantes de 4º y 5º
Año de Educación Secundaria de la I.E. N.º 40164 José Carlos Mariátegui, Arequipa,
tenía como fin determinar qué relación hay entre las redes sociales y el Rendimiento
Académico. Lográndose determinar que un gran número de estudiantes utiliza las redes
sociales solo para divertirse, socializar, conversar; dejando de lado la idea que las redes
sociales son una fuente para su formación y educación. Adicionalmente se determinó
también que hacen uso de estas, aún en horas de clase, siendo la red social más
utilizada el Facebook, porque les posibilita la comunicación con una diversidad de
personas de manera inmediata los mismos que influyen de manera asertiva y no

9
asertiva de acuerdo como ellos la utilizan; secundado por el Skype, seguido por el
WhatsApp, luego el MySpace y finalmente se encuentra el Twitter, YouTube, y otras
redes sociales.

Cabe resaltar que en la investigación realizada por Calderón (2021),

denominada Adicción a las redes sociales y rendimiento académico en estudiantes de
secundaria de la I.E. “José Carlos Mariátegui”, Cutervo, utilizó una metodología
aplicada con numerosos instrumentos que permitieron llegar al objetivo planteado
hallando la relación existente entre estas variables, en la que se pudo concluir que los
adolescentes son proclives en hacerse adictos a las redes sociales; presentando
problemas en el control de uso de las redes sociales en más de la mitad de los
discentes, influenciando en ellos de manera negativa, perturbando su vida diaria en
las diversas actividades que realizan.

En lo relacionado al rendimiento académico, la mayor parte de estudiantes aún

no han alcanzado las competencias para cada área en relación con su grado
académico, y en el que, un mínimo de estudiantes ha logrado desarrollar las
competencias establecidas. Concluyéndose, que la adicción a las redes sociales es
una influencia negativa en el rendimiento de los estudiantes, porque al ser utilizadas
de forma excesiva o inadecuada, el estudiante pierde el control descuidando sus
actividades, originando que se vean mermados sus calificativos y baje su rendimiento
académico.

En relación a ello Vilca & Ccapaique (2020), realizaron el trabajo titulado El uso
de las redes sociales en estudiantes de la I.E. secundaria San Isidro Labrador del
distrito de Ollantaytambo cuyo objetivo consistía en determinar cómo se da el uso de
las redes sociales, utilizó una metodología cuantitativa con diseño descriptivo simple
mediante el cual se observó que un gran cantidad de estudiantes es adicto a las redes
sociales, llegándose a establecer que: siempre se conectan apenas se despiertan y
sienten ansiedad por mantenerse conectados a las redes sociales y muy rara vez se

10
desconectan por varios días, evidenciando falta de control de su persona y en las que
algunas veces han sido reprendidos por su dedicación y exceso al usar las redes
sociales.

Las bases teóricas que sustentan la variable redes sociales: Actualmente la

tecnología tiene un rol importantísimo para desarrollar de manera integral a las
personas, siendo un complemento en alcanzar las competencias para ponerlos en
práctica en su vida diaria. En la I.E el correcto uso y manejo de la tecnología de los
docentes es minúscula, por el mismo hecho que los formadores, tutores no tienen
dominio en el uso y manejo de este, por ello les dificulta orientar e instruir a sus pupilos
para un correcto uso de la tecnología y sus accesorios, toda vez que los estudiantes
son nativos tecnológicos quienes manejan a la perfección la tecnología.

Según estos investigadores, Pazmiño, Mendieta, Murrieta, & Soto en el año

2019 en su revista sostienen que: “La tecnología en un contexto educativo tiene
muchas ventajas, si se tiene en cuenta las limitaciones en el aprendizaje formal e
informal”, es decir aumentar diversas oportunidades de poder ampliar sus
conocimientos por medio de la tecnología y por ende las redes sociales.

En conclusión, por lo dicho por estos autores, si pues, la tecnología y las redes
sociales son herramientas indispensables para una ofrecer una óptima socialización,
comunicación y mejorar la enseñanza aprendizaje a los estudiantes.

De acuerdo con (Francomano & Harpin 2015; quien fue citado en Navarrete et
al., en 2017) se consideró a las redes sociales como plataformas virtuales las cuales
podemos acceder a través del internet que es el boom del momento y que se utilizan
para comunicarse con las demás personas, ya sean conocidas personalmente o no y
con quienes se podría tener diversas situaciones en común.

Las redes sociales vienen a ser aquellos espacios virtuales que sirven para que
las personas interactúen y se interrelacionen entre si sobre diversos fines; En una red
social los usuarios tienen la libertad de crearse un perfil falso o verdadero, crear grupos

11
a través de sus listas de contacto con solo tener el número telefónico y así poder
compartir entre ellos archivos, textos, imágenes, audios, llamadas y video llamadas

Es necesario conocer las diversas plataformas virtuales para acceder a ellas y

utilizarlas para interactuar sobre temas educativos, con los compañeros de clases y
maestros de manera asertiva ya que en los 2 últimos años hemos vivenciado una
pandemia que se generó con la presencia del virus del Covid 19, el Ministerio de
Educación diseño la estrategia Aprendo en casa mediante los diversos medios de
comunicación para que así llegara a todos los lugares del país y todos los estudiantes
tuvieran acceso a ellas y logren tener un buen rendimiento escolar, desarrollando las
clases escolares por medio del entorno virtual. Es así como los estudiantes
perteneciente al nivel secundario de una institución educativa iqueña no son ajenos al
uso de estas herramientas digitales para darles un buen uso y lograr así participar
activamente de cada una de sus clases con la guía y orientaciones de los maestros.

Según (Francomano & Harpin 2015; quien fue citado en Navarrete et al., en
2017) Espinoza et al., (2018) establece: las redes sociales se constituyen en las rutas
para que los individuos puedan relacionarse entre ellos o comunicar un mismo
propósito con diferentes individuos. A través del mundo de la tecnología hoy en día
nos encontramos más comunicados sobre todo con personas distantes, recibiendo una
serie de información de ellas así mismo, de quienes se encuentran cerca y lejos
también y a la vez nos aleja de una comunicación cara a cara con quienes están muy
cerca.

En la actualidad existen varias redes sociales las cuales tienen sus propias
características con una función específica que las hace diferentes, como es el
WhatsApp, permite tener una comunicación ya sea privada o en grupos de contactos;
el Facebook, es una comunicación donde te permite publicar hechos personales y
sociales y quienes lo vean puedan opinar referente a lo publicado; el Instagram se

12
utiliza para mostrar una auto presentación simplificada de los puntos más resaltantes;
un medio de información resaltante y e informa lo constituye el Twitter,; y como espacio
de conexiones lúdicas y francas tenemos al Snapchat (Boczkowski et al., 2018).

De acuerdo con Valls (2016), estas redes sociales forman parte de una forma
de relacionarse, en la que se comparte información con los demás como nuestros
gustos y preferencias, de manera abierta y en tiempo real, expresando una
determinada identidad (p.27). Al utilizar las redes sociales se nos brinda la
particularidad de poder obtener toda la información proporcionada, compartida y
mostrada en tiempo real, con tan solo hacer clip en enviar o compartir y la información
llega a cualquier parte del mundo y puede ser vista por todo aquel que está conectado
en la red a través de las diversas plataformas web.

Por lo benéfico que proporciona las redes sociales es elemental que los
estudiantes iqueños del nivel secundario valoren la importancia de estas redes
sociales, ya que les favorece para sus estudios en este tiempo en los que ha convertido
en una gran herramienta educativa para desarrollar las clases educativas y logren
desarrollar las diversas competencias y capacidades de las diferentes áreas
curriculares y permitiéndoles así alcanzar un buen rendimiento escolar. En cuanto a
las dimensiones de las redes sociales (Francomano & Harpin 2015; quien fue citado
en Navarrete et al., en 2017) nos menciona que se tiene:

Uso inapropiado de las redes sociales. La utilización desmedida y el mal uso

que le dan a las redes sociales debe ser tomado como un signo alarmante y de mucho
cuidado, ya que la mayoría de los adolescentes las utilizan como un medio que les
permite evadir las múltiples dificultades propias de su edad, por la incomprensión de
los padres y el sentirse frustrado en muchos aspectos de su vida; que genera que se
dé un inadecuado uso a las redes sociales sin medir los peligros a los que se pueden
exponer (Valdez 2021).

Falta de control personal en el uso de las redes sociales. La persona se

involucra fácilmente en un nivel mental que no puede controlar y que cada vez más
hace que se adueñe de su pensamiento olvidándose de otras labores y del tiempo que

13
pasa en las redes sociales; ello le va a generar la ansiedad e inestabilidad en el
autocontrol (Valdez 2021).

Uso excesivo de las redes sociales. Es la pérdida total de control para manejar
la noción en cuanto a la cantidad de tiempo que pasa en las redes sociales, sin la
mínima preocupación por las consecuencias que esto puede desencadenar en su
salud (Valdez 2021).

Descuido en la realización de las tareas. Por los deseos de estar en permanente

uso de las redes sociales haciendo que se descuide total o parcialmente en las
actividades necesarias vinculadas a su desarrollo personal, individual, familiar, social,
cultural y educativo por lo que algunas veces no cumple con realizar y entregar sus
tareas escolares (Valdez 2021).

Cabe mencionar algunas teorías relacionadas a la variable redes sociales como

del Fresno, Marqués y Panero (2016) quienes afirman, desde que existe el hombre
existen las redes sociales, puesto que el hombre necesita para sobrevivir relacionarse
con los demás. Si bien es cierto el hombre desde su existencia ha ido adquiriendo
varios medios para poder comunicarse y relacionarse con los demás para así lograr
sobrevivir en sociedad y avanzar creando y descubriendo ahora el medio tecnológico
ya que con los avances de la tecnología el mundo ha ido cambiando, progresando y el
internet se ha convertido en un medio necesario para la humanidad, permitiendo que
las últimas generaciones sean considerados nativos en el mundo digital, porque
nacieron en el mundo de la tecnología y viven sumergidos en los diversos dispositivos
de la web.

Se considera a las redes sociales como fuente de socialización de los individuos

y en particular de los adolescentes en este siglo XXI, se ha duplicado el uso tecnológico,
más aún, teniendo la coyuntura que se dio por la COVID-19, y la educación remota o
virtual, sin embargo, no se tuvo en cuenta las consecuencias que podrían acarrear el
ingente uso tecnológico y principalmente las redes sociales argumentados por la
coyuntura y el desarrollo de una educación virtual.

14
 Es preciso afirmar también que el uso de las redes sociales tiene aspecto
negativo que de acuerdo Morduchowicz (2013) precisa que los adolescentes no son
conscientes ni selectivos al momento de publicar contenidos, en algunos casos
exponen su vida privada, manejando con poca responsabilidad su información”. En este
sentido cabe mencionar, que los adolescentes dan mal uso de las redes sociales sin
tener en cuenta la consecuencia y que les puede afectar a futuro, en su entorno,
psicológicamente y en sus aprendizajes, provocando diversas alteraciones en su
comportamiento y relaciones interpersonales.

Según lo señalado por Vidal (2021). Menciona que: "El uso de las redes de
manera constante conlleva a tener modificaciones en la calidad del sueño,
disminuyen la autoestima, generan ansiedad, depresión e inquietud”, en tal sentido,
toda cosa en exceso hace daño, más aún en el adolescente, ya que se encuentra en
una etapa de desarrollo.

En la investigación Morduchowicz, Marcon, Sylvestre, & Ballestrini (2012). con

datos estadísticos, nos indica que: Todas las familias hoy en día cuentan al menos
con un equipo celular móvil. Que, de 10 adolescentes, 7 cuentan con un equipo celular
propio, cifra que alcanza el 90% de adolescentes entre los 15 a 17 años, a pesar de las
condiciones económicas los chicos independientemente adquieren un equipo móvil. De
acuerdo con esta investigación nos da entender, que hoy en día los adolescentes
cuentan con un equipo celular en un alto porcentaje, dando prioridad la adquisición de
este, a pesar de tener una condición económica baja, hecho que juega en contra el
bienestar de una familia, cuando se emplea negativamente.

En lo relacionado al aspecto positivo del uso de las redes sociales tenemos que;
de acuerdo con Morduchowicz (2012) quien argumenta que: "Los adolescentes que se
encuentran en permanente contacto con las pantallas pueden asociar, relacionar y
comparar mucho más rápido, de manera inmediata y de forma fragmentada. Se

15
relacionan en un universo distinto, con variados lenguajes, más dinámico y con
estimulación continua.

Si bien es cierto que los adolescentes son nativos digitales, captan y manipulan
con gran habilidad las diversas herramientas que ofrece el mundo digital, ayudándoles
a desenvolverse y socializarse con facilidad en cualquier contexto digital social, en la
Institución Educativa Los estudiantes interactúan con sus pares relacionándose e
intercambiando, ideas, cultura, experiencias, etc. utilizando el mundo virtual, hecho
que les ayuda de manera positiva y formativa.

Es pertinente afirmar que, en el contexto de la I.E. tiene las mismas

características, abordadas por las investigaciones y datos estadísticos citados. En este
siglo XXI se puede llamar como el siglo de la cibernética, donde en la familia se
encuentra relegada la comunicación fluida, como respuesta al uso desproporcionado
de las redes sociales, ya que estos influyen en el aprendizaje ya sea negativa o
positivamente en las relaciones interpersonales, en su entorno familiar del estudiante.

Es así como Álvarez-de-Sotomayor & Carril (2021), concluye: que el uso sobre
expuesto de las pantallas digitales perjudica al individuo, además resquebraja las
relaciones familiares, a pesar de debilitar a la familia, las redes sociales siempre están
presentes resultando atractivas para sus miembros, ya que se considera en muchas
familias una pérdida de tiempo distractor.

No obstante, es cierto que un uso desmedido de las redes sociales debilita la

comunicación fluida de la familia, trayendo conflictos y como consecuencia la
desintegración familiar, hechos que se demuestran al desarrollar las diversas
actividades de la Institución Educativa en investigación, donde la mayoría de las
estudiantes se ha evidenciado un bajo rendimiento académico y relaciones
comunicativas resquebrajadas (papá, mama, hermanos, etc.). A consecuencia del uso
descontrolado de los equipos electrónicos (equipo, celulares, Tablet, etc.) y por ende
las redes sociales.

A continuación, presentare algunas teorías de la variable rendimiento escolar:

El rendimiento escolar para Gutiérrez y Montañez (2012) son los conocimientos

16
alcanzados por el estudiante en su respectivo nivel educativo. Adicionalmente
sabemos que, la institución educativa es el encargado de evaluar a sus estudiantes a
los cuales se les asigna una determinada calificación que permite determinar dicho
nivel.

El rendimiento escolar es la adquisición de conocimientos que realiza un

estudiante que se encuentra en un grado o nivel de estudios en donde la institución
educativa evalúa y asigna un calificativo como una nota vigesimal o una apreciación
descriptiva literal, que va a permitir apreciar el grado o nivel de estudios logrado, en
los estudiantes que cursan en la actualidad el primer año de secundaria de una
institución educativa de Ica, en la cual los educandos se esfuerzan al desarrollar sus
respectivas sesiones de aprendizaje, en cada una de las diversas áreas curriculares,
para aprender y lograr un óptimo rendimiento escolar que le permita alcanzar grandes
metas profesionales en su vida futura, es así que actualmente se apoyan al usar las
redes sociales para reforzar sus aprendizajes logrados.

Conceptualizar el rendimiento académico suele ser complejo, algunos también

la llaman aptitud escolar, rendimiento escolar o desempeño académico. Ya que en la
experiencia docente tanto como en los libros de la vida escolar son utilizadas con un
objetivo común.

El rendimiento escolar de acuerdo a lo que destaca Jiménez (2000) es aquel

nivel de conocimientos que se demuestran en un área o curso el cual se compara con
lo establecido acorde a la edad que tienen y al nivel académico, encontraremos que el
rendimiento de un estudiante será determinado a partir de los procesos con el que fue
evaluado, sin embargo, no resulta suficiente una medir y/o evaluar el rendimiento
alcanzado por los estudiantes ya que no proporciona todas las pautas que se
necesitan en pro de la calidad educativa.

Por otro lado, si lo queremos definir desde su evaluación, es importante que se

considere el desempeño del estudiante de manera individual y la forma cómo influye
la interacción entre sus pares, el aula, contexto educativo, etc.

17
 En el estudio realizado por Cominetti y Ruiz (1997) llamado “Algunos factores
del rendimiento: las expectativas y el género”, en dicha investigación sus resultados
explican que: “las perspectivas que tiene la familia, los docentes y los propios
estudiantes tiene particular interés en el efecto de una mezcla de conductas, actitudes
y prejuicios que resultan favorable o en desventaja en las actividades escolares y los
resultados, Es decir el rendimiento escolar mejora, cuando los docentes revelan que
el nivel de comportamiento y de desempeños de un grupo de estudiantes es el
adecuado.

Para explicar al rendimiento escolar, la variable más utilizada por los docentes
e investigadores es: la calificación escolar; por esta razón, existen una variedad de
estudios que intentan contabilizar los indicadores tanto de la confiabilidad y validez de
este criterio.

Como se aprecia, el análisis del desempeño escolar denota una gran variedad
de estudios, permitiendo entender su complejidad y relevancia dentro de la educación.

Hoy en día, a menudo se asume que el rendimiento escolar constituye un

indicador del aprendizaje de los estudiantes, por lo que el sistema educativo peruano
da gran realce a este indicador, convirtiéndose en un 'barómetro' para la evaluación.

El nivel de aprendizaje que se da en el aula representa el objetivo medular de

la enseñanza y la puntuación que aparece representa el logro del estudiante.

El rendimiento escolar se debe comprender claramente mostrando el proceso y

los resultados. Entendiendo el proceso, define la enseñanza y el aprendizaje que
puede alcanzar un nivel de actividad y éxito académico; se expresa de tal manera que
diversos factores: psicológicos, sociales, biológicos y familiares, inciden en el perfil de
la experiencia de aprendizaje. Atribuyó la calidad de la educación impartida. Este
resultado se manifiesta en el accionar y actuar que el estudiante logra realizar cuando
utiliza lo aprendido.

18
 De acuerdo con ello, los resultados del aprendizaje se suelen considerar con el
nivel mínimo de determinados conocimientos o actitudes que adquieren los
estudiantes para acceder a las prácticas. Su implantación en el transcurso de la vida
del estudiante y, por tanto, si el aprendizaje está asegurado por la comunidad
educativa o por los docentes que, como autoridad, consideran al estudiante como
calificado.

En lo relacionado a la finalidad del rendimiento académico, Lamas (2015)

describe que reside en alcanzar un determinado objetivo en el aspecto educativo, es
decir, un aprendizaje. De este modo, se puede entender que son diversos los
elementos que conforman al rendimiento. Son procedimientos utilizados en la
enseñanza fomentados por las instituciones educativas que se determinan en torno a
la evolución en algo nuevo. El rendimiento se modifica según las condiciones del
organismo, del ambiente y a las circunstancias que determinan las aptitudes de los
estudiantes y sus experiencias vividas.

En concordancia a lo descrito por el autor, los colegios son un factor

determinante para el rendimiento escolar, ya que estos, deben velar porque se le dé a
los estudiantes una educación de calidad, acompañada de constante iniciativa para
mejorar el ambiente donde estudia, ya que un óptimo ambiente en el que la
retroalimentación predomine es primordial para una prolífera correspondencia entre el
docente y el estudiante que mejora su capacidad cognoscente, de esta manera será
más receptivo a superarse continuamente y así tener un rendimiento cada vez más
óptimo.

Estos condicionantes internos o también llamados intrapersonales hacen

referencia a una suma de los componentes psicofisiológicos (lo que motiva al
estudiante, nivel de desarrollo que alcanza el estudiante, el grado de inteligencia, las
características de su personalidad, los conocimientos y saberes previos) y psicológicos
los mismos que se interrelacionan.

19
 Tomando en cuenta a Castejón (2014), los elementos psicológicos comprenden
las propias características del individuo, al igual que sus preferencias al momento en
que estudia, su estilo para aprender y sobre todo a su personalidad. Los
condicionantes externos o ambientales los conforman dos grandes grupos: Se les
denomina “formales” y “no formales”. Entre los condicionantes “formales” se hace
referencia a el ámbito de estudio: el salón de clases, la escuela, los métodos utilizados
en la enseñanza, al igual que el plan de estudios y docente.

Los Procesos de aprendizaje hacen referencia a aquel proceso en que el

estudiante adquiere conocimientos. Involucra aspectos propios del estudiante, como
su estructura mental que posibilita el aprendizaje y la manera en que se desenvuelve
el individuo en su entorno social. El eje central del aprendizaje son los procesos de
aprendizaje y los distintos tratamientos que se le da a la información, entre ellos
tenemos: la atención, adecuación, selección y percepción.

Según afirma Castejón (2014), los procesos de aprendizaje son estructuras de

conocimiento, procesos cognitivos, estrategias de aprendizaje y transferencia,
habilidades procedimentales específicas, habilidades cognitivas generales

Hoy en día el uso de la tecnología ha potenciado los procesos en que se

desarrolla el aprendizaje, a través de la aplicación de las denominadas TIC’s. Es así
como los LMS se convierten en una herramienta muy significativa, ya que los sistemas
de manejo de aprendizaje permiten hacer más dinámica la interacción en los salones
de clase (entre estudiantes y entre el docente y sus estudiantes).

Según afirma Yánez (2016) los docentes son, los que tienen una mayor
responsabilidad, en lograr un buen rendimiento escolar de los estudiantes, ya que debe
ayudarlos a sentirse bien consigo mismos a través de la comunicación y el área que
desarrollan, este proceso hace que los estudiantes busquen más información y así
puedan incrementar sus capacidades cognitivas.

20
 En relación con ello Van y Roa (2016), afirman que se percibe solo el
rendimiento de los estudiantes con una calificación destacable, se da a pensar que los
que no destacan serán aquellos que no han logrado comprender lo que se les enseña
deduciendo que no tienen una gran capacidad cognitiva, ya sea porque se distraen
con facilidad, en algunos casos porque utilizan determinados pasatiempos o algunos
prefieren pasar tiempo en las redes sociales u otras semejantes.

Frente a ello Chong (2017), establece que aquel estudiante que quiere obtener
un rendimiento escolar destacado, para ello es fundamental que realice mucho
esfuerzo, dedicación y sacrificio. Además, debe tener una muy buena comunicación y
relación estrecha con sus padres, ya que ellos son quienes los motivan a que cada día
se esfuercen y mejoren.

Intervienen en el rendimiento escolar: factores Endógenos que están

relacionados con la naturaleza somática y psicológica del individuo, generalmente se
manifiesta en su motivación y esfuerzo personal, en la predisposición del estudiante
para aprender, nivel de inteligencia, las actitudes, estado emocional, su adaptación
social, la edad que tiene, los valores aprendidos en la familia, estado de nutrición,
perturbaciones funcionales, deficiencia sensorial, su salud en el aspecto físico. Los
factores Exógenos: son aquellos que complementan a los factores endógenos, es decir
influyen desde el exterior sobre el rendimiento escolar, así tenemos que: el factor
social se relaciona con el nivel de conocimiento, la conformación de su hogar, lugar de
donde procede sea urbana o rural, tiempo que dedica al estudio, así también la
metodología que está utilizando el docente, los materiales bibliográfico y educativos ,
la infraestructura donde se lleva a cabo la enseñanza, sistema que se utiliza para
evaluar, actividades que ejecuta en sus momentos de ocio o tiempo libre y sus hábitos
para estudiar, etc.

Las dimensiones de la variable rendimiento escolar se considera a las áreas

curriculares, según el MINEDU (2022) y estas son:

21
 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, área que tiene como finalidad
promover en los estudiantes la construcción de su identidad, conviviendo y
participando de manera democrática buscando el bien común en una sociedad
determinada, valorando su entorno social y cultural Desarrollando una ciudadanía
activa.

Ciencias sociales esta área busca promover, comprender e interpretar de

manera crítica los diferentes procesos en la historia, la economía y en el aspecto
geográficos para poder de esta manera ejercer una ciudadanía informada.

Educación física, esta área está orientada al aprendizaje con enfoque a la

construcción de la corporeidad. Es decir, el desarrollo humano en el aspecto ,
emocional, motriz, social, cognitivo, y afectivo, los que se relacionan al ambiente en
que se desarrollan los estudiantes, su complejidad y su adaptación a la realidad.

Arte y cultura, esta área tiene propone un enfoque con nuevas respuestas
pedagógicas reconociendo características culturales y sociales en las producciones
artísticas constituyéndose con identidad territorial y de diferenciación ciudadana.

Comunicación, en esta área, se desarrolla un enfoque comunicativo, es decir:

comprender lo que se lee y producir diversos textos orales y escritos bajo una
perspectiva sociocultural en los que se prioriza las prácticas sociales del lenguaje
castellano.

Inglés, el área desarrolla competencias comunicativas es decir los estudiantes

pueden comprender y producir textos escritos y también orales en idioma extranjero
de diferente tipo, género textual, formato y con variados propósitos sean audiovisuales
y virtuales.

Matemática, Esta área se centra en resolver problemas matemáticos basados

en fuentes que pueden ser teóricos, situaciones creadas, realistas, y con un enfoque
de resolución de problemas.

Ciencia y tecnología, se basa en un enfoque de investigación, indagación en la

que se alfabetiza científica y tecnológicamente a los estudiantes.

22
 Educación para el trabajo, tiene como base la pedagogía del emprendimiento ,
con aspecto social y financiero, preparando a los estudiantes para la vida y la obtención
o creación del empleo ya que el estudiante es un agente de desarrollo social y
económicamente activo con capacidad de crear, modificar y gestionar en su entorno
de manera positiva a través del diseño y acción de iniciativas colectivas desarrollando
variados proyectos de emprendimiento.

Educación religiosa, tiene un enfoque humanista y cristiano, promoviendo la

práctica de la religión católica.

El Currículo Nacional del Ministerio de Educación, ha determinado los

niveles de logro para los aprendizajes de los estudiantes pudiendo de esta manera
evidenciar el rendimiento escolar que se da en cada uno de ellos teniendo en cuenta
los niveles de logro (Ministerio de Educación-Perú, 2017).

Los niveles de logro son cuatro, y se representan simbólicamente

o de manera literal es decir a través de letras, cada una representa al intervalo del
promedio que se ha obtenido acorde a la escala vigesimal; la que ha sido determinada
por el ministerio de Educación:

El intervalo cuyo calificativo es de 18 a 20 está representado por las letras AD,

es decir el estudiante ha alcanzado un nivel de Logro Destacado. Es decir, el
estudiante superó el nivel esperado establecido en los estándares, desempeños,
propósitos, competencias y capacidades.

El intervalo cuyo calificativo es de 14 al 17, se representa con la letra A esto

significa que el estudiante alcanzó el nivel de Logro Esperado, es decir el estudiante
alcanzó a desarrollar los niveles establecidos en los estándares, desempeños,
propósitos, competencias y capacidades de las áreas curriculares.

La letra B representa a las notas del 11 al 13, se ubica al estudiante en el nivel

de Proceso, este nivel indica que el estudiante requiere de retroalimentación y/o
acompañamiento de aquello que no ha podido lograr.

23
 Finalmente, la letra C, representa a las notas comprendidas de 0 a 10 en la
escala vigesimal, lo que implica que el estudiante se encuentra en un nivel al que se
le llama: En Inicio, lo que evidencia que el estudiante tiene numerosas dificultades para
desarrollar las actividades que se han planteado con relación a las competencias
esperadas (Ministerio de Educación-Perú, 2017).

24
 III. METODOLOGÍA

3.1. Tipo y Diseño de la Investigación

La investigación desarrolló un enfoque de tipo cuantitativo, empleando el

procesamiento estadístico. Es investigación de tipo básica, permitió describir la
relación entre las variables de estudio: Redes Sociales, con sus dimensiones: (Uso
inapropiado de las redes sociales, Falta de control personal en el uso de las redes
sociales, Uso excesivo de las redes sociales y poco interés en los estudios);
Rendimiento Escolar con sus dimensiones: (las áreas curriculares de Educación
Básica Regular EBR) Hace posible desarrollar el conocimiento aplicando en un
contexto real el recojo de la información, permitiendo el progreso de los conocimientos
científicos y teóricos. Valderrama (2013).
Esta investigación es no experimental, subgrupo descriptivo correlacional según
lo señalado por Carrasco (2009) en este tipo de diseño se realiza una observación en
su estado natural del fenómeno y así poder establecer la existencia correlacional entre
sus dos variables estudiadas.
De acuerdo con Hernández y Mendoza (2018) el diseño simboliza el mapa que
orienta al investigador en todo el proceso del estudio a realizar. Su esquema se
representa:

Dónde:
M: Es la muestra.
O1: La observación de la variable 1 - Las redes sociales.
O2: La observación de la variable 2 - Rendimiento escolar.
r: La correlación entre dichas variables.

25
3.2. Variables y Operacionalización

Variables
Las redes sociales. son espacios virtuales que sirven para que las personas
interactúen y se interrelacionen entre si sobre diversos fines; En una red social los
usuarios tienen la libertad de crearse un perfil falso o verdadero, crear grupos a través
de sus listas de contacto con solo tener el número telefónico y así poder compartir
entre ellos archivos, textos, imágenes, audios, llamadas y video llamadas.
(Francomano & Harpin, 2015; citado en Navarrete et al., 2017).

El rendimiento escolar. Es la adquisición de conocimientos de un estudiante en

determinado grado o nivel de estudios en la escuela donde la institución educativa
evalúa y asigna un calificativo como una nota vigesimal o una apreciación descriptiva
literal, que va a permitir apreciar el grado o nivel de estudios logrado. Gutiérrez y
Montañez (2017)

Dimensiones de las variables:

Variable: Las redes sociales

Dimensión 1
Uso inapropiado de las redes sociales.
La utilización desmedida y el mal uso que le dan a las redes sociales debe ser tomado
como un signo alarmante y de mucho cuidado, ya que la mayoría de los adolescentes
las utilizan como un medio que les permite evadir las múltiples dificultades propias de
su edad, por la incomprensión de los padres y el sentirse frustrado en muchos aspectos
de su vida; que genera que se dé un inadecuado uso a las redes sociales sin medir los
peligros a los que se pueden exponer Valdez (2021)

Dimensión 2
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
La persona se involucra fácilmente en un nivel mental que no puede controlar y que

26
cada vez más hace que se adueñe de su pensamiento olvidándose de otras labores y
del tiempo que pasa en las redes sociales; ello le va a generar la ansiedad e
inestabilidad en el autocontrol (Valdez, 2021)

Dimensión 3
Uso excesivo de las redes sociales. Es la pérdida total de control para manejar la
noción en cuanto a la cantidad de tiempo que pasa en las redes sociales, sin la mínima
preocupación por las consecuencias que esto puede desencadenar en su salud
(Valdez 2021).

Dimensión 4
Descuido en la realización de las tareas.
Por los deseos de estar permanentemente utilizando las redes sociales hace que se
descuide total o parcialmente en las actividades necesarias vinculadas a su desarrollo
personal, individual, familiar, social, cultural y educativo por lo que algunas veces no
cumple con realizar y entregar sus tareas escolares. (Valdez, 2021)

Variable: El rendimiento escolar

Dimensión 1
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, área que tiene como finalidad
promover en los estudiantes la construcción de su identidad, conviviendo y
participando de manera democrática buscando el bien común en una sociedad
determinada, valorando su entorno social y cultural Desarrollando una ciudadanía
activa.

Dimensión 2
Ciencias sociales esta área busca promover, comprender e interpretar de manera
crítica los diferentes procesos en la historia, la economía y en el aspecto geográficos
para poder de esta manera ejercer una ciudadanía informada.

27
Dimensión 3
Educación física, esta área está orientada al aprendizaje con enfoque a la construcción
de la corporeidad. Es decir, el desarrollo humano en el aspecto , emocional, motriz,
social, cognitivo, y afectivo, los que se relacionan al ambiente en que se desarrollan
los estudiantes, su complejidad y su adaptación a la realidad.

Dimensión 4
Arte y cultura, esta área tiene propone un enfoque con nuevas respuestas pedagógicas
reconociendo características culturales y sociales en las producciones artísticas
constituyéndose con identidad territorial y de diferenciación ciudadana.

Dimensión 5
Comunicación, en esta área, se desarrolla un enfoque comunicativo, es decir:
comprender lo que se lee y producir diversos textos orales y escritos bajo una
perspectiva sociocultural en los que se prioriza las prácticas sociales del lenguaje
castellano.

Dimensión 6
Inglés, el área desarrolla competencias comunicativas es decir los estudiantes pueden
comprender y producir textos escritos y también orales en idioma extranjero de
diferente tipo, género textual, formato y con variados propósitos sean audiovisuales y
virtuales.

Dimensión 7
Matemática, Esta área se centra en resolver problemas matemáticos basados en
fuentes que pueden ser teóricos, situaciones creadas, realistas, y con un enfoque de
resolución de problemas.

28
Dimensión 8
Ciencia y tecnología, se basa en un enfoque de investigación, indagación en la que se
alfabetiza científica y tecnológicamente a los estudiantes.

Dimensión 9
Educación para el trabajo, tiene como base la pedagogía del emprendimiento , con
aspecto social y financiero, preparando a los estudiantes para la vida y la obtención o
creación del empleo ya que el estudiante es un agente de desarrollo social y
económicamente activo con capacidad de crear, modificar y gestionar en su entorno
de manera positiva a través del diseño y acción de iniciativas colectivas desarrollando
variados proyectos de emprendimiento.

Dimensión 10
Educación religiosa, tiene un enfoque humanista y cristiano, promoviendo la práctica
de la religión católica.

3.3. Población Muestra, Muestreo, Unidad de Análisis

Población:
Según Hernández (2018). R. & Mendoza (2018), refiere que la población es el
conjunto de individuos o elementos que tienen características comunes. En esta
investigación la población la conforman 140 estudiantes que cursan el primer año de
secundaria en una institución educativa de Ica.

Criterio de inclusión:
Se han considerado a los 140 estudiantes que pertenecen al primer año de
secundaria de la institución educativa de Ica.

29
 Criterio de exclusión:
Para la presente investigación nuestro criterio de exclusión son los estudiantes que
no pertenecen al primer año de secundaria de la institución educativa de Ica..

Muestra:
En concordancia con Hernández (2018). R. & Mendoza (2018) la obtención de la
muestra se determinará considerando el grupo de la población en donde cada uno de
los participantes tendrán la misma oportunidad para ser elegidos.
Por lo tanto, se considera como muestra en este trabajo de investigación a 102
estudiantes que cursan el primer año de secundaria de una institución educativa de
Ica.

Muestreo:
En el presente trabajo el muestreo, se realizó de forma probabilística aleatoria
simple donde los seleccionados al azar serán 102 estudiantes pertenecientes al primer
año de secundaria de una institución educativa en Ica. Según Porras (s-f) este tipo de
muestreo cada uno de los elemento que integran la población tendrá igual oportunidad
de ser seleccionado.

Unidad de Análisis.
Esta investigación tiene como unidad de análisis a los 102 estudiantes del primer
año de secundaria de una institución educativa de Ica.

3.4. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos

Técnicas de Recolección de Datos

Se ha considerado en esta investigación la encuesta y el análisis documental.
La encuesta, de acuerdo con Naranjo (2014) permite obtener información de interés
sociológico, con ayuda de un cuestionario, mediante el cual se puede observar la
opinión o evaluación de la persona escogida en una muestra referente a un asunto
dado.

30
 En el análisis documental, su atención está centrada en la producción de
documentos generados diariamente y, al conocer de su existencia, se ubica en ella,
la asemeja utilizando lenguajes documentales que se construyen de manera artificial
utilizando claves y reglas, organizando las fuentes de manera tal que se facilite su
utilización. El análisis de la información, en cambio, centra su atención en la
información, en el significado, en las fuentes, en su autoridad que tienen los
documentos. Dulzaides y Molina (2004)

Como instrumento de recojo de información utilizaremos el cuestionario, según

Naranjo (2014) Es un instrumento que servirá para el análisis en la encuesta y en la
entrevista. Para este caso, se plasman una serie de preguntas relacionadas con las
variables, las cuales nos va a permitir medirlas.

• El cuestionario que se aplicará es formulado teniendo en cuenta la variable:

uso de las redes sociales y sus dimensiones Uso inapropiado de las redes
sociales (5 ítems), Falta de control personal en el uso de las redes sociales
(5 ítems), Uso excesivo de las redes sociales (5 ítems), Descuido en la
realización de las tareas escolares (4 ítems) Este instrumento contiene 19
ítems el cual será revisado y aprobado por los juicios de expertos y para su
posterior aplicación en este trabajo de investigación.

• Formato de Recojo de datos. En la variable rendimiento escolar se realizó

el análisis documental, donde se va a considerar el registro de calificaciones
del promedio final del primer bimestre del año 2022; de las estudiantes de
una institución educativa de Ica.

3.5. Procedimientos:
Se gestionó la autorización ante las autoridades de la institución, luego se les
explico y se les pidió el permiso a los padres o apoderados para que sus las
estudiantes participen, luego se coordinó con los docentes para la aplicación del
instrumento.

31
 Lo referente a la aplicación, primero se entregó a las estudiantes el
consentimiento informado, segundo se entregó el instrumento para responder
relacionado al uso de las redes sociales a las estudiantes que dieron conformidad
mediante el consentimiento.
En cuanto al registro de datos luego de aplicar los instrumentos estos se
codificaron y evaluaron, luego se trasladó los resultados a la base de datos para
posterior procesamiento.
En lo relacionado al análisis de datos y su procesamiento se utilizará el
programa Excel y el SPSS con el objetivo de determinar los niveles en que utilizan los
estudiantes las redes sociales y el nivel del rendimiento académico obtenido, se
realizaran gráficos que permitan representar en porcentajes los resultados obtenidos.
Se aplicará una fórmula que nos permita conocer la existencia de una relación
significativa entre las dos variables objeto de estudio.

3.6. Método de análisis de datos.

Para analizar los datos se realizó a través de:

Estadística descriptiva.

Para realizar el resumen de la información recolectada a través de valores

numéricos se propone trabajar con fórmulas de estadística descriptiva y obtener las
conclusiones de dicha información. Su función será encargarse de recolectar,
clasificar, describir, simplificar, presentar los datos utilizando tablas y diversas figuras
en los que se describirá apropiadamente la información obtenida.

Estadística inferencial.

Su función está relacionada a los procesos para estimar, analizar y realizar

pruebas, hipótesis, con el objetivo de obtener conclusiones que proporcionen una
buena base científica para tomar decisiones.

32
3.7. Aspectos Éticos
En el desarrollo de mi investigación se ha tenido en cuenta las consideraciones
éticas, compromiso y responsabilidad, en concordancia a lo establecido en la
Resolución de Consejo Universitario N° 0262-2020/UCV, evitando el plagio y/o
falsedad de todo lo que se ha investigado, tomando en cuenta el uso de citas en cada
texto o información referida en esta investigación respetando el derecho a la propiedad
intelectual de los autores.
En la investigación educativa la ética cumple un papel fundamental ya que tiene que
ser apreciado al realizar los estudios en el que se incluya el aporte de varios sujetos.
Las personas que investigan deben adecuarse a complejos escenarios y ejecutar una
serie de pautas internacionales y nacionales con el propósito de respetar los derechos.
Es por ello, que entre los instrumentos internacionales está constituido por los
principios éticos sobre la persona, para impedir que sea un objeto simple de estudio.
Durante la investigación se dan diferentes problemas éticos concernientes a los
participantes quienes realizan un incorrecto uso del investigador y su investigación, en
algunos casos realizan plagio y utilizan datos falsos. En lo relacionado al acto ético en
la investigación educativa, se debe efectuar responsablemente sin perjudicar a nadie.
Maldonado (2018).
La recolección de los datos se realizó en primer lugar con la autorización de los
directivos de la institución educativa en Ica, así mismo se aplicó el consentimiento
informado a cada uno de los padres de familia de las estudiantes, lo que permitió la
adecuada aplicación de la investigación, buscando que sea voluntaria la participación
de cada uno de los integrantes de la investigación.

33
 IV RESULTADOS

Tabla 1
Uso de las redes sociales de los estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica, 2022.
NIVELES FRECUENCIA PORCENTAJE
Bajo [19-43] 33 32%
Medio [44-69] 53 52%
Alto [70-95] 16 16%
TOTAL 102 100%

Nota. Elaboración propia.

Figura 1
Uso de las redes sociales de los estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica, 2022.

100%
90%
80%
70%
60% 52%
50%
40% 32%
30% 16%
20%
10%
0%
BAJO [19-43] MEDIO [44-69] ALTO [70-95]

Interpretación
En dicha tabla se evidencian los resultados de la variable uso de redes sociales de los
estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica, 2022.
Donde, el 32% (33) tienen un bajo uso de las redes sociales; el 52% (53) presentan un
uso medio y el 16% (16) realizan un alto uso de las redes sociales.

34
Tabla 2
Uso inapropiado de las redes sociales de los estudiantes de secundaria en una
institución educativa de Ica, 2022.
NIVELES FRECUENCIA PORCENTAJE
Bajo [5-11] 24 24%
Medio [12-18] 52 51%
Alto [19-25] 26 25%
TOTAL 102 100%

Nota. Elaboración propia.

Figura 2
Uso inapropiado de las redes sociales de los estudiantes de secundaria en una
institución educativa de Ica, 2022.

100%
90%
80%
70%
60% 51%
50%
40%
24% 25%
30%
20%
10%
0%
BAJO [5-11] MEDIO [12-18] ALTO [19-25]

Interpretación
Esta tabla evidencia los resultados de la dimensión uso inapropiado de las redes
sociales de los estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica, 2022.
Donde, el 24% (24) tienen un bajo nivel del uso inapropiado de las redes sociales; el
51% (52) se ubican en el nivel medio y el 25% (26) realizan un alto uso inapropiado de
las redes sociales.

35
Tabla 3
Falta de control personal en el uso de las redes sociales de los estudiantes de
secundaria en una institución educativa de Ica, 2022.
NIVELES FRECUENCIA PORCENTAJE
Bajo [5-11] 36 35%
Medio [12-18] 49 48%
Alto [19-25] 17 17%
TOTAL 102 100%

Nota. Elaboración propia.

Figura 3
Falta de control personal en el uso de las redes sociales de los estudiantes de
secundaria en una institución educativa de Ica, 2022.

100%
90%
80%
70%
60%
48%
50%
35%
40%
30% 17%
20%
10%
0%
BAJO [5-11] MEDIO [12-18] ALTO [19-25]

Interpretación
En la presente tabla se evidencian los resultados de la dimensión falta de control
personal en el uso de las redes sociales de los estudiantes de secundaria en una
institución educativa de Ica, 2022.
Donde, el 35% (36) tienen un bajo nivel de falta de control personal en el uso de las
redes sociales; el 48% (49) se ubican en nivel medio y el 17% (17) presentan un alto
nivel de falta de control personal en el uso de las redes sociales

36
Tabla 4
Uso excesivo de las redes sociales de los estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica, 2022.
NIVELES FRECUENCIA PORCENTAJE
Bajo [5-11] 32 31%
Medio [12-18] 53 52%
Alto [19-25] 17 17%
TOTAL 102 100%

Nota. Elaboración propia.

Figura 4
Uso excesivo de las redes sociales de los estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica, 2022.

100%
90%
80%
70%
60% 52%
50%
40% 31%
30% 17%
20%
10%
0%
BAJO [5-11] MEDIO [12-18] ALTO [19-25]

Interpretación
Esta tabla evidencia los resultados de la dimensión uso excesivo de las redes sociales
de los estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica, 2022.
Donde, el 31% (32) tienen un bajo nivel de uso excesivo de las redes sociales; el 52%
(53) se ubican en nivel medio y el 17% (17) presentan un alto nivel de uso excesivo de
las redes sociales.

37
Tabla 5
Descuido en la realización de las tareas escolares de los estudiantes de secundaria
en una institución educativa de Ica, 2022.
NIVELES FRECUENCIA PORCENTAJE
Bajo [4-8] 38 37%
Medio [9-14] 49 48%
Alto [15-20] 15 15%
TOTAL 102 100%

Nota. Elaboración propia.

Figura 5
Descuido en la realización de las tareas escolares de los estudiantes de secundaria
en una institución educativa de Ica, 2022.

100%
90%
80%
70%
60%
48%
50%
37%
40%
30%
15%
20%
10%
0%
BAJO [4-8] MEDIO [9-14] ALTO [15-20]

Interpretación
La tabla evidencia los resultados de la dimensión descuido en la realización de las
tareas escolares de los estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica,
2022.
Donde, el 37% (38) tienen un bajo nivel de descuido en la realización de las tareas
escolares; el 48% (49) se ubican en nivel medio y el 15% (15) presentan un alto nivel
de descuido en la realización de las tareas escolares.

38
Tabla 6
Rendimiento escolar de los estudiantes de secundaria en una institución educativa de
Ica, 2022.
NIVELES FRECUENCIA PORCENTAJE
Inicio [0-10] 9 9%
Proceso [11-13] 31 30%
Logro previsto [14-17] 52 51%
Logro destacado [18-20] 10 10%
TOTAL 102 100%

Nota. Elaboración propia.

Figura 6
Rendimiento escolar de los estudiantes de secundaria en una institución educativa de
Ica, 2022.

100%
90%
80%
70%
60% 51%
50%
40% 30%
30%
20% 9% 10%
10%
0%
INICIO [0-10] PROCESO [11-13] LOGRO PREVISTO [14- LOGRO DESTACADO
17] [18-20]

Interpretación
La tabla evidencia los resultados de la variable rendimiento académico de los
estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica, 2022.
Donde, el 9% (9) de los estudiantes están ubicados en el nivel inicio del rendimiento
escolar; el 30% (31) se encuentran en el nivel de proceso; 51% (52) han obtenido el
logro previsto en y el 10% (10) presentan un logro destacado del rendimiento escolar.

39
Tabla 7
Rendimiento escolar en área de matemáticas de los estudiantes de secundaria en una
institución educativa de Ica, 2022.
NIVELES FRECUENCIA PORCENTAJE
Inicio [0-10] 13 13%
Proceso [11-13] 45 44%
Logro previsto [14-17] 33 32%
Logro destacado [18-20] 11 11%
TOTAL 102 100%

Nota. Elaboración propia.

Figura 7
Rendimiento escolar en área de matemáticas de los estudiantes de secundaria en una
institución educativa de Ica, 2022.

100%
90%
80%
70%
60%
50% 44%
40% 32%
30%
13% 11%
20%
10%
0%
INICIO [0-10] PROCESO [11-13] LOGRO PREVISTO LOGRO DESTACADO
[14-17] [18-20]

Interpretación
En la presente tabla se evidencian los resultados de la variable rendimiento académico
en el área de matemáticas de los estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica, 2022.
Donde, el 13% (13) de los estudiantes se han ubicado en el nivel inicio del rendimiento
escolar en el área de matemáticas; el 44% (45) se encuentran en el nivel de proceso;
32% (33) han obtenido el logro previsto en y el 11% (11) presentan un logro destacado
del rendimiento escolar en el área de matemáticas.

40
Tabla 8
Rendimiento escolar en área de comunicación de los estudiantes de secundaria en
una institución educativa de Ica, 2022.
NIVELES FRECUENCIA PORCENTAJE
Inicio [0-10] 13 13%
Proceso [11-13] 45 44%
Logro previsto [14-17] 29 28%
Logro destacado [18-20] 15 15%
TOTAL 102 100%

Nota. Elaboración propia.

Figura 8
Rendimiento escolar en área de comunicación de los estudiantes de secundaria en
una institución educativa de Ica, 2022.

100%
90%
80%
70%
60%
50% 44%
40% 28%
30% 15%
13%
20%
10%
0%
INICIO [0-10] PROCESO [11-13] LOGRO PREVISTO LOGRO DESTACADO
[14-17] [18-20]

Interpretación
En esta tabla se evidencian los resultados de la variable rendimiento académico en el
área de comunicación de los estudiantes de secundaria en una institución educativa
de Ica, 2022.
Donde, el 13% (13) de los estudiantes están ubicados en el nivel inicio del rendimiento
escolar en el área de comunicación; el 44% (45) se encuentran en el nivel de proceso;
28% (29) han obtenido el logro previsto en y el 15% (15) presentan un logro destacado
del rendimiento escolar en el área de comunicación.

41
Tabla 9
Rendimiento escolar en área de ciencia y tecnología de los estudiantes de secundaria
en una institución educativa de Ica, 2022.
NIVELES FRECUENCIA PORCENTAJE
Inicio [0-10] 15 15%
Proceso [11-13] 42 41%
Logro previsto [14-17] 33 32%
Logro destacado [18-20] 12 12%
TOTAL 102 100%

Nota. Elaboración propia.

Figura 9
Rendimiento escolar en área de ciencia y tecnología de los estudiantes de secundaria
en una institución educativa de Ica, 2022.

100%
90%
80%
70%
60%
50% 41%
40% 32%
30%
15% 12%
20%
10%
0%
INICIO [0-10] PROCESO [11-13] LOGRO PREVISTO LOGRO DESTACADO
[14-17] [18-20]

Interpretación
La tabla evidencia los resultados de la variable rendimiento académico en el área de
ciencia y tecnología de los estudiantes de secundaria en una institución educativa de
Ica, 2022.
Donde, el 15% (15) de los estudiantes se han ubicado en el nivel inicio del rendimiento
escolar en el área de ciencia y tecnología; el 41% (42) se encuentran en el nivel de
proceso; 32% (33) han obtenido el logro previsto en y el 12% (12) presentan un logro
destacado del rendimiento escolar en el área de ciencia y tecnología.

42
Tabla 10
Rendimiento escolar en área de ciencias sociales de los estudiantes de secundaria en
una institución educativa de Ica, 2022.
NIVELES FRECUENCIA PORCENTAJE
Inicio [0-10] 13 13%
Proceso [11-13] 44 43%
Logro previsto [14-17] 32 31%
Logro destacado [18-20] 13 13%
TOTAL 102 100%

Nota. Elaboración propia.

Figura 10
Rendimiento escolar en área de ciencias sociales de los estudiantes de secundaria en
una institución educativa de Ica, 2022.

100%
90%
80%
70%
60%
50% 43%
40% 31%
30%
13% 13%
20%
10%
0%
INICIO [0-10] PROCESO [11-13] LOGRO PREVISTO LOGRO DESTACADO
[14-17] [18-20]

Interpretación
En la tabla se evidencian los resultados de la variable rendimiento académico en el
área de ciencias sociales de los estudiantes de secundaria en una institución educativa
de Ica, 2022.
Donde, el 13% (13) de los estudiantes están ubicadas en el nivel inicio del rendimiento
escolar en el área de ciencias sociales; el 43% (44) se encuentran en el nivel de
proceso; 31% (32) han obtenido el logro previsto en y el 13% (13) presentan un logro
destacado del rendimiento escolar en el área de ciencias sociales.

43
Tabla 11
Rendimiento escolar en área de educación física de los estudiantes de secundaria en
una institución educativa de Ica, 2022.
NIVELES FRECUENCIA PORCENTAJE
Inicio [0-10] 9 9%
Proceso [11-13] 21 20%
Logro previsto [14-17] 61 60%
Logro destacado [18-20] 11 11%
TOTAL 102 100%

Nota. Elaboración propia.

Figura 11
Rendimiento escolar en área de educación física de los estudiantes de secundaria en
una institución educativa de Ica, 2022.

100%
90%
80%
70% 60%
60%
50%
40%
30% 20%
9% 11%
20%
10%
0%
INICIO [0-10] PROCESO [11-13] LOGRO PREVISTO LOGRO DESTACADO
[14-17] [18-20]

Interpretación
La presente tabla evidencia los resultados de la variable rendimiento académico en el
área de educación física de los estudiantes de secundaria en una institución educativa
de Ica, 2022.
Donde, el 9% (9) de los estudiantes ubicándose en el nivel inicio del rendimiento
escolar en el área de educación física; el 20% (21) se encuentran en el nivel de
proceso; 60% (61) han obtenido el logro previsto en y el 11% (11) presentan un logro
destacado del rendimiento escolar en el área de educación física.

44
Tabla 12
Rendimiento escolar en área de desarrollo personal ciudadanía y cívica de los
estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica, 2022.
NIVELES FRECUENCIA PORCENTAJE
Inicio [0-10] 15 15%
Proceso [11-13] 25 24%
Logro previsto [14-17] 49 48%
Logro destacado [18-20] 13 13%
TOTAL 102 100%

Nota. Elaboración propia.

Figura 12
Rendimiento escolar en área de desarrollo personal ciudadanía y cívica de los
estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica, 2022.

100%
90%
80%
70%
60%
48%
50%
40%
24%
30%
15% 13%
20%
10%
0%
INICIO [0-10] PROCESO [11-13] LOGRO PREVISTO LOGRO DESTACADO
[14-17] [18-20]

Interpretación
En esta tabla se evidencian los resultados de la variable rendimiento académico en el
área de desarrollo personal ciudadanía y cívica de los estudiantes de secundaria en
una institución educativa de Ica, 2022.
Donde, el 15% (15) de los estudiantes están ubicados en el nivel inicio del rendimiento
escolar en el área de desarrollo personal ciudadanía y cívica; el 24% (25) se
encuentran en el nivel de proceso; 48% (49) han obtenido el logro previsto en y el 13%
(13) presentan un logro destacado del rendimiento escolar en el área de personal
ciudadanía y cívica.

45
Tabla 13
Rendimiento escolar en área de educación religiosa de los estudiantes de secundaria
en una institución educativa de Ica, 2022.
NIVELES FRECUENCIA PORCENTAJE
Inicio [0-10] 10 10%
Proceso [11-13] 30 29%
Logro previsto [14-17] 49 48%
Logro destacado [18-20] 13 13%
TOTAL 102 100%

Nota. Elaboración propia.

Figura 13
Rendimiento escolar en área de educación religiosa de los estudiantes de secundaria
en una institución educativa de Ica, 2022.

100%
90%
80%
70%
60%
48%
50%
40% 29%
30%
10% 13%
20%
10%
0%
INICIO [0-10] PROCESO [11-13] LOGRO PREVISTO LOGRO DESTACADO
[14-17] [18-20]

Interpretación
En dicha tabla se evidencian los resultados de la variable rendimiento académico en
el área de educación religiosa de los estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica, 2022.
Donde, el 15% (15) de los estudiantes ubicados en el nivel inicio del rendimiento
escolar en el área de educación religiosa; el 24% (25) se encuentran en el nivel de
proceso; 48% (49) han obtenido el logro previsto en y el 13% (13) presentan un logro
destacado del rendimiento escolar en el área de educación religiosa.

46
Tabla 14
Rendimiento escolar en área de arte y cultura de los estudiantes de secundaria en una
institución educativa de Ica, 2022.
NIVELES FRECUENCIA PORCENTAJE
Inicio [0-10] 13 13%
Proceso [11-13] 24 23%
Logro previsto [14-17] 53 52%
Logro destacado [18-20] 12 12%
TOTAL 102 100%

Nota. Elaboración propia.

Figura 14
Rendimiento escolar en área de arte y cultura de los estudiantes de secundaria en una
institución educativa de Ica, 2022.

100%
90%
80%
70%
60% 52%
50%
40%
30% 23%
13% 12%
20%
10%
0%
INICIO [0-10] PROCESO [11-13] LOGRO PREVISTO LOGRO DESTACADO
[14-17] [18-20]

Interpretación
En esta tabla se evidencian los resultados de la variable rendimiento académico en el
área de arte y cultura de los estudiantes de secundaria en una institución educativa de
Ica, 2022.
Donde, el 13% (13) de los estudiantes ubicados en el nivel inicio del rendimiento
escolar en el área de arte y cultura; el 23% (24) se encuentran en el nivel de proceso;
52% (53) han obtenido el logro previsto en y el 12% (12) alcanzan un logro destacado
del rendimiento escolar en el área de arte y cultura.

47
Tabla 15
Rendimiento escolar en área de inglés de los estudiantes de secundaria en una
institución educativa de Ica, 2022.

NIVELES FRECUENCIA PORCENTAJE

Inicio [0-10] 11 11%
Proceso [11-13] 32 31%
Logro previsto [14-17] 42 41%
Logro destacado [18-20] 17 17%
TOTAL 102 100%

Nota. Elaboración propia.

Figura 15
Rendimiento escolar en área de inglés de los estudiantes de secundaria en una
institución educativa de Ica, 2022.

100%
90%
80%
70%
60%
50% 41%
40% 31%
30% 17%
20% 11%
10%
0%
INICIO [0-10] PROCESO [11-13] LOGRO PREVISTO LOGRO DESTACADO
[14-17] [18-20]

Interpretación
En la tabla se evidencian los resultados de la variable rendimiento académico en el
área de inglés de los estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica,
2022.
Donde, el 11% (11) de los estudiantes se ubican en el nivel inicio del rendimiento
escolar en el área de inglés; el 31% (32) se encuentran en el nivel de proceso; 41%
(42) han obtenido el logro previsto en y el 17% (17) tienen un logro destacado del
rendimiento escolar en el área de inglés.

48
Tabla 16
Rendimiento escolar en área de educación para el trabajo de los estudiantes de
secundaria en una institución educativa de Ica, 2022.

NIVELES FRECUENCIA PORCENTAJE

Inicio [0-10] 13 13%
Proceso [11-13] 32 31%
Logro previsto [14-17] 43 42%
Logro destacado [18-20] 14 14%
TOTAL 102 100%

Nota. Elaboración propia.

Figura 16
Rendimiento escolar en área de educación para el trabajo de los estudiantes de
secundaria en una institución educativa de Ica, 2022.

100%
90%
80%
70%
60%
50% 42%
40% 31%
30%
13% 14%
20%
10%
0%
INICIO [0-10] PROCESO [11-13] LOGRO PREVISTO LOGRO DESTACADO
[14-17] [18-20]

Interpretación
En la tabla se evidencian los resultados de la variable rendimiento académico en el
área de educación para el trabajo de los estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica, 2022.
Donde, el 11% (11) de los estudiantes ubicándose en el nivel inicio del rendimiento
escolar en el área de educación para el trabajo; el 31% (32) se encuentran en el nivel
de proceso; 41% (42) han obtenido el logro previsto en y el 17% (17) alcanzaron un
logro destacado del rendimiento escolar en el área de educación para el trabajo.

49
Prueba de hipótesis

Tabla 17
Prueba de normalidad de las variables uso de las redes sociales y rendimiento escolar en estudiantes de secundaria
en una institución educativa de Ica, 2022.
D1. Uso inapropiado de

D10. Educación para el

D4. Ciencias Sociales
personal en el uso de

D3. Uso excesivo de

D5. Educación física

D2. Falta de control

D4. Descuido en la
las redes sociales.

las redes sociales.

D2. Comunicación

D8. Arte y Cultura

las redes sociales

realización de las

V1. Uso de redes

tareas escolares.

D1. Matemáticas

V2. Rendimiento
D7. Educación
D3. Ciencia y

académico
D6. DPCC
tecnología

D9. Ingles
Religiosa
sociales

Trabajo
N 102 102 102 102 102 102 102 102 102 102 102 102 102 102 102 102
Parámetros Media 14,4608 12,2843 12,4118 9,2745 48,4314 13,6373 13,8529 13,8529 13,8922 14,0980 13,9902 14,2647 13,9216 14,1471 14,1373 14,0490
normalesa,b Desv. 6,04385 5,71324 5,68366 4,74322 21,07296 2,70236 2,74095 2,73009 2,67333 2,32298 2,73045 2,67710 2,68729 2,80875 2,72516 2,39379
Desviación
Máximas Absoluto ,135 ,176 ,194 ,175 ,152 ,162 ,191 ,181 ,190 ,189 ,116 ,147 ,149 ,119 ,123 ,145
diferencias Positivo ,135 ,176 ,194 ,175 ,152 ,162 ,191 ,181 ,190 ,183 ,116 ,147 ,126 ,119 ,118 ,145
extremas Negativo -,107 -,127 -,157 -,133 -,112 -,096 -,113 -,132 -,105 -,189 -,109 -,082 -,149 -,116 -,123 -,115
Estadístico de prueba ,135 ,176 ,194 ,175 ,152 ,162 ,191 ,181 ,190 ,189 ,116 ,147 ,149 ,119 ,123 ,145
Sig. asintótica(bilateral) ,000c ,000c ,000c ,000c ,000c ,000c ,000c ,000c ,000c ,000c ,002c ,000c ,000c ,001c ,001c ,000c

Interpretación
Para poder determinar la normalidad, se realizó la prueba de Kolmogorov-Smirnov, considerando la muestra ya que es
mayor a 50 participantes, acorde con los valores que se han obtenido resultan ser menores a 0.05, lo que nos indica que
es una distribución no paramétrica, es por ello, que se aplicó la prueba de correlación de Rho Spearman.

50
PRUEBA DE HIPÓTESIS

Prueba de hipótesis general

Hipótesis nula: Ho: ρ= 0

No existe relación inversa y significativa entre uso de las redes sociales y rendimiento

académico en estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica, 2021.

Hipótesis alterna: Ha: ρ≠ 0

Existe relación inversa y significativa entre uso de las redes sociales y rendimiento
académico en estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica, 2021.

2º: Nivel de significación:

α = 0.05 (prueba bilateral)

3º: Estadígrafo de Prueba:

Tabla 18
Coeficiente de Correlación de Rho de Spearman entre uso de las redes sociales
y rendimiento escolar
V2.
V1. Uso de Rendimiento
redes sociales escolar
Rho de V1. Uso de redes Coeficiente de 1,000 -,642**
Spearman sociales correlación
Sig. (bilateral) . ,000
N 102 102
V2. Rendimiento Coeficiente de -,642** 1,000
escolar correlación
Sig. (bilateral) ,000 .
N 102 102
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

La correlación de Rho de Spearman indica que existe relación significativa en el uso

de las redes sociales y rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una
institución educativa de Ica, 2022; con un valor de correlación de rs= -0,642; resulta
ser significativa, pues se obtuvo un valor de p=0.000.

51
Prueba de hipótesis específica 1

Hipótesis nula: Ho: ρ= 0

No existe relación inversa y significativa entre la obsesión por las redes sociales y el
rendimiento académico en estudiantes de secundaria en una institución educativa de
Ica, 2022.

Hipótesis alterna: Ha: ρ≠ 0

Existe relación inversa y significativa entre la obsesión por las redes sociales y el
rendimiento académico en estudiantes de secundaria en una institución educativa de
Ica, 2022.

2º: Nivel de significación:

α = 0.05 (prueba bilateral)

3º: Estadígrafo de Prueba:

Tabla 19
Coeficiente de Correlación de Rho de Spearman entre uso inapropiado de las
redes sociales y rendimiento escolar
D1. Uso V2.
inapropiado de
las redes Rendimiento
sociales. escolar
Rho de D1. Uso Coeficiente de 1,000 -,590**
Spearman inapropiado de las correlación
redes sociales. Sig. (bilateral) . ,000
N 102 102
**
V2. Rendimiento Coeficiente de -,590 1,000
escolar correlación
Sig. (bilateral) ,000 .
N 102 102
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
La correlación de Rho de Spearman evidenció que existe relación significativa en el
uso inapropiado de las redes sociales y rendimiento escolar en estudiantes de
secundaria en una institución educativa de Ica, 2022; con un valor de correlación de
rs= -0,590; resulta ser significativa, pues se obtuvo un valor de p=0.000.

52
Prueba de hipótesis específica 2

Hipótesis nula: Ho: ρ= 0

No existe relación inversa y significativa entre la falta de control personal en el uso de

las redes sociales y el rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una
institución educativa de Ica, 2022.

Hipótesis alterna: Ha: ρ≠ 0

Existe relación inversa y significativa entre la falta de control personal en el uso de

las redes sociales y el rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una
institución educativa de Ica, 2022.

2º: Nivel de significación: α = 0.05 (prueba bilateral)

3º: Estadígrafo de Prueba:

Tabla 20
Coeficiente de Correlación de Rho de Spearman entre falta de control personal en el
uso de las redes sociales y rendimiento escolar.
D2. Falta de
control personal V2.
en el uso de lasRendimiento
redes sociales escolar
Rho de D2. Falta de control Coeficiente de 1,000 -,652**
Spearman personal en el uso correlación
de las redes Sig. (bilateral) . ,000
sociales N 102 102
V2. Rendimiento Coeficiente de -,652** 1,000
escolar correlación
Sig. (bilateral) ,000 .
N 102 102
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
La correlación de Rho de Spearman evidenció que existe relación significativa en la
falta de control personal en el uso de las redes sociales y rendimiento escolar en
estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica, 2022; con un valor de
correlación de rs= -0,652; resulta ser significativa, pues se obtuvo un valor de p=0.000.

53
Prueba de hipótesis específica 3

Hipótesis nula: Ho: ρ= 0

No existe relación inversa y significativa entre el uso excesivo de las redes sociales y
el rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una institución educativa de
Ica, 2022.

Hipótesis alterna: Ha: ρ≠ 0

Existe relación inversa y significativa entre el uso excesivo de las redes sociales y el
rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica,
2022.

2º: Nivel de significación: α = 0.05 (prueba bilateral)

3º: Estadígrafo de Prueba:

Tabla 21
Coeficiente de Correlación de Rho de Spearman entre uso excesivo de las
redes sociales y rendimiento escolar.

D3. Uso V2.

excesivo de las Rendimiento
redes sociales. escolar
Rho de D3. Uso excesivo Coeficiente de 1,000 -,637**
Spearman de las redes correlación
sociales. Sig. (bilateral) . ,000
N 102 102
V2. Rendimiento Coeficiente de -,637** 1,000
escolar correlación
Sig. (bilateral) ,000 .
N 102 102
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
La correlación de Rho de Spearman evidenció que existe relación significativa en el
uso excesivo de las redes sociales y rendimiento escolar en estudiantes de secundaria
en una institución educativa de Ica, 2022; con un valor de correlación de rs= -0,637;
resulta ser significativa, pues se obtuvo un valor de p=0.000.

54
Prueba de hipótesis específica 4

Hipótesis nula: Ho: ρ= 0

No existe influencia significativa en el descuido en la realización de las tareas y

rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica,
2022.

Hipótesis alterna: Ha: ρ≠ 0

Existe influencia significativa en el descuido en la realización de las tareas y

rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica,
2022.

2º: Nivel de significación: α = 0.05 (prueba bilateral)

3º: Estadígrafo de Prueba:

Tabla 22
Coeficiente de Correlación de Rho de Spearman entre el descuido en la realización
de las tareas y rendimiento escolar.
D4. Descuido en
V2.
la realización de
las tareas Rendimiento
escolares. escolar
Rho de D4. Descuido en la Coeficiente de 1,000 -,635**
Spearman realización de las correlación
tareas escolares. Sig. (bilateral) . ,000
N 102 102
V2. Rendimiento Coeficiente de -,635** 1,000
escolar correlación
Sig. (bilateral) ,000 .
N 102 102
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

La correlación de Rho de Spearman evidenció que existe influencia significativa en el

descuido en la realización de las tareas y rendimiento escolar en estudiantes de
secundaria en una institución educativa de Ica, 2022; con un valor de correlación de
rs= -0,635; resulta ser significativa, pues se obtuvo un valor de p=0.000.

55
 V DISCUSIÓN

La investigación tenía por objetivo establecer la relación que existe en el uso de las
redes sociales y el rendimiento académico en estudiantes de secundaria en una
institución educativa de Ica, 2022. La mayor limitación que se dio en esta investigación
fue realizar el recojo de datos con la muestra de estudio, pero a pesar de la situación
los estudiantes fueron responsables en participar en el trabajo de campo usando
medios tecnológicos. A continuación, procedo a realizar el proceso de triangulación de
la discusión:

Existe relación inversa y significativa entre uso de las redes sociales y rendimiento
escolar en estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica, 2022; al
obtener un valor de correlación de rs= -0,642; así también resulta ser significativa, pues
se obtuvo un valor de p=0.000; lo cual se diferencia a los resultados obtenidos Daza
Pinilla, W. (2020), quien concluye que los resultados académicos se dificultan
directamente con el uso de las redes sociales y el internet. Estableció una incidencia
negativa sobre el rendimiento académico si se establecen con normalidad en el aula
conductas que tengan relación a la utilización del internet y en especial a las redes
sociales. Además, se sustenta en lo planteado por (Francomano & Harpin, 2015; citado
en Navarrete et al., 2017) quienes señalan que las redes sociales son plataformas
virtuales las cuales podemos acceder a través del internet que es el boom del momento
y que se utilizan para comunicarse con las demás personas, ya sean conocidas
personalmente o no y con quienes se podría tener diversas situaciones en común y
Gutiérrez y Montañez (2012) sostienen que el rendimiento escolar es la adquisición de
conocimientos de un estudiante en determinado grado o nivel de estudios en la escuela
donde la institución educativa evalúa y asigna un calificativo como una nota vigesimal
o una apreciación descriptiva literal, que va a permitir apreciar el grado o nivel de
estudios logrado

Existe relación inversa y significativa entre uso inapropiado de las redes sociales y el
rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica,

56
2022; al obtener un valor de correlación de rs= -0,590; así también resulta ser
significativa, pues se obtuvo un valor de p=0.000; lo cual se asemeja a los resultados
obtenidos por Alcívar-Moreira, Á. V., & Yánez-Rodríguez, M. A. (2021), quienes
concluyen que estos estudiantes en gran medida se comunican utilizando el internet,
especialmente a través de las redes sociales, no obstante, eso no significa que sea
considerado un distractor para desarrollar sus actividades de tipo académico.
Subsiguientemente se determinó también que no obstruye en el rendimiento
académico de dichos estudiantes si se establece una utilización de estas redes
adecuada y responsable. Además, se sustenta en lo planteado por Valdez (2021)
utilización desmedida y el mal uso que le dan a las redes sociales debe ser tomado
como un signo alarmante y de mucho cuidado, ya que la mayoría de los adolescentes
las utilizan como un medio que les permite evadir las múltiples dificultades propias de
su edad, por la incomprensión de los padres y el sentirse frustrado en muchos aspectos
de su vida; que genera que un uso inadecuado a las redes sociales sin medir los
peligros a los que se pueden exponer.

Existe relación inversa y significativa entre la falta de control personal en el uso de las
redes sociales y el rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica, 2022; al obtener un valor de correlación de rs= -0,652; así también
resulta ser significativa, pues se obtuvo un valor de p=0.000; lo cual se parece a los
resultados obtenidos por Zuluaga, J. J. V. (2019) quien concluye que los estudiantes
que utilizan solo 2 horas del día y no han generado ninguna dependencia en el uso
de entornos virtuales o las redes sociales, tienen un 70% adicional en probabilidad
a tener un desempeño académico superior o también llamado satisfactorio, mientras
que el 25% de estudiantes que utilizan más de 5 horas al día las redes sociales
presentan un desempeño académico bajo, es decir más de 2 áreas con bajo
rendimiento o desempeño y en algunos casos utilizan estos recursos durante la
jornada escolar. Además, se sustenta en lo planteado por Valdez (2021) La persona
se involucra fácilmente en un nivel mental que no puede controlar y que cada vez más
hace que se adueñe de su pensamiento olvidándose de otras labores y del tiempo que

57
pasa en las redes sociales; ello le va a generar la ansiedad e inestabilidad en el
autocontrol

Existe relación inversa y significativa entre el uso excesivo de las redes sociales y el
rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica,
2022; al obtener un valor de correlación de rs= -0,637; así también resulta ser
significativa, pues se obtuvo un valor de p=0.000; lo cual se asemeja a los resultados
obtenidos por Martelo Jiménez - Pietre y Martelo (2017) quienes concluyen que si bien
las redes sociales son una contribución muy importante para la educación, aclaran
también que las redes sociales no son algo negativo, sino que el problema radica en
el tiempo que se les emplea, sin medida, ni contabilizado y algunas veces es
exagerado. Teniendo por seguro que nadie es dueño de la verdad y que esta no es
absoluta se continuara investigando por el extenso mundo sobre el uso de las redes
sociales vs. el rendimiento académico, es así como podemos encontrar en internet
abundantes estudios quienes confirman sobre esta problemática que se vive en el día
a día en las escuelas a través de las redes sociales. Además, se sustenta en lo
planteado por Valdez (2021). Es la pérdida total de control para manejar la noción en
cuanto a la cantidad del tiempo que pasa en las redes sociales, sin la mínima
preocupación por los resultados que esto puede generar en su salud.

Existe relación inversa y significativa entre descuido en la realización de las tareas

escolares y el rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica, 2022; al obtener un valor de correlación de rs= -0,635; así también
resulta ser significativa, pues se obtuvo un valor de p=0.000; lo cual se asemeja a los
resultados obtenidos por Tenemaza (2016) quien llega a la conclusión que las redes
sociales que son más utilizadas por los estudiantes son Twitter y Facebook dedicando
gran parte de su tiempo a ellas lo que da como resultado un rendimiento académico
bajo. Además, se sustenta en lo planteado por Valdez (2021) los deseos de estar de
forma permanente y constante utilizando las redes sociales hacen que se descuide

58
total o parcialmente en las actividades necesarias vinculadas a su desarrollo personal,
individual, familiar, social, cultural y educativo por lo que algunas veces no cumple con
realizar y entregar sus tareas escolares.

59
 VI CONCLUSIONES

1.- Los resultados logran evidenciar la relación entre uso de las redes sociales
en el rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una institución educativa
de Ica, 2022; según se evidencia en el valor de correlación rs= -0,642; así también
resulta ser significativa, pues se obtuvo un valor de p=0.000.

2.- Los resultados logran evidenciar relación entre uso inapropiado de las redes
sociales y el rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica -2022; según se evidencia en el valor de correlación rs= -0,590; así
también resulta ser significativa, pues se obtuvo un valor de p=0.000.

3.-Los resultados logran evidenciar la relación entre falta de control personal en

el uso de las redes sociales y el rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en
una institución educativa de Ica, 2022; según se evidencia en el valor de correlación
rs= -0,652; así también resulta ser significativa, pues se obtuvo un valor de p=0.000.

4.- Los resultados logran evidenciar la relación entre uso excesivo de las redes
sociales y el rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica, 2022; según se evidencia en el valor de correlación rs= -0,637; así
también resulta ser significativa, pues se obtuvo un valor de p=0.000.

5.- Los resultados logran evidenciar la relación entre descuido en la realización

de las tareas y el rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una institución
educativa de Ica, 2022; según se evidencia en el valor de correlación rs= -0,635; así
también resulta ser significativa, pues se obtuvo un valor de p=0.000.

60
 VII RECOMENDACIONES

1.- A los responsables de la gestión institucional desarrollar talleres a los padres

de familia y apoderados sobre ventajas y desventajas de las redes sociales con la
finalidad que los padres de familia establezcan mecanismos de control sobre el uso de
estas herramientas digitales y como estas se asocian al rendimiento escolar.

2.- A los responsables de la institución educativa desarrollar actividades que

promuevan entre los estudiantes la toma de conciencia sobre el uso inapropiado de
las redes sociales, con el fin que no se perjudiquen en su rendimiento escolar y su
salud mental

3.- A los responsables de la institución educativa gestionar talleres o charlas

con los profesionales de la psicología con la finalidad de tratar la temática sobre
“Control personal al hacer uso de las redes sociales” con la finalidad de que los
estudiantes puedan contar con estrategias de control sobre el uso de estas
herramientas digitales y no afecten su rendimiento.

4.- A los docentes tutores desarrollar actividades dirigidas a los padres de

familia y apoderados sobre el uso responsable de las redes sociales en sus hijos,
creando conciencia sobre la importancia de establecer un horario pertinente a las
actividades que realizan con la finalidad que alcancen un pleno desarrollo personal y
escolar evitando el uso excesivo de estas herramientas digitales.

5.- A los docentes promover de manera efectiva y eficiente en los estudiantes

la responsabilidad en la realización de sus tareas escolares. con el fin que no se
perjudique en su rendimiento escolar.

61
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Contoy 137 Esq. Chemax, Col. Lomas de Padierna, Delegación Tlalpan, CP
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70
 ANEXOS

MATRIZ DE CONSISTENCIA
Titulo: Uso de redes sociales y rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica,
2022
VARIABLES
PROBLEMA
OBJETIVOS HIPÓTESIS DE DIMENSIONES INDICADORES METODOLOGÍA
ESTUDIO

PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS

GENERAL GENERAL GENERAL Uso inapropiado Poco Control de Enfoque:
Ho. No Existe de las redes los padres de Cuantitativo
¿Cuál es la Determinar la relación inversa y sociales familia.
relación entre relación entre uso significativa entre
uso de las redes de las redes uso de las redes Falta de control Desanimado al Tipo: Básica
sociales y sociales en el sociales y personal en el estar
rendimiento rendimiento rendimiento escolar uso de las redes desconectado de
escolar en los escolar en en estudiantes de Redes sociales las redes sociales.
Diseño de
estudiantes de estudiantes de secundaria en una sociales
investigación: no
secundaria en secundaria en una institución educativa Uso excesivo de Exceso en el
experimental,
una institución institución de Ica, 2022. las redes tiempo que le
descriptivo
educativa de Ica, educativa de Ica, sociales dedica a las redes
correlacional
2022? 2022 H. Existe relación sociales.
inversa y significativa Descuido en la
PROBLEMAS OBJETIVOS entre uso de las realización de Distracción con
ESPECÍFICOS ESPECÍFICOS redes sociales y las tareas facilidad durante
Población y
rendimiento escolar el desarrollo de la
muestra
¿Cuál es la Determinar la en estudiantes de clase
140 integraron la
relación entre relación entre uso secundaria en una
población y 102
uso inapropiado inapropiado de las institución educativa
se consideró
de las redes redes sociales y el de Ica, 2022
como tamaño de
sociales y el rendimiento
la muestra
rendimiento escolar en
escolar en estudiantes de HIPÓTESIS
estudiantes de secundaria en una ESPECÍFICAS Técnica e
secundaria en institución Desarrollo instrumento de
una institución educativa de Ica - Existe relación personal, recolección de
educativa de Ica, 2022. inversa y significativa ciudadanía y datos
2022?; ¿Cuál es entre uso Las técnicas
cívica
la relación entre Determinar la inapropiado de las fueron encuesta
falta de control relación entre falta redes sociales y el Ciencias y análisis de
personal en el de control rendimiento escolar sociales datos
uso de las redes personal en el uso en estudiantes de
sociales y el de las redes secundaria en una Educación física Los
rendimiento sociales y el institución educativa Se consideraron instrumentos
escolar en rendimiento de Ica, 2022. Rendimiento Arte y cultura las empelados
estudiantes de escolar en Existe relación Académico competencias de fueron
secundaria en estudiantes de inversa y significativa Comunicación cuestionario
cada área
una institución secundaria en una entre la falta de sobre redes
Inglés curricular
educativa de Ica, institución control personal en el sociales
2022?; ¿Cuál es educativa de Ica, uso de las redes Matemática Actas de
la relación entre 2022. sociales y el calificación
uso excesivo de rendimiento escolar Ciencia y
las redes Determinar la en estudiantes de tecnología
sociales y el relación entre uso secundaria en una
rendimiento excesivo de las institución educativa Educación para
escolar en redes sociales y el de Ica, 2022 el trabajo
estudiantes de rendimiento Existe relación
secundaria en escolar en inversa y significativa Educación
una institución estudiantes de entre el uso excesivo religiosa
educativa de Ica, secundaria en una de las redes sociales
2022? y ¿Cuál es institución y el rendimiento
la relación entre educativa de Ica, escolar en
descuido en la 2022. estudiantes de
realización de las secundaria en una
tareas escolares Determinar la institución educativa
y el rendimiento relación entre de Ica, 2022.
escolar en descuido en la
estudiantes de realización de las Existe relación
secundaria en tareas y el inversa y significativa
una institución rendimiento entre descuido en la
educativa de Ica, escolar en realización de las
2022? estudiantes de tareas y el
secundaria en una rendimiento escolar
institución en estudiantes de
educativa de Ica, secundaria en una
2022 institución educativa
de Ica, 2022.
 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Definición Escala de
Variable Definición conceptual Dimensiones Indicadores Ítems
operacional medición

Las redes sociales son Se considera como la Uso Poco Control de los 1,2,3,4,
espacios virtuales que actitud que muestra la inapropiado de padres de familia. 5
sirven para que las persona ante las redes las redes
personas interactúen y sociales y su frecuencia sociales
se interrelacionen entre de uso. Para tal fin se Desanimado al estar
Falta de
si sobre diversos fines; utilizó un cuestionario desconectado de las 6,7,8,9,
control
En una red social los sobre redes sociales
personal en el redes sociales. 10
usuarios tienen la integrado por 19 ítems
uso de las De
libertad de crearse un que miden cada una de
redes sociales
Redes perfil falso o verdadero, sus dimensiones: Poco Exceso en el tiempo Intervalo
sociales crear grupos a través de Control de los padres Uso excesivo que le dedica a las 11,12,1
sus listas de contacto de familia, desanimado de las redes
con solo tener el al estar desconectado sociales redes sociales. 3,14,15
número telefónico y así de las redes sociales,
poder compartir entre exceso en el tiempo que Descuido en la
realización de Distracción con
ellos archivos, textos, le dedica a las redes
imágenes, audios, sociales y por último la las tareas facilidad durante el 16,17,1
llamadas y video dimensión distracción desarrollo de la 8,19
llamadas. (Francomano con facilidad durante el clase
& Harpin, 2015; citado desarrollo de la clase
en Navarrete et al.,
2017).
 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Definición Escala de
Variable Definición conceptual Dimensiones Indicadores Ítems
operacional medición

El rendimiento escolar En cuanto a la Desarrollo

es la adquisición de operacionalización de la personal,
conocimientos que ha variable rendimiento ciudadanía y
adquirido el estudiante escolar se considera cívica
en determinado grado o como el logro que
Ciencias
nivel de estudios en la muestra el estudiante
sociales
escuela donde la en su interacción con la
institución educativa realidad. Para su Educación física
evalúa y asigna un evaluación se toma en Se
calificativo como una cuenta las áreas Arte y cultura
Rendimiento consideraron Intervalo
escolar nota vigesimal o una curriculares de Comunicación las
apreciación descriptiva educación secundaria
literal, que va a permitir en el marco de la Inglés competencias
apreciar el grado o nivel educación básica Matemática de cada área
de estudios logrado. regular, toma como curricular
Gutiérrez y Montañez resultados las Ciencia y
(2012) calificaciones de las tecnología
estudiantes.
Educación para
el trabajo

Educación
religiosa
 INSTRUMENTO
CUESTIONARIO SOBRE LAS REDES SOCIALES
En la siguiente tabla se detallan 19 ítems referentes al uso de las Redes Sociales, el
cual debe responder a cada uno de ellos con sinceridad, no existen respuestas
adecuadas, buenas, inadecuadas o malas. Marque un aspa (X) en el espacio que
corresponda a lo que Ud. siente, piensa o hace:
Siempre S Casi siempre CS A veces AV Rara vez RV Nunca N
N° DESCRIPCIÓN RESPUESTAS
ÍTEM S CS AV RV N
S
01 Utilizas las redes como apoyo en la realización
de tus actividades escolares.
02 Con que frecuencia utilizas las redes sociales
para chatear con tus amigos.
03 Compartes información personal en las redes
sociales.
04 Mis padres conocen lo que comparto en las
redes sociales.
05 Mis padres conocen el tiempo que utilizo en las
redes sociales.
06 Me siento desanimada cuando no utilizo mis
redes sociales.
07 Siento la necesidad de estar siempre conectada
a las redes sociales.
08 Si no estoy conectada a las redes sociales me
pongo de mal humor.
09 Me produce ansiedad cada vez que estoy
desconectada.
10 Estoy atenta a las notificaciones, mensajes y
contenidos que se comparten en las redes
sociales.
11 Paso muchas horas del día conectada en las
redes sociales.
12 Pierdo la noción del tiempo cuando utilizo mis
redes sociales.
13 No participo en actividades familiares, por estar
conectada en las redes sociales.
14 La mayor parte del tiempo que estoy en las
redes sociales es para socializar con mis
contactos.
15 No puedo estar mucho tiempo desconectada de
las redes sociales.
16 No entrego mis actividades escolares en el
tiempo establecido, por estar en las redes
sociales.
17 Con frecuencia recibo llamadas de atención de
mis padres y docentes, por no realizar mis
tareas escolares.
18 Pongo de pretexto la realización de mis tareas,
para poder acceder a mis redes sociales.
19 Me desconcentro con facilidad en horas de
clases, pensando que publicaciones tendré.
 CERTIFICADO DE VALIDEZ DE JUICIO DE EXPERTO
VALIDEZ DEL CONTENIDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE LA VARIABLE 1: REDES SOCIALES
Título: Uso de redes sociales y rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica, 2022

Pertinenci Relevancia2 Claridad3 Sugerencias

DIMENSIÓN
VARIABLE

Indicador Ítems a1
Si No Si No Si No

1. Utilizas las redes como apoyo en la realización de tus ✓ ✓ ✓

Uso inapropiado de las redes

actividades escolares.

Poco 2. Con que frecuencia utilizas las redes sociales para chatear ✓ ✓ ✓
Control de con tus amigos.
los padres
de familia. 3. Compartes información personal en las redes sociales. ✓ ✓ ✓
Las redes sociales

4. Mis padres conocen lo que comparto en las redes sociales ✓ ✓ ✓

sociales.

5. Mis padres conocen el tiempo que utilizo en las redes

sociales. ✓ ✓ ✓

6. Me siento desanimada cuando no utilizo mis redes ✓ ✓ ✓

Falta de control personal en el

sociales.
7. Siento la necesidad de estar siempre conectada a las ✓ ✓ ✓
Desanima redes sociales.
uso de las redes sociales

do al estar
desconect 8. Si no estoy conectada a las redes sociales me pongo de ✓ ✓ ✓
ado de las mal humor.
redes
sociales. 9. Me produce ansiedad cada vez que estoy desconectada. ✓ ✓ ✓

10.Estoy atenta a las notificaciones, mensajes y contenidos ✓ ✓ ✓

que se comparten en las redes sociales.

11. Paso muchas horas del día conectada en las redes ✓ ✓ ✓

o de

rede

ales
esiv

soci
Uso
exc

sociales.
las

.
 12. Pierdo la noción del tiempo cuando utilizo mis redes ✓ ✓ ✓
Exceso en sociales
el tiempo
que le 13. No participo en actividades familiares, por estar conectada ✓ ✓ ✓
dedica a en las redes sociales.
las redes
sociales. 14. La mayor parte del tiempo que estoy en las redes sociales ✓ ✓ ✓
es para socializar con mis conflictos.
15. No puedo estar mucho tiempo desconectada de las redes ✓ ✓ ✓
sociales.
16. No entrego mis actividades escolares en el tiempo ✓ ✓ ✓
la
realización de las tareas.

establecido, por estar en las redes sociales.

17. Con frecuencia recibo llamadas de atención de mis padres ✓ ✓ ✓
Distracción y docentes, por no realizar mis tareas escolares.
en

con
facilidad 18. Pongo de pretexto la realización de mis tareas, para poder ✓ ✓ ✓
durante el acceder a mis redes sociales.
Descuido

desarrollo 19. Me desconcentro con facilidad en horas de clases, ✓ ✓ ✓

de la clase pensando que publicaciones tendré.

Observaciones (precisar si hay suficiencia): Si hay suficiencia

Opinión de aplicabilidad: Aplicable [X ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]
Apellidos y nombres del juez validador. Dr/ Mg: NILDA LISET DONAYRE ARANGO DNI: 21555072
Especialidad del validador: Magister en Administración de la Educación
Ica, 13 de junio de 2022
1Pertinencia:El ítem corresponde al concepto teórico formulado.
2Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o
dimensión específica del constructo
3Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso,

exacto y directo
------------------------------------------
Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son
suficientes para medir la dimensión
Firma del Experto Informante.
 CERTIFICADO DE VALIDEZ DE JUICIO DE EXPERTO
VALIDEZ DEL CONTENIDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE LA VARIABLE 1: REDES SOCIALES
Título: Uso de redes sociales y rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica, 2022

Pertinenci Relevancia2 Claridad3 Sugerencias

DIMENSIÓN
VARIABLE

Indicador Ítems a1
Si No Si No Si No

20. Utilizas las redes como apoyo en la realización de tus ✓ ✓ ✓

Uso inapropiado de las redes

actividades escolares.

Poco 21. Con que frecuencia utilizas las redes sociales para ✓ ✓ ✓
Control de chatear con tus amigos.
Las redes sociales

los padres
de familia. 22. Compartes información personal en las redes ✓ ✓ ✓
sociales.
23. Mis padres conocen lo que comparto en las redes ✓ ✓ ✓
sociales
sociales.

24.Mis padres conocen el tiempo que utilizo en las redes

sociales. ✓ ✓ ✓

25.Me siento desanimada cuando no utilizo mis redes ✓ ✓ ✓

Falta de control personal en el

sociales.
26.Siento la necesidad de estar siempre conectada a las ✓ ✓ ✓
Desanima redes sociales.
uso de las redes sociales

do al estar
desconect 27.Si no estoy conectada a las redes sociales me pongo de ✓ ✓ ✓
ado de las mal humor.
redes
sociales. 28.Me produce ansiedad cada vez que estoy desconectada. ✓ ✓ ✓

29.Estoy atenta a las notificaciones, mensajes y contenidos ✓ ✓ ✓

que se comparten en las redes sociales.
 30. Paso muchas horas del día conectada en las redes ✓ ✓ ✓
Uso excesivo de las redes sociales.

Exceso en 31. Pierdo la noción del tiempo cuando utilizo mis redes ✓ ✓ ✓
el tiempo sociales
que le
32. No participo en actividades familiares, por estar conectada ✓ ✓ ✓
dedica a
en las redes sociales.
las redes
sociales.
33. La mayor parte del tiempo que estoy en las redes sociales ✓ ✓ ✓
sociales.

es para socializar con mis conflictos.

34. No puedo estar mucho tiempo desconectada de las redes ✓ ✓ ✓
sociales.
35. No entrego mis actividades escolares en el tiempo ✓ ✓ ✓
la
realización de las tareas.

establecido, por estar en las redes sociales.

36. Con frecuencia recibo llamadas de atención de mis padres ✓ ✓ ✓
Distracción y docentes, por no realizar mis tareas escolares.
en

con
facilidad 37. Pongo de pretexto la realización de mis tareas, para poder ✓ ✓ ✓
durante el acceder a mis redes sociales.
Descuido

desarrollo 38. Me desconcentro con facilidad en horas de clases, ✓ ✓ ✓

de la clase pensando que publicaciones tendré.

Observaciones (precisar si hay suficiencia): Si existe suficiencia

Opinión de aplicabilidad: Aplicable [X ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]

Apellidos y nombres del juez validador. Dr./ Mg.: Mg. María Angélica Mendieta Rivas DNI: 21513285

Especialidad del validador: Magister en Educación.

1Pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado. Ica 14 de junio del 2022.
2Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o dimensión específica del
constructo
3Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso, exacto y directo

Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son suficientes para medir
la dimensión
------------------------------------------
Firma del Experto Informante.
 CERTIFICADO DE VALIDEZ DE JUICIO DE EXPERTO
VALIDEZ DEL CONTENIDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE LA VARIABLE 1: REDES SOCIALES
Título: Uso de redes sociales y rendimiento escolar en estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica, 2022

Pertinenci Relevancia2 Claridad3 Sugerencias

DIMENSIÓN
VARIABLE

Indicador Ítems a1
Si No Si No Si No

39. Utilizas las redes como apoyo en la realización de tus ✓ ✓ ✓

Uso inapropiado de las redes

actividades escolares.

Poco 40. Con que frecuencia utilizas las redes sociales para ✓ ✓ ✓
Control de chatear con tus amigos.
Las redes sociales

los padres
de familia. 41. Compartes información personal en las redes ✓ ✓ ✓
sociales.
42. Mis padres conocen lo que comparto en las redes ✓ ✓ ✓
sociales
sociales.

43.Mis padres conocen el tiempo que utilizo en las redes

sociales. ✓ ✓ ✓

44.Me siento desanimada cuando no utilizo mis redes ✓ ✓ ✓

Falta de control personal en el

sociales.
45.Siento la necesidad de estar siempre conectada a las ✓ ✓ ✓
Desanima redes sociales.
uso de las redes sociales

do al estar
desconect 46.Si no estoy conectada a las redes sociales me pongo de ✓ ✓ ✓
ado de las mal humor.
redes
sociales. 47.Me produce ansiedad cada vez que estoy desconectada. ✓ ✓ ✓

48.Estoy atenta a las notificaciones, mensajes y contenidos ✓ ✓ ✓

que se comparten en las redes sociales.
 49. Paso muchas horas del día conectada en las redes ✓ ✓ ✓
Uso excesivo de las redes sociales.

Exceso en 50. Pierdo la noción del tiempo cuando utilizo mis redes ✓ ✓ ✓
el tiempo sociales
que le
51. No participo en actividades familiares, por estar conectada ✓ ✓ ✓
dedica a
en las redes sociales.
las redes
sociales.
52. La mayor parte del tiempo que estoy en las redes sociales ✓ ✓ ✓
sociales.

es para socializar con mis conflictos.

53. No puedo estar mucho tiempo desconectada de las redes ✓ ✓ ✓
sociales.
54. No entrego mis actividades escolares en el tiempo ✓ ✓ ✓
la
realización de las tareas .

establecido, por estar en las redes sociales.

55. Con frecuencia recibo llamadas de atención de mis padres ✓ ✓ ✓
Distracción y docentes, por no realizar mis tareas escolares.
en

con
facilidad 56. Pongo de pretexto la realización de mis tareas, para poder ✓ ✓ ✓
durante el acceder a mis redes sociales.
Descuido

desarrollo 57. Me desconcentro con facilidad en horas de clases, ✓ ✓ ✓

de la clase pensando que publicaciones tendré.

Observaciones : si hay suficiencia

Opinión de aplicabilidad: Aplicable [ x ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]
Apellidos y nombres del juez validador. Dr/ Mg: PATRI PEÑA, ROXANA MAGGALI DNI: 21462268
Especialidad del validador: Magister en Psicología Educativa.
16 de junio del 2022
1Pertinencia:El ítem corresponde al concepto teórico formulado.
2Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o
dimensión específica del constructo
3Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso,

exacto y directo ------------------------------------------

Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son Firma del Experto Informante.
suficientes para medir la dimensión
 DECLARACIÓN JURADA

Yo, Yovana Miranda Bendezú, de nacionalidad peruana con documento nacional

de identidad N.º 21576136 de profesión docente del área de Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica, natural del departamento de Ica , provincia de Ica, distrito de
Ica, domiciliada en Calle María Reiche 143. Urb. Las Mercedes.

Declaro bajo juramento que:

Para el desarrollo de la presente investigación cuento con:

1.- Autorización de la Institución Educativa para la aplicación de los instrumentos

para la realización de mi tesis.

2.- El consentimiento informado firmado por cada uno de los padres de familia de
las estudiantes participantes de la investigación.

Me afirmo y me ratifico en lo expresado, en señal de lo cual firmo el presente

documento en la ciudad de Ica, a los veintiún días del mes de julio, año 2022.

Yovana Miranda Bendezú

DNI: 21576136
 ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Declaratoria de Autenticidad del Asesor

Yo, ALDO ALFONSO LOPEZ KITANO, docente de la ESCUELA DE POSGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN de la UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO SAC - LIMA
NORTE, asesor de Tesis titulada: "Uso de redes sociales y rendimiento escolar en
estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ica, 2022.", cuyo autor es
MIRANDA BENDEZU YOVANA, constato que la investigación cumple con el índice de
similitud establecido, y verificable en el reporte de originalidad del programa Turnitin, el
cual ha sido realizado sin filtros, ni exclusiones.

He revisado dicho reporte y concluyo que cada una de las coincidencias detectadas no

constituyen plagio. A mi leal saber y entender la Tesis cumple con todas las normas para

el uso de citas y referencias establecidas por la Universidad César Vallejo.

En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad,

ocultamiento u omisión tanto de los documentos como de información aportada, por lo
cual me someto a lo dispuesto en las normas académicas vigentes de la Universidad
César Vallejo.
LIMA, 31 de Julio del 2022

Apellidos y Nombres del Asesor: Firma

ALDO ALFONSO LOPEZ KITANO Firmado digitalmente por:

DNI: 09754852 ALOPEZKI el 19-09-2022
13:19:20
ORCID 0000-0002-2064-3201|7001

Código documento Trilce: TRI - 0383368