UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZÁN
DIRECCIÓN DE PROGRAMAS ESPECIALES
Formando Profesionales
con
Identidad | Creatividad | Innovación

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN

DIRECCIÓN DE PROGRAMAS ESPECIALES
SEDE DANLÍ

Centro de Práctica:
Escuela Presentacíón Centeno

Practica Profecional de I ciclo 2do grado

Informe de Práctica

Presentado por:
Lidia Yosmeri Rodriguez Sevilla

Profesora de Práctica Profesional:

Licda. Luisa María Turcios

Lugar y Fecha:

Danlí, El Paraíso 26 de abril del 2024

‘’2024: Año de la consolidación de la reforma universitaria en la UPNFM"

Boulevard Centro América, apartado postal 3394, Teléfono: PBX (504) 2239-8037, (504) 2239-8809, 2235-6062
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Contenido
Datos generales.......................................................................................................................................... 4
Objetivos de la práctica ............................................................................................................................ 5
I. Experiencia docente .......................................................................................................................... 6
1. Identificación de acciones y estrategias de intervención. ........................................................... 6
a) Enfoque curricular aplicado: ......................................................................................................... 6
b) Modelo de planificación utilizado: ................................................................................................. 6
c) Técnicas de dirección de la clase: .................................................................................................. 7
2. Experiencia de innovación: .......................................................................................................... 7
3. Material elaborado y utilizado: .................................................................................................... 7
4. Bibliografía empleada:.................................................................................................................. 9
5. Estrategias metodológicas: ........................................................................................................... 9
6. Formas de evaluación: ................................................................................................................ 10
II. Resultados del diagnóstico institucional .................................................................................... 11
III. Actividades ejecutadas ................................................................................................................ 24
1. Dimensión de investigación ........................................................................................................ 24
1. Diagnóstico Institucional: ......................................................................................................... 24
2. Diagnóstico de Grado:.............................................................................................................. 24
3. Observaciones realizadas ......................................................................................................... 25
2. Dimensión pedagógica ................................................................................................................ 26
a. Abordaje de Temas y Desarrollo Curricular ........................................................................ 26
b. Estrategias innovadoras y creativas aplicadas en la clase: ................................................... 28
1. Creación de Animaciones Educativas: ...................................................................................... 28
2. Aprendizaje a través de Medios Audiovisuales: ............................ ¡Error! Marcador no definido.
3. Desarrollo de Actividades Creativas en Hojas de Trabajo: ...................................................... 28
3. Dimensión de extensión............................................................................................................... 28
• Exploración a Través de Proyectos de Investigación: ............................................................... 28
• Promoción de la Lectura y la Escritura a través de Clubes de Lectura: ........ ¡Error! Marcador no
definido.

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• Impacto en los Estudiantes y la Comunidad Escolar: .................... ¡Error! Marcador no definido.
• Beneficios para la Comunidad Escolar: ..................................................................................... 29
• Fomento de la Colaboración con la Comunidad: ....................................................................... 29
IV. Resultados .................................................................................................................................... 29
a) Resultados obtenidos por desempeño en: ...................................................................................... 29
1. Estudiantes .............................................................................................................................. 29
Experiencia Integral de los Estudiantes ........................................................................................ 29
2. Desarrollo de trabajo en el aula: ............................................................................................ 30
3. Interrelación con los maestros de los diferentes grados: ...................................................... 31
4. Interacción entre Estudiantes de Distintos Grados: ............................................................. 31
5. Colaboración entre Practicantes: ........................................................................................... 31
6. Relación con Autoridades Escolares y Padres de Familia: .................................................. 32
V. Logros obtenidos en su práctica: ................................................................................................... 32
a) Desarrollo de competencias relevantes: ..................................................................................... 32
• Conceptuales ............................................................................................................................. 32
• Procedimentales ........................................................................................................................ 32
• Actitudinales ............................................................................................................................. 33
VI. Dificultades encontradas en el proceso de práctica .................................................................. 33
VII. Experiencias vividas en las distintas etapas de su práctica, resultados y limitaciones ........... 34
a. Inducción y capacitación. ............................................................................................................. 34
b. Planificación didáctica ................................................................................................................. 35
a. Evaluación final ............................................................................................................................ 35
VIII. Conclusiones y sugerencias ..................................................................................................... 36

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Datos generales
Centro de práctica:
Escuela Presentación Centeno
Ubicación:
Colonia La Ceibita, Danlí, El Paraíso
Nombre del profesor practicante:
Lidia Yosmeri Rodriguez Sevilla
Grados atendidos
Segundo Grado
Número de estudiantes:
30
Nombre del profesor titular:
Sussy Lilibeth Ramirez
Nombre del director de Centro Educativo:
Judith Lubina López
Periodo de Práctica:
1 al 26 de abril
Fecha: 26 de abril de 2024

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Objetivos de la práctica

• Objetivo General:

Aplicar los conocimientos obtenidos durante la formación como licenciados en educación básica
de I y II ciclo a través de la práctica profesional.

• Objetivos Específicos:

a. Identificar el porcentaje de estudiantes correspondientes al primer grado de educación

básica en cada centro educativo para la ejecución de la práctica docente.
b. Fortalecer los conocimientos existentes y establecer nuevos aprendizajes significativos en
los estudiantes de primer grado de educación básica de manera motivadora.
c. Reflexionar sobre cada etapa del proceso de práctica profesional, enfocándose en la
búsqueda constante de la mejora continua.
d. Adquirir nuevas experiencias durante la práctica profesional para identificar y aprender
de situaciones que puedan surgir en el contexto educativo.

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I. Experiencia docente
1. Identificación de acciones y estrategias de intervención.

a) Enfoque curricular aplicado:

Durante la práctica profesional en la Escuela Presentación Centeno, se implementaron varios
enfoques curriculares. En la elaboración de planes y programas de estudio se utilizó el enfoque
racionalista académico, que desempeña un papel fundamental en la organización y control de las
actividades educativas. Además, se aplicó el enfoque socio-cognitivo, priorizando el logro de
objetivos en función del desarrollo de habilidades, destrezas, valores y actitudes de los
estudiantes. También se promovió una perspectiva crítica del currículo, donde los estudiantes son
animados a reflexionar sobre el mundo social y cultural.

b) Modelo de planificación utilizado:

Se empleó un modelo estándar de planificación que incluyó la identificación de contenidos, día y
tiempo de ejecución, estrategias didácticas, recursos utilizados y evaluación. Este modelo
permitió una organización efectiva de las actividades educativas y una adaptación flexible según
las necesidades del grupo de estudiantes.
Modelo de planificación utilizado
Estándar
Contenido
Día/tiempo
Estrategias didácticas
Recursos
Evaluación

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c) Técnicas de dirección de la clase:
Durante las clases, se implementaron diversas técnicas de dirección para mantener el orden y la
participación activa de los estudiantes. Se utilizaron estrategias de motivación, organización de
clase y actividades de rutina, así como un cierre efectivo de la clase para consolidar los
aprendizajes.

1. Estratégias metodológicas :Técnicas para dirigir grado formas de evaluación

Durante la práctica profesional, se llevaron a cabo actividades innovadoras en diferentes áreas
del currículo. En matemáticas, se realizaron ejercicios prácticos para aprender los números y
operaciones básicas, así como la medición de longitud y el estudio de formas geométricas. En
español, se utilizaron cuentos y juegos para fomentar la lectura y escritura, mientras que en
ciencias naturales y sociales se llevaron a cabo experimentos y actividades prácticas para
comprender conceptos y fenómenos del entorno.
Técnicas para dirigir al grado:
o Lluvia de ideas.

o Juegos
o Dinámicas de grupo

o Trabajo guiado.

o Rincones de aprendizaje
2. Material elaborado y utilizado:
Se crearon y utilizaron diversos materiales didácticos para apoyar el proceso de enseñanza-
aprendizaje. En el área de español, se elaboraron carteles con palabras clave y tarjetas con
ejercicios de lectura y escritura. En matemáticas, se utilizaron fichas, juegos y material impreso
para practicar operaciones y conceptos numéricos. En ciencias naturales y sociales, se emplearon
maquetas, fichas de trabajo y recursos audiovisuales para explorar temas relacionados con el
medio ambiente, la sociedad y la cultura.

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Se ha llevado a cabo una transformación significativa en los espacios de aprendizaje y juego
dentro de las aulas. En el área de español, se han implementado diversas herramientas como
carteles que representan las familias silábicas, tarjetas con palabras clave, sopas de letras y
dramatizaciones de cuentos, todo diseñado para estimular el interés y la participación activa de
los estudiantes en el desarrollo de habilidades lingüísticas.

En cuanto a matemáticas, se ha desarrollado un ambiente de aprendizaje enriquecedor mediante

la creación de azulejos, carteles numéricos hasta el 99, y una variedad de materiales concretos y
semiconcretos, como granos de maíz, frijoles y fichas de juego. Estas actividades prácticas
buscan fortalecer la comprensión de conceptos numéricos y promover el razonamiento lógico-
matemático entre los estudiantes.

En el área de ciencias naturales, se han diseñado carteles informativos para identificar las
distintas capas de la atmósfera y geósfera, así como maquetas y fichas de trabajo que facilitan la
comprensión de conceptos científicos complejos. Esto brinda a los estudiantes la oportunidad de
explorar y entender el mundo que les rodea de manera interactiva y visualmente estimulante.

Para las ciencias sociales, se han creado carteles ilustrativos que representan la estructura
familiar, juegos para identificar profesiones y oficios, y carteles sobre la organización y
funciones de las instituciones locales. Esta aproximación busca fomentar la comprensión de la
sociedad y la comunidad en la que viven los estudiantes, promoviendo el desarrollo de una
conciencia cívica y social.

En el área de educación física, se han colocado carteles que destacan la importancia de la salud y
los diferentes deportes, junto con la introducción de juegos tradicionales que promueven la
actividad física y el trabajo en equipo entre los estudiantes.

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Finalmente, en el ámbito artístico, se han ofrecido actividades de dibujo y pintura utilizando
materiales naturales como café, flores y tierra, con el objetivo de fomentar la creatividad y la
expresión artística entre los estudiantes, permitiéndoles explorar su imaginación y desarrollar
habilidades artísticas únicas.

3. Bibliografía empleada:
Se hizo uso de una variedad de recursos bibliográficos, incluyendo libros de texto, guías del
maestro, estándares educativos y el Diseño Curricular Nacional Básico (DCNB). Además, se
utilizó internet como herramienta de apoyo para encontrar actividades y recursos
complementarios para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

4. Estrategias metodológicas:
Se implementaron diversas estrategias metodológicas para dirigir el aprendizaje en el aula. Se
utilizaron técnicas como la lluvia de ideas, juegos, dinámicas de grupo y trabajo guiado para
promover la participación activa de los estudiantes y facilitar la comprensión de los contenidos.
Actividades de rutina:
Bienvenida
¿Qué día es hoy?
Oración a Dios
Lista de asistencia.
Dinámica (canciones, juegos, cuentos entre otros.)
Valor de la semana.
Reflexión crítica y participación.
Repaso de la clase anterior
Introducción al tema.

•Cierre de la clase

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Repaso de lo aprendido.
Asignación de tareas e inducción.
Canción de despedida.

5. Formas de evaluación:
Se llevaron a cabo diferentes formas de evaluación, incluyendo la evaluación diagnóstica,
sumativa, formativa y autoevaluación. Se evaluó el progreso de los estudiantes en función de su
participación, actitud, comprensión de los temas y valores. Además, se realizaron adecuaciones
curriculares para garantizar la accesibilidad de todos los estudiantes a los contenidos educativos
y promover su éxito académico.

La manera en que se les evaluó fue:

evaluación sumativa
formativa
auto evaluación.

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II. Resultados del diagnóstico institucional
ANÁLISIS DE RESULTADOS OBTENIDOS
ESCALA DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE PRUEBA DIAGNÓSTICA ESPAÑOL
EN UN INSTRUMENTO VALORADO EN BASE A _42______ PUNTOS

LECTURA
VALORACIÓN INICIAL SATISFACTORIO AVANZADO EXCELENTE

ESCALA 0-20 21-22 33-38 39-42

CANTIDAD 4 5 6 15

ESCRITURA
VALORACIÓN INICIAL SATISFACTORIO AVANZADO EXCELENTE

ESCALA 0-4 5-6 7-8 9-10

CANTIDAD 4 6 9 11

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EN EL ÁREA DE ESPAÑOL

N° NOMBRE DE LOS EDUCANDOS LECTURA ESCRITURA

I S A E I S A E

1 Adriana Jailene Méndez Martines X X

2 Alison Samanth Maldonado Rodríguez X X

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Identidad | Creatividad | Innovación
3 Anderson Rafael Cruz Palma X X

4 Arliton Francini Martínez Castillo X X

5 Brianna Isabella Segura Ardón X X

6 Brayan Josué Barahona Rodríguez X X

7 Delsis Dariela Peralta Aroca X X

8 Carlos David Castellanos X X

9 Diego Alejandro Gonzales Garcilla X X

10 Dominic Fernando Ayestas Benavidez X X

11 Dylan Ernesto Córdoba López X

12 Estefhany Sarahi Duarte castellanos X X

13 Elmer Alexander Maradiaga Pineda X

14 Grissel Abigail Sandoval Cáceres X X

15 Jairo Daniel Flores Zavala x X

16 Jeremy Lenin Cordada López X X

17 Jossy Emanuel Alvares Zelaya X X

18 Justin Ricardo Hernández Sevilla X X

19 María Monserrat Maradiaga Zambrano X X X

20 María José Meléndez Luna X X X

21 Monserrat Abigail Laínez Carias X X

22 Maicol Yaziel Izaguirre Zepeda X X

23 Obed Alejandro López Salgado X X

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24 Osman David Ramírez Murillo X X

25 Soe Monserath Martínez Godoy X X

26 Saul Alexander Matute Bustillo X X

27 Yader Antonio Romero Miranda X X

28 Yulis Milagros Cáceres X X

29 Wilmer Josué Castellanos Martínez X X

30 Zoé Dayana Ávila Hernández X X

Lectura

15
16
14
12
10
8 6
5
6 4
4
2
0
0-20 21-22 33-38 39-42
INICIAL SATISFACTORIO AVANZADO EXCELENTE

La lectura es una actividad fundamental en su proceso de aprendizaje y desarrollo, a esta edad

los niños comienzan a consolidar sus habilidades de lectura y comprensión lectora a ampliar su
vocabulario y estimular su imaginación, por lo tanto, el siguiente grafico nos muestra la
distribución de lectura en un grupo de estudiantes, de segundo grado donde el 4% se encuentran
en nivel inicial, el 5% se encuentra en un nivel satisfactorio y el 6 % en un nivel avanzado y el
15% en un nivel excelente, este grafico nos muestra que la mayoría de los estudiantes se

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encuentran en niveles satisfactorio avanzado y excelente lo cual es positivo ya que indica que
tienen un buen nivel de comprensión lectora.

Escritura
11
12 9
10
8 6
6 4
4
2
0
0-4 5,6 7,8 9,10
INICIAL SATISFACTORIO AVANZADO EXCELENTE

La escritura es un proceso fundamental en su desarrollo ya que les permite expresar sus ideas ,
permitiéndoles expresar sus ideas y emociones de manera gráfica, con relación al análisis
realizado el siguiente grafico nos muestra que los estudiantes a quien se les aplicó las pruebas
diagnósticas del área de español están en un nivel inicial el 4% en un nivel satisfactorio del 6% ,
en un nivel avanzado del 9% y en un nivel excelente de 11% los , esto podría indicar que existen
oportunidades para desafiar a los estudiantes más allá de los estándares tradicionales y fomentar
un mayor crecimiento en sus habilidades de escritura,

ESCALA DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE PRUEBA DIAGNÓSTICA

MATEMÁTICAS
EN UN INSTRUMENTO VALORADO EN BASE A _42______ PUNTOS
VALORACIÓN INICIAL SATISFACTORIO AVANZADO EXCELENTE

ESCALA 0-18 19-26 27-35 36-42

CANTIDAD 4 7 13 6

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RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

N° NOMBRE DE LOS EDUCANDOS BLOQUE NÚMEROS Y
OPERACIONES

I S A E

1 Adriana Jailene Méndez Martines X

2 Alison Samantha Maldonado X

Rodríguez

3 Anderson Rafael Cruz Palma X

4 Arliton Francini Martínez Castillo X

5 Brianna Isabella Segura Ardón X

6 Brayan Josué Barahona Rodríguez X

7 Delsis Dariela Peralta Aroca X

8 Carlos David Castellanos X

9 Diego Alejandro Gonzales Garcilla X

10 Dominic Fernando Ayestas Benavidez X

11 Dylan Ernesto Córdoba López X

12 Estefhany Sarahi Duarte castellanos X

13 Elmer Alexander Maradiaga Pineda X

14 Grissel Abigail Sandoval Cáceres X

15 Jairo Daniel Flores Zavala X

16 Jeremy Lenin Cordada López X

17 Jossy Emanuel Alvares Zelaya X

18 Justin Ricardo Hernández Sevilla X

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Identidad | Creatividad | Innovación
19 María Monserrat Maradiaga x
Zambrano

20 María José Meléndez Luna x

21 Monserrat Abigail Laínez Carias x

22 Maicol Yaziel Izaguirre Zepeda x

23 Obed Alejandro López Salgado X

24 Osman David Ramírez Murillo X

25 Soe Monserath Martínez Godoy X

26 Saul Alexander Matute Bustillo X

27 Yader Antonio Romero Miranda X

28 Yulis Milagros Cáceres X

29 Wilmer Josué Castellanos Martínez X

30 Zoé Dayana Ávila Hernández X

Matemáticas

13
15

10 7 6
4
5

0
0-18 19-26 27-35 36-42
INICIAL SATISFACTORIO AVANZADO EXCELENTE

Las matemáticas son un juego donde descubres formas de contar sumar restar números ayudando

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a resolver problemas y entender cómo funciona el mundo que nos rodea. Es por esto que el
siguiente gráfico muestra la distribución de estudiantes según su desempeño en la prueba
diagnóstica de matemáticas, donde el 4% obtuvo un nivel inicial, el 7% un nivel satisfactorio, el
13% un nivel avanzado y el 6% un nivel excelente., podemos observar que la mayoría de los
estudiantes se encuentran en los niveles satisfactorio y avanzado, lo cual sugiere que en general
el grupo ha tenido un buen desempeño en la prueba diagnóstica.

ESCALA DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE PRUEBA DIAGNÓSTICA

EN UN INSTRUMENTO VALORADO EN BASE A __46______ PUNTOS
VALORACIÓN INICIAL SATISFACTORIO AVANZADO EXCELENTE

ESCALA 0-27 28-36 37-41 42-46

CANTIDAD 9 4 3 14

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EN EL ÁREA DE

CIENCIAS NATURALES
N| NOMBRE DE LOS EDUCANDOS CIENCIAS NATURALES

I S A E

1 Adriana Jailene Méndez Martines X

2 Alison Samanth Maldonado

Rodríguez

3 Anderson Rafael Cruz Palma X

4 Arliton Francini Martínez Castillo

5 Brianna Isabella Segura Ardón X

6 Brayan Josué Barahona Rodríguez X

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Formando Profesionales
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Identidad | Creatividad | Innovación
7 Delsis Dariela Peralta Aroca X X

8 Carlos David Castellanos X

9 Diego Alejandro Gonzales Garcilla

10 Dominic Fernando Ayestas Benavidez X

11 Dylan Ernesto Córdoba López

12 Estefhany Sarahi Duarte castellanos X

13 Elmer Alexander Maradiaga Pineda

14 Grissel Abigail Sandoval Cáceres

15 Jairo Daniel Flores Zavala X

16 Jeremy Lenin Cordada López X

17 Jossy Emanuel Alvares Zelaya X

18 Justin Ricardo Hernández Sevilla X

19 María Fernanda Maradiaga Zambrano X

20 María José Meléndez Luna X

21 Monserrat Abigail Laínez Carias X

22 Maicol Yaziel Izaguirre Zepeda X

23 Obed Alejandro López Salgado

24 Osman David Ramírez Murillo

25 Soe Monserath Martínez Godoy

26 Saul Alexander Matute Bustillo X

27 Yader Antonio Romero Miranda X

28 os Cáceres

29 Wilmer Josué Castellanos Martínez X

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con
Identidad | Creatividad | Innovación
30 Zoé Dayana Ávila Hernández X

Ciencias naturales
14
14
12
9
10
8
6 4
3
4
2
0
0-27 28-36 37-41 42-46
INICIAL SATISFACTORIO AVANZADO EXCELENTE

Ciencias naturales nos enseña la forma como explorar y entender cómo funciona la naturaleza es
por esto que el este gráfico de ciencias naturales, después de haber aplicado la prueba diagnóstica
nos arroja los siguientes datos podemos observar que la mayoría de los datos se concentran en la
categoría de excelente, con un 14% del total. Esto indica que la mayoría de los estudiantes
evaluados en este estudio muestran un desempeño muy destacado. también se encuentra en la
categoría inicia un 9%, en satisfactorio se encuentra un 4% lo cual sugiere que un porcentaje
considerable, aunque no tan destacado como en la categoría anterior, Finalmente, un 3% se
encuentra en la categoría de avanzado.

ESCALA DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE PRUEBA DIAGNÓSTICA CIENCIAS

SOCIALES

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Identidad | Creatividad | Innovación
EN UN INSTRUMENTO VALORADO EN BASE A 39 PUNTOS
VALORACIÓN INICIAL SATISFACTORIO AVANZADO EXCELENTE
ESCALA 0-22 23-30 31-34 36-39
CANTIDAD 4 2 10 14

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EN EL ÁREA DE

CIENCIAS SOCIALES
N° NOMBRE DE LOS EDUCANDOS CIENCIAS SOCIALES

I S A E

1 Adriana Jailene Méndez Martines X

2 Alison Samanth Maldonado X

Rodríguez

3 Anderson Rafael Cruz Palma X

4 Arliton Francini Martínez Castillo

5 Brianna Isabella Segura Ardón X

6 Brayan Josué Barahona Rodríguez X

7 Delsis Dariela Peralta Aroca X

8 Carlos David Castellanos X

9 Diego Alejandro Gonzales Garcilla

10 Dominic Fernando Ayestas Benavidez X

11 Dylan Ernesto Córdoba López X

12 Estefhany Sarahi Duarte castellanos

13 Elmer Alexander Maradiaga Pineda X

14 Grissel Abigail Sandoval Cáceres X

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15 Jairo Daniel Flores Zavala X

16 Jeremy Lenin Cordada López X

17 Jossy Emanuel Alvares Zelaya X

18 Justin Ricardo Hernández Sevilla X

19 María Fernanda Maradiaga Zambrano X X

20 María José Meléndez Luna X

21 Monserrat Abigail Laínez Carias X

22 Maicol Yaziel Izaguirre Zepeda X

23 Obed Alejandro López Salgado X

24 Osman David Ramírez Murillo X

25 Soe Monserath Martínez Godoy X

26 Saul Alexander Matute Bustillo X

27 Yader Antonio Romero Miranda

28 Yulis Milagros Cáceres X

29 Wilmer Josué Castellanos Martínez

30 Zoé Dayana Ávila Hernández x

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Ciencias sociales

14
12
10
8
6
4
2
0
0-22 23-30 31-34 36-39
INICIAL SATISFACTORIO AVANZADO EXCELENTE

Ciencias sociales son historias donde los niños aprenden sobre cómo viven las personas cómo se
relacionan, también a explorar las diferentes culturas. en relación al análisis realizado a través de
pruebas diagnósticas en sociales el gráfico muestra los niveles inicial de 4% satisfactorio (2%),
avanzado (10%) y excelente (14%). A simple vista, se puede observar que la mayoría de los
estudiantes se encuentran en el nivel de satisfacción avanzado, seguido por los niveles de
excelente y satisfactorio.

CUADRO RESUMEN DE LOS RESULTADOS DEL

DIAGNÓSTICO

ÁREAS DEBILIDADES FORTALEZAS

DE LOS EDUCANDOS
LECTURA Los estudiantes muestran Los estudiantes muestran
debilidades para leer de manera habilidades en la
rápida y fluida comprensión de la lectura.

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ESCRITURA Al escribir se ha notado que los Escriben textos sin ayuda de
estudiantes confunden letras. que el profesor lo escriba en
el pizarrón.
MATEMÁTICAS Se observa debilidad al resolver Conocen bien los números
sumas. normales

CIENCIAS Algunos estudiantes presentan Identifican los símbolos.

NATURALES problemas en la comprensión y
observación.
CIENCIAS Presentan tener poco Presentan cierto
SOCIALES conocimiento en cuanto a los conocimiento en cuanto a
medios de transporte. y las etapas del ciclo de la
comunicación. vida y la reproducción.

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III. Actividades ejecutadas
1. Dimensión de investigación
Investigación y Análisis del Contexto Escolar

1. Diagnóstico Institucional:
Luego de realizar un minucioso diagnóstico en el centro educativo del municipio de Danlí,
departamento de El Paraíso, se identificaron diversas áreas de oportunidad que impactan en el
proceso educativo de los estudiantes:

La falta de aplicación de enfoques constructivistas por parte de los docentes titulares limita el
desarrollo integral de los estudiantes, quienes se ven relegados a un aprendizaje pasivo basado en
la repetición.
La insuficiencia y calidad inadecuada del mobiliario escolar afecta negativamente el entorno de
aprendizaje, dificultando la comodidad y concentración de los estudiantes.
La carencia de material didáctico y textos en todas las asignaturas representa un obstáculo para el
desarrollo de actividades educativas detalladas y específicas, obligando a los maestros a buscar
alternativas para impartir sus clases.
La ausencia de un plan de prevención de riesgos genera preocupaciones en cuanto a la seguridad
y bienestar de la comunidad educativa.

2. Diagnóstico de Grado:
A través de la observación de clase y la aplicación de pruebas diagnósticas, se pudo identificar el
siguiente panorama en cuanto al desarrollo académico y organizacional del grado:

o La falta de acceso a textos actualizados en el área de español dificulta la enseñanza

efectiva, obligando a los docentes a recurrir a recursos limitados.

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o La metodología de enseñanza predominante deja poco espacio para la participación
activa de los estudiantes, relegándolos a un papel pasivo en el proceso de aprendizaje.
o La carencia de mobiliario adecuado y materiales didácticos afecta la dinámica y eficacia
de las actividades educativas.
o La ausencia de pruebas diagnósticas y seguimiento académico dificulta la identificación
temprana de necesidades y áreas de mejora en los estudiantes.
o La falta de puntualidad y asistencia irregular de algunos alumnos impacta negativamente
en el desarrollo de las clases y el aprovechamiento del tiempo de enseñanza.

3. Observaciones realizadas
Durante el desarrollo de la práctica profesional, se han identificado una serie de aspectos que
requieren una reflexión profunda en relación con el sistema educativo y las áreas de mejora
necesarias. Entre las observaciones más relevantes, se destacan las siguientes:

Al aplicar pruebas diagnósticas, se notó que algunos estudiantes presentan dificultades

significativas en lectura, escritura y reconocimiento numérico, lo que señala la necesidad de
intervención temprana en estas áreas para garantizar un desarrollo académico adecuado.
Existe una disparidad entre los docentes en cuanto al apoyo brindado a estudiantes con
necesidades educativas especiales. Mientras algunos se muestran comprometidos e inclusivos,
otros parecen no considerar las diferencias individuales, lo que nos insta a reflexionar sobre la
importancia de la equidad y la atención a la diversidad en el aula.
Se observó un nivel variable de involucramiento de los padres en las tareas escolares de los
estudiantes. Algunos padres muestran poco interés y compromiso, lo que puede impactar
negativamente en el desempeño académico de los niños y niñas. Esto nos lleva a reflexionar
sobre la importancia de fortalecer la comunicación y colaboración entre la escuela y las familias.
La falta de recursos didácticos y libros de texto adecuados es una limitación importante en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta carencia afecta la calidad de la educación impartida y

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dificulta el logro de los objetivos curriculares. Es necesario abogar por una mayor inversión en
materiales educativos por parte del gobierno y las instituciones pertinentes.
Sin embargo, también se han observado aspectos positivos durante nuestra práctica, como la
atención y el respeto recibidos por parte de estudiantes, docentes y padres de familia. La
colaboración y el trabajo en equipo entre todos los actores involucrados en el proceso educativo
han contribuido a crear un ambiente armonioso y propicio para el aprendizaje.

2. Dimensión pedagógica
a. Abordaje de Temas y Desarrollo Curricular

Durante nuestra práctica pedagógica, hemos abordado una variedad de temas en cada una de las
áreas curriculares, utilizando diferentes estrategias y recursos para promover el aprendizaje
significativo de los estudiantes:

▪ Área de Matemáticas: En esta área, nos hemos enfocado en fortalecer la comprensión de

los fundamentos matemáticos esenciales para el desarrollo académico de los estudiantes.
Hemos trabajado en aspectos como la lectura y escritura de números, abordando desde
los más básicos hasta números de dos cifras. Además, hemos profundizado en la suma y
resta de billetes y monedas, preparando a los estudiantes para desenvolverse en
situaciones cotidianas. La comprensión de conceptos como la longitud y las figuras
geométricas ha sido fundamental, utilizando herramientas visuales como planes de
pizarra, carteles didácticos y materiales concretos como azulejos, que permiten una
experiencia práctica y significativa en el aprendizaje de las matemáticas.

▪ Área de Español: En cuanto al área de Español, hemos priorizado el desarrollo de

habilidades lingüísticas clave que son fundamentales para la comunicación efectiva. Nos
hemos centrado en la enseñanza de sílabas y la mejora de la redacción a través de

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dictados, actividades escritas y pruebas orales. Además, hemos fomentado la práctica de
la lectura y la expresión oral mediante la dramatización de cuentos, lo que no solo
fortalece las habilidades lingüísticas, sino que también estimula la creatividad y la
imaginación de los estudiantes.

▪ Área de Ciencias Naturales: En el ámbito de las Ciencias Naturales, hemos explorado los
conceptos fundamentales relacionados con la materia, la energía y los seres vivos.
Mediante el uso de maquetas y carteles didácticos, hemos profundizado en la
comprensión de fenómenos como la rotación y traslacion de la tierra, así como en el
estudio de los recursos naturales y las plantas. Estas herramientas visuales y prácticas han
permitido a los estudiantes no solo comprender los conceptos teóricos, sino también
apreciar la importancia de conservar y proteger nuestro entorno natural.

▪ Área de Ciencias Sociales: Por último, en el área de Ciencias Sociales, hemos explorado
diversos aspectos relacionados con la sociedad y su organización. Mediante el uso de
juegos interactivos, maquetas y recursos audiovisuales, hemos profundizado en temas
como la familia, la comunidad y los medios de transporte y ambiente rural y urbano.
Estas actividades no solo han permitido a los estudiantes comprender mejor su entorno
social, sino que también han fomentado el trabajo en equipo y la reflexión crítica sobre
temas relevantes en nuestra sociedad.

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b. Estrategias innovadoras y creativas aplicadas en la clase :

1. Creación de Animaciones Educativas:

Una estrategia innovadora que hemos implementado en nuestra clase es la creación de
animaciones educativas. utilizamos herramientas disponibles en línea y el Diseño Curricular
Nacional Básico como referencia, que refuerzan los conceptos aprendidos en clase. para
mantener el interés de los estudiantes en los temas para un mayor aprendizaje

2. Desarrollo de Actividades Creativas en Hojas de Trabajo:

Además, hemos incorporado el uso de hojas de trabajo creativas como una herramienta
fundamental en nuestro enfoque pedagógico. Estas hojas de trabajo no solo proporcionan
actividades estructuradas para poner en práctica los conceptos enseñados, sino que también
ofrecen una forma de evaluación efectiva del progreso de los estudiantes. Cada planificación se
adapta para incluir actividades creativas que capturan la atención de los estudiantes y los motivan
a participar activamente en su aprendizaje. Las hojas de trabajo se han convertido en un recurso
invaluable que facilita el abordaje de cada tema de manera innovadora y estimulante en nuestra
práctica docente.

3. Dimensión de extensión
Innovación en Proyectos Educativos

• Exploración a Través de Proyectos de Investigación:

En nuestra aula, hemos implementado proyectos de investigación que involucran la creación de
maquetas y la realización de tareas de investigación. Los estudiantes abordan temas de ciencias
naturales y sociales, investigando sobre el medio ambiente, la comunidad y la familia. Utilizan
entrevistas a los miembros de la familia para indagar sobre eventos relevantes, como autoridades

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locales y prácticas de cuidado del medio ambiente. Estas actividades fomentan el pensamiento
crítico y promueven el aprendizaje activo y participativo.

• Beneficios para la Comunidad Escolar:

Los beneficiarios de estos proyectos incluyen a los maestros titulares, los padres, madres, tutores
y encargados, así como los propios estudiantes. Estas iniciativas han enriquecido la experiencia
educativa de todos los involucrados, promoviendo un ambiente de aprendizaje colaborativo y
estimulante.

• Fomento de la Colaboración con la Comunidad:

Por último, estas innovaciones han fortalecido la relación entre la escuela, los padres de familia y
la comunidad en general. La colaboración y el apoyo mutuo entre todos los actores educativos
han sido fundamentales para el éxito de estos proyectos, demostrando que la educación es un
esfuerzo conjunto que involucra a toda la comunidad escolar.

IV. Resultados
a) Resultados obtenidos por desempeño en:

1. Estudiantes

Experiencia Integral de los Estudiantes

Desarrollo Académico y Recursos Didácticos:
Durante el período de enseñanza, se emplearon una amplia variedad de recursos didácticos para
captar la atención de los estudiantes y facilitar un aprendizaje significativo. Desde hojas de
trabajo hasta videos educativos, cada herramienta se diseñó para estimular el interés y la
participación activa de los alumnos en el proceso de aprendizaje.

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Cultivo de Habilidades:
En el área de español, los estudiantes tuvieron la oportunidad de explorar su imaginación y
desarrollar un pensamiento crítico a través de actividades creativas. En matemáticas, se fomentó
el razonamiento lógico mediante la resolución de problemas desafiantes. En ciencias naturales,
se fortaleció el respeto por el medio ambiente y la salud personal, mientras que en ciencias
sociales se promovió la participación ciudadana, la comprensión de valores y derechos, y se
estimuló la investigación activa.

Promoción de Actitudes Positivas:

Los estudiantes demostraron un notable interés por la lectura y participaron activamente en todas
las áreas de enseñanza. Tanto en trabajos individuales como en actividades grupales, mostraron
un compromiso excepcional y una persistencia admirable en la resolución de problemas.
Además, demostraron una curiosidad innata a través de la experimentación social y una actitud
abierta hacia el aprendizaje continuo.

2. Desarrollo de trabajo en el aula:

Durante el desarrollo de las clases, se implementaron diversas actividades que incentivaron la

participación activa de cada estudiante. Se alentó a los alumnos a contribuir con sus opiniones y
a participar en la realización de las tareas asignadas. El objetivo principal fue mejorar la
comunicación, fortalecer la armonía y promover la participación tanto individual como colectiva
en el aula de clases.

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3. Interrelación con los maestros de los diferentes grados:

Durante la práctica profesional, se tuvo la oportunidad de establecer una comunicación fluida y

una relación cercana con los maestros de diversos grados. Esta experiencia resultó
enriquecedora, ya que permitió colaborar en diferentes actividades, lo que evidencia la
valoración de nuestra participación y el intercambio de ideas entre colegas.

4. Interacción entre Estudiantes de Distintos Grados:

Durante la experiencia en el aula, notamos que los niños son naturalmente espontáneos y
sociables. Aunque ocasionalmente surgían disputas normales, la mayoría de las veces prevalecía
la armonía entre ellos. Esto se evidenciaba especialmente durante el recreo, donde participaban
en diversos juegos integrados por estudiantes de diferentes grados. Esta interacción no solo
promovía la sociabilidad, sino que también fortalecía los lazos entre los alumnos de distintas
edades.

5. Colaboración entre Practicantes:

Durante nuestro período de práctica, hemos establecido un vínculo positivo y colaborativo con
nuestros compañeros. Trabajamos juntos, nos apoyamos mutuamente y coordinamos nuestras
actividades para garantizar el progreso de nuestra sección. Esta unión entre practicantes es
fundamental para promover el desarrollo del aprendizaje de los alumnos, ya que nos permite
compartir ideas, recursos y experiencias para enriquecer el proceso educativo.

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6. Relación con Autoridades Escolares y Padres de Familia:

Durante nuestra práctica, mantuvimos una relación cercana y colaborativa con las autoridades
del centro educativo. Ellos demostraron flexibilidad y disposición para proporcionar la
información necesaria y apoyar el desarrollo de nuestras actividades. Por otro lado, los padres de
familia desempeñaron un papel fundamental al participar activamente en las tareas asignadas a
los estudiantes, lo que contribuyó significativamente al éxito de nuestra práctica.

Nos sentimos respaldados y respetados en todo momento, lo cual fue muy motivador para
nosotros. La relación con docentes, estudiantes y padres de familia fue cordial y constructiva, lo
que nos brindó un entorno propicio para llevar a cabo nuestra práctica de manera efectiva.
Estamos seguros de que, si tuviéramos la oportunidad de regresar, seríamos bien recibidos
nuevamente en los centros educativos.

V. Logros obtenidos en su práctica:

a) Desarrollo de competencias relevantes:

Durante la práctica, se desarrollaron competencias relevantes en tres áreas clave:

• Conceptuales: Se aplicaron los conocimientos adquiridos en la Universidad Pedagógica

Nacional Francisco Morazán (UPNFM) para planificar y ejecutar las clases de manera
efectiva. Esto implicó un análisis exhaustivo de cada tema, la formulación de objetivos
claros y la adaptación continua de las actividades para garantizar un aprendizaje
significativo.

• Procedimentales: Los estudiantes adquirieron y aplicaron habilidades y destrezas

prácticas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se fomentó el pensamiento crítico

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a través de la reflexión sobre problemas sociales y ambientales, la resolución de
situaciones cotidianas y la creatividad mediante juegos y cuentos. Además, se
identificaron liderazgos estudiantiles en actividades colaborativas y lúdicas.

• Actitudinales: Se promovieron valores y normas tanto dentro como fuera del aula. Cada
semana se enfocó en un valor específico para fortalecer la armonía y la convivencia en la
institución. Se hizo hincapié en el respeto a las normas de convivencia y en cultivar una
actitud motivadora tanto dentro como fuera del salón de clases. Como formadores, se
asumió la responsabilidad de ser ejemplos de buenas prácticas y de fomentar un ambiente
positivo en el entorno educativo.

VI. Dificultades encontradas en el proceso de práctica

a) ¿Qué dificultades identifico durante su práctica a nivel de contenidos, estudiantes,

materiales, bibliografía, planteamiento metodológico, de evaluación de mediación
disciplinaria, materiales, personales, etc.?
Durante el desarrollo de la práctica profesional, se identificaron una serie de dificultades
que afectaron el proceso educativo:

Escasez de recursos didácticos: Se observó la falta de libros de texto y materiales de

apoyo, lo que planteó interrogantes sobre cómo los docentes podrían impartir clases de
calidad. Se reconoció la importancia de las hojas de trabajo como recurso esencial para
facilitar el proceso educativo.
Bajo rendimiento y falta de interés de los estudiantes: Se notaron ausencias frecuentes,
escaso interés en las actividades escolares y problemas familiares que impactaron el
rendimiento académico. Muchos estudiantes no completaban sus tareas, y algunos padres

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delegaban la responsabilidad de estas a otros miembros de la familia. Se sugirió a los
padres que revisaran y apoyaran a sus hijos en sus deberes escolares.
Dificultades en lectura y escritura: Se constató que un porcentaje significativo de
estudiantes tenía dificultades para leer y escribir, lo que obstaculizaba su progreso
académico. Algunos ni siquiera conocían las letras del abecedario, lo que requería
atención individualizada para evitar que se quedaran rezagados y garantizar la igualdad
de oportunidades educativas para todos los estudiantes.

VII. Experiencias vividas en las distintas etapas de su práctica, resultados y limitaciones

Durante la etapa de preparación de la práctica profesional, se llevaron a cabo varios pasos para
garantizar una ejecución efectiva:

a. Inducción y capacitación: Se recibió una capacitación exhaustiva por parte de los

coordinadores y supervisores de la Universidad Pedagógica Francisco Morazán
(UPNFM), donde se proporcionaron lineamientos claros sobre la planificación,
organización y aplicación de la práctica en los diferentes centros educativos.
Visitas a los centros educativos: Se realizaron visitas a cada institución educativa para
obtener la autorización para llevar a cabo la práctica profesional. Durante estas visitas, se
llevó a cabo un proceso de observación de clases y se completaron fichas de diagnóstico
institucional para identificar aspectos importantes.
Aplicación de pruebas formativas: Se llevaron a cabo pruebas formativas en todas las
áreas del conocimiento para evaluar el nivel de los estudiantes y identificar posibles
debilidades.

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Durante la etapa de ejecución, se siguieron los siguientes pasos:

b. Planificación didáctica: Se realizó una planificación diaria basada en los

resultados de las pruebas formativas. Se elaboró material didáctico adecuado para
cada lección y se supervisó el proceso de planificación por parte de los
coordinadores de práctica y los supervisores de las diferentes áreas del
conocimiento.
Acompañamiento y supervisión: Se recibió acompañamiento y supervisión tanto virtual
como presencial por parte de los coordinadores de práctica y los supervisores de las áreas
del conocimiento, quienes proporcionaron retroalimentación y orientación durante todo el
proceso.

En la etapa de finalización, se llevaron a cabo las siguientes actividades:

a. Evaluación final:
Reflexión y despedida: Se llevó a cabo un proceso de reflexión sobre lo aprendido
durante la práctica y se realizó un repaso de los temas vistos. Finalmente, se llevó a cabo
una despedida entre docentes y estudiantes con los que se compartió durante la ejecución
de la práctica profesional.

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VIII. Conclusiones y sugerencias
Al finalizar mi practica en segundo grado la cual fue una experiencia de sabiduría retos logros y
desafíos desglosaré y resaltaré tres conclusiones y algunas sugerencias para mejorar en las
siguientes prácticas.
Conclusiones
❖ Se observó un notable avance en el desarrollo de las habilidades cognitivas y
socioemocionales de los estudiantes de segundo grado de primaria a lo largo de la
práctica. Mediante estrategias lúdicas y participativas, se logró fomentar el trabajo en
equipo, la creatividad y la resolución de problemas de manera autónoma.
❖ La participación activa de los estudiantes en las actividades propuestas ha permitido
fortalecer sus habilidades sociales, como el trabajo en equipo y la comunicación, además
de fomentar su creatividad y autonomía en el proceso de aprendizaje.
❖ Los niños de segundo grado de primaria han demostrado un buen nivel de comprensión y
capacidad de aprender a través de actividades prácticas y lúdicas durante el desarrollo de
la práctica.

Sugerencias
❖ Brindar capacitaciones con mayor tiempo para mejorar en la planificación y recursos
didácticos
❖ Mayor comprensión con los estudiantes que cuentan con poco acceso de señal y tienen
difultad al momento de trasladarse de un lugar a otro
❖ Brindarle al estudiante un tiempo considerable para la elaboración de su planificación y
material didáctico

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