Integrantes: María Alexandra González Calderón,
Katherine Carolina cóndor Vargas, Lisette Adriana
Romero Ochoa, Elizabeth del Carmen Falconí
Nivel: 4to
Carrera: Ciencias de la educación
Materia: Fundamentos Generales de las
Ciencias de la educación
Mgtr: MARIA JOSE VILLACIS
CRUZ
26 DE JUNIO DE 2024
FRASE MOTIVADORA: "La educación es el pasaporte hacia el
futuro, el mañana pertenece a aquellos que se preparan para
él en el día de hoy"(Malcolm X)
TEMA: Principales representantes y su aportación
Objetivo: Las principales teorías del aprendizaje, si bien tienen un asunto filosófico,
han podido ser adaptadas para imprimir sus tendencias en el campo pedagógico,
determinando las aplicaciones didácticas de las teorías pedagógicas.
1.-APORTACIONES DE LA COORIENTE DEL CONTRUCTIVISMO
El Constructivismo es un enfoque psicopedagógico que explica la forma en que los
seres humanos nos apropiamos del conocimiento.
2.- OBJETIVO DE LA CORRIENTE
El Objetivo de la corriente del constructivista se centra en la construcción del
conocimiento a través de la interacción social, la experiencia y tareas auténticas.
3.-PRINCIPALES REPRESENTADOS Y SU INFORMACION
Su principal precursor fue David Ausubel, psicólogo estadounidense seguidor de Jean
Piaget. Según esta teoría, el alumno es el constructor.
4.- CARACTERISTICAS DEL PERFIL DEL DOCENTE
➢ El maestro es un facilitador, motivador y tutor que ayuda al aprendiz a
desarrollar sus conocimientos, y sus habilidades de pensamiento y
razonamiento.
CARACTERISTICAS DEL PERFIL DEL ESTUDIANTE
➢ El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. Es quien
construye el conocimiento, quien aprende se centra en la actividad mental
constructiva del alumno, no es sólo activo cuando manipula, explora, descubre
o inventa, sino también cuando lee o escucha.
EL COGNITIVISMO
Objetivo: "El desarrollo del pensamiento: Perspectivas cognitivas y educativas" de Piaget,
Inhelder y Piaget.
Es procesos humanos internos que dice que no pueden ser separados.
El cognitivismo es una teoría que se enfoca en el estudio de los procesos mentales
involucrados en el aprendizaje, como la memoria, la atención, la resolución de problemas y el
pensamiento. En el ámbito educativo, el cognitivismo aporta al proporcionar estrategias
efectivas para facilitarla comprensión, la retención y la aplicación del conocimiento.
Su precursor fue Jean Piaget, psicólogo experimental, filósofo, biólogo, suizo
interesado en la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología
evolutiva, sus estudios sobre la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo.
Fomentando la motivación y la autorregulación en los estudiantes.
2. Promoviendo el uso de estrategias de aprendizaje activo y significativo.
3. Proporcionando técnicas para mejorar la memoria y la atención en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
En resumen, el cognitivismo ayuda a los educadores a comprender cómo funcionan los
procesos mentales de los estudiantes y a aplicar métodos de enseñanza que favorezcan un
aprendizaje más eficaz y significativo. Para evaluar las estrategias cognitivas es idóneo usar
situaciones que aportan información complementaria: cuestionarios de autor reporte, tareas
que requieren estrategias y evaluación de productos finales.
CONDUCTISMO
El objetivo del
condustivismo: Comprender el
conductismo a planteamientos
previos como los psicodinámicos
y los fenomenológicos.
Los principales representantes
Pavlov
TEORIA DEL
CONDUCTISMO
Para Pávlov no es necesario el concepto de mente mas porque se da la conceptualización las respuestas
como reflejo que se dan de la aparición de estímulos externos, La teoría conductista se basa en las teorías de Iván P.
Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla su objetivo es
conseguir una conducta determinada, esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el
condicionamiento instrumental y operante.
El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los
estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan sólo comportamientos muy
elementales.
En la práctica psicosocial, las aportaciones y principios del conductismo y el cognitivismo acabarían confluyendo
en lo que conocemos como terapia cognitivo-conductual, que se centra en encontrar los programas de tratamiento
más avalados por la evidencia científica.
Características principales del docente
➢ Selecciona tareas y respuestas y elabora un plan de enseñanza.
➢ El docente se convierte en el protagonista de la clase
Características principales del estudiante.
➢ Su función principal es transmitir conocimientos y habilidades.
➢ Desarrolla memoria reproductiva, no favorece al pensamiento teórico creativo.
➢ Los estudiantes son receptores pasivos
de la información.
➢ Aprendizaje individualizado, papel
preponderante, se auto Instruye,
aprende de acuerdo a su ritmo,
individual por ensayo de asimilación
por ensayo error.
TEORIA DEL HUMANISMO
Objetivos del Humanismo
El objetivo principal del humanismo en la educación es promover el desarrollo integral del individuo,
enfocándose en la autorrealización y el crecimiento personal.
En la práctica psicosocial, las aportaciones y principios del conductismo y el cognitivismo acabarían confluyendo
en lo que conocemos como terapia cognitivo-conductual, que se centra en encontrar los programas de tratamiento
más avalados por la evidencia científica.
La teoría del humanismo ha tenido un impacto significativo en el campo de la
educación, centrando su enfoque en el desarrollo integral del individuo. Según Maslow
(1954), la autorrealización y la satisfacción de las necesidades humanas básicas son
fundamentales para el aprendizaje. Esta perspectiva ha llevado a los educadores a crear
entornos de aprendizaje que fomenten el bienestar emocional y social de los estudiantes
(Rogers, 1969).
Según Maslow (1954), la satisfacción de las necesidades básicas es crucial para que los
individuos puedan alcanzar su máximo potencial. Rogers (1969) destaca la importancia de un
entorno educativo que fomente la empatía, la libertad y el respeto, permitiendo a los
estudiantes explorar y desarrollar sus capacidades innatas. En este marco, el educador actúa
como facilitador del aprendizaje, apoyando el crecimiento emocional y social del estudiante
además de su desarrollo cognitivo.
Figura1 1Teoria del humanismo
Los principales representantes
Abraham Maslow: es conocido por su teoría, procurar estar abierto a nuevas formas
de enseñanza.
Características principales del docente
➢ Su principal característica es, consultar, facilitar, motivar, orientar.
➢ Nunca deberá imponer soluciones o resolver problemas en lugar
de los estudiantes.
➢ Ser autentico, genuino y resaltar la empatía en todo momento
ante los alumnos.
Características principales del estudiante
➢ Alumnos están motivados aprender y tener
autorreflexión.
➢ Son autónomos y autodirigidos.
ENFOQUE HISTORICO CULTURAL
Objetivo: Se indago el enfoque, la teoría de la actividad explica cómo se sujeta el
individuo al contexto y a las condiciones bajo las cuales cambia su pensamiento.
Vigotsky y sus seguidores le da una particular importancia a la actividad humana qué
la considera medio social el aprendizaje es una actividad social y no solo un proceso de la
realización individual.
El enfoque, la teoría de la actividad explica cómo se sujeta el individuo al
contextoy a las condiciones bajo las cuales cambia su pensamiento.
Se da a tres condiciones particulares:
1. La intención con los objetos
2. La actividad se escribe como estructura y sistema que produce eventos a partir
de las mediaciones.
3.La acción, por su parte la unidad de análisis para construir un objeto específico a través de
operaciones mentales.
Vigotsky nos habla del diagnóstico a los niveles que les ayuda a la zona de desarrollo potencial y a
lassituaciones sociales de desarrollo.
Características
➢ Reforma de rol protagónico del estudiante como el sujeto de sus
procesos de aprendizaje.
➢ Rescata al docente de la unidad y lo ubica como sujeto de los procesos de enseñanza.
➢ Considera el conocimiento como el legado cultural y la humanidad
digno de ser conocido y comprendido.
➢ Considera la comprensión de la realidad, el punto de llegada, para cuyo
estudio confluyen diferentes procesos cognitivos adquiridos con
anterioridad.
Actividad 2:
• La evaluación está asociada con el cumplimiento de un proceso evaluativo,
sin que necesariamente haya un impacto.
• La evaluación implica el incremento del conocimiento y comprensión
del objeto evaluado, donde la retroalimentación y dar cuenta de los resultados son dos
formas de esta función.
1. La creación de un entorno virtual creativo y capaz de soportar múltiples herramientas y
materiales.
2. La estimulación del compromiso activo de cada integrante del aula.
Actividad 3:
RESUMEN
Aquí se da la práctica inclusivas como un instrumento de gran importancia para mayor comprensión de las
necesidades educativas de la luna el profesor es especialista demanda una mayor participación del alumnado con
necesidades educativas especiales en la mayoría de actividades que se realizan en el aula así también está
demandado los valores entre el 35% del 54% cómo es la estrategia docentes para dar respuesta a la diversidad, la
manifestación no solo la falta de la comprensión, asociando a la formación, de las medidas de adaptación del
currículo a qué medida de implementación, siendo atendidas estas medidas como programas paralelos a la
programación del aula.
También se dan los indicadores, criterio, preparación de los procedimientos y instrumentos de recogida de
datos coma se da la asignación y responsabilidades ahí involucrados como la temporalización de diferentes fases y
actuaciones, el presupuesto económico.
La evaluación está asociada con el cumplimiento de un proceso a va evaluativo, sin que sea necesario que
haya un pacto, se da la política como a la evaluación desde carácter instrumental para la toma de decisiones el
conocimiento implica el incremento del del conocimiento y comprensión del objeto evaluado coma se da la reto
alimentación y cuánto de los resultados son formas de esta función coma el mejoramiento de la evaluación
aplicando la toma de decisiones, complementada por la función de conocimientos y política coma la capacidad es
que contribuyen al incrementar su desarrollo de dispositivos técnicos instrumentales muy valiosos y poco
estimulados coma se va relacionando con la claridad en los criterios de evaluación y los aprendizajes dentro del
aula.
Se hace un diagnóstico coma enfatizando los componentes vínculos con la producción sistemática de
información y procesos de la selección.
BIBLIOGRAFIA: Maslow, A. H. (1954). Motivación and
personalista. Harper.
Rogers, C. R. (1969). Freído to lean. Charles E. Merrill
Publishing Company. Bruner, J. S. (1961). The acto of
Discovery. Harvard Educacional Revise, 31(1),
21-32.
May, R. (1953). Man’s search for himself. Delta.
Fundamentos generales de la educación, ideas claves de la unidad2.
