UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE MEDICINA ENFERMERÍA

NUTRICIÓN Y TECNOLOGÍA MÉDICA

FISIOTERAPIA Y KINESIOLOGÍA

ESTUDIANTES:
1. Carolina Oriana Sarmiento Cardozo
2. Alan Juvenal Magne Mamani
3. Jhaneth Colque Alvarez
4. Luis Wilmer Alvarez Mendez
5. Dayana Adriana Condori Magne
DOCENTE:
Lic. Iris Fernández Tirado
GESTION 2023

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I. INTRODUCCION

Entendemos por ritmo la proporción guardada entre los acentos, pausas y repeticiones de diversa duración
en una composición musical Ritmo es «Proporción guardada entre el tiempo de un movimiento y el de otro
diferente». Un ritmo aparece cuando se crea una secuencia que se repite, se produce, por lo tanto, una
alternancia de movimientos en un periodo de tiempo. El ritmo es un admirable regulador de centros
nerviosos que facilita la relación entre órdenes del cerebro y su ejecución por partes del cuerpo. La precisión
depende de la capacidad motriz del niño y a la vez que le favorece, es un proceso lento que se ha de ir
trabajando progresivamente El punto de partida para la educación del ritmo ha de ser el cuerpo, convirtiendo
la maduración motriz en un factor condicionante de la capacidad de expresar los distintos ritmos. En este
sentido, podemos afirmar que la base verdadera del ritmo se encuentra en el movimiento corporal. El ritmo
está presente desde el vientre materno, en una serie de ritmos naturales como los latidos del corazón o la
respiración que incluyen otros elementos como: la duración y la intensidad, que rigen la vida misma. Si se
habla de ritmo, generalmente lo ubicamos hacia el lado de la música. No obstante en el ritmo musical y el
del movimiento existe una relación estrecha con la coordinación motora y la integración funcional de todas
las fuerzas constituidas, tanto corporales, psíquicas y espirituales. En cada movimiento rítmico participa
todo el cuerpo con todas sus articulaciones como en las formas básicas de movimiento (flexión, extensión
y rotación) que suceden dinámicamente de manera distinta en los diversos ejercicios como caminar, correr,
saltar, nadar y actividades diarias. El ritmo natural se encuentra en todo ser humano como algo instintivo;
el niño debe desarrollarse de acuerdo con las leyes de la naturaleza, iniciando de un movimiento natural
para educar el instinto rítmico, y así “despertar la conciencia rítmica”. Su ausencia o desarrollo deficiente
trae como consecuencia un fenómeno de arritmia es decir lentitud, torpeza y dificultad en las habilidades
psicomotrices.

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II. MARCO TEÓRICO

Tomando en cuenta, el desarrollo psicoevolutivo del niño, encontramos que el ritmo se produce desde la
más tierna infancia, ya que el sujeto se entrega a actividades rítmicas de balanceo, de ajuste de objetos o de
sincronización. La educación rítmica es muy importante, ya que esta va a conducir mayor parte de los
juegos infantiles y sirve para prevenir o detectar dificultades debido a las múltiples ventajas que proporciona
en el desarrollo psicomotor. El ritmo y la psicomotricidad suponen una actividad mediante las cuales los
niños aprenden y amplían conocimientos, ya sea jugando o cantando. El movimiento del cuerpo y la
expresión corporal nos ayuda a comunicarnos con los demás con nuestro propio cuerpo. La combinación
de una sucesión (una acción tras otra) y una simultaneidad (cuando dos o más acciones ocurren al mismo
tiempo) se dará lugar al ritmo.

III. DEFINICIÓN DE RITMO

Ritmo es la combinación armoniosa de sonidos, voces o palabras y también se trata de un movimiento

controlado o calculado se produce por la ordenación de diferentes elementos. Tiene un gran valor regulador
de los centros nerviosos facilitando en órdenes y ejecuciones de las partes de cuerpo.

Ritmo es «Proporción guardada entre el tiempo de un movimiento y de otro diferente». Esta definición no
hace referencia a ningún aspecto musical directamente, pero reflexionando, un ritmo aparece cuando se
crea una secuencia que se repite, se produce por lo tanto es una alternancia de movimientos en un periodo
de tiempo. Esta misma fuente asegura que el estudio sistemático del ritmo no se produjo hasta el siglo XIX
gracias a J.J. Momigny, aunque se desarrolló, sobre todo a partir de Mathis Lussy en 1874. Es un flujo
controlado o medido de los movimientos corporales. El cuerpo es medio de expresión corporal y la
comunicación.

El ritmo es uno de los elementos básicos de la música y está presente en la vida de los niños incluso antes
de nacer a su vez es movimiento relacionado con la percepción y estructuración temporal y corporal de
varias secuencias. Las destrezas rítmicas probablemente sean las primeras en desarrollarse desde que son
niños los seres humanos son capaces de dominar y combinar esquemas rítmicos por el puro placer de
movimiento para ello es necesario conocer los ritmos naturales y libres del niño como:

1. Balanceo
2. Movimiento de cabeza
3. Agitación de brazos y piernas

Desde que son muy pequeños, los niños pueden ir aprendiendo a llevar el ritmo desde los juegos de palmas
hasta los gestos o movimientos que hacemos en las canciones infantiles, les van formando en este sentido.

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Entre los beneficios que podemos encontrar al trabajar la entonación y el ritmo nos encontramos con que:

 Fortalecer la capacidad psicomotriz

 Aumentar las capacidades lingüísticas
 Desarrolla la memoria visual y auditiva
 Aumenta la capacidad cognitiva al anticiparse a un movimiento o una acción musical

A los 1 año es capaz de responder a la música y mímicamente con todo su cuerpo

De 2 a 3 años va respondiendo al fenómeno musical como ser golpes en los pies movimientos con la
cabeza.

A los 4 años va adquiriendo mayor control motriz de miembros inferiores realizando movimientos rítmicos

A los 5 años comienza la maduración en el desarrollo musical, coordinación de su propio cuerpo con la
música.

A los 6 años la sincronización del ritmo con el cuerpo será más eficaz

IV. PARTES DEL RITMO

1) Pulso: ‘Hace referencia a cada uno de los tiempos regulares de un compás. Es la unidad fundamental
para medir el tiempo en la música. Este es semejante al tic-tac continuo y regular del reloj.
2) Acento: Se trata del relieve o énfasis que se otorga a un determinado sonido sobre otro. Se da cuando
asigna a un pulso una intensidad mayor a la del resto.
3) Compas: Es la unidad de medida para organizar el tiempo dando de esta manera el hecho de dividir el
tiempo en partes iguales.
4) Intervalo: es el espacio que se encuentra en medio del ritmo.

V. TIPOS DE RITMO

Es la repetición de uno o vario elementos en una composición los cuales pueden estar perfectamente
ordenados o desordenados

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1. REPETITIVO
Es el más simple, consiste en repetir indefinidamente el mismo motivo en una dirección
determinada, conservando siempre su tamaño, forma y distancia entre uno y otro. De tal forma que
en un niño podemos desarrollar la coordinación, su lateralidad y su coordinación óculo manual.

2. CONTINUO
Se produce cuando una figura o acción se repite a intervalos regulares y conserva su tamaño. Cada
espacio vacío marca la velocidad del ritmo, de modo que, si el espacio vacío es amplio, es ritmo es
más lento.

3. ALTERNO
Es un ritmo que se alterna con la figura de ´´A´´ y luego hay un tipo de modificación que se llama
´´B´´, y continúa como A, B, A, B y así sucesivamente.

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4. SIMULTANEO O POR SIMETRIA
Otro tipo de ritmo muy importante es el ritmo por simetría aquí las formas se repiten a ambos lados
de un eje imaginario como si hubiera un espejo que las refleja.

5. RADIAL
Es aquel ritmo es el que las líneas se ordenan en torno a un punto central, consiste en la repetición
circular y simétrica de un motivo, alrededor de un centro siguiendo la dirección de las agujas de
reloj. Este de ritmo crea un efecto de expansión, ya que los elementos se abren hacia afuera como
si fuesen radios.

6. CRECIENTE Y DECRECIENTE
Es aquel ritmo en el que la figura de la secuencia mantiene su forma, pero se encuentra una variación
continua de tamaños grosores, alturas o colores:
 Creciente. – esta palabra esta utilizada como un adjetivo cuando desea representar que algo
ha ido aumentando de manera progresiva.

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 

 Decreciente. – El adjetivo decreciente se emplea para calificar a aquello que decrece es

decir que disminuye o mengua. El concepto se emplea en múltiples contexto

7. ZIGZAG
En este ritmo motriz consiste en la acción y combinación de diferentes segmentos corporales
siguiendo un patrón definido para un objetivo en común, como por ejemplo en los niños veremos
una secuencia desde reflejos, control de columna y cabeza, sedestación, gateo, hasta la
bipedestación, lateralidad, coordinación óculo manual, espacialidad, esquema corporal, desarrollo
del control de la postura y el equilibrio, orientación temporal.

8. RITMO LIBRE
El ritmo libre es una organización del meatro en la que no se da una sucesión matemática de partes
fuertes y débiles sometidas a un compás prefijado; es decir: 'libre' equivale a 'no medido'. Se emplea
cuando una pieza musical carece de un pulso discernible y en su lugar el ritmo es intuitivo y fluye
libremente.

VI. DESARROLLO DEL RITMO

1. RITMO MOTRIZ

El ritmo motriz consiste en la acción y combinación de diferentes segmentos corporales siguiendo un patrón
definido para un objetivo en común, como por ejemplo en los niños veremos una secuencia desde reflejos,
control de columna y cabeza, sedestación, gateo hasta la bipedestación, lateralidad, coordinación óculo
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manual, espacialidad, esquema corporal, desarrollo del control de la postura y el equilibrio, orientación
temporal.

Cada una de estas etapas depende del desarrollo psíquico, motriz para cumplirse de manera óptima y ejercer
movimiento corporal con equilibrio.

2. RITMO LENGUAJE

En el ritmo del lenguaje, hablando sobre escritura deberemos observar un buen manejo de la coordinación
óculo manual y también su lateralidad a la hora de escribir. Con respecto al habla comprenderá más sobre
el orden de las palabras, las pausas, (los signos de puntuación tanto al escribir como al aplicarlos para
hablar). Y eso le ayudará a expresarse de mejor manera, además de tener orden en sus ideas.
(Aproximadamente a los 4 años de edad).

3. RITMO DE APRENDIZAJE

El ritmo de aprendizaje es la velocidad a la que aprende una persona, en este influye las capacidades, las
habilidades y aptitudes de cada estudiante o individuo para poder aprender y asimilar de una forma rápida
o lenta los contenidos que se les explican. Así también cada niño es diferente, por ello es muy importante
que se respeten sus tiempos lo máximo que se pueda.

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ASPECTOS QUE DETERMINAN LOS RITMOS DE APRENDIZAJES

 La edad
 La madurez psicológica
 La motivación
 El estado nutricional
 Las habilidades cognitivas

¿La velocidad a la que aprende un niño puede cambiar?

La respuesta es sí, puede cambiar con la edad, con el dinamismo o las actividades que se plantean en cada
clase, a partir del nivel de sus compañeros y su entorno en general.

4. RITMO DE APRENDIZAJE LENTO

Los niños con aprendizaje lento tienen dificultad para adquirir conocimientos y les toma mucho tiempo
resolver actividades académicas dentro y fuera de la escuela.

Quienes presentan tiempos de aprendizaje lento tienen dificultad para concentrarse y seguir el ritmo del
resto de los estudiantes, baja motivación, problemas para retener y recuperar la información aprendida, y
poca capacidad para memorizar estímulos verbales. Ante estas circunstancias, necesitarán que se les
explique varias veces un concepto, fórmulas matemáticas, reglas ortográficas y demás procedimientos
propios de su nivel educativo.

CARACTERÍSTICAS
1. Niveles de memoria bajos
2. Dificultad para la concentración
3. Falta de atención
4. Poca capacidad para razonar

¿CÓMO MEJORAR?

 Plantea explicaciones sencillas, él siempre elegirá lo que sea práctico y concreto.

 Asignarle tareas, ejercicios o problemas cortos, así su rendimiento puede ser mejor.
 Repetir instrucciones o explicaciones es importante, se debe realizar las veces que él lo necesite.
 Reforzar su aprendizaje de forma positiva, es importante afianzar cada logro.
 En las evaluaciones se debe considerar su esfuerzo, progreso e interés por mejorar.

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5. RITMO DE APRENDIZAJE MODERADO

Este tipo de aprendizaje es el más común en la actualidad. Los niños con habilidades moderadas están en
la media del grupo, realizan sus actividades en el tiempo indicado y son capaces de retener grandes
cantidades de información, conceptos y procedimientos. En algunos casos tienen inclinación hacia
asignaturas específicas en las que son mejores, sin que su aprovechamiento en el resto de ellas sea un tema
de preocupación. Los niños con aprendizaje moderado pocas veces tienen dudas, son capaces de cumplir
objetivos, almacenan información sin dificultad y su vocabulario es básico.

CARACTERÍSTICAS

1. Aprendizaje moderado
2. Habilidad para cumplir los objetivos
3. Se adapta al trabajo en equipo e integración
4. Capacidad para memorizar distinta información

¿CÓMO MEJORAR?

 Más que mejorar, en este tipo de aprendizaje los niños necesitan incentivos para mantener su
interés.
 Después de cada tema o lección plantea ejercicios para poner en práctica su aprendizaje.
 Desarrolla su creatividad con actividades extracurriculares como pintura, juegos de destreza,
música, entre otros.
 Plantea retos de aprendizaje como la resolución de problemas matemáticos, actividades de
comprensión lectora o el desarrollo de experimentos.

De los ritmos de aprendizaje este es considerado el promedio, sin embargo, eso no significa que los niños
y adolescentes no presenten alguna dificultad durante su etapa escolar.

6. RITMO DE APRENDIZAJE RÁPIDO

Los niños con aprendizaje rápido son capaces de comprender conceptos, explicaciones e instrucciones a la
primera, de igual forma aprenden procedimientos poniéndolos en práctica una sola vez.

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CARACTERÍSTICAS

1. Aprende por primera vez cualquier tipo de información

2. Puede seguir el ritmo de aprendizaje que se le imponga
3. Siempre está motivado
4. Mantiene una buena autoestima
5. Suele responder a interrogantes de manera más rápida y asertiva.
6. Se trazan retos.
7. Tienen un amplio vocabulario.

De los tres ritmos de aprendizaje, este pareciera ser el mejor y el más sencillo para padres y profesores, sin
embargo, también existen dificultades que pueden afectar el rendimiento escolar del niño.

Al tener un nivel de aprendizaje con mayor exigencia, cuando los estudiantes identifican en sus actividades
ausencia de retos, falta de desafío o complejidad, es probable que presenten desmotivación, falta de interés
y encuentren las lecciones escolares poco atractivas.

¿CÓMO MEJORAR?

1. Al realizar sus actividades y ver sus habilidades se puede reducir el tiempo de resolución para que
él ponga a prueba sus conocimientos.
2. Identifica su avance y eleva el nivel dificultad de las actividades que se realizan.
3. Plantear retos que impliquen memorizar cosas, escribir historias o sintetizar la idea central de un
libro o historia.

7. RITMO MUSICAL

El ritmo musical implica la frecuencia de repeticiones, en intervalos regulares e irregulares según se trate
de sonidos débiles, cortos, largos, altos y bajos en una composición musical. Está conformado por la
combinación de diversos elementos tales como el tempo que indica velocidad, por el pulso que es la unidad
de percepción, por el acento que se genera a partir de los pulsos, y el compás que mezcla a los pulsos y los
acentos. La interacción de todos estos componentes sabrá crear un sonido armonioso que produce el famoso
ritmo musical.

El ritmo se encuentra estrechamente vinculado al compás, el tipo de compás que se emplee definirá tanto
al acento como a las notas musicales. Al ritmo no se lo escribe a través de un pentagrama, únicamente con
la figura musical que define la duración del pulso. Cuando al pentagrama se le añaden notas musicales, dará
lugar al sonido y sumando todo: acentos, compás, figuras musicales y ritmo, surgirá la melodía.
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VII. ALTERACIONES DEL RITMO

1. NIÑOS HIPOTÓNICOS

Son niños con bajo tono muscular es decir, músculos que están más relajados y están más "flojos" de lo
normal, y por tanto son más difíciles de controlar.

¿CÓMO DEBEN SER LOS EJERCICIOS PARA LOS

NIÑOS?

Rápidos y en secuencias.

Podemos usar el baile, esta técnica en niños con hipotonía

muscular puesto que les ayuda a reconocer el esquema
corporal. Por otra parte, la música permite que los niños
liberen su mente y su cuerpo. Este ejercicio es importante
realizarlo en lugares seguros donde no puedan lastimarse.

También podemos realizar lo que es, brincar, saltar, levantar objetos, zapatear. Por mencionar algunos Para
un niño con Síndrome de Down que presenta hipotonía, lo que podemos hacer en este caso es subir la
música con la que estamos trabajando con un ritmo más alegre, hacer que a través de ese medio pueda sentir
el ritmo a través de su cuerpo.

2. NIÑO HIPERTÓNICO

Es aquel niño que tiene un aumento del tono muscular y provoca una
rigidez en el movimiento produciendo una imitación funcional e,
incluso, afectar a las actividades de la vida diaria y a su calidad de
vida, por lo que también precisan ejercicios de relajación.

¿Cómo deben ser los ejercicios para los niños hipertónicos?

1. Ejercicios lentos y con cierta presión

2. Los mismos tienen que ser semejantes a las caricias y no tanto ejercicios secuenciales
3. Es conveniente utilizar música con un ritmo lento y suave.
4. Los ejercicios deben ser frecuentes y constantes, puesto que los niños hipertónicos contraen de
forma involuntaria sus músculos si no se realizan frecuentemente estos ejercicios.

3. DISPRAXIA O SÍNDROME DEL NIÑO TORPE

Patología que afecta a la psicomotricidad y deficiencia intelectual, presentan torpeza, lentitud motora,
trastornos de aprendizaje y dificultad en el lenguaje, planificación y practica de tareas
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La dispraxia (trastorno del desarrollo de la coordinación) es la alteración en el neurodesarrollo que afecta
al movimiento y a la coordinación de las habilidades verbales, orales y motoras por lo cual los niños sufren
dificultad, lentitud, torpeza para realizar movimientos coordinados ya sean gestos sencillos o diferentes
movimientos seguidos.

Signos que me pueden llevar a sospechar a un niño con dispraxia:

 Dificultades para coordinar los movimientos en Actividades de la vida diaria (AVDS) y deportes:
vestirse/desvestirse, subir escaleras, saltar a la cuerda, montar en bicicleta, realizar lanzamientos.
 Les puede resultar muy costoso bailar, seguir los pasos de coreografías sencillas y los ritmos. Se
muestra inseguro/a en actividades que implican movimientos rápidos.
 Dificultades de planificación, ideación, organización y resolución de conflictos.
 Puede parecer desorganizado/a, despistado/a, inatento/a... Requiere de mucho tiempo para llevar a
cabo tareas sencillas, puede parecer que evite realizar algunas tareas complejas, parece vagola o
perezoso/a.
 Todas estas dificultades pueden limitar las actividades del día a día de estos niños/as y derivar en
fracaso escolar; pueden afectar directamente en sus relaciones sociales, provocar frustración e
incidir de manera negativa en su auto concepto y autoestima

Formas de manifestación

 Ideomotora.- problemas para realizar tareas

sencillas (peinarse,comer,etc)
 Ideotona problemas en llevar tareas en
varios pasos.
 Oromotora.-problemas para coordinar los
movimientos para la pronunciación.
 Constructiva.-problemas e la capacidad de
entender y aplicar relaciones especiales.

Diagnostico

o Lesiones cerebrales en el proceso de maduración

o Anoxia en parto
o Prematurez
o Procesos neuromotores psicomotores
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 o

VIII. CONCLUSIÓN

Por lo tanto se entiende al ritmo como una secuencia de repeticiones, el mismo se encuentra dentro de los
aspectos importantes del desarrollo del niño, ya que con él se puede trabajar su lateralidad, desarrollo de la
coordinación, coordinación óculo manual, espacialidad, esquema corporal, desarrollo del control de la
postura y el equilibrio, orientación temporal. Este proceso a través de la clasificación y desarrollo del ritmo.
Enseñarle a un niño el ritmo será a través de las repeticiones por medio de juegos, movimiento corporal,
etc. Los mismos tendrán un fin cognitivo y perceptivo que nos dura toda la vida porque en esta etapa de la
infancia a pesar de verlo como juego y diversión, se realiza un trabajo que llegando a una cierta edad nos
damos cuenta que es un proceso consciente incluso abstracto.

IX. BIBLIOGRAFIA

1. (Maria A Amor Lopez Ouriarhni Jalbane, 2021)

2. (Bravo - Valdiviero, 2018)

VIDEOS DE YOU TUBE

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