Método

Según Neuner (1981) el método de enseñanza es “un sistema de acciones del

maestro encaminado a organizar la actividad práctica y cognoscitiva del estudiante
con el objetivo de que asimile sólidamente los contenidos de la educación” (p.
320).

Un método de enseñanza es el conjunto de técnicas y actividades que un profesor

utiliza con el fin de lograr uno o varios objetivos educativos, que tiene sentido
como un todo y que responde a una denominación conocida y compartida por la
comunidad científica.

Aula invertida (Flipped Classroom)

Este es uno de los métodos de enseñanza para niños que mayor relevancia
adquiere para los maestros. Como bien lo indica su nombre, este método
transforma el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula.
En este caso, el estudiante es el que recibe de primeras la información, para luego
compartirla con el docente y así convertirla en aprendizaje.
El aula invertida se apoya en la tecnología y en las aplicaciones para potenciar el
aprendizaje del estudiante y brindarle la información base con la que trabajará en
el aula.
Método Montessori
Este siguiente de los métodos de enseñanza para niños fue desarrollado por la
pedagoga María Montessori. El objetivo es ayudar a los pequeños a alcanzar el
máximo potencial, no solo desarrollando habilidades cognitivas, sino también
habilidades físicas, emocionales y sociales.
Las estrategias propias de este método se estructuran a través de principios
como la autonomía, la independencia, la creatividad y la empatía. Reconoce las
diferentes formas de aprender y estimula el aprendizaje colaborativo y
cooperativo.
Gamificación
Muchos de los métodos de enseñanza para niños se han visto fortalecidos en la
inclusión de tecnologías propias del E-Learning. Este es el caso de la
gamificación. Ella consiste en la creación de dinámicas de enseñanza que partan
o se basen en el juego y las actividades lúdicas. De esta manera, no solo se
asegura de que el niño retenga la información, sino que potencia las capacidades
de atención, motivación, concentración y esfuerzo.
Vale recalcar que la gamificación, también conocida como G-Learning, puede
llevarse a cabo a través de acciones tradicionales como los juegos de mesa o los
juegos de patio, así como a través de los dispositivos tecnológicos y plataformas
educativas.
Aprendizaje basado en proyectos
El objetivo de este siguiente de los métodos de enseñanza para niños consiste en
propiciar un proceso de enseñanza-aprendizaje en el que el niño sea protagonista.
En este caso, la memorización no será la capacidad fundamental. Por el
contrario, a través del trabajo de los pequeños sobre una serie de proyectos, se
potencializa la relación aprendizaje-realidad, poniendo a prueba habilidades
imprescindibles como la colaboración, la gestión del tiempo, la toma de
decisiones, la empatía y la autonomía.

Estrategias
Las estrategias de enseñanza se definen como los procedimientos o recursos
utilizados por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos.
Cabe hacer mención que el empleo de diversas estrategias de enseñanza permite
a los docentes lograr un proceso de aprendizaje activo, participativo, de
cooperación y vivencial. Las vivencias reiteradas de trabajo en equipo cooperativo
hacen posible el aprendizaje de valores y afectos que de otro modo es imposible
de lograr.
Es importante destacar que las estrategias como recurso de mediación deben de
emplearse con determinada intensión, y por tanto deben de estar alineadas con
los propósitos de aprendizaje, así como con las competencias a desarrollar.
Las estrategias para activar los conocimientos previos en los estudiantes
interrogantes son la lluvia de ideas, estos recursos son importantes porque
permiten llamar la atención o distraer, las ilustraciones son más recomendadas
que las palabras para comunicar ideas de tipo concreto o de bajo nivel de
abstracción conceptos de tipo visual o espacial, además promueven el interés y
motivación
ILUSTRACIONES
Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o
tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones,
etcétera).
Los tipos de lustraciones más usuales son:
 Descriptiva.
 Expresiva
 Lógico Matemática
 Algorítmica.

Descriptiva: muestra figuras, dibujos, fotografías

Expresiva: Ligada a la anterior destacando aspectos actitudinales
Lógico- matemática: diagramas de conceptos o funciones matemáticas
Algorítmicas: diagramas que incluyen los pasos para un procedimiento.
Esta estrategia puede utilizarse en las clases de informática,
ORGANIZADORES PREVIOS:
Es un material introductorio compuesto por un conjunto de conceptos y
proposiciones de mayor nivel y deben de introducirse en el proceso de enseñanza
antes de que sea presentada la información nueva que se habrá de aprender.
EL DEBATE
Consiste en un intercambio informal de ideas e información sobre un tema,
realizado por un grupo bajo la dirección del educador. En el debate se presentan
posiciones contrarias alrededor de un tema debiendo cada participante defender
su punto de vista mediante la lógica, reflexión y la argumentación correcta.
 El tema debe de presentarse con varios enfoques
  El director del debate lleva preparadas una serie de preguntas con relación
al tema.
 Los participantes deben de conocer de antemano el tema y debe de
analizarse en todos sus aspectos
 Las preguntas deben de llevar un orden lógico
 Debe de llegarse a una conclusión
El debate favorece la reflexión y la exposición organizada y coherente de los
argumentos propios, estimula la capacidad crítica, por tanto desarrolla la
competencia de pensamiento crítico y reflexivo, trabajo colaborativo y
comunicación. Esta estrategia requiere que profesor y alumnos tengan un buen
dominio del tema.
DISCUSIÓN DIRIGIDA
Consiste en discutir un tema, bajo la dirección del educador. Su principal uso
consiste en dirigir el diálogo mediante preguntas específicas hacia un objetivo
común. Después de la discusión se aceptarán las conclusiones de la mayoría por
medio de un trabajo de colaboración intelectual. Lo anterior permite
reflexionar y escuchar, además de exponer sus puntos de vista, requiere que el
profesor tenga un buen dominio del grupo y del tema.

Su efectividad
 Mantener al grupo dentro del tema
 Evitar repeticiones inútiles
 Estimular a todos a participar
 Colaborar en la elaboración de síntesis y conclusiones
 Si no se obtiene el conocimiento total del tema, lo complete oportunamente.
El debate y discusión dirigida son estrategias que promueven el desarrollo de las
competencias de trabajo colaborativo, pensamiento crítico y reflexivo, así como la
de comunicación, tanto oral como escrita ya que tiene la oportunidad de
expresarse de manera clara, justificando sus opiniones además se fortalecen los
valores y actitudes al trabajar en equipo. Así la discusión grupal permite a los
estudiantes evaluar ideas y a sintetizar puntos de vista particulares.
EL TALLER
Es una forma de enseñar y aprender mediante la realización de algo, es decir
aprender haciendo. En esta estrategia predomina y se privilegia, el aprendizaje
sobre la enseñanza. Se trata entonces de aprender haciendo, desarrollando
habilidades donde los conocimientos se adquieren a través de una práctica
concreta; ejecutando algo relacionado con el objetivo que se pretende alcanzar,
en un contexto particular de aprendizaje. Es una metodología participativa en la
que se enseña y se aprende a través de una tarea conjunta. Su metodología
descansa en la actividad del estudiante y en la organización basada en pequeños
grupos. La utilización de este método tiene como cometido dar respuesta a
preguntas planteadas en las consignas de trabajo, teniendo en cuenta la opinión
de todos los miembros del grupo, para llegar a una toma de decisiones colectiva.
Desarrollando el taller en la práctica de conocimientos para despertar el interés en
los estudiantes quienes observan la aplicación de los conocimientos. (Mario de
M.2005). Esta estrategia promueve el desarrollo de varios saberes: cognitivo,
procedimental y actitudinal, por tanto promueven el desarrollo de las competencias
genéricas de comunicación, trabajo colaborativo y sociales. Esta estrategia es, a
su vez, un magnifico espacio para el desarrollo de vivencias emocionales, que
conjuntamente con las racionales, forman parte de ese aspecto llamado realidad,
lo que favorece de manera extraordinaria el aprendizaje significativo en los
estudiantes. El taller es la estrategia que más ayuda a conectar la teoría con la
práctica, al abordar, desde una perspectiva constructivista, la toma de una
decisión, la solución de un problema práctico, la creación de algo necesario entre
otros.
CLASES PRÁCTICAS
El término “clases prácticas” se refiere a una modalidad organizativa en la que se
desarrollan actividades de aplicación de los conocimientos a situaciones concretas
y de adquisición de habilidades básicas y procedimentales relacionadas con la
materia objeto de estudio. Esta denominación engloba a diversos tipos de
organización, como pueden ser las prácticas de laboratorio, prácticas de campo,
clases de problemas, prácticas de informática, etc., puesto que, aunque presentan
en algunos casos matices importantes, todas ellas tienen como característica
común que su finalidad es mostrar a los estudiantes cómo deben actuar.
Las clases prácticas se pueden organizar dentro de los espacios destinados a la
docencia (aulas, laboratorios, etc.) o en marcos naturales externos (prácticas de
campo, visitas, etc.). En atención al escenario dónde se desarrolla la actividad y
debido, por un lado, a la importancia de las implicaciones que se derivan para la
gestión de la organización docente universitaria y, por otro, a las características
propias de cada una de ellas, cabe distinguir tres submodalidades: clases
prácticas de aula, clases prácticas de laboratorio y clases prácticas de campo.
Las clases prácticas de aula se desarrollan en los mismos espacios que las clases
teóricas. En ellas, además del equipamiento básico habitual en cualquier aula
universitaria (mesas, sillas, pizarra, etc.) se debería contar con otros recursos
didácticos audiovisuales y relacionados con las tecnologías de la información que
faciliten la presentación de las aplicaciones prácticas de los contenidos mediante
la aportación de ejemplos y experiencias y el desarrollo de ejercicios o problemas.
Las prácticas de laboratorio se desarrollan en espacios específicamente
equipados con el material, el instrumental y los recursos necesarios para el
desarrollo de demostraciones, experimentos, etc. relacionados con los
conocimientos propios de una materia. El equipamiento y mantenimiento de estos
espacios suele ser costoso por lo que, en ocasiones, estas prácticas se
desarrollan en los mismos laboratorios en los que se desarrolla la investigación.
Por otra parte, dada la complejidad del manejo de algunos aparatos e
instrumentos, la necesidad de su preparación y mantenimiento e, incluso, la
necesidad de supervisión directa de las actividades que se realizan, es frecuente
que se cuente con personal de apoyo.
Las prácticas de campo se desarrollan en espacios no académicos exteriores.
La diferencia fundamental con respecto a las que hemos denominado prácticas
externas está en que están ligadas a una materia y que es el propio profesorado el
encargado de su desarrollo. Además de las características comunes a todas las
clases. Se recomienda utilizar esta estrategia en informática, educación artística y
educación física.
RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS
La estrategia didáctica de resolución de ejercicios y problemas, está
fundamentada en ejercitar, ensayar y poner en práctica los conocimientos previos,
en la que se solicita a los estudiantes que desarrollen soluciones adecuadas o
correctas mediante la ejercitación de rutinas, la aplicación de fórmulas o
algoritmos, la aplicación de procedimientos de transformación de la información
disponible y la interpretación de los resultados. Es importante destacar que se
despierta el interés de los estudiantes al observar las posibles aplicaciones
prácticas del conocimiento, asimismo posibilita la participación de todos los
alumnos, independientemente de su grado de competencia y pericia inicial para la
tarea, brindando una gama amplia de actividades, con distintos tipos de exigencias
y niveles de logros finales, de la misma manera , eleva el nivel de pensamiento
reflexivo, lógico e intuitivo y mejora sus capacidades para apropiarse de la
construcción de sus aprendizajes, es una estrategia utilizada generalmente para
la evaluación del aprendizaje.
Los ejercicios y problemas pueden tener una o varias soluciones conocidas por el
profesor y su intención principal es aplicar lo aprendido para afianzar
conocimientos y estrategias, reflexionando sobre los contenidos teóricos o para
verificar la utilidad de los contenidos. Necesita de la supervisión constante del
profesor y desde luego parte de una explicación por parte de él, para que el
estudiante alcance el resultado esperado. Esta estrategia se puede aplicar en las
siguientes asignaturas: Matemáticas, Química, Física.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
El aprendizaje cooperativo es una forma de organización de la enseñanza en
pequeños grupos, para potenciar el desarrollo de cada uno con la colaboración de
los demás miembros del equipo. El aprendizaje” entre iguales”, como también se
le denomina, intensifica la interacción entre los estudiantes de un grupo, de
manera que cada uno aprende el contenido asignado, y a su vez se aseguren que
todos los miembros del grupo lo hacen, esta estrategia incide también en el
desarrollo de todo un conjunto de habilidades socioafectivas e intelectuales, así
como en las actitudes y valores en el proceso de formación de las nuevas
generaciones.
Cooperar es compartir una experiencia vital de cualquier índole y naturaleza; es
trabajar juntos para lograr metas compartidas, resultados que beneficien tanto
individual como colectivamente, es maximizar el aprendizaje propio y el de los
demás, a través de una interdependencia positiva que consiste en dar la
oportunidad de compartir procesos y resultados del trabajo realizado entre los
miembros de los diferentes equipos de tal manera que unos aprendan de otros.
Por otra parte la interactividad es la confrontación directa del sujeto que aprende
con el objeto de aprendizaje. La interacción es el intercambio con otro, o bien con
varios, sobre procesos y resultados de una actividad de aprendizaje. El
aprendizaje cooperativo integra como parte de su modelo a ambos componentes
la interactividad y la interacción, garantizando que el aprendizaje en construcción
sea significativo. La interactividad es una actividad individual mientras que la
interacción es grupal, el aprendizaje cooperativo alterna unos y otros momentos.
El aprendizaje cooperativo como alternativa didáctica no debe restringirse al
instante del trabajo de los educandos en equipo en el salón de clases. El
aprendizaje cooperativo abarca toda una serie de actividades previas y / o
posteriores que hacen posible el trabajo cooperativo en equipo, por tanto uno de
sus componentes básicos de su didáctica es la formación de equipos, unas veces
informales y otras formales, pero siempre en dependencia de las funciones que se
cumplimentan y de las estrategias que se emplean para el logreo de los objetivos
educativos planteados.
SIMULACIÓN PEDAGÓGICA
Es la representación de una situación de aprendizaje grupal cooperativa mediante
la cual se reduce y simplifica en un modelo pedagógico la realidad , existen
diferentes tipos de simulación didáctica , pero todas tienen en común ser
alternativas dinámicas que implican la activa y emotiva participación del sujeto que
aprende en una experiencia de aprendizaje que le va a proporcionar vivencias
muy positivas en la construcción, bien de una noción teórica, bien de una habilidad
relacionada con el saber hacer.
Existen las simulaciones con aparatos mecánicos, electrónicos o software que
reproducen total o parcialmente un objeto, situación o proceso de la realidad
objeto de estudio.
Otro tipo de simulación didáctica es el que tiene que ver con las personas: sus
problemas, actitudes y sus relaciones interpersonales.
La simulación consiste que mediante un “juego” y de manera abierta y creativa, los
participantes asumen la representación de una identidad o rol que no es suyo, y
esta experiencia se aborda desde diferentes perspectivas en situaciones objeto de
enseñanza .Los juegos de roles, sociodramas y el psicodrama forman parte de
este grupo de simulaciones.

Técnicas

Según Gutiérrez F. (2002) la define como “la habilidad para hacer uso de
procedimientos y recursos. Significa cómo hacer algo. Es el procedimiento que
adoptan el docente y los alumnos durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Las técnicas del aprendizaje se comprende por recursos didácticos y métodos que
son usados por los alumnos con la intención de asimilar y comprender un
determinado contendió, tema, habilidad, destrezas y otros. Los maestros y
docentes suele hacer unos de las técnicas del aprendizaje con la finalidad de
hacer que los estudiantes comprendan algunos contenidos, estas técnicas suelen
ejecutarse de diferentes manera, estas pueden ser individual, con dinámicas, en
grupos y otros.

Pre-lectura:
Consiste en realizar una un escaneo de un texto que se pretende estudiar
detalladamente, la prelectura ayuda a ir con un conocimiento previo y un poco de
comprensión de la información sobre la cual se pretende estudiar.

Subrayado:
Esta técnica del aprendizaje es usada por millones de personas, la misma consiste
en resaltar o subrayar las partes más importantes del texto estudiados o las que
tienen mayor relevancia dentro del mismo. Una vez comprendido el texto, debes
subrayar con plumones, colores o resaltadores.

Resumen:
Se trata de realizar un acortamiento del texto una vez leído, donde se deben
destacar las ideas principales allí contenidas, para después entrelazarlas sin que
se pierda el sentido de del texto y la claridad del contenido entre las ideas
resaltadas.

Mapa conceptual:
Este método o técnica de estudio se lleva a cabo mediante la elaboración de
mapas conceptuales, cuadros sinópticos, organigramas, en la cual el objetivo es
resaltar las ideas o conceptos más relevantes de un tema de estudio, con la cual
estaremos aprendiendo ya que se debe leer, analizar, resumir y también
ahorraremos tiempo, pero obteniendo los conocimientos necesarios y mas
importantes.

Debates o diálogos:
Esta técnica es utilizada durante las cesiones de clases en el aulas, tiene como
finalidad crear el dialogo o debate sobre un tema en específico, donde cada
estudiante da su opinión o punto de vista del mismo, esta técnica del aprendizaje,
se puede llevar a cabo de manera individual o por participación en equipos, y es
importante tener en cuanta y respetar cada opinión emitida.

Exposiciones:
Consiste en presentar un tema en específico, esta técnica se realiza de manera
oral, su finalidad es hacer que los estudiantes comprendan ese temas y lo
transmitan a su compañeras a través de la exposición, esta no solo fomenta el
aprendizaje de este tema, también ayuda a los alumnos con las técnicas de
oratoria y a no tener miedo o pánico escénico.
Importancia de las técnicas del aprendizaje
Poner en práctica las técnicas del aprendizaje, es de mucha importancia ya que
estos promueven el desarrollo cognitivo de los alumnos desde la edad temprana y
a su vez es importante porque desarrolla la capacidad para adquirir mejor los
procesos de enseñanza-aprendizaje, y por ende les ayuda a tener la capacidad de
aprender con menor dificultad los nuevos contenidos, esto nos indica que una vez
vayan adquiriendo estas técnicas, mejoran el rendimiento académico.

Diferencia entre método técnica y estrategia de aprendizaje

Ya que dominamos los conceptos, podemos iniciar con la comparación entre estos
términos.

La técnica es el procedimiento para alcanzar la meta hacia el aprendizaje,

mientras que la estrategia es el conjunto de procedimientos didácticos, es decir,
que engloba las técnicas didácticas empleadas para alcanzar el objetivo en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Método es el conjunto de pasos y etapas que debe cumplir para lograr un
resultado.