Gestión de prácticas docentes en nivel superior.
Revisión y reflexión desde la
experiencia.
RESIDENCIA PEDAGOGICA II – QUINTO AÑO
PROF. MONICA LEDESMA
Qué es planificar?
“ Hoy en día planificar, programar y preparar son
verbos que se utilizan para designar, un
conjunto de contenidos y actividades pensadas
para ser trabajados en un futuro más o menos
próximo a fin de alcanzar unos objetivos
concretos preestablecidos. PROGRAMAR es
establecer una serie de actividades en un
contexto y en un tiempo determinados para
enseñar unos contenidos con la pretensión de
conseguir varios objetivos”. Antúnez. (1996)
• al docente a eliminar el azar,
la improvisación(en sentido
AYUDA negativo).
• la reflexión sobre la
secuenciación y la
INSTAURA temporalización de los
componentes que la integran.
• la pérdida de tiempo y la
realización de un esfuerzo en
EVITA vano.
• el esfuerzo realizado por el
SISTEMATIZA, ORDENA Y proyecto educativo, el
CONCLUYE proyecto curricular y el
proyecto áulico.
• para dejar margen a la
creatividad y a la reforma de
PERMITE LA FLEXIBILIDAD
contenidos.
• el trabajo pedagógico a las
características culturales y
PERMITE ADAPTAR ambientales del contexto.
NOMBRE DEL ESPACIO CURRICULAR.
FUNDAMENTACION SINTETICA EXPLICATIVA: de
qué se trata, utilidad dentro de la formación y
cómo será su abordaje.
OBJETIVOS
CONTENIDOS (diseño curricular)
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS.
EVALUACIÓN.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA.
Responden a la pregunta ¿PORQUÉ
ENSEÑAR?.
Qué son?
Son el rumbo que debe tomar el acto
formativo que va a realizarse.
Son una GUÍA ORIENTADORA inmediata
para la planificación del aprendizaje.
En la planificación asumen un nivel
REFERENCIAL de las diversas
capacidades de los alumnos en las
actividades realizadas en el aula.
Incluyen los propósitos del docente.
Deben formularse con verbos en
infinitivo.
No es necesario escribir preámbulos.
Utilizarverbos que puedan lograrse o
alcanzarse durante el desarrollo del
proceso formativo.
Deben ser CLAROS Y PRECISOS para
evitar confusiones.
Deben ser amplios y orientadores de la/s
acción/es.
Los objetivos señalan los logros a alcanzar
por el alumno. (El uso de verbos como capacitar,
cambiar, motivar, enseñar, mejorar y otros, implican
acciones finales y que tienen que ver mas con los
propósitos del docente).
Identificar el ámbito del contenido al que
pertenece: Conceptuales, Procedimentales y
Actitudinales.
Señalar las capacidades que se espera del
alumno.
Considerar la FLEXIBILIDAD como
características necesaria para adaptarlo a
los aspectos individuales y grupales del
aprendizaje
DE CONCEPTOS: Aplicar, identificar, formular,
enumerar, señalar, distinguir, explicar, clasificar,
comentar, comparar, situar, memorizar,
generalizar, etc.
DE PROCEDIMIENTO: debatir, formular,
simular, construir, aplicar, comentar, reproducir,
diferenciar, definir, representar, crear,
dramatizar, experimentar, etc.
DE ACTITUDES: aceptar, tolerar,
responsabilizarse, apreciar, solidarizarse, valorar,
cooperar, colaborar, disfrutar, etc.
OTROS: conocer, saber que, comprender, entender, gustar,
gozar de, creer, tener confianza en, hacer, escribir,
recitar, diferenciar, resolver, consultar, etc.
Responden a la pregunta ¿ QUÉ
ENSEÑAR?
SON el conjunto de formas
culturales y de saberes
seleccionados en torno al cual
se organizan las actividades del
aula.
Dependen del DJ de la
especialidad con la que se esta
planifiando.
se formulan como
sustantivos
Preparación,
Recolección, Registro,
comparación, Interpretación,
observación, registro Observación,
sistemático, Comparación,
clasificación, Manejo Exploración,
de…, comunicación Experimentación,
de…, planificación…, Formulación,
desarrollo…, Diseño…, Recuperación,
Construcción…, Clasificación, Disección,
Mantenimiento…, Representación,
Análisis de…, lectura, Medición, Selección,
elaboración de… Fabricación, Descripción
Constituye el eje de la propuesta de acción,
entendida como intervención, que realiza el
docente (Litwin, E., 1997).
“La expresión construcción metodológica
implica reconocer al docente como sujeto que
asume la tarea de elaborar dicha propuesta de
enseñanza. Deviene así fruto de un acto
singularmente creativo de articulación entre la
lógica disciplinar, las posibilidades de
apropiación de la misma por los sujetos y las
situaciones y los contextos particulares que
constituyen ámbitos donde ambas lógicas se
entrecruzan”. Edelstein, G. y Coria, A. (1995)
Incluyetécnicas y procedimientos.
Hacen referencia a los pasos prácticos
que se emplean en la instrumentación
de un método.
Incluye una perspectiva teórico -
epistemológica.
Características:
Universalidad.
Organizan procedimientos para que el
conocimiento pueda ser transmitido.
“…procedimientos que el agente utiliza en forma reflexiva y
flexible para promover el logro de los aprendizajes significativos
en los alumnos. Son medios o recursos para prestar la ayuda
pedagógica.” (Díaz Barriga, F 2004)
Las formas de
La naturaleza
El tipo de organización
del contenido
aprendizaje. social de la
de enseñanza.
tarea.
El grado de El grado de
El grado de
dirección/auto diversificación
realidad de las
nomía del de la
actividades
estudiante en propuesta de
incluidas.
el proceso. actividades.
Enseñanza directa / Panel.
indirecta. Discusión en pequeño
Recepción / descubrimiento. grupo o de gabinete.
La exposición y la discusión. Trabajo en grupo.
Directividad / autonomía. Laboratorios.
El aprendizaje basado en Visitas en terreno.
problemas. Juegos de simulación.
El método de casos. La explicación.
El trabajo por proyectos. El diálogo y el
Aula taller. interrogatorio.
Role – playing. El ejemplo, la
analogía, la metáfora.
Mesa redonda.
Las apoyaturas
audiovisuales.
Atiende y valora los procesos y los resultados de la intervención
educativa.
Implica un juicio de valor
QUÉ EVALUAR A QUIÉNES EVALUAR
• Conocimientos previos • a los alumnos, a los
de los alumnos, docentes y a la
progresos y dificultades programación.
en el proceso, diseño y
desarrollo de la
planificación, actuación
docente
CÓMO EVALUAR: CON QUÉ CUÁNDO EVALUAR:
• Mediante EVALUAR: • al inicio,
criterios • utilizando durante y al
adecuados para instrumentos finalizar el
aquello que se variados que proceso.
quiere evaluar. posibiliten
recolectar
información
sobre los
procesos de E-A.
CRITERIOS DE
PROMOCIÓN
EVALUACIÓN ACREDITACIÓN
•Permite •Permite decidir la •Responde a una lógica
determinar el grado conveniencia o no institucional.
de progreso que se de que un alumno •Se define a través de
espera que los pase a otro año. evaluaciones integradoras
alumnos hayan globales, atendiendo a los
alcanzado en otros tipos de evaluación.
relación con las •Puede ser el resultado de
competencias, los una serie de tareas y
contenidos y el trabajos realizados
perfil profesional. durante el año.
•Son un recorte de lo
enseñando: contenidos
que el alumno no puede
CRITERIOS DE CALIFICACION: generalmente
dejar de saber.
numéricos .
Se utilizan en las instancias evaluativas.
