UNIVERSIDAD PROVINCIAL DE CÓRDOBA
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA IPEF
CARRERA: Profesorado en Educación Física
Unidad Curricular: Epistemología de la Educación Física.
Año lectivo: 2024
Docentes: Arias, Soledad; Barrionuevo, María Laura; Bosio, Virginia; Ianniello, Romina;
Lanzardo, Nicolas; Martínez, Soledad.
FUNDAMENTACIÓN
Esta asignatura propone abordar la producción de conocimiento en la Educación
Física (EF) situando la reflexión epistemológica en el ámbito educativo y en el campo de la
cultura corporal y del movimiento, indagando en los fundamentos y en los factores sociales,
culturales, ideológicos y políticos que la condicionan.
La reflexión epistemológica en EF se reconoce como una actividad eminentemente
teórica, cuyo desarrollo reciente se sostiene en la convicción de que las reflexiones teóricas
son formas de acción con consecuencias en la praxis humana. Por ello, problematizar la
producción del conocimiento en el campo supone reconocer un territorio de disputas, de
tensiones, de debates, sujeto a decisiones de orden epistemológico, como así también
históricas, políticas, ideológicas y éticas.
La complejidad del/los objeto/s del campo de la EF, requiere incorporar al análisis,
distintos aportes disciplinares y sus modos paradigmáticos de producir conocimiento. En
este sentido, la investigación en el campo de la Educación Física exige un proceso de
vigilancia epistemológica permanente y rigurosa, que reafirma la necesidad de establecer
un vínculo constitutivo con el propio campo de la Educación Física.
El análisis epistemológico posibilitará comprender las relaciones entre conocimiento,
prácticas, ideología y poder; desnaturalizando justificaciones que, sedimentadas como
construcciones míticas, han configurado los modos de actuación de los profesores de
Educación Física, tanto en el ámbito escolar como en otras instituciones y organizaciones
sociales.
Así mismo, se propone una aproximación a marcos conceptuales y debates sobre la
investigación en este campo de la Educación Física.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
● Apropiarse de herramientas conceptuales que enriquezcan la interpretación de la EF.
● Asumir una actitud reflexiva y crítica que permita desnaturalizar afirmaciones que
certifican representaciones míticas, y prácticas cristalizadas en el campo disciplinar.
● Reconocer las diferentes perspectivas epistemológicas que configuran los procesos
de investigación y producción de conocimientos en el campo de la Educación Física.
● Reconocer cuestionamientos epistemológicos sobre la Educación Física, como
campo de investigación y como recorte histórico y cultural de prácticas corporales y
motrices para la enseñanza.
UNIDAD Nº 1: Introducción a la epistemología y al conocimiento científico.
Contenidos:
● Concepto de Epistemología, conocimiento científico, paradigmas en educación
física: Positivista, Hermenéutico / Interpretativo y Crítica. Campo disciplinar.
● La producción de conocimiento en y sobre la Educación Física. Abordajes
epistemológicos.
Objetivos específicos de la Unidad:
● Conocer la relación entre Epistemología y conocimiento científico para pensar la
constitución de un campo disciplinar.
● Apropiarse de herramientas conceptuales que enriquezcan la interpretación del
campo disciplinar.
● Reconocer las diferentes perspectivas epistemológicas que configuran los procesos
de investigación y producción de conocimientos en el propio campo.
Bibliografía:
● Fensterseifer, Paulo (2001) Educación Física y Epistemología: Conocimiento,
epistemología e intervención. Revista Gymnos. Año 2 – Nº 2.
● Follari, Roberto (2000) Epistemología y Sociedad. Acerca del debate
contemporáneo. Cap. I y II. Ed. Homo Sapiens. Rosario, Argentina.
● González Morales, A. (2003) Los Paradigmas de Investigación en Ciencias Sociales.
En ISLAS, 45(138):125-135.
● Klimovsky, Gregorio e Hidalgo, Cecilia (1998) La Inexplicable sociedad: Cuestiones
de epistemología de las ciencias sociales. A-Z Editora, Argentina.
Bibliografía complementaria:
● Bracht, Valter (1996) Producción científica para la Educación Física. Compendio de
Conferencias del Congreso Provincial de Educación Física. 50º Aniversario del IPEF.
Córdoba.
● González Ledo, Jorge. Epistemología de la Educación Física: evolución y desarrollo
de distintas concepciones y su objeto de estudio.
● Morin, Edgar (1994). Introducción al pensamiento complejo. Prólogo. Introducción.
Parte I. Ed. Gedisa.
Videos del canal Encuentro: ciclo Mentira la verdad:
Lenguaje: [Link]
El Conocimiento (parte I) [Link]
El conocimiento (parte II) [Link]
Video disponible en youtube:
Conversación sobre Epistemología de las Prácticas Corporales de Ricardo Crisorio y
Juan Bravo: [Link]
UNIDAD N° 2: Identidad disciplinar: perspectivas epistemológicas en el campo de la
Educación Física.
Contenidos:
● El problema de identidad. La cuestión de su denominación. Legitimación y
autonomía de la Educación Física.
Objetivos específicos de la Unidad:
Bibliografía
● Bracht, V. (2003) Identidad y crisis de la EF: un enfoque epistemológico en la EF en
Argentina y Brasil. En: “La Educación Física en Argentina y Brasil. Identidad,
desafíos y perspectivas”. Ed. Al margen. La Plata. Argentina.
● Bracht, V. (1996) Educación Física y Aprendizaje Social. Cap. I y II. Ed. Velez
Sarsfield. Córdoba, Argentina.
● Crisorio, Ricardo (2003) Educación Física e Identidad: conocimiento, saber y verdad.
En: “La Educación Física en Argentina y Brasil. Identidad, desafíos y perspectivas.”
Ed. Al margen. La Plata. Argentina.
UNIDAD Nº 3: Problemáticas epistemológicas del campo de la cultura corporal y de la
Educación Física.
Contenidos:
● El cuerpo como construcción simbólica, histórica, social, cultural y política. Cuerpo y
corporeidad. Educación Física, cuerpo y poder.
● El deporte como construcción histórica, social, cultural y política. La significación
política-ética de la configuración del deporte como espacio social. El deporte y su
relación con la escuela. El Deporte y la Educación Física.
● Salud. Las complejas relaciones entre Educación Física y Salud.
● La perspectiva de género. Sus aportes a la producción de saberes y prácticas en el
campo de la Educación Física.
Objetivos específicos de la Unidad:
● Apropiarse de herramientas conceptuales que enriquezcan las lecturas de las
problemáticas en el campo de la EF y de la cultura corporal.
● Reconocer cuestionamientos epistemológicos sobre la Educación Física, como
recorte histórico y cultural de prácticas corporales y motrices para la enseñanza.
● Asumir una actitud reflexiva-crítica sobre las distintas problemáticas del campo de la
EF. Identificando las múltiples dimensiones (históricas, sociales, culturales, políticas,
ideológicas y epistemológicas) que la atraviesan.
Bibliografía
● Aisentein, A. (2005) El deporte como contenido escolar y la relación entre cultura
física y la escuela desde el abordaje histórico. La tensión competición-cooperación y
la construcción de subjetividades colectivas. Seminario Congreso del Colegio
Brasilero de Ciencias del Deporte. Porto Alegre.
● Barbero González, J. I. (1993) Introducción. Materiales de sociología del deporte.
Ediciones de La Piqueta. Madrid.
● Cuello, M. F y Martínez, A. S. (2020). El género debajo de la colchoneta.
Conversaciones sobre cuerpo(s) en Educación Física. Educación Física y Ciencia,
22 (4), e153. [Link]
● Devis Devis, J. y Peiró Velert C. (1992) Cap. 1: Ejercicio físico y salud en el
currículum de la Educación Física, modelos e implicaciones para la enseñanza. En
Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: La salud y los juegos
modificados. INDE. Barcelona.
● Galak, E. (2009) “El cuerpo de las prácticas corporales”. En Educación Física.
Estudios Críticos en Educación Física, La Plata, Al Margen, pp. 271-284.
● , Miguel y Rodríguez Díaz, Susana (2010) Diversidad funcional: Sobre lo normal y
lo patológico en torno a la condición social de la dis-capacidad. Cuadernos de
Relaciones Laborales Vol. 28, Núm. 1. Universidad Complutense de Madrid.
● Le Breton, D. (1995) Antropología del Cuerpo y Modernidad. Nueva Visión. [Link].
● Pais Andrade, Marcela (2016) Prácticas culturales y géneros: el juego y el juguete
como prácticas cotidianas de [Link] ni una menos desde los primeros años. Ed.
Chirimbote y Las Juanas. Argentina.
Bibliografía complementaria:
● Pedraz, M. (2004) La mirada del otro: Escuela, Cuerpo y poder. Revista Novedades
Educativas.
● Segato, R. (2016) La guerra contra las mujeres, Introducción, pág 15 - 32. Ediciones
Tinta Limón. Buenos Aires.
● La Puente Romero A., De Pedro R. (2020): El profesorado en Educación Física
desde la Educación Sexual Integral: ausencias y posibilidades en Lineamientos
Generales para pensar la formación de educadores corporales. Ed. Edulp. La Plata.
Buenos Aires. Argentina.
Marco Metodológico
La propuesta metodológica de la Unidad Curricular recupera a las y los estudiantes
como sujetos pensantes, reflexivos, constructores de conocimientos, privilegiando como
procedimientos el análisis, la discusión, el cuestionamiento y la crítica argumentativa.
Las estrategias didácticas girarán en torno a una propuesta teórica/práctica que
abarca clases expositivas, discusiones temáticas, análisis de videos, artículos, películas y
otras expresiones artísticas, escritura de ensayos, presentación de producciones personales
y grupales, entre otras.
Esta unidad curricular propone generar propuestas de enseñanza que promuevan:
● La lectura y análisis de investigaciones del campo de la Educación que permitan
reconocer distintos procesos y procedimientos que hacen al “oficio” de investigar e
indagar las diferentes posiciones paradigmáticas que las sustentan.
● Participar en procesos investigativos: formulación de preguntas, indagación
bibliográfica, búsqueda de información y producción de argumentaciones.
● La lectura y análisis de producciones teóricas de autores clásicos y actuales de la
Educación Física de procedencias diversas, que permita enriquecer las posibilidades
de debate.
● La lectura y análisis de imágenes, fotografías, filmaciones de prácticas corporales y
motrices.
● La articulación con los contenidos abordados en Problemáticas Socioantropológicas
de la Educación, Pedagogía; Filosofía y Educación; Educación Física Adaptada;
Práctica Docente; Historia de la Educación Física entre otras.
EVALUACIÓN
Modalidad de Evaluación
La evaluación es entendida como un proceso que se desarrolla a lo largo de todo el
cursado, poniendo énfasis en la posibilidad de construir y reconstruir los contenidos hasta
lograr la comprensión y adquisición de los saberes necesarios para la acreditación de la
materia. Las modalidades podrían variar de acuerdo a las propuestas de cada docente.
Algunos instrumentos socializados se detallan a continuación
● Presentaciones de temáticas orales.
● Instancias escritas en la que se prioriza la relación conceptual y el análisis de las
temáticas.
● Ensayos sobre alguna problemática elegida.
● Análisis sobre las temáticas presentadas por las y los compañeros.
● Breves ejercicios sobre preguntas de investigación que incluyan las problemáticas
planteadas en la cátedra.
Criterios de Evaluación
Teniendo en cuenta los objetivos de esta cátedra, los criterios que utilizaremos para las
instancias evaluativas son los siguientes:
● Precisión conceptual en los análisis escritos y orales.
● Claridad discursiva y de escritura en la exposición de los temas.
● Pertinencia en la relación entre los conceptos para discutir acerca de las
problemáticas de cada unidad.
● Posicionamiento reflexivo en la presentación y discusión de las temáticas en
cuestión.
Regularidad y Aprobación
Las condiciones de evaluación y acreditación se encuentran en consonancia con la
Disposición de Dirección de la Facultad de Educación Física 0002 / 21 y la Resolución
Decanal N° 0143/2023 que reglamenta el Régimen de estudiantes trabajadores y/o con
personas a cargo, creado por Resolución Rectoral Nº 132/2023.
Condición Académica de Estudiante Regular: Aprobar las dos (2) instancias evaluativas
con una calificación mínima de cuatro (4). Pueden recuperar ambas instancias evaluativas.
La calificación de las instancias evaluativas podrán ser producto de la realización de un
trabajo o traducción de evaluación formativa en calificación numérica u otro instrumento de
evaluación, según lo establecido por el/la docente. Se debe cumplir el 65% de asistencia.
Condición Académica de Estudiante Promocional: Aprobar las dos (2) instancias
evaluativas con una calificación mínima de siete (7). Pueden recuperar ambas instancias
evaluativas. La calificación de las instancias evaluativas podrán ser producto de la
realización de un trabajo o traducción de evaluación formativa en calificación numérica u
otro instrumento de evaluación, según lo establecido por el/la docente.
El porcentaje de asistencia solicitado es del 75%.
Firma Docentes y Coordinador Académico del Área
Lic. Soledad Arias
28.851.418
Lic. Prof. María Laura Barrionuevo. DNI: 2922688
Lic. Nicolás Ezequiel Lanzardo
DNI: 34840715
