aparentermente».!

aplicado Castigo
al Obviamente, guido, cación,
depentinamente, le ho
Aunque Quién segundos, Por
proporcionaba estaba
puso supuesto,
la la
nable mo
LLEN
I
llevaria madre madredisfrutando podia
niño; Ellen fin en
estalló sin el SE
a el reaccionó
la el se una
trato SINTIÓ
ella no niño, la niño previo gran de
gar, Las
escena, peor el lo madre
describe
como arrebató. hacia
de estas normas
[Link]ó.
parte? satisfacción. si
pues aviso un
indignada. ser se
testigo por y, dos
en juguete su cumplen,
el lo «un hijo? tan de
cuestión Acto ni cosas
castigo
del menos expli irrazo disciplina
VivO que El ¿Có
¡Oye! he- se Re ni producirán
deseamos
Tengo cho,
a dre, siones peores yacción
dura,mente.
cilmente.
madre una
NoEsafrentamiento. que
siPorgnifesticoa? un
algodamente?Qué ¿Cudl En ¿En en batalla
«Esta
dejó
impresión expresa establecemos
que lo niño queacciónsuqué setoda por
obediencia
menos puede pasiones
plina.. un "no consistió iocasión ban razonóde parte
juguete razonó juiciosa,
poco los
dos ser "poco a en que efectos
el despertar
la similar de o
cosas: resultado juiciosa"? el no Capíulo
del imprudencia
de corazón causaactuó a ibase en nuestros sumisión. en
a de
que causa mente
tierna la nuestro
¿Por yesas este
imprudente
las
disfruta de fortalecer».?mismas despertó
que? a [Link]á infeliz hijos?
arrebatarcfecto". de su ¿Cuál
¿Para la hijo, ho
placi ma pa en
qué? 55
 /umade debiera huber previto las con
secuencias de su acción, Con que it en
/amadre no dio
para justilicar, anteninguna explicación Para que, 10 olomente?
traria conducta.
cl nino, su arbi cscojan obcdeccr, a obedezano
cdades
E dealment a les semedda
Importancia de las
Este incidente, en razones
cante, sirve para apariencia insignifi
gan lo cs que,
desarrolr
bado quecortcelctobienporcue habti
namica de nuestrointroducirnos en la di uno decida ticne mers
potancia de provec stguicnte tema la inm No es cua,colocarc de sa lad
mas de onducta querazones para las nor
nuestros hijos establecemos para
(ormativa? prectamne, fatrs
Una mision formatiya
Ess mision
a los
padres, lo rmat iv, que cotete
consie. se ena c eolt
lamiento de la ment
La
educación que
impartimos a
en voluntad Disciplira quedisciglina
nuestros hijos debiera formar
los para que
puedan tomnar
cisiones correctas sí
en todo momento,por mismos
de
mino nuestroS hijos que poune
ecojan elbun
porprincipio
yno por temor al castigo.
Nuestra
niños a misión es ayudar a n
convertidersevivten adulos tesr
bles, capaces
por el servicio y pot vids mo
Por que debe ser elasiamor
facil establecer las ¿Ne tes
diencia? normas y cigr e
No complicamos nuestra tur
ya diftcil, al dejar lugar alu clasco deses
La respuesta es si, pero esa
CIon es cmpio
necesana si lo que
cucse
formar adultos social ymoralni
ponsables
Peo no se cone el negode qu co
mal?

Una condición
para el desarrollo moral
Que posibldad estalu pl
crear Dlos al ser huaro cm a j
de elegr?
la pasibilidad de que te dcak
desobedecer, ul como oc
de suineno
con toda la secuela
mudo
que sobrevino al
56
Oyel lenp algo quc deorne/Disciplina Por que? ¿Para que?
 la voluntad, entonces no
Si la verdadera obediencia es un acto de es
puede ser forzada. Siel elemento coercitivo está de por medio, no
de sumisión a la voluntad de otro
tamos hablando de obediencia, sino

que
Sin embargo, el Señor vioque debia pa Este también es el ideal cuando lo de
formación
está de por medio es la
phe este precio -jmuy elevado, por nuestros hijos y alumnos
oenolsi se queria lograr el objetivo pesh
premo de crear un ser moral, no un au
«¢menos que tengumos la poe
dad de escoger lo mala, noescger
ata programado canente de libre albe mos tener la capacdad
de
lo bueno."
ada ser humano, creado a la inmagen Laverdadera obediencia
Dios, está dotado de una facultad se de elegir que
ante ala del Creador: la individuali incluye lafacultad alguae
afacultad de pensar yhacer" <Cumplir la voluntad de
oacceder a
u
mandaConformarse
Dios desea que al sopesar las implica- el significado comin
orden'Este es palabea obede
Canes de hacer lo bueno, en contrapst- menteaceptado para la
Cin alo malo, esccojamos colocarnos del
ado del bien. cer
57
que
DiscipliorquePn
drno
Oe enga qe
 humano la Pero realmente podia
disciplinal aimmarse "obe.
cl plano
siensolamente en cum diencia" a aquella
Sinembargo,
"obediencia"consiste manda, entonces
del que
terror? puesta por el
plir la voluntad
sustancialmentede la que
una En mi opinión, no.
Porque la
no difiere
bestia rinde a su
amo. respuest
al reinado del terror carecía del
elemento
fundamental a toda verdaderaobedien.
a
esperamos de nes
Escsto lo que dcaso cia: la facultad de elección.
troshis
No obstante, muchas veces
es lo que Esta facultad implica la decisión razo
obtenemos.
nada de hacer lo correcto, cuando tam
Algunas veces vienen a mi memoria re bién existe la posibilidad de escoger lo
cuerdos de mis días escolares. Concreta incorrecto.
mente de mi experiencia en el quinto gra «En el caso de un perro, la obediencia
do de la escuela primaria. se enseña y se puede mantener premian
Mi maestra literalmente inspiraba pá do el comportamiento obediente: sentar
nico en todos los alumnos. En sus clases se, echarse, ladrar. En el caso de un caba
reinaba un silencio tal, que casi podía oír llo, será suficiente un toque de la brida.
se la respiración de los escolares.
Ypor supuesto, la obediencia era la no
Sin embargo, con un niño la obediencia
12 tónica. es más conmpleja. Incluye la facultad
de elección, la participación vo

Cuando
la obediencia
consiste solamente
en cumplir
la
voluntad del que
manda, no difiere
de la ciega
obediencia
presta que
el animal
a su dueño.
 Cada ser humano, creado al
jante a la del Creador: la individua de,laDios, está dotado de una facultad seme
Creador desea que al sopesar las facultad de pensar yhacers.Y mestro
ción a lo malo, implicaciones
escojamos colocarnos del lado dedel
hacer lo bueno, en contrapos
bien. Este también es el ldeal
cuando lo que está de por medio es la
formación de nuestros hijos y alumnos

lantaria y la clección racional ..]. Signi un tiempo. pues llegara el dia cuando no
ica algo más que el
onden Es vivir cumplimiento de una estaremos alli para dominar
correctamente." Cuando ese dia llegue, la pregunta obi
Obediencia
la verdadera
no forzada gada seri Sabran esos jovenes hacer so de
su recién adquirida liberta
obediencia es un acto de la Muy probablemente, no
oluntad,
el
ast que no puede ser forzada.
<Mientras estän sujetos a la autondad.
elenento coercitivo está de por los ninos pueden parecer soldados bien
Ca, sino deestamos hablando de obedien- disciplinados, pero cuando cesacl domi
Sumisión a la voluntad de nio se halla que el caracter carece de fuet
Y za y firmeza No habiendo aprendido ja
cuandoel caso
que en de Sumisión se trata, sabemos
de
más a gobernarse, el joven o reconoce
tnente de los los nino5 y. especial- otra sujeción uera de la impuesta por sus
jóvenes, funciona solo por padres o sus maestros. Desaparecida esta.
39
¿Para que?
Oyel Tengo algo que decirte/Disciplina... ¿Por que?
 Órdenes, normas, principios
Hay algunos principios
servar. fundamentalesCuenta debemos
Sobre todo hay que tomar en que
yla equidad deben prevalecer en que ob-
la razón
todo momento.

" Elexceso de
dicial. Cuandoórdenes puede ser perju
de normas se trata, lo mente se requiere de ellos. De esta
ifnportarnte es
la cantidad de que se cumplan. No es
manera comprenderån que las pala
bras de los padres deben ser caba
reglarnentos,
lidad lo que cuenta:
«Las
sino su ca
madres de
bieran ser cuidadosas y no dar
mente obedecidas.'"
Compare, por ejermplo, las siguientes
innecesarias para exhibir su órdenes
ante otros. Dern autoridad
dos formas como una madre expresa
una orma:
pocas órdenes,
procuren que sean pero
" Las
obedecidas»."
normas tienen aue ser claras y
retas. De otra con
JaPuedes salir con tus amigos, pero
quiero que regreses temprano»,

mos exigir su rnanera, jcóno? p0dria LaPuedes salir con tus armigos, pero

Comunicar a loscunplimiento
recuerda que debes regresar antes
Se
hiios lo que debe de las diez de la noche».
exacta"
60
 Debe explicarse el
palda la norma. Estapriesncilapioparte
que res-
elimportante
del proceso. Si el más
ioven niño o
entiende principio ylo
el
internaliza, entonces podrá aplicar
loa otras situaciones:
sCuando
ras
los padres
formulan cla
declaraciones
niño aprende que
y dan
razones, el padres y
ellos se
pan, no solo por sus preocu
acciones, sino
tarnbién por sus intenciones. Concuerda educadores.
perciónfectpriamente
Este énfasis
con la fun
un juguete solo Prestar mordiaall queuso debe
ce no es porque mamá lo di asignársele de la
suficiente.
otros [niños] tambiénQuerer que los razón en la forma
se diviertan y ción del carácter
tornar en cuenta a los demás del niño.
son
lecciones importantes que [el niño]
debe aprender»."
En conclusión se trata de:
/ Decir a los niños
que se espera de [Link] lo
/ Dar las razones, siempre que sea
posible, que sustentan o explican
la orden;
/Exigir obediencia una vez se haya
hecho lo anterior.
¿Cual es, entonces, la función del
adulto?
Comuni car, no solo la
norma,
pecialmente las razones que justifican
la norma.
sino es

Yla del niño o

Prestar «una joven? razonada por
obediencia
las
normas, por los derechos de los de-
iása,y por la autoridad legítima de
61

¿Para que?
Disciplina...¿Porque?
que decirte
De! Tengoalgo
 viene dc p. 59
no sabe como usar su libertad y a menu entonces debemOS preocuparnos por co
do se entrega a eXcesos, que dan como re municar algo más que órdenes.
sultado la ruina», 14
Estamos tratando con un ser hecho ala
¿Como evitar el error de formar "soldadi semejanza de su Creador, con la facultad
tos" bien disciplinados, pero carentes de res de pensar y de hacer:.l6
ponsabilidad a la hora de enfrentar los desa
fios de la vida? Esto significa que en el proceso de for
De ahí la importancia de dos elementos mar a un niño como un adulto responsa
fundamentales: ble, debemos «bajar al nivel de los pe
/la comunicación de las normas por queños» y allí, razonar con ellos acerca
parte de los adultos, de qué se espera de su partey por qué de
/la elección razonada, por parte de los be ser así.

hijos. «El objeto de la disciplina es educar

Un sistema mejor al nino para que se gobierne él solo
..]. Tan pronto como sea capaz de
que el de dar órdenes comprende, se debería alistar su
Si el objeto supremo en la obediencia.
razón de parte de la
del niño es que pueda llegar a formación Procuren que todo el trato con l
se solo, que tenga gobernar es jus
confianza
y sea capaz de ejercer
en sí mismo muestre que la obediencia
dominio propio," ta y razonable»,!7
62
byel lngo alyo que
decirte/Disciplina.. ¿Por qué? ¿Para quet
 el mundo através de los ojos de un ter
experiencia de una madre
CerO.
LaComopuedennlos pades usar la poderosa
communicación al discipli- Una madre escribió lo siguiente a sus
heamientadela hijos: «Les contaré lo que vi en la calle
cuando venía para acá. Un muchachito
padresylas madres pueden aplicar estaba maltratando a un perro. Era un
Los
apelen a la capacidad de ra
eursos que muchacho pequeno, pero pensé: ese ni
onamientode loS más jóvenes:
ño se estáenseñandO a sí mismo a ser
de estos re
perspectivaajena. Uno cruel. Pensé en cómo me dolería el co
la invitación aco lo
cursos puede ser la sutil razón si alguno de ustedes hiciera
del otro.
locarse en cl lugar que hacíaese niñno».
psicologos saben bien cuán útil re persona
Los [Link] mnensajes en primera
el desarrollo del razona pueden tambien ser
sulta para
tratar de que vea
son recursos que
miento de un niño el

anterior) la obediencia se le enseña y se

A una mascota (foto
de la página
comportamiento obediente. Con un niño la
premiando el
puede mantener compleja. Incluye la facultad de elección, la participación
inculcar en
obediencia es más racional. Por eso la obediencia se debesiempre recor
voluntaria y la elección y circunstancias de la vida. Y predicador":.
momentos mejor
todos los órdenes, castellano: "Fray Ejemplo es el
dando el viejo adagio

63
 «no se vendan ni se com.
mundo hoy es jóvenes íntimo de sus almac 1
que
nuestro honrados en lo más desplomen los cielos
Si algo necesita sinceros y
pren .., que sean justicia aunque se
parte de la
que se mantengande

misma auto
«Una niñita -comenta la
similar. Ve arrojar
utilizados con un propósito ra- había tomado el hábito de
amos un ejemplo
bien sencillo: le permitía hacer lo
una madre se al piso si no se
Mi querndo hijo escribia no te enojas una
que quería. Le dije: "Si
yeducadora, estoy un poco perpleja hoy, tu tío Jaime y yo te llevaremos
vez
Con respecto a ti. Yo sé
que no estás pasaremos un día teliz en
en el coche y
contento. Cuando hablo contigo, pare tiras al piso una so
el campo. Pero si te
ces estar lejos de mí, como si mis
pala
perderás el derecho a esa diver
bras cayeran en el vacio. Esto me hace
la vez,
sión».20
sentir mal||No puedo llegar a ti a disciplinaria pue
nenos que esa barrera sea derribada», 19 [Link] la acción
recurso útil:
de ser otro per-
3Los recursos persuasivos. Cuando los que ibaa
rifios cometen una lalta se trata de per «Cuando| ]me parecia "Ninos, dej
suad1rlos o los incentivamos a hacer lo los estribos, les decia: diremos n.a-
der
COrrect0
ahora; no
mos esto en paz

64
Oyel lengo algo que decint«/Disciplina..Por qué? ¿Para que?
 da más de esto ahora Lo tratare
otra Vez aites de acostars
Teniendotodo ese tiempo para E
(lexionar, al anochecer e habian
aplacado yyo podria tratarlos ne
Jor,
FtOS sonalgunos ejenplos de co.
mo podemos usar de una manera
encilla, los recursos básicos de lu co
municación en nuestros esfuerzos por
obtener de parte de nuestros hijos
una obediencia razorada

Consecuencias de ordenar
sin razOnar
Cudles son las consecuencias cuando
las ordenes que damos a nuestros hijos
van solo acompanadas por un Es ast
porque yo lo digon, o «No tengo por que
darte explicaciones»?
El resultado puede ser en extremo
negativo por varias razones:
"Difícilmente alguien va a internali
zar una norma que no le gusteo
para la cual no exista un porqué.
" Se corre el peligro de que el niño
vea al adulto como irrazonable.
Si no hay la oportunidad para r
Esta percepción se puede erigir co ZOnar, ni escoger emtomces no se
mo barrera para la futura comuni desarrollará un pemsamieto in
cación constructiva padre/madre dependiente ni la cagacidad para
tomar decisiomes propias
hijo(a)
" Si no hay la
oportunidad para ra
ZOTnar, ni escoger, entonces no se
desarrollará un pensamiento inde
pendiente ni la capacidad para tomar Daniel en Babilonia, no se vendan i se
decisiones propias
¿Cuál es el resultado seguro en estos
compren que sean sincetos yhomr
dos en lo mis intimo de sus almas 1
casOs
<Cuando se apartan de sus padres para que se mantengan de parte de la justicia
actuar por Su cuenta, el juicio ajeno los aunque se desplomen los cielos
conduce en dirección equivocada» * Recordemos los conceptos exptesados
or supuesto, no es esto lo que
quere en el capitulo l (ver pp 12. 14, 20), don
mos para de se mencionab el estilo de cranca que
mar jóvenesnuestros hijos. Queremos for-
que, como José en Egipto, y estimula en el nino el uso de la razón el
65
Oye Tongo algo que ecirne Disciplina Por que? Para qae?
 Los padres y las
miento de los másmadres pueden aplicar recursos que
en el lugar del otro.jóvenes. Uno de estos apelen a la
Los psicólogos recursos puede ser la capacidad ade razona
saben bien cu¥n úil resultasutil invitación
ZOnamiento de un niño el tratar de gue vea el mundo a para el desarrollocolocarse
través de los ojos de un del ra
tercero.
estilo de
tilo no soloautoridad
exige el persuasiva. Estede es
reglas,
nes
sino que tambi¿n
que las
cumplexplica
imientlaso razolas 1. Ellen G. White, Consejos para los
res: ACES, 2000), p. 111. maestros (Buenos Al
sustentan. [Link]., pp. 111-112.
Los jóvenes de [Link] Cone, "Disciplina para el discipulado," Revista de
drán escoger esta generación, po Educación Adventista, n°. 11 (1999), p. 2+.
de la
justic
gares se les ia» «mant
si en esus
nerse de parte 4. Ron y Karen Flowers, "Correction with Grace".
Making
Home a Place of Peace and Healing, Family Ministrnes
de saber quéconcede la propios
h0 Planbook (Disciplina con amor Convertir el hogar en
te de se
ellos, saberespera oportunidad
el exactamen
un lugar de paz y sanidad. Manual del Departamento
de Vida Familiar). (Silver Spring, Maryland General
Conlerence of Seventh-day Adventists, 1997), p. 49.
eximitegencias familiares;al porqué de
si se les las
3. Ellen G White, La educación (Coral Gables: APLA,
1987), p. 15, el destacado es nuestro.
nes. equivocarse tomar per 6. Steve Case yRoger Dudley, "Developing Spiritual Va
66
decisio lues" (Desarrollando valores espirituales] en VBailey
Gillespie editor, Perspectives on Vulues (Riverside, Ca
lifornia: La Sierra University Press, 1993). p. 80.
iOye! Tengo algo que
Por qué?